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PROCESO DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Colegio Jess-Mara
Fernando el Catlico
Valencia

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CURSO ACADMICO 2013/2014


1. Objetivos de la Atencin a la Diversidad.
La Ley Orgnica de Educacin LOE, a fin de garantizar la equidad, en el
Ttulo II aborda los grupos de alumnos que requieren una atencin educativa
diferente a la ordinaria por presentar alguna necesidad especfica de apoyo
educativo y establece los recursos precisos para acometer la tarea de lograr el
objetivo de una plena inclusin e integracin.

Por tanto, la atencin a la diversidad es una necesidad que abarca a todas


las etapas educativas y a todos los alumnos y alumnas, se trata pues, de contemplar
la diversidad como un principio y no como una medida que corresponde, y que
responde, a las necesidades de unos cuantos. Las medidas de atencin a la
diversidad deben tener en cuenta los intereses, motivaciones y capacidades del
alumnado para el aprendizaje en un entorno normalizado e inclusivo.

La misin del Colegio Jess-Mara para dar respuesta a la diversidad del


alumnado implica responder con eficacia, desde el estilo de Claudina Thvenet que
se basa en la paciencia y la confianza en las personas, la atencin individualizada, la
preferencia por los ms pobres y la prevencin, a las necesidades educativas que
presenta la diversidad del alumnado para favorecer la consecucin de los objetivos
previstos en los diferentes niveles educativos.

Nos marcamos como objetivos el disponer y organizar los recursos


necesarios para atender a los alumnos con necesidades educativas especiales,
temporales o permanentes, contando con la debida organizacin escolar y
realizando las adaptaciones curriculares necesarias. Todo esto teniendo en cuenta
que se entiende como alumnos con NEE adems de aquellos con discapacidades
fsicas, sensoriales o psquicas, a aquellos otros que presenten trastornos graves de
conducta o los que se encuentren en situaciones sociales o culturales
desfavorecidas. Tambin se incluirn aquellos alumnos con dificultades de
aprendizaje que les impidan seguir el ritmo ordinario de la clase y alumnos con altas
capacidades.

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2. Actividades programadas por el Dpto. de Orientacin


La actividad central del Departamento de Orientacin se centra en la
atencin a los alumnos que puedan ser derivados por tutores o familias, junto a
aquellos que lleven un seguimiento de cursos anteriores. El objetivo del presente
curso es atender al 90% de estos alumnos. En cuanto a la atencin a padres y a
docentes, se espera poder dar atencin al 80% de las demandas recibidas y al 90%
si es demanda desde el Dpto. de Orientacin. Tambin est previsto el pase de
bateras psicopedaggicas previstas en el IPR1002 (Pruebas de Diagnstico) para
2-6 de Ed. Primaria y 2-4 de ESO. En cuanto a las charlas para padres previstas
para este curso, la previsin es la siguiente:

INF-PRIM:
Talleres formativos
- Noviembre: Infantil y Primaria:

Problemas de conducta I

- Diciembre: 2 y 3er. Ciclo E. Primaria:

Problemas de conducta II

- Enero: Primaria

Tcnicas de estudio

- Febrero: Infantil y Primaria:

Estrategias de autocontrol para padres.

- Marzo: Infantil y 1er. Ciclo Primaria:

Educar en inteligencia emocional I

- Abril: 2 y 6 Primaria:

Resultados batera Psicopedaggica

- Mayo: 2 y 3er. Ciclo Primaria:

Educar en inteligencia emocional II

Tcnicas de estudio
1-2-3 Ev. :

3 y 4 de Primaria

2-3 Ev.:

5 y 6 de Primaria

3 Ev. Charla sobre la ESO (6 PRIM)

ESO:

1 Ev: Charla sobre hbitos de estudio (1 ESO)


Charla sobre adolescencia (1 ESO)
2 Ev: Resultados batera psicopedaggica y uso de internet (2 ESO)
Redes sociales: Uso abuso y precauciones (ESO)
3 Ev: Resultados batera Psicop. Orientaciones Bachillerato (4 ESO)

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Charla sobre drogodependencias (3-4ESO y BACH)

BAC:

1 Ev: Orientacin acadmica. Estudios universitarios y CFGS (BACH)


2 Ev: Orientaciones Selectividad (2 BACH)

El criterio de aceptacin es poder impartir el 80% de las charlas previstas en este Plan.

