Está en la página 1de 25

UNIVERSIDAD PERUANA LOS

ANDES
FACULTAD DE EDUCACION Y
CIENCIAS HUMANAS
ESPECIALIDAD EDUCACION INICIAL
DISTANCIA- IV
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Y
PROGRAMAS DE NIVELACION
MONOGRAFIA DE LOS TRANSTORNOS
SENSORIALES
PSICOLOGO
DANTE LUIS ESTRELLA HUANCAYO
ALUMNA
FLOR DE MARIA DELZO OSORIO
HUANCAYO -2016

DEDICATORIA

DEDICADO A MI HIJO DANIEL MI ETERNO NIO POR SER MI MOTOR Y MOTIVO


PORQUE CON SUS HABILIDADES ESPECIALES ME ENSEO A SUPERAR MIEDOS Y
DIFICULTADES.

INTRODUCCION

Los trastornos sensoriales son aquellas deficiencias relacionadas con los


sentidos aunque son las fundamentales las deficiencias auditivas y las visuales
que son los canales que propician en mayor potencia la codificacin y
decodificacin del mundo externo o interno la funcin principal del odo es la
de absorber el lenguaje constituyendo una va principal al cerebro tantas
sensaciones como el resto de los sentidos juntos por ello las disminuciones
visuales suponen un aislamiento y una afectacin general en el
comportamiento y desarrollo de las personas de enorme magnitud que debe
ser resuelta con la sustitucin de canales y experiencias recibidas por otros
sentidos .Cuando hablamos de trastornos sensoriales estamos haciendo
referencia a los diferentes dficits que se pueden presentar en el sistema
sensorial del ser humano. El sistema sensorial es parte del sistema nervioso,
responsable de procesar la informacin sensorial, hablar de esto es intentar
abordar una problemtica de muchas magnitudes visiones, causa y
consecuencias que aun hoy a pesar del gran avance de las neurociencias de la
psicologa y de los trabajos transdiciplinarios con los que se manejan no estn
completamente identificadas la monografa presentada a continuacin tiene
como contenido los diferentes tipos de transtronos sensoriales que existe.

LOS TRANSTORNOS SENSORIALES


Los transtornos sensoriales son problemas relacionados con las reas
sensoriales (visual, auditiva, olfato, tacto) las que determinan por fibras
sensitivas y que trasmiten impulsos estos transtornos son estudiados en el ao
1930por el doctor Wilder Penfield, intentando tratar determinados tipos de
convulsiones epilpticas mediante el uso de electrodos en diferentes zonas de
la corteza cerebral, descubri como se alteraban las sensaciones en funcin del
lugar de la estimulacin. En en una publicacin describe su trabajo como una
especie de mapa de sensaciones, esto dio lugar al trmino homnculo,
definindose dos tipos, el sensorial y el motor. Es quiz la primera definicin
cientfica de los aspectos sensorios motrices y la corteza cerebral.
Jean Ayres, terapeuta ocupacional, quien defini y puso en marcha, no solo las
primeras definiciones, sino los primeros modelos de intervencin. En 1972
Ayres estandariz las primera batera, denominada Southern California Sensory
Integration Test, posteriormente desarroll la Southern California Postrotary
Nystagmus Test (1975) y la Sensory Integration and Praxis Test (1989)
Ayres abri camino a toda una generacin de terapeutas ocupacionales, entre
los que podemos destacar a Fisher, Murray, Bundy, Roley, Blanche, Schaaf,
Lane y Miller, que han seguido investigando y elaborando la Teora de la
integracin sensorial

TIPOS DE TRANSTORNOS SENSORIALES

Ceguera: prdida total o parcial del sentido de la vista.


Sordera o hipoacusia: perdida de la audicin o problemas muy severos que
obstaculizan la audicin.
Transtorno Comunicacin.
Transtorno del Habla.
Transtorno del Lenguaje.

