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UNIVERSIDAD DE SANTANDER

MAESTRIA GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

SISTEMAS DE GESTIN PARA EDUCACIN MEDIADOS POR TIC

Cuadro Comparativo

AUTOR
John Elkin Figueroa Ravelo

ASESOR
Sandra Milena Merchn Rubiano

Bucaramanga-Colombia

2016

Modelos de gestin educativa Normativo y Estratgico-Participativo

Actualmente se asume que la tarea fundamental en el rediseo de las


organizaciones escolares es revisar el anlisis existente entre lo pedaggico y lo
organizacional. Esto supone visualizar que la palanca de las transformaciones
educativas radica en una gestin integrada de la institucin educativa estratgica
(Colombia Aprende, 2008).
Sin embargo, la gestin educativa es vista como un conjunto de procesos tericoprcticos integrados horizontal y verticalmente dentro del sistema educativo, para
cumplir las funciones gubernamentales y normativas. La gestin educativa puede
entenderse como las acciones desarrolladas por los gestores que pilotean amplios
espacios organizacionales (Colombia Aprende, 2008).
En este orden de ideas, en esta actividad se han identificado las diferentes etapas
de accin, ventajas y desventajas que poseen los modelos de gestin educativa
ms representativos, el modelo normativo y el modelo estratgico-participativo, de
esta forma.

MODELO NORMATIVO
Modo de operacin
Las actividades que promuevan
modificaciones en el sistema
educativo, la infraestructura
institucional o los recursos existentes
debe atravesar por rutas legales
especficas que van desde la
recoleccin de la informacin, el
anlisis de cada proyecto, la validacin
y la inversin. Por lo que el control
externo de las finanzas es clave en el
monitoreo de cualquier actividad
administrativa dentro del plantel.
Ventajas
Existe una normativa estipulada y ruta
de trabajo especifico

MODELO ESTRATEGICO PARTICIPATIVO


Modo de operacin
El modelo no sigue una ruta legal
especfica debido a que no se maneja
un sistema cerrado o burocrtico de
administracin. En este caso cualquier
modificacin de los recursos,
infraestructura o procedimientos debe
ser acordada democrticamente y
promovida por toda la comunidad
educativa.

Ventajas
La incorporacin de estrategias
permite que la adecuacin de
modificaciones sea gil y efectivo. En

Se realizan de metas fijadas a corto,


mediano y largo plazo apoyadas por el
consejo directivo de cada institucin
Todas las funciones, horarios, lugares
y fechas de trabajo establecidos en
manuales de trabajo orientados a
alcanzar el logro propuesto.

este sentido, la normativa no es


restrictiva ni limitada.
La flexibilidad administrativa
promueve mayor comunicacin interinstitucional.
El fomento de actividades
colaborativas establece una atmosfera
laboral ms tranquila y eficiente.
La comunicacin no es vertical, por lo
que cualquier sugerencia, queja o
reclamo es escuchada por todos los
miembros.
El estilo de administracin es
horizontal, lo que permite que cada
integrante tenga voz y voto dentro de
las decisiones organizacionales.

Desventajas
El dominio financiero, poltico y
administrativo es mayormente
externo, a travs de la forma del
oficialismo y el poder estatal
sobre los rganos de carcter
pblico.
El carcter cerrado del modelo
no permite una conexin clara
de procesos de mejora continua
en los procesos acadmicos
No existe agilidad en las PQR

establecidas de manera gil, lo


cual retrasa los procesos de
mejoramiento.
posee un sistema administrativo
piramidal.
Desventajas
El dominio financiero, poltico y
administrativo es mayormente
externo, a travs de la forma del
oficialismo y el poder estatal sobre los
rganos de carcter pblico.

Desventajas
Se pueden presentar inequidad en el
momento de realizar tareas ya que no
presenta una ruta de trabajo
especfico para cada trabajador.