3. Descripcin de las medidas previstas (la previsin es hacer el 100%)

MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD GRUPALES:

Grupos flexibles de desdoblamiento en Primaria: En 2, 4 y 6 de Lengua y


Matemticas. Las tres aulas ordinarias se convierten en 4 para estas materias
para favorecer el aprendizaje de los alumnos con ms dificultades, ya que la
cuarta clase se nutre de los alumnos de cada clase ordinaria que tienen ms
problemas para superar la materia. Habr un mximo de 7 alumnos en los
desdoblamientos del 1r ciclo de Primaria y 10 en el 2 y 3r ciclo.

Grupos de desdoblamiento en ESO: En 1 y 3 las clases de matemticas se dan


a la vez en las tres clases y surge un cuarto grupo para los alumnos ms
adelantados. Para pertenecer a este grupo se sigue el siguiente criterio: En el de
1ESO se requiere un Sobresaliente en la nota final de 6PRIM y un mnimo de un
8 en la prueba inicial de 1ESO. En este curso, y dado el cambio de etapa, al
finalizar la 1 evaluacin podr darse algn cambio en los integrantes de ese
grupo. En el de 3ESO se requiere un mnimo de un 8 en la nota final de Junio
del curso anterior.
Optatividad en la ESO: En funcin de la legislacin vigente, entre los alumnos de
1 y 2 de ESO se hacen dos grupos de alumnos: La mitad podrn escoger entre
tres optativas, y la otra mitad, con ms dificultades, sern asignados a un taller
de materia instrumental (Castellano, Matemticas o Valenci). La decisin inicial
de que el alumno pueda escoger o no, depender de la nota media al acabar el
curso presente. La asignacin a los Talleres Instrumentales podr variar en cada
evaluacin, para adaptarnos a las necesidades de los alumnos en cada materia.
Los alumnos de 3 de ESO puede escoger una asignatura optativa, para cuya
eleccin habrn sido orientados previamente para que se ajuste a su capacidad
e intereses. En 4 de ESO, todos los alumnos cursan Taller Monogrfico o Ingls
Prctico, escogiendo el rea en la que prefieren hacer el trabajo entre las
diferentes propuestas de los profesores.

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MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD NO SIGNIFICATIVAS:

Apoyo de lectoescritura y reas instrumentales para Ed. Primaria: Cada tutor


tiene una hora semanal para realizar apoyos puntuales a sus alumnos. Los
especialistas disponen de horas de apoyo para impartir refuerzos a aquellos
alumnos que puedan derivar los tutores o el Departamento de Orientacin dadas
sus dificultades para alcanzar el ritmo de aprendizaje del aula, preferentemente
en los cursos que no tienen desdoblamientos (1, 3, 5).