ENTRE LOS TIPOS DE CEGUERA TENEMOS:

CEGUERA PARCIAL:
La persona tiene una visin muy baja o no tiene la suficiente capacidad de tener una buena visin
y se ve obligada a usar anteojos, lentes para tener visin excelente. Existiendo de acuerdo a la
enfermedad la visin reducida, el escotoma, la ceguera parcial (de un ojo) o el daltonismo.

-Ceguera parcial de un ojo, se denomina as porque la persona pierde la


capacidad para identificar visualmente detalles esto seriamente es disminuida
mantienen unas posibilidades visuales mayores, tales como capacidad de
percepcin de la luz, percepcin de bultos y contornos, algunos matices de
color, etc.
-Daltonismo, esto un defecto gentico que ocasiona dificultad para distinguir
los colores. La palabra daltonismo proviene del qumico y matemtico John
Dalton que padeca este trastorno el grado de afectacin es muy variable y
oscila entre la falta de capacidad para discernir cualquier color (acromatopsia)
y un ligero grado de dificultad para distinguir algunos matices de rojo, verde y
ocasionalmente azul.

CEGUERA TOTAL:
Es una diversidad funcional de tipo sensorial que
consiste en la prdida total del sentido de la vista

SORDERA:
La sordera en cuanto deficiencia, se refiere a la prdida o anormalidad de una
funcin anatmica y/o fisiolgica del sistema auditivo, y tiene su consecuencia
inmediata en una discapacidad para or, lo que implica un dficit en el acceso
al lenguaje oral.
Partiendo de que la audicin es la va principal a travs de la que se desarrolla
el lenguaje y el habla, debemos tener presente que cualquier transtorno en la
percepcin auditiva del nio, a edades tempranas, va a afectar a su desarrollo
lingstico y comunicativo, a sus procesos cognitivos y, consecuentemente, a
su posterior integracin escolar, social y laboral (FIAPAS, 1990).
Dependiendo del momento de aparicin, del tipo y del grado de las mismas las
perdidas auditivas pueden ser:
Segn el momento de adquisicin:

sordera prelocutiva: la prdida auditiva est presente antes de que se


haya desarrollado el lenguaje.

sordera postlocutiva: la prdida auditiva aparece cuando ya existe


lenguaje.

Segn la localizacin de la lesin:

de conduccin o de transmisin: presentan alteraciones


transmisin del sonido a travs del odo externo y medio.

en

la

de percepcin o neurosensorial: son debida a lesiones en el odo interno


o en la va nerviosa auditiva.

mixta: la causa es conductiva y de percepcin.

Segn el grado de prdida auditiva:


-prdidas leves: el umbral de audicin est situado entre (20 y 40 dB)
-prdidas medias: la prdida auditiva se encuentra entre (41 y 70 dB)
-prdidas severas: la prdida auditiva se sita entre los (71 y 90 dB)
-prdidas profundas: en este caso la prdida auditiva supera los 90 dB y se
sita entre (91-100 dB)

TIP0S DE SORDERA:
HIPOACUSIA DE CONDUCCION:
Son aquellas prdidas auditivas en que la lesin anatmica se ubica en uno o
varios de
los elementos conductores de los sonidos hacia el odo interno, ya sea a nivel
del odo
externo o del medio.
Como caractersticas clnicas tenemos que nunca alcanzan prdidas severas o
profundas de la
agudeza auditiva, llegando a un mximo de 60 db. En ste tipo de hipoacusia
no tendremos
trastornos en la inteligibilidad de la palabra por ser una prdida cuantitativa
solamente, las
personas afectadas hablan en voz baja, debido a que al estar bloqueada la
conduccin area de
los sonidos se produce un fenmeno de autofona por resonancia que crea la
sensacin errnea
al enfermo de que est hablando muy alto, por lo que automticamente baja el
volumen de la
voz; los acfenos, tinnitus o ruidos de odos son casi siembre del tipo vibratorio
o soplantes de

baja frecuencia. Cualquier alteracin en la transmisin sonora puede generar


este tipo de hipoacusia, as por
ejemplo tenemos mltiples causas situadas en el odo externo como pueden
ser entre otras:
cuerpos extraos, tapones de cerumen, tumores, estenosis inflamatorias
agudas o cicatrizares,
aunque es necesario que todas las noxas anteriormente mencionadas ocluyan
completamente el
conducto, ya que basta un pequeo orificio de slo 2 mm de dimetro para que
no se bloquee el
paso de las vibraciones sonoras.

