LA CUTURA Y LA SOCIEDAD COMO PARTICIPES DE LA CONSTRUCCIN DEL

CONOCIMIENTO MATEMTICO.

El conocimiento no es algo como dio a conocer Platn (muchos defienden y

defendieron esta idea), como el hombre de la caverna. Donde este autor deca que
hay un mudo, que l llama de las ideas, donde se establece el conocimiento, esto
quiere decir, que ya est dado. Este existe en otro mundo, donde las cosas son
perfectas, por lo tanto se les da a los hombres como por una especie de revelacin
divina.
Lo anterior fue una idea que muchos estudiosos de las diferentes reas del
conocimiento defendieron y desde luego siguen defendiendo. Ms que todo en la
tradicin Cristiana, donde se defiende esta idea de un Dios perfecto que lo sabe
todo, y da a conocer todo lo que sabe (de su mundo perfecto) a los seres humanos,
por revelacin divina.
Pero fue se discpulo Aristteles, quien le dio la vuelta a esta idea. El estableci la
idea del concepto. Ya no era el hombre quien por adorar algo, o por cumplir unos
requisitos especiales, se le revelaba el conocimiento de un mundo perfecto, sino
que era por mediante lo que conocamos, que bamos construyendo ese mundo. Ya
no era algo dado sino una construccin de conceptos por medio de la abstraccin
de lo que conocamos.
Ms adelante en el estudio del conocimiento de las matemticas, sera Luis Radford
quien adoptara una idea parecida a la de Aristteles, para defender su idea, de que
el conocimiento matemtico no est dado en un mundo aparte, y por medio de como
una inspiracin divina las matemticas se nos revelan a nosotros.
La cultura y la sociedad son los constructores del conocimiento matemtico. Sino
que para nosotros vive tan inmerso, tan en el subconsciente, que no nos damos de
cuenta cmo es que se nos da este conocimiento a nosotros y llegamos a creer de
forma errnea que este se nos da por una especie de inspiracin divina.
Un ejemplo es como los griegos no tenan la idea del negativo, y los chinos. Si en
algn momento de la historia no se hubiera encontrado estas dos formas de pensar,
es posible que de pronto los nmeros negativos no hubieran existido. Y nuestra
forma de concebir las matemticas, seran diferentes. Hemos visto que se puede
construir sistemas de nmeros con propiedades especficas, donde podemos
descartar la parte negativa de los nmeros.
Por lo tanto la idea de Radford es ms coherente con lo que los seres humanos
hemos podido percibir en la historia. Es la humanidad quien construye el
conocimiento, y no se nos da como una revelacin.