Adaptaciones curriculares en Primaria: entendidas como cualquier ajuste o


modificacin que se realiza para dar respuesta a las diferencias individuales del
alumnado, para que cada alumno/a pueda conseguir sus objetivos (aunque
difieran de los del grupo), intentando adems prevenir la aparicin o
intensificacin de necesidades educativas especiales. El tutor o profesor del rea
ser responsable de informar a la familia de la Adaptacin curricular propuesta,
a travs de entrevista y solicitando la firma
del documento PR0904
Comunicacin a Familias, al inicio de la adopcin de la medida y a lo largo del
curso si se produce algn cambio. La propuesta de Adaptacin ser presentada,
al inicio de cada trimestre, por el profesor del rea, y aprobada por Orientacin y
Direccin; Jefatura de Estudios lo registrar y se quedarn copia el tutor y el
profesor del rea (en el caso de que no sea la misma persona). Se indicar en las
observaciones de cada trimestre la medida adoptada para el rea
correspondiente y el tipo de adaptacin.
Segn las necesidades del alumnado las Adaptaciones curriculares podrn
ser:
o
Adaptaciones metodolgicas: Para los alumnos con dificultades pero
que pueden alcanzar los mismos objetivos de curso. Consistirn en
modificacin/ayuda en pruebas, libro en castellano (en c. del medio) y
ampliacin de tiempos en la realizacin de pruebas. La calificacin
mxima es Bien.
o
Adaptaciones de mnimos: Para los alumnos con dificultades pero que
pueden alcanzar los mismos objetivos de curso, se reducirn los
contenidos a evaluar. La calificacin mxima es Bien.
o
Adaptaciones de nivel: El alumno no puede alcanzar los objetivos de
curso. Se trabajarn contenidos entre uno y dos cursos por debajo.
Adems de los documentos ya mencionados, se cumplimentar y dar
copia a la familia y al tutor (en caso de que ste no imparta el rea) de
la Adaptacin de Nivel (tabla vertical) al inicio (objetivos) y al final de
trimestre (objetivos y resultados), junto con el boletn de notas, y al
departamento a final de trimestre (objetivos y resultados). En el caso
de que el alumno pertenezca al Aula de NEE, en las reas de lengua y
matemticas, el profesor de dicha aula elaborar los documentos.
o
Adaptaciones con objetivos de refuerzo y/o actitudinales: Son
situaciones especficas de aprendizaje de alumnos de NEE de
Infantil/Primaria en algn aspecto concreto de materias instrumentales.
En cada evaluacin se har una programacin de objetivos a trabajar y

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una evaluacin al finalizar la misma, valorando el grado de


consecucin de los objetivos previstos. De esta evaluacin trimestral
de objetivos se informar a las familias a travs de una entrevista a la
que asistirn el tutor y/o la maestra del aula de NEE.
Adaptaciones para altas capacidades:

Adaptaciones de aceleracin: el alumno trabajar objetivos


superiores a su curso.

Adaptaciones de objetivos de refuerzo actitudinales.

Adaptaciones de objetivos de refuerzo de ampliacin.


El alumno puede alcanzar objetivos superiores a su curso
(evaluacin por Orientacin). Se informar a la familia, a travs de
entrevista, de la medida acordada, elaborando la Tabla anual por
trimestres Alumnos con Altas Capacidades de la que se dar copia a
direccin, trimestralmente.

Adaptaciones curriculares no significativas en ESO: Los tutores que sean


conocedores de necesidades especficas de algn alumno de su clase lo
comunicarn al Dpto. de Orientacin a travs del documento PR0920
Solicitud y propuesta de Adaptacin Curricular). Este paso tambin puede
darse al revs, informando el Dpto. Orientacin al profesor si sabe de alguna
necesidad del alumno que precise de esa adaptacin. Una vez decidida la
conveniencia de la adaptacin por el Departamento en reunin ordinaria, el
profesor de la asignatura deber indicar de qu manera se va a aplicar esa
adaptacin para atender lo mejor posible a las Necesidades Educativas del
alumno, en los mbitos en los que lo indica la normativa vigente: Grado de
adquisicin de determinados objetivos, adecuacin de algunos contenidos,
personalizacin de estrategias metodolgicas o adecuacin de criterios y
sistemas de evaluacin, segn est indicado en el documento PR0921
Adaptacin Curricular en ESO y BACH). Las familias debern firmar la hoja
de comunicacin (PR0904) autorizando la medida y la hoja de adaptacin
(PR0921) en la que se les informa de cmo se va a aplicar. A los alumnos
adaptados se les ir informando de la evolucin de la adaptacin y de las
variaciones aplicadas al iniciarse cada evaluacin si hubiera algn cambio
respecto de la anterior. Los exmenes de las asignaturas sern acordes a lo
que se le ha pedido al alumno y su estructura se adaptar a sus necesidades.
En el boletn de calificaciones se indicar que la nota corresponde a una
adaptacin. En los casos en los que haya reduccin de contenidos la nota
mxima que podr tener el alumno ser un 5.

Seguimiento de materias pendientes de cursos anteriores en ESO: A principio


de curso, los Departamentos Didcticos establecen el Plan de Recuperacin
de materias pendientes del curso anterior. A cada alumno se le entrega un
documento en el que se establecen las pautas para superar la materia
suspendida. Este documento lo firman el profesor, la familia y el alumno y
queda custodiado por los jefes de Departamento didctico.