HIPOACUSIA NEURO SENSORIAL:


Es la prdida auditiva que ocurre por dao al odo interno, al nervio que va del
odo al cerebro (nervio auditivo) o al cerebro. Hay alteraciones de las clulas
cocleares o de las conexiones de estas con el sistema auditivo que se hacen
presentes cuando el sonido no puede ser analizado de manera adecuada. La
parte interna del odo contiene clulas pilosas diminutas (terminaciones
nerviosas), las cuales transforman los sonidos en seales elctricas. Los
nervios llevan luego estas seales al cerebro.
La hipoacusia neurosensorial es causada por el dao a estas clulas especiales
o a las fibras nerviosas en el odo interno. Algunas veces, es causada por el
dao al nervio que lleva las seales al cerebro.
La sordera neurosensorial puede estar presente en el nacimiento (congnita),
con mayor frecuencia debido a:
Sndromes genticos (se conocen ms de 400)
Infecciones prenatales, que son infecciones que la madre le transmite a su
beb en el tero (toxoplasmosis, rubola, herpes).

HIPOACUSIA MIXTA:
Prdida auditiva cuya
parcialmente conductiva.

naturaleza

QUE CAUSA LA SORDERA

Infecciones graves como la meningitis.

es

parcialmente

neurosensorial

Lesiones en la cabeza.
Exposicin a ruidos muy fuertes

COMO SE PUEDE TRATAR LA SORDERA?

Tratamiento de un especialista.
Implante coclear.
Audfonos que amplifiquen los sonidos.

TRANSTORNOS DE LA COMUNICACIN

TRANSTORNO DE LENGUAJE EXPRESIVOS:

Es una afeccin en la cual un nio tiene una capacidad por debajo de lo normal
en cuanto a vocabulario, dificultad de memorizacin, produccin de oraciones
complejas y recordacin de palabras. Sin embargo, un nio con este trastorno
puede tener las habilidades normales del idioma necesarias para entender la
comunicacin verbal o escrita.
Causas
El trastorno del lenguaje expresivo es comn en nios en edad escolar.
Las causas no se comprenden bien. El dao al cerebro en el encfalo y la
desnutricin pueden ocasionar algunos casos. Los factores genticos tambin
pueden estar involucrados.
Sntomas
Los sntomas de este trastorno pueden abarcar cualquiera de los siguientes:
-Destrezas de vocabulario por debajo del promedio.
-Uso inapropiado de los tiempos gramaticales (presente, pasado y futuro).
-Problemas para elaborar oraciones complejas.
-Problemas para recordar palabras.

-Pruebas y exmenes
Se deben practicar exmenes estandarizados del lenguaje expresivo y
comprensin no verbal si se sospecha un trastorno del lenguaje expresivo.
Adems, es posible que sea necesario realizar pruebas para otros problemas
del aprendizaje.
Tratamiento
El mejor mtodo teraputico para este tipo de trastorno es la terapia del
lenguaje. El objetivo de esta terapia es incrementar el nmero de frases que un
nio puede utilizar. Esto se hace por medio de tcnicas de construccin en
bloque y logopedia.
Expectativas (pronstico)
El grado de recuperacin del nio depende de la gravedad del trastorno. Con
factores reversibles, como las deficiencias vitamnicas, se puede presentar una
recuperacin casi completa.
Los nios que no tienen ningn otro problema de desarrollo o de coordinacin
motriz tienen el mejor pronstico. Con frecuencia, estos nios tienen
antecedentes familiares de retraso en los hitos importantes del desarrollo del
lenguaje, pero finalmente se ponen al nivel de los dems.