El carcter cerrado del modelo no


permite una conexin clara de
procesos de mejora acadmica con
base en las recomendaciones de los
propios integrantes de la comunidad
educativa.
No se establecen formas giles y
efectivas de manejo de las quejas y
sugerencias interpuestas.
Se posee un sistema administrativo
piramidal.
No se establecen formas giles y
efectivas de manejo de las quejas y
sugerencias interpuestas.

Fuente: (Delgado, s.f.) (Colombia Aprende, 2008)

MODELO DE GESTION EDUCATIVA IMAPRTIDO EN LA INSTITUCION EDUCATIVA LA ESTACION DE


LEBRIJA SANTANDER

Para la identificacin el modelo de gestin educativo se realiza primero las


siguientes observaciones:

El permanente dominio que el estado realiza sobre las finanzas, recursos


humanos y fsicos de la institucin educativa enfoca el modelo de gestin de
los recursos educativos del colegio hacia un sistema controlado
exteriormente.

La falta de voz y voto dentro de los proyectos de consecucin de recursos


faltantes y/o dems necesidades promueve la dominancia de un sistema
administrativo hermtico.

La posesin de un manual de tareas especficos, reglamentado en el contrato


que cada docente o integrante del plantel firma, se adhiere a la figura de
normativista del modelo de gestin.

La figura del rector como persona encargada de la administracin del plantel


es claramente un aspecto normativo dentro del modelo de gestin educativa.

La conformacin de actividades que vayan en contrava de los designios del


estado no se toma en cuenta, incluso si son actividades innovadoras, ya que
deben atravesar por las diferentes rutas legales de los proyectos educativos
para escuelas oficiales del departamento.

Por todo lo anterior, se resalta que la Institucin educativa la estacin presenta


actualmente un modelo de gestin educativa de tipo normativo.

CONCLUSIONES

La gestin educativa se concibe como un proceso de ordenamiento de las funciones


dentro de todo el proceso administrativo de una institucin educativa, con el fin de
proporcionar estabilidad al plantel. Indudablemente, la existencia de dos modelos
de gestin educativa provee dos trayectorias opuestas, por un lado el modelo
normativo se muestra como un modelo hermtico y legalista, mientras que el
estratgico-participativo se concibe como un modelo ms abierto al cambio. Sin
embargo, a pesar que en este ltimo se poseen ms ventajas, es mucho ms comn
observar modelos normativos en el pas debido a que la prevalencia de instituciones
oficiales estrictamente reguladas y con administraciones verticales an contina. la
disponibilidad de los recursos de la institucin generan poca probabilidad de
gestionar acciones dentro de la misma, debido a la comunicacin que existe entre
los entes responsables del manejo de estos fondos .
Ante las formas rutinarias, formales y, por tanto, rgidas con que han sido tratadas
las situaciones educativas, se estn proponiendo diferentes alternativas de trabajo
en gestin que comparten un mismo supuesto fuerte: la comprensin de que las
escuelas son la unidad de organizacin clave de los sistemas educativos. La
diferencia entre administracin y gestin es una diferencia relacionada con la
comprensin y con el tratamiento de las unidades y las problemticas educativas.

As, la configuracin de modelos mucho ms amigables con la funcin pedaggica


y formativa del docente fomenta no slo mayor competitividad, sino mejor calidad
educativa.

REFERENCIAS

Colombia Aprende. (2008). Gestin Educativa Estrategica. Obtenido de


http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/articles189023_archivo_2.pdf
Colombia Aprende. (s.f.). Colombia Aprende. La red del conocimiento. Obtenido
de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-129664.html
CVUDES. (s.f.). Administracion en Instituciones Educativas. En Sistemas de
Gestin para Educacin Mediados por TIC (pgs. 2-13).
Delgado, P. (s.f.). Modelos de gestin educativa en las prcticas de supervisores
de EGB chaqueas. Resistencia, Chaco, Argentina.