Plan Especfico Personalizado en ESO: A los alumnos que estn repitiendo


curso se les entrega un documento en el que se les indican orientaciones
para un mejor aprovechamiento del curso. Este documento lo rellena el tutor
con la informacin que pueda tener del curso pasado y lo firman las familias

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como acuse de
correspondiente.

recibo.

Estos

documentos

los

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custodia

el

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tutor

MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD SIGNIFICATIVAS:

Aulas de NEE (Apoyo a la integracin). Apoyo a las Necesidades Educativas


Especiales de Ed. Infantil, Ed. Primaria y ESO. Son alumnos derivados por el
Departamento de Orientacin dadas unas dificultades a nivel emocional,
psicomotor, acadmico, conductual o evolutivo, que pueden dificultarles
seguir el ritmo del aula ordinaria. Preferentemente se atender a alumnos con
ACIS en reas instrumentales, siguiendo en todo caso la instruccin IPR0905.

Programa de Diversificacin Curricular. Los alumnos de 3 o 4 de ESO que,


con el informe favorable del Orientador del Centro presenten unas dificultades
de Aprendizaje que dificulten la obtencin del Graduado en ESO por los
itinerarios ordinarios y, en el caso de los de 3 de ESO ya hayan repetido al
menos una vez en su etapa de escolarizacin obligatoria, podrn optar a
formar parte de este programa que, les facilita conseguir el ttulo de Graduado
en ESO, y dirige sus estudios hacia ciclos formativos de grado medio, aunque
manteniendo todas las opciones posibles.

Adaptaciones de acceso al Currculo: Son modificaciones o provisin de


recursos espaciales, materiales, personales o de comunicacin que van a
facilitar que algunos alumnos con necesidades educativas especiales puedan
desarrollar el currculo ordinario, o en su caso, el currculo adaptado. Suelen
responder a las necesidades especficas de un grupo limitado de alumnos,
especialmente de los alumnos con deficiencias motoras o sensoriales. Las
adaptaciones curriculares de acceso pueden ser de dos tipos:
o De Acceso Fsico: Recursos espaciales, materiales y personales:
eliminacin de barreras arquitectnicas, adecuada iluminacin y
sonoridad, mobiliario adaptado, profesorado de apoyo especializado,
cambios en el tipo de examen/evaluacin por problemas
fsicos/mdicos que lo justifiquen
o De Acceso a la Comunicacin: Materiales especficos de enseanza
- aprendizaje, ayudas tcnicas y tecnolgicas, sistemas de
comunicacin complementarios o sistemas alternativos: Braille, lupas,
telescopios, ordenadores, grabadoras, lenguaje de signos
Los alumnos que necesiten una Adaptacin de Acceso al Currculo precisarn
un Informe Psicopedaggico elaborado por el Departamento de Orientacin
del colegio que justifique esta medida y recomiende las adaptaciones que
deben aplicarse y durante cunto tiempo.

Adaptaciones Curriculares Individuales Significativas (ACIS): Medida


extraordinaria que debe seguir el protocolo que marca la Conselleria en la
orden de Atencin a la Diversidad. A los alumnos que tienen un desfase
curricular superior a dos cursos en alguna materia se les hace un informe
psicopedaggico que puede determinar la necesidad de aplicar una ACIS. En
ese caso, el profesor de la asignatura, como responsable de la ACIS (en