Posibles complicaciones

-Problemas de aprendizaje
-Baja autoestima
-Problemas sociales
-Cundo contactar a un profesional medico
-Si usted est preocupado acerca del desarrollo del lenguaje de su hijo, hgalo
examinar.

Prevencin
Una buena nutricin durante el embarazo y la primera infancia y el buen
cuidado prenatal pueden ayudar. Se desconocen otros mtodos de prevencin.

TRANSTORNOS MIXTOS DEL LENGUAJE RECEPTIVO EXPRESIVO:

El trastorno del lenguaje en los nios se refiere a problemas ya sea con:


Comunicar su significado o mensaje a otros (trastorno del lenguaje expresivo) o
Entender el mensaje proveniente de otros (trastorno del lenguaje receptivo)
Algunos nios slo tienen un trastorno del lenguaje expresivo. Otros tienen un
trastorno mixto del lenguaje receptivo y expresivo, lo que quiere decir que
tienen sntomas de ambas afecciones.
Los nios con trastornos del lenguaje pueden producir sonidos y su discurso se
puede entender.
Causas
Para la mayora de los bebs y nios, el lenguaje se desarrolla de manera
natural comenzando en el nacimiento. Para desarrollar el lenguaje, un nio
debe ser capaz de or, ver, entender y recordar. Los nios tambin deben tener
la capacidad fsica para formar el discurso.
Hasta 1 de cada 20 nios tiene sntomas de un trastorno del lenguaje. Cuando
la causa se desconoce, se denomina trastorno del desarrollo del lenguaje.
Los problemas con las habilidades lingsticas receptivas comienzan
generalmente antes de los cuatro aos de edad. Algunos trastornos del
lenguaje mixtos son ocasionados por una lesin cerebral. Estas afecciones
algunas veces se diagnostican de manera errnea como trastornos del
desarrollo.

Los trastornos del lenguaje pueden ocurrir en nios con otros problemas del
desarrollo, trastornos del espectro autista, hipoacusia y dificultades de
aprendizaje. Un trastorno del lenguaje tambin puede ser causado por dao al
sistema nervioso central, el cual se denomina afasia.
Los trastornos del lenguaje en raras ocasiones son causados por falta de
inteligencia.
Los trastornos del lenguaje son diferentes al retraso en el lenguaje. Con este
ltimo, el nio desarrolla el habla y el lenguaje de la misma manera que otros
nios, pero posteriormente. En los trastornos del lenguaje, el habla y el
lenguaje no se desarrollan normalmente. El nio puede tener algunas
habilidades del lenguaje, pero no otras; o la manera como estas habilidades se
desarrollan ser diferente de lo normal.
Sntomas

Un nio con trastorno del lenguaje puede tener uno o dos de los sntomas de la
lista de abajo o muchos de los sntomas y pueden ir de leves a graves.
Los nios con un trastorno del lenguaje receptivo tienen dificultad para
entender el lenguaje. Ellos pueden tener:
-Dificultad para entender lo que otras personas han dicho.
-Problemas para seguir instrucciones que se les dicen.
--Problemas para organizar sus pensamientos.
Los nios con un trastorno del lenguaje expresivo tienen problemas con el uso
del lenguaje para expresar lo que estn pensando o necesitan. Estos nios
pueden:
-Tener dificultad para juntar las palabras en oraciones o sus oraciones pueden
ser simples y cortas y el orden de las palabras puede estar errado.
-Tener dificultad para encontrar las palabras correctas al hablar y con
frecuencia usar muletillas como "um".
-Tener un vocabulario que est por debajo del nivel de otros nios de la misma
edad.
-Dejar palabras por fuera de las oraciones al hablar.
-Usar ciertas frases una y otra vez, y repetir (eco) partes o todas las preguntas.
-Emplear tiempos (pasado, presente, futuro) inadecuadamente.
-Debido a sus problemas del lenguaje, estos nios pueden tener dificultad en
ambientes sociales. A veces, los trastornos del lenguaje pueden ser parte de la
causa de problemas conductuales serios.

