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DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN MEDIA

SUPERIOR
SUBDIRECCIN DE BACHILERATO GENERAL

PLAN MAESTRO DE ORIENTACIN


EDUCATIVA

COMPENDIO DE INSTRUMENTOS
PSICOPEDAGGICOS

PRESENTACIN
En el marco del plan de desarrollo 2011 - 2017, establece en su primer objetivo
ser reconocido como el Gobierno de la Educacin, cubriendo las lneas de
accin para alcanzar una educacin de vanguardia, as como impulsar la
educacin como palanca de progreso social.
Partiendo de un diagnstico individual, grupal e Institucional, se conforma el
plan de trabajo, basado en actividades transversales con el plan maestro de
Orientacin Educativa, ofreciendo al estudiante alternativas para desarrollar
sus habilidades y lograr un mejor desempeo en los distintos mbitos de su
vida (intelectual, fsico, emocional, social y cultural); adems de canalizar el
adecuado aprovechamiento de su tiempo libre e identificar sus reas de
oportunidad.
Por lo que srvase este documento como una herramienta de trabajo que apoye
a la labor del Servicio de Orientacin Educativo, el cual contiene instrumentos
psicopedaggicos mnimos necesarios a aplicarse, para la obtencin de
diagnsticos individuales y grupales de los estudiantes, tales instrumentos
pueden ser usados con la apertura de implementar otros instrumentos
complementarios, de acuerdo a los contextos acadmicos, respetando
siempre el seguimiento y aplicacin por semestre respecto al Plan Maestro
de Orientacin Educativa 2015; de tal manera que sus usos nos permitan
identificar elecciones vocacionales e intervenir en tres lneas: preventiva,
formativa y emergente, logrando un ambiente escolar favorable donde se
disminuya el riesgo del abandono o fracaso escolar e impulsando eficazmente
al estudiante al ingreso al Nivel Superior y coadyuvar con el perfil de egreso.

OBJETIVO GENERAL
Los Orientadores Educativos de Bachillerato General, se auxiliarn del
presente Compendio Psicopedaggico, para su aplicacin en los estudiantes
de tal subsistema, de manera continua y con seguimiento semestral, de
acuerdo a las reas de Atencin, sealadas en el Plan Maestro de Orientacin
Educativa 2015, para concluir en un perfil psicopedaggico-vocacional, que
apoye en su situacin acadmica, personal y profesional, as como
coadyuvar en la formacin integral de los bachilleres, trabajando de manera
conjunta Directivos, Docentes, Estudiantes y Padres de Familia; para mejorar la
calidad en la educacin con nfasis en una formacin a partir de valores
universales, actitudes y hbitos positivos, mediante conocimientos y
competencias. (Plan de desarrollo 2011 - 2017).
Los resultados debern ser difundidos respecto a la naturaleza de los
instrumentos y para sus fines de aplicacin (preventivos, formativos y
emergentes) y respaldar en expedientes de estudiantes.

CONTENIDO
PRESENTACIN
OBJETIVO GENERAL
IMPORTANCIA DE LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA
PRINCIPIOS BSICOS DE LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

A) Formato de Seguimiento Psicopedaggico para uso del Orientador


Educativo, de primer semestre a sexto semestre.
B) Formato de Seguimiento Psicopedaggico- Vocacional para informe a
Padres de
Familia
QU HACER CON LOS RESULTADOS DE LAS PRUEBAS

INSTRUMENTOS/FORMATOS DE APLICACIN PRIMER SEMESTRE:


1) Ficha de Identificacin
2) Ficha Bipsicosocial/Entrevista
3) Famioliograma
4) Cuestionario de Competencias Genricas
5) Cuestionario de Competencias Disciplinares
6) Test Estilos de Aprendizaje de Barsch
7) Hbitos de Estudio

INSTRUMENTOS/FORMATOS DE APLICACIN SEGUNDO SEMESTRE

1) Cuestionario de autoconcepto y autoestima


2) Plan de Vida
3) Autobiografa

INSTRUMENTOS DE APLICACIN TERCER SEMESTRE

1) Estudio Socieconmico (actualizacin)


2) Competencias Disciplinares
3) Hemisferios Cerebrales
4) Inteligencias Mltiples

INSTRUMENTOS DE APLICACIN CUARTO SEMESTRE

1.
2.
3.
4.

Plan de Vida
Prueba de Intereses y Aptitudes (Prueba 1)
Investigacin Vocacional-Profesiogrfica
Ejercicios de Razonamiento Verbal y Matemtico

INSTRUMENTOS DE APLICACIN QUINTO SEMESTRE

1.
2.
3.
4.

Estudio Socieconmico (actualizacin)


Prueba Vocacional (Prueba 2)
Concentrado Vocacional de Mi Eleccin (cierre vocacional)
Simulacro de exmenes de admisin Tipo Ensayo para el ingreso al Nivel
Superior

INSTRUMENTOS DE APLICACIN SEXTO SEMESTRE

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Plan de Vida
Conclusin del perfil psicopedaggico vocacional
Cuestionario de Competencias Genricas
Cuestionario de Competencias Disciplinares
Elaboracin del Curriculum
Solicitud de Empleo y Entrevista de Trabajo.

REFERENCIAS

IMPORTANCIADE LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

La evaluacin psicopedaggica es un concepto que implica el establecer


objetivos, recoger informacin, analizar, interpretar y valorar los datos
obtenidos para tomar decisiones educativas respecto a los estudiantes
evaluados. Estas decisiones educativas se han de plasmar en el
establecimiento y seguimiento de un programa educativo, como nuestro PLAN
MAESTRO DE ORIENTACIN EDUCATIVA lo establece y en el
podemos adecuar un el perfil psicopedaggico de nuestros estudiantes.
La evaluacin psicopedaggica ha atravesado por diversos momentos segn
el aspecto esencial en el que se centraba. Esto ha dado lugar a que
se pueda hablar de diversos enfoques:
1. Tradicional (tambin llamado psicotcnico): centrado en el alumno
y en su dficit (C.I.). La evaluacin es cuantitativa. Se aplican los tests
como experimento cientfico.
2. De entrenamiento de habilidades: Parecido al anterior, centrada en
el alumno y su proceso de dficit (condiciones neuropsicolgicas), pero
ms vinculado a las respuestas educativas.
3. Conductual: Centrado en la interaccin alumno-tarea o alumnohabilidad. En este enfoque el diagnstico es ms funcional.
4. Ecolgico: Centrado en la interaccin alumno-escuela. Basado en el
currculum.
Lo que nos mueve a nosotros como servidores de la Orientacin Educativa
es permear en los tres ltimos enfoques, aunque, sin embargo el primer
enfoque tambin lo hemos utilizado y en otras tantas tambin, no ha servido
como herramienta de diversas investigaciones.

PRINCIPIOS BSICOS DE LA EVALUACIN

PSICOPEDAGGICA
Toda evaluacin psicopedaggica se debe sustentar en una serie de
principios:
a) Carcter funcional: debe servir para tomar decisiones respecto al
proceso enseanza-aprendizaje, para ello se evaluar a los
estudiantes tomando referencia de los aprendizajes curriculares y
sus condicionantes, todo ello en condiciones educativas naturales.
b) Carcter dinmico: debemos determinar el potencial de aprendizaje
para pensar posibles ayudas para el desarrollo del alumno.
c) Carcter cientfico: para la recogida y anlisis de los datos se debe
tener en cuenta las variables ms relevantes y evaluar hiptesis de
trabajo.
d) Carcter educativo y cooperativo: debe ser un complemento de la

evaluacin de la competencia curricular ordinaria para lo cual deben


participar todos los profesionales que incidan en el sujeto de la evaluacin.

FINALIDAD DE LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

La finalidad de la evaluacin psicopedaggica es servir de pauta para la


elaboracin, seguimiento y evaluacin de la propuesta curricular que sea
necesario realizar para responder adecuadamente a las necesidades que
presenta el estudiante.
Pero adems, tambin tiene la finalidad que se concentre por semestres, los
resultados de las diferentes pruebas aplicadas, de tal forma que el estudiante
pueda obtener una fotografa de sus resultados globales y se conjunten para la
eleccin profesional, y sobre todo que pueda egresar con el perfil de
competencias postulado en los planes y programas que ha cursado y adems,
pueda tambin desarrollar las competencias disciplinares a fines a sus
resultados.
La informacin que debe suministrar la evaluacin psicopedaggica se propone
que verse en tres dimensiones:

1.

Informacin sobre el entorno familiar y escolar en el que se

desenvuelven, resaltando los aspectos del contexto que puede


favorecer o dificultar el proceso de enseanza-aprendizaje (Ficha
biopsicosocial, estudio socioeconmico, promedio de secundaria, resultado
de PLANEA, CENEVAL, sus promedios semestrales,
diagnstico de auto concepto y autoestima, entre otros).
2.

Informacin sobre el estudiante que sea relevante para la

intervencin educativa (resultados de diferentes pruebas: Estilos de


aprendizaje, hemisferios cerebrales, inteligencias mltiples, hbitos de
estudio, aptitudes, intereses y su motivacin para aprender).
3.

Determinacin de la situacin curricular en la que el estudiante se

encuentra (no slo en calificaciones, sino por dems en el desarrollo


de sus competencias desde su ingreso a su egreso, para lo cual se sugiere
tambin un estudio longitudinal-descriptivo a
partir del diagnstico de competencias genricas y disciplinares).
Se sugiere por tanto que el seguimiento psicopedaggico de 1er a 6to
semestre, sea el siguiente:

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NM.______


SERVICIO DE ORIENTACIN EDUCATIVA
TURNO: __________
PERFIL PSICOPEDAGGICO- VOCACIONAL

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ___________________________________


RESULTADOS DE INSTRUMENTOS APLICADOS (PERFIL PSICOPEDAGGICOVOCACIONAL)
NOMBRE DEL ESTUDIANTE
___________________________________________________________________ Tercer_ rardoorupop________ N_o_. Lista __________ _____ GG ad G Gru o _______
CARRERA DEMANDADA:
_________________________________________________________________________________
INSTRUMENTO APLICADO
1er Sem

Competencia Genrica

RESULTADO
Mayor
Menor

Competencia Disciplinaria Mayor


Menor

Estilos de Aprendizaje HBITOS DE ESTUDIO


A lt o
Bajo
PLAN DE VIDA

Realizado ______________
No realizado ____________

2 sem.

Autoconocimiento
Competencias Disciplinarias

3er. Sem.

Mayor

Menor

HEMISFERIOS CEREBRALES

INTELIGENCIAS MULTIPLES
Mayor

Menor
PLAN DE VIDA

Realizado______________
No Realizado ___________

4to Sem.

APTITUDES E INTERESES
APTITUDES

CARRERAS SELECCIONADAS

Campo Disciplinario resultado de la


Prueba de Intereses y Aptitudes

CARRERAS SELECCIONADAS

Campo Disciplinario resultado de


de la Prueba Vocacional

INTERESES

Otra Prueba Vocacional

5to sem

PREFERENCIAS VOCACIONALES

DE MAYOR NTERES I

6to Sem

Competencia Genrica

Mayor
Menor

Competencia Disciplinaria Mayor


Menor
Oportunidad econmica de continuar estudiando si ( )
no ( )
Aprovechamiento Acadmico
Valoracin Acadmica:

Regular

Seguir estudiando si ( )
Irregular

no (

INTERPRETACIN
De acuerdo a los resultados obtenidos de la aplicacin de los diferentes
instrumenos y cuestionarios durante la vida acadmica del (la) estudiante,
probablemente tenga mayor inters, aptitud y vocacin por el rea disciplinaria:

_________________________________________________________________ y muestre menos

preferencia por el rea disiciplinaria como:

____________________________________________________________________________

Por lo tanto,la carrera que ha demandado,________________al rea discipl naria de acuerdo a los resultados que se han obtendio en a apl cacin de as diferentes pruebas. i
i
l

(corresponde o no)

Nombre y Firma del Orientador de Primer Grado


____________________________________ Nombre y Firma del Orientador de Segundo
Grado __________________________________ Nombre y Firma del Orientador de Tercer
Grado ____________________________________

Finalmente se sugiere, que el informe del perfil psicopedaggico


vocacional, se trabaje,

con padres y estudiantes (en reuniones

informativas o juntas, para enterarlos de la eleccin vocacional).

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NM.______


SERVICIO DE ORIENTACIN EDUCATIVA
TURNO: __________
PERFIL PSICOPEDAGGICO- VOCACIONAL
NOMBRE

DEL

ESTUDIANTE:__________________________________________________TERCER
GRADO - GRUPO__________
ESTILOS
APRENDIZAJE

DE

HEMISFERIO
CEREBRAL

INTELIGENCIA
COMPETENCIA
MLTIPLE
DISCIPLINAR
SOBRESALIENTE
VOCACIONAL

PRUEBA
DE
ALTA

OTRA
PRUEBA
INTERS Y

CARRERA
REA
DE
SELECCIONADA
CONOCIMIENTO

INTERS:

1.-

1.-

APTITUD:

2.-

2.-

3.Oportunidad
econmica de
continuar
estudios:

A) Realizar investigacin documental de las tres carreras alternativas:


1. Portada, 2. Qu hace el profesional de cada una de las carreras opcionales?, 3.
Escuelas que ofertan la carrera, 4. Domicilios (ubicacin), 5. Perfil de ingreso, 6.
Plan de estudios y mapa curricular, 7. Sistema de becas, 8. Colegiaturas, 9.
Duracin, 10. Campo laboral, 11. Modalidad de estudio (presencial o en lnea), 12.
Modalidad de titulacin. Entregar la informacin documental engargolada en la
fecha que indique el Orientador Educativo, con firma del padre o tutor y en la ltima
hoja, finalmente, se describir:
CARRERA SELECCIONADA:_____________________________________
REA DEL CONOCIMIENTO:_____________________________
B) Investigacin de Campo: se entregar a cada estudiante una
entrevista escrita, para que asistan a la escuela superior seleccionada e investiguen a
profundidad lo que realiza un profesional seleccionado, la cual tendr que ser entregada:
el da __________________.
ATENTAMENTE
NOMBRE DEL ORIENTADOR RESPONSABLE

QU HACER CON LOS RESULTADOS DE LAS


PRUEBAS?
Con toda la responsabilidad y tica profesional, el uso de los resultados de las pruebas
son de uso exclusivo para los estudiantes, para la escuela, pero sobre todo son de uso y
aplicacin estratgica educativa.
Por tal:

Entregar los resultados de forma individual o en su caso de forma grupal, si as se


presta la prueba, a los estudiantes y explicar de forma individual si los estudiantes
lo requieren o lo solicitan.
Integrar cada instrumento a su expediente personal, con su firma de enterado.
Entregar resultados a los docentes.
Entregar a los docentes, no slo los resultados de la prueba de forma grupal, si no
tambin y en lo ms rico de nuestro servicio, es hacer entrega de

estrategias para mejorar, reforzar o desarrollar los resultados de las pruebas (por
ejemplo: cmo trabajar con un grupo de estudiantes en el que la mayora hace uso
de un estilo de aprendizaje auditivo, visual o kinestsico; como apoyar al grupo si en
sus hbitos de estudio carecen de herramientas para preparar exmenes, estudiar
de forma independiente, poco desarrolladas las habilidades lectoras o dificultad en
procesar de forma eficaz informacin, solo por mencionar algunas).
Cada prueba contiene las estrategias tanto para estudiantes como para docentes.

Vaciar los resultados de las pruebas en el formato sugerido para que el


orientador responsable del siguiente semestre, puede continuar vaciando los

resultados de las pruebas que les corresponden aplicar, calificar, interpretar, pero
para que tambin, pueda conocer el perfil de sus estudiantes.

De esta manera, podemos trabajar de forma coordinada, prestar un servicio


homogneo y de calidad, respaldar nuestro quehacer profesional y continuar
apoyando a nuestros estudiantes y docentes.

10
PRIMER

SEMESTRE

REA

INSTITUCIONAL

11

Y ESCOLAR

INSTRUMENTOS

N
.P.1
.
.

3
4

.
.
.

12

5
6

INSTRUME
NTO
Ficha de
Identificacin
Ficha
Biopsicosocial/Entrevi
sta

Familiogra

ma
Test Estilos de
aprendizaje de
Barsch
Hbitos de
Estudio
Cuestionario de
competencias

PRPO
SITO
Obtener datos del estudiante
para
expediente y/o
Identificar el perfil de ingreso
del
estudiante en su rea
biopsicosocial, familiar y
econmica (anexar en su
expediente una vez que se hayan
obtenido datos para su
Conocer como est conformada
la
Identificar el estilo de
aprendizaje
que utiliza el alumno
Identificar las actividades de
estudio que afectan el
rendimiento
Identificar las competencias
que

FICHA DE IDENTIFICACIN

PRIMERO

SEGUNDO

TERCERO

I. DATOS PERSONALES

NOMBRE DEL ALUMNO:____________________________________________________________


Apellido Paterno/ Apellido Materno/ Nombre(s)
CURP: ________________________________________Sexo: (F / M )______________________
Estado civil: __________________________ Tienes hijos: Si / No _____ ____________________
Dependen econmicamente de ti? ___________________________________________________
Fecha de Nacimiento: Da _____Mes _____________Ao ________________________________
Edad: Primero

Segundo:

Tercero:

Fecha de ingreso a la Institucin: ____________________________________________________


Grado: ______Grupo _________No. de expediente: _____________________________________
Puntaje de examen de admisin_____________ Promedio de secundaria ___________________
E-mail :__________________________ Facebook: _____________________________________
Telfono celular: _________________________________________________________________
Padeces alguna enfermedad? (Si) (No) Cul?_______________________________________
Tipo de Sangre: _______
Domicilio particular: _______________________________________________________________
Calle / no. / Barrio / municipio
Cdigo postal: ___________________________________________________________________
Alguna referencia: _________________________________________ Tel. Casa: ______________
En caso de emergencia, avisar a: ____________________________________________________
Parentesco _____________________________ telfono particular y/o celular ________________

13

FICHA BIOPSICOSOCIAL/ENTREVISTA
II.

AREA FAMILIAR

Nombre Del Padre: ___________________________________________ Vive? Si ( ) No ( )


Edad:______________________ Ocupacin: _______________________________________
Domicilio del trabajo: _____________________________________________________________
Telfono del trabajo: _________________________Telfono celular: _______________________
Escolaridad, marca el nivel concluido:
( ) No Tiene Estudios

( ) Primaria

( ) Secundaria

( ) Preparatoria

( ) Licenciatura

( ) Posgrado

Padece Alguna Enfermedad? Si ( ) No (

Menciona cul: __________________________

Nombre de la Madre: ___________________________________________ Vive? Si ( ) No ( )


Edad:______________________ Ocupacin: _______________________________________
Domicilio del trabajo: ___________________________________________________________
Telfono del trabajo: _________________________Telfono celular: _______________________
Escolaridad, marca el nivel concluido:
( ) No Tiene Estudios

( ) Primaria

( ) Secundaria

( ) Preparatoria

( ) Licenciatura

( ) Posgrado

Padece Alguna Enfermedad? Si ( ) No (

Menciona: ____________________________

Tienes hermanos? Si / No Cuntos? ___________ Hombres __________ Mujeres ________


Qu lugar ocupas entre tus hermanos? _____________________________________________
MARCA CON UNA X DENTRO DEL PARENTESIS EL TIPO DE FAMILIA QUE SE
IDENTIFIQUE CON LA
TUYA

NUCLEAR
Aquella familia que
est conformada por
pap, mam e hijos.

TIPO DE FAMILIA

MONOPARENTAL

EXTENSA

Aquella familia que est


conformada ya sea por
pap o mam e hijos.

Aquella familia que


est conformada por
abuelos, tos, primos,

padres y hermanos.
(

Actualmente vives con:


( ) ambos padres
( ) padre

( ) madre
( ) Otro menciona:_______________________

En caso de vivir con otros parientes menciona con quien: ________________________________


Marca por qu vives con esa persona:
( ) Economa

( ) Ubicacin de la Escuela

) Problemtica familiar

) otro, menciona._____________

Quin te sostiene econmicamente?:


( ) Padre

( ) Madre

( ) Ambos

) Yo

Actualmente trabajas? Si / No_____ En qu?_________________________________________


14

Nmero

de

personas

que

viven en

tu

casa (incluyndote)

_______________________________

Describe como es la relacin con tu mam:


(

) Excelente

) Buena

) Regular

) Insuficiente

) Regular

) Insuficiente

) Insuficiente

Describe como es la relacin con tu pap:


(

) Excelente

) Buena

Marca como es la relacin de confianza que llevas en tu familia:


(

) Excelente

) Buena

) Regular

En quin confas ms:


(

) Papa

) Mama

) Ambos

) Otros, menciona: _________________

Existen normas de convivencia que se practican en tu Familia: (

) Si

) No

Marca cuales de ellas practican en tu familia.


( ) Fomento y practica de valores: Respeto, Responsabilidad, amor, solidaridad,
honestidad
( ) Fomento a la convivencia familiar
( ) Actividades y juegos en familia
Cuando incurres en una falta, como te sancionan tus padres:
( ) Cancelan Salidas
( ) Reparacin del Dao ( ) Limitacin econmica
( ) Retiran cualquier Dispositivo: Celular, T.V, Juego electrnico, Tablet
( ) Ninguna
Describe la relacin con tus hermanos (as)
(

) Excelente

) Buena

) Regular

) Insuficiente

Escribe los siguientes datos de tus hermanos (as):


NOMBRE
COMPLETO

E
D

ESCOLAR
IDAD

15

De acuerdo con las caractersticas de tu familia marca la opcin que mejor describa la
relacin familiar.

EXCEL
ENTE

Aquella familia en la
que hay una buena
DINAMICA
comunicacin
FAMILIAR

B
U
E
N
A

REG
ULAR

INSUFICI
ENTE

No existen
Aquella
familia Aquella familia que
tiene
poca
relaciones afectivas ni
que logra una
comunicacin, no
apoyo mutuo, entre
interaccin
los integrantes de la
adecuada
de indaga situaciones
yparticipa en las
personales
de
su
familia,
padres a hijos y
actividades dentro y
hijo.
Por
lo
general
imperando
la
viceversa.
fuera del hogar para
solo interviene un