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colaboracin con la maestra de NEE en castellano, valenci (en ESO) y


matemticas), preparar, segn el modelo PR0914, una programacin
individualizada en la que constarn objetivos, contenidos, criterios de
evaluacin y materiales. Hay que tener en cuenta que esta programacin
sustituye a la del grupo ordinario, por lo que, especialmente en los criterios de
evaluacin/calificacin hay que ser lo ms preciso posible, ya que la nota de
cada evaluacin habr que justificarla con este documento (positivosnegativos, trabajos, valoracin de cada examen).En Primaria se valora slo
la consecucin de los objetivos, con pruebas. Los profesores de cada
asignatura llevarn un seguimiento de estos alumnos en su libreta de notas
siguiendo lo indicado en la hoja de la programacin trimestral. Al final de cada
evaluacin se rellenar el PR0915 (seguimiento de ACIS) en el que se
indicarn los progresos y observaciones del alumno y que firmarn los tutores
al finalizar el curso.
o En Ed. Primaria, los alumnos con ACIS en lengua o matemticas que
salgan a las aulas de NEE trabajarn en las horas que se haya
determinado por las orientadoras, tras reunin con las profesoras de
NEE, a la que tambin asistirn la jefatura de estudios y la direccin.
Las profesoras se reunirn con los profesores-tutores al principio y final
de trimestre, y siempre que lo consideren necesario. El tutor es el
responsable del alumno, y le evaluar tras
la informacin
proporcionada por la profesora del aula de NEE.
Tanto la programacin de los objetivos de las ACIS de cada evaluacin
como la evaluacin de la consecucin de estos objetivos se harn
llegar a las familias al principio y final de cada evaluacin. Los criterios
de calificacin estn reflejados en el documento de calificacin de
ACIS.
o En la ESO, Los alumnos con ACIS en castellano, valenci o
matemticas que salgan a las aulas de NEE trabajarn en las horas
que se haya determinado por el Orientador lo que indique en las hojas
de programacin y regularmente debern reunirse con los profesores
para que sus libretas de notas estn sincronizadas (ejemplo: puede
haber positivos-negativos o trabajos corregidos en el aula normal y/o
en la de NEE y deben estar todos anotados en la libreta de notas del
profesor de la materia que, al final de cada evaluacin, es el
responsable de evaluar al alumno con toda esta informacin). Los
criterios de calificacin de las ACIS se especificarn en las hojas de
programacin de ACIS.

4. Sistema de evaluacin del Plan y grado de satisfaccin esperado:


Trimestralmente y coincidiendo con las sesiones de evaluacin, el
profesorado de los alumnos implicados, la Direccin de nivel, los Jefes de Estudios y
los Orientadores darn cuenta de los progresos que hayan tenido los alumnos que
tengan alguna medida de las indicadas anteriormente y propondrn aquellos
cambios que se consideren mejores para el correcto progreso del alumno para
conseguir el nivel ptimo de aprovechamiento de las medidas y su futura

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incorporacin total al aula ordinaria. El grado de satisfaccin esperado es medio-alto


debido a que estas medidas implican en todos los casos una atencin
individualizada y, a excepcin de aquellos casos donde el problema sea fsico,
evolutivo o sensorial (o cualquier otra Necesidad Educativa Especial Permanente),
los alumnos irn reduciendo el desnivel acadmico hasta intentar incorporarse a su
grupo con normalidad.
La evaluacin se har siguiendo el siguiente baremo:

MEDIDA
Adaptacin Curricular Individual Significativa
Adaptaciones de acceso al Currculo
Aula NEE
Programa diversificacin Curricular

PREVISIN
El 40% superan los objetivos previstos
El 70% superan los objetivos previstos
El 70% suspenden un mx. de 2 asignaturas
(60% en la 1, 2 y 3 evaluacin)

Adaptacin curricular en ESO


El 30% superan la materia al final del curso
Adaptacin curricular INF-PRI
Apoyo no evaluable INF-PRIM
Grupos Desdoblamiento en Matemticas ESO
Grupos flexibles de desdoblamiento PRIM

**
El 80% superan un 8 en la nota de evaluacin
El 50% aprueban la asignatura.

**: Esta medida no se evaluar ya que los alumnos salen a estos apoyos de forma puntual y
discontinua en funcin de las dificultades especficas que se encuentren en cada aspecto
curricular. De todas maneras, se tendr constancia de cuntos alumnos han participado de
estas actividades.

Nota: Aunque el curso pasado se superaron ampliamente la mayora de estos indicadores,


consideramos que debe mantenerse este criterio de aceptacin al ser unos ndices muy
voltiles al implicar a pocos alumnos.

Valencia, octubre de 2.013