Pruebas y exmenes
La historia clnica puede revelar que el nio tiene familiares cercanos que
tambin han tenido problemas del habla y del lenguaje.
A cualquier nio del que se sospeche que presenta este trastorno se le pueden
hacer exmenes estandarizados del lenguaje expresivo y receptivo, los cuales
sern aplicados por un logopeda y terapeuta del lenguaje o por un
neuropsiclogo.
Tambin se debe hacer una audiometra para descartar la posibilidad de
sordera, que es una de las causas ms comunes de los problemas del lenguaje.

Tratamiento
La logopedia y la terapia del lenguaje son el mejor mtodo para este tipo de
trastorno del lenguaje.
Adems, se recomienda la terapia psicolgica (psicoterapia, asesora o terapia
conductual cognitiva) debido a la posibilidad de problemas emocionales o de
conducta conexos.

Expectativas (pronstico)
El pronstico vara de acuerdo con la causa. La lesin cerebral u otros
problemas estructurales generalmente tienen un pronstico desalentador, en el
cual el nio tendr problemas a largo plazo con el desarrollo del lenguaje. Otras
causas ms reversibles se pueden tratar de una manera efectiva.
Muchos nios que tienen problemas del lenguaje durante los aos del
preescolar tambin tendrn algunos problemas del lenguaje o dificultades de
aprendizaje posteriormente en la niez. Igualmente pueden tener trastornos de
lectura.

Posibles complicaciones
La dificultad para entender y utilizar el lenguaje puede causar problemas con la
interaccin social y la capacidad de funcionar de forma independiente como
adulto.
La lectura puede ser un problema.
La depresin, la ansiedad y otros problemas emocionales o conductuales
pueden complicar los trastornos del lenguaje.

Cundo contactar a un profesional mdico


Los padres preocupados respecto de que el habla o el lenguaje de su hijo est
retrasado deben consultar a un mdico de atencin primaria. Pregunte
respecto a una remisin a un terapeuta del lenguaje o logopeda.

SIGNOS DE QUE EL NIO NO ENTIENDE BIEN SU LENGUAJE:


-A los 15 meses, no mira ni seala hacia 5 a 10 personas u objetos cuando uno
de los padres o el cuidador se los seala.
-A los 18 meses, no sigue instrucciones simples, como "ponte tu chaqueta".

-A los 24 meses, no es capaz de apuntar hacia una imagen o hacia una parte
del cuerpo cuando se la nombran.
-A los 30 meses, no responde fuerte o cabeceando o moviendo la cabeza y
haciendo preguntas.
-A los 36 meses, no sigue instrucciones de dos pasos y no entiende palabras de
accin.
Igualmente, consulte si nota estos signos de que su hijo no utiliza o expresa el
lenguaje bien:
-A los 15 meses, no est utilizando tres palabras.
-A los 18 meses, no est diciendo "mam", "pap" ni otros nombres.
-A los 24 meses, no est usando al menos 25 palabras.
-A los 30 meses, no est usando frases de dos palabras, incluso frases que
tengan un sustantivo y un verbo.
-A los 36 meses, no tiene un vocabulario de al menos 200 palabras, no est
solicitando elementos por el nombre, repite exactamente las preguntas dichas
por otros, el lenguaje ha retrocedido (ha empeorado) o no est usando
oraciones completas.
-A los 48 meses, con frecuencia usa palabras incorrectamente o emplea una
palabra similar o conexa en lugar de la palabra correcta.
TAMBIEN SE LE CONOCE COMO:
Afasia del desarrollo; Disfasia del desarrollo; Retraso en el lenguaje; Trastorno
especfico del desarrollo del lenguaje; SLI; Trastorno del lenguaje y la
comunicacin

TRANSTORNO FONOLOGICO:
Es un tipo de trastorno del habla conocido como trastorno de la articulacin.
Los nios con trastorno fonolgico no utilizan ninguno o utilizan slo algunos de
los sonidos del habla que se esperan para su grupo de edad.
Tartamudeo: alteracin de la fluidez y la organizacin del habla, se caracteriza
por: repeticiones de sonidos y silabas, palabras fragmentadas, repeticin de
palabras de monoslabas, pausas en el habla.

Causas

Este trastorno es ms comn en los varones.


A menudo, se desconoce la causa del trastorno fonolgico en nios. Los
parientes cercanos pueden haber tenido problemas del lenguaje y del habla.
Otros factores de riesgo pueden ser la pobreza y el hecho de pertenecer a una
familia numerosa.

Los trastornos fonolgicos tambin pueden ser causados por:

-Problemas o cambios en la estructura o forma de los msculos y huesos que


se usan para producir los sonidos del habla. Estos cambios pueden abarcar
paladar hendido y problemas con los dientes.
-El dao a las partes del cerebro o los nervios que controlan la forma como los
msculos y otras estructuras trabajan para crear el habla (como a raz de una
parlisis cerebral).
SINTOMAS:
-La mayora de los nios tienen problemas para pronunciar las palabras al
comienzo mientras su habla se est desarrollando.
-Sin embargo, a la edad de 3 aos, al menos la mitad de lo que un nio dice
debe ser entendible (inteligible) por un extrao.
-A la edad de 5 aos, el habla de un nio debe ser en su mayora inteligible.
-El nio debe producir la mayora de los sonidos correctamente hacia la edad
de 4 o 5 aos, excepto unos pocos sonidos como la l, s, r, v, z, ch, sh y th.
-Algunos de los sonidos ms difciles pueden no ser completamente correctos,
incluso a la edad de 7 u 8 aos.
-Los nios con trastorno fonolgico sustituirn, omitirn o cambiarn sonidos.
Estos errores pueden hacer que para otras personas sea difcil entenderlos.
Slo los miembros de la familia pueden ser capaces de entender a un nio que
tenga un trastorno fonolgico ms grave.

COMUNMENTE LOS NIOS CON ESTE TRANSTORNO TIENEN:

Problemas con palabras que empiezan con dos consonantes. (Ejemplos en


ingls: "Friend" se convierte en "fiend" y "spoon" se convierte en "soon.")
Problemas con palabras que tengan un cierto sonido, tales como las palabras
con "k", "g" o "r". El nio puede ya sea omitir estos sonidos, no pronunciarlos
claramente o usar un sonido diferente en su lugar. (Los ejemplos [en ingls]

abarcan: "boo" para "book", "wabbit" para "rabbit", "nana" para "banana",
"wed" para "red " y hacer el sonido "s" con un silbido.)

PRUEBAS Y EXAMENES
TRANSTORNO COMO:

LOS NIOS SE DEBEN EXAMINAR PARA

-Trastornos cognitivos (como discapacidad intelectual)


-Deterioro auditivo
-Afecciones neurolgicas (como parlisis cerebral)
-Problemas fsicos (como paladar hendido)
-El mdico debe preguntar acerca de cuestiones como si en la casa se habla
ms de un idioma o un cierto dialecto.
TRATAMIENTO
Las formas ms leves de este trastorno pueden desaparecer espontneamente
hacia la edad de 6 aos.
La logopedia puede servir para los sntomas o problemas del lenguaje ms
graves que no mejoran. La terapia puede ayudarle al nio a crear el sonido; por
ejemplo, mostrndole dnde colocar la lengua o cmo poner los labios al hacer
el sonido.

EXPECTATIVAS Y PRONSTICO
El desenlace clnico depende de la edad en que comenz el trastorno y de cun
grave es. Muchos nios finalmente desarrollan un habla casi normal.

POSIBLES COMPLICACIONES
En los casos graves, el nio puede tener problemas para hacerse entender,
incluso por miembros de la familia. En los casos ms leves, el nio puede tener
dificultades para hacerse entender por parte de personas por fuera del entorno
familiar inmediato. Como resultado de esto, se pueden presentar problemas
con la interaccin social y el desempeo acadmico.

SE DEBE ESTAR ALERTA SI EL NIO PRESENTA:


- Sigue siendo difcil entenderlo hacia la edad de 4 aos.
-Sigue sin poder producir ciertos sonidos hacia la edad de 6 aos.

-Omite, cambia o sustituye ciertos sonidos a la edad de 7 aos.


-Tiene problemas del habla que lo hacen sentirse preocupado o avergonzado a
cualquier edad.

NOMBRES ALTERNATIVOS CON EL CUAL TAMBIEN SE LE CONOCE:

Trastorno de la articulacin; Trastorno del desarrollo de la articulacin;


Distorsin del habla; Distorsin de sonidos

TRANSTORNOS DEL HABLA

DISLALIA:
transtorno de la articulacin de fonemas por ausencia o alteracin de algunos
sonidos
DISGLOSIA:
trastorno de la articulacin debido a causas orgnicas, neurolgicas y
malformaciones.
DISARTRIA: Lesiones en el sistema nerviosos, que provoca trastornos de tono
y movimiento de los msculos sanatorios, alteracin del habla.
DISFEMIA: defecto del habla a la repeticin de silabas/palabras que
interrumpen la fluidez verbal.

TRANSTORNOS DEL LENGUAJE

-Retraso simple del lenguaje (R.S.L.): Es una disfuncin del lenguaje de tipo
evolutivo con desfase cronolgico. La capacidad de comprensin es mejor que
la expresin. En la semntica hay un retraso lxico y en algunos casos un
retardo cognitivo leve.
-Retraso especifico severo lenguaje (R.E.S.L): se encuentra entre R.S.L. y la
disfasia. Nios que inician el lenguaje en forma tarda.
-Disfasia: difusin del desarrollo del lenguaje. Es cuando el nios se desva de
los procesos normales de adquisicin del lenguaje, las primera palabras
pueden aparecer a los 3 o 4 aos.

TRANSTORNO DEL DESARROLLO MOTRIZ


Los trastornos en el desarrollo psicomotor son desrdenes que alteran el
funcionamiento psicomotriz del nio, afectando su vida en cuanto a su
aprendizaje, conducta, accionar y relacionamiento. Estos trastornos se
evidencian en el cuerpo del nio y sus producciones, donde el nio no puede
llevar a cabo las actividades cotidianas de forma normal. Dichas dificultades
pueden acrecentarse al ingresar al jardn o la escuela.
Es fundamental que se acte lo antes posible, para evitar que el trastorno
afecte otras reas del nio, comprometiendo su desarrollo. Estos trastornos se
relacionan con el aspecto afectivo del nio, por lo que psicomotricista deber
ayudar al nio a dominar su cuerpo para que logre una autonoma mayor, para
lo que acta sobre el cuerpo del nio y sobre las relaciones que el pequeo
establece con el entorno que lo rodea.
El trastorno psicomotriz tiene diferentes expresiones: cuadros de torpeza,
inestabilidad motriz (hipercinesia), dispraxia (desorganizacin conjunta del
esquema corporal y de las nociones espacio-temporales), inhibicin
psicomotriz, debilidad motriz.
Es de suma importancia que el mdico realice un diagnstico acertado del tipo
de trastorno psicomotriz que el nio padece, para acertar en el tratamiento
correcto.
DEBILIDAD MOTRIZ
Los nios que presentan un cuadro de debilidad motriz tienen movimientos
torpes, paratona (no pueden relajar su musculatura, es el rasgo ms
caracterstico de este trastorno), sincinesias (movimientos involuntarios con
una parte del cuerpo, mientras otra hace movimientos voluntarios).
INESTABILIDAD MOTRIZ (hiperkinesia)
Estos nios no son capaces de inhibir sus movimientos o la emotividad que
est relacionada con los mismos. Son nios que siempre estn dispersos y no
logran mantener un esfuerzo constante. Presentan hiperactividad y problemas
con los movimientos de coordinacin motriz (con una constante agitacin
motriz). Estos nios presentan problemas de adaptacin escolar, problemas de
atencin, de memoria y comprensin, adems de trastornos de lenguaje y
perceptivos. Su falta de inters en el aprendizaje aumenta cuanto ms fracasa.
INHIBICION MOTRIZ
Estos nios se presentan pasivos y muy tensos, evitando hacer, para evitar los
movimientos desmesurados que haran si se movieran y por tanto llamaran la
atencin y provocaran rechazo.
DISARMONIAS TONICO- MOTORAS

