n) Los criterios para establecer los agrupamientos del alumnado y

la asignación de las tutorías, de acuerdo con las líneas generales
de actuación pedagógica del centro y orientados a favorecer el
éxito escolar del alumnado

Para realizar los agrupamientos del alumnado se tendrán en cuentas las siguientes variables:
1. Orden alfabético
2. N.E.E.
3. Fecha de nacimiento (sobre todo en 3 años)
4. Sexo
5. Religión
Estas variables se tendrán en cuenta para el agrupamiento del alumnado a su incorporación en 3
años, procurando un reparto equitativo. Permaneciendo así hasta la finalización de su escolarización
en el centro.
Si se produjera desdoble en alguna unidad los criterios a tener en cuenta, para una mejor equidad en
el reparto del alumnado serán los siguientes:
- Orden alfabético.
- Si hubiese repetidores se repartirán para que haya el mismo número de estos alumnos en
cada curso.
- En el caso de tener alumnos con NEAE se procederá como con los repetidores.
- Los alumnos que no dan Religión se agruparán en el mismo curso para facilitar la
organización horaria del centro y aumentar así el número de horas de refuerzo educativo.
- Aquellos alumnos que se incorporen al centro una vez realizada la distribución del
alumnado lo harán al grupo que tenga menor número y en caso de empate se comenzará la
matriculación en el grupo de los que todos dan religión.
- Si los tutores contaran con información relevante sobre la conveniencia de alterar estos criterios,
prevalecerá sobre ellos. Entendemos que es importante tener unos criterios objetivos, pero es
fundamental la flexibilidad y la individualización de cada caso.
- En sesión de Claustro celebrado el 12 de Abril de 2016, se consensuó y aprobó que “en casos
extraordinarios que puedan beneficiar al desarrollo personal de un/a alumno/a concreto/a, el Equipo
Docente junto con EOE y ED tomarán medidas excepcionales, pudiéndole cambiar de grupo-clase,
siempre que lo estimen oportuno, enterado la familia”. Este último apartado se informó y aprobó en
Consejo Escolar el 19 de Abril de 2016.

AULA DE APOYO A LA INTEGRACIÓN.
El aula de Apoyo a la Integración recibirá a aquel alumnado, que previa evaluación psicopedagógica
por parte del EOE así lo especifique y presente las siguientes características:

Alumnado que presente desfase escolar grave (más de un curso).

Alumnado con dificultades para alcanzar gran parte de los criterios de evaluación del ciclo.

Alumnado con dificultades en la adquisición de competencias clave y habilidades

instrumentales, siendo capaces de desarrollarlas aunque sea parcialmente o a un ritmo más lento.
AULA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE
El aula de Audición y Lenguaje recibirá al alumnado que especifique el informe psicopedagógico
por parte del EOE y presente las siguientes necesidades:
-

Prioritariamente aquel alumnado que presente algún tipo de discapacidad grave, previo

informe del EOE.
-

Alumnado con diversas alteraciones en el lenguaje.

-

Alumnado con dificultades derivadas de un contexto con déficit sociocultural.

-

Alumnado con dificultades en el lenguaje de tipo madurativo y transitorio.

AULA ESPECÍFICA
El aula específica acogerá al alumnado cuyo dictamen de escolarización sea de modalidad “C”.

POSIBLES AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES O DESDOBLAMIENTO DE GRUPOS.
En estos casos el agrupamiento del alumnado se realizará atendiendo a criterios curriculares de
homogeneidad con respecto al nivel de adquisición de las competencias clave en el área en la que se
realiza el agrupamiento flexible o el desdoble.

CRITERIOS PARA LA ASIGNACIÓN DE TUTORÍAS.
El art. 89 del DECRETO 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico
de las escuelas infantiles de segundo grado, de los colegios de educación primaria, de los colegios
de educación infantil y primaria, y de los centros públicos específicos de educación especial (BOJA
de 16 de julio) y el art. 20 de la ORDEN de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la
organización y el funcionamiento de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de
primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los centros públicos específicos de
educación especial, así como el horario de los centro del alumnado y del profesorado (BOJA de 30
de agosto) establece que cada unidad o grupo de alumnos tendrá un tutor/a que será nombrado por
la dirección del centro, a propuesta de la jefatura de estudios, de entre el profesorado que imparta
docencia en el mismo.
1. La tutoría del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo escolarizado en un
grupo ordinario será ejercida de manera compartida entre el maestro que ejerza la tutoría del
grupo donde esté integrado y el profesorado especialista.
2. Se tendrá en cuenta que aquellos docentes que, durante un curso escolar hayan tenido
asignado el primer curso de cualquier ciclo de la educación primaria o del segundo ciclo de
la educación infantil permanecerán en el mismo ciclo hasta su finalización por parte del
grupo de alumnos con que lo inició, siempre que continúen prestando servicio en el centro.
3. Se tendrá en cuenta la experiencia del profesorado en un determinado ciclo.
4. Se tendrá en cuenta el conocimiento del profesorado en el uso de las nuevas tecnologías.
5. El profesorado especialista en Educación Física, Lengua Extranjera o Música realizará las
funciones de tutor/a sólo cuando las necesidades del centro así lo requiera. Nunca en primer
ciclo. Se intentará nombrar tutor al maestro/a que imparta mayor número de horas de
docencia en el grupo.
6. Dado que la coordinación del ciclo se debe adjudicar de entre el profesorado definitivo, y
por dos cursos académicos, se procurará que en cada ciclo confluyan, siempre que sea
posible, al menos dos personas definitivas en el centro, para poder asignar la coordinación
entre ellos. Los nombramientos se intentarán que sean a maestros/as que comiencen ciclo.
7. Se tendrá en cuenta la petición de los tutores que finalizando ciclo, quieran continuar con su
curso.

8.

Se intentará que los maestros con destino definitivo en el Centro tutoricen el primer ciclo.

9. El director, será quien asigne tutorías, a propuesta de la jefatura de estudios. Siempre
priorizando criterios pedagógicos.

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