Se trata de una mala regularizacin del tono muscular, que puede presentarse
en nios que tienen buen nivel motor. Estas disarmonas se relacionan
directamente con el mundo de las emociones. Dentro de ellos estn las
paratonas y las sincinesias.
PARATONIA:
El nio no puede relajarse, por el contrario, cuanto ms intenta relajarse, ms
tenso se pone.
SINCINECIAS:
Son movimientos que se realizan de manera involuntaria simultneamente con
movimientos voluntarios. Un ejemplo clsico es el nio que mientras escribe
saca la lengua, lo cual denota cierta inmadurez sobre el control del tono. No
constituyen un trastorno por s mismo, sino que forman parte de otro problema.

DISPRAXIAS O TRANSTORNOS DEL ESQUEMA CORPORAL

Dentro de estos trastornos, podemos establecer dos clases: los trastornos


relacionados con el conocimiento y representacin mental del cuerpo; y los
trastornos relacionados con el uso del cuerpo.

ASOMATOGNOSIA:

Es un trastorno del conocimiento y representacin mental del cuerpo, donde el


nio no puede reconocer o nombrar alguna de las partes de su cuerpo. La ms
comn es la agnosia digital, donde el nio no puede reconocer o nombrar los
distintos dedos de la mano propia o ajena. En general est relacionado con
alguna lesin neurolgica y suele acompaarse por otros problemas motrices
TRANSTORNOS DE LATERALIDAD:
Son trastornos del uso del cuerpo que causan trastornos en la estructuracin
espacial y en consecuencia, traen problemas de lectoescritura y fracaso
escolar. Estos desrdenes suelen estar ligados a problemas en las primeras
relaciones afectivas del nio con el entorno, lo que prueba la interrelacin
entre la afectividad y la construccin del esquema corporal. Los ms comunes
son:
ZURDERIA CONTRARIADA:
Son los nios zurdos que se ven obligados a utilizar la parte derecha como
dominante.
AMBIDEXTRISMO:

El nio utiliza indistintamente ambas partes de su cuerpo para sus acciones, lo


que provoca trastornos espaciales y de aprendizaje), lateralidad cruzada (si el
nio no tiene una lateralidad bien definida, es necesario ayudarlo a resolverla,
para evitar problemas de organizacin corporal).
APRAXIAS INFANTILES:
Un nio con apraxia conoce el movimiento que debe hacer, pero no puede
realizarlo exitosamente. Este es un trastorno neurolgico y psicomotor.
Podemos distinguir diversos tipos de apraxias, de acuerdo a la zona de la
incapacidad.

CONCLUSIONES

Puedo concluir diciendo que en lo que es el Per hay muchos nios que
padecen de alguno de estos transtornos , para nosotros que tenemos los
sentidos completos se nos puede hacer fcil el hablar el poder tener una vida
muy distinta a comparacin de las personas que padecen estos transtornos la
forma en que opera la biologa del nio es determinante para saber de cmo
interacta con el medio y como se siente con el mismo y ese vnculo que forma
con la interaccin social es lo que incide en su desarrollo tanto a nivel cognitivo
afectivo y emocional es por eso que realizando esta monografa lo importante
es analizar a cada pequeo y darle la debida importancia en la dificultad que
pueda tener el ayudar es deber de nosotras como futuras docentes pues
muchas veces olvidamos lo importante que son esas capacidades sensitivas
porque siempre estn ah pero no recordamos que hay personas que carecen
de esta sensacin y le ponen an ms obstculos a esta carrera de la vida .

ANEXOS

BIBLIOGRAFIA

www.actualidadenpsicologia.com/trastorno-integracion-sensorial/
https://www.sensorysm padres-para-entender-la-integracin-sensorial/
arts.com/spanish-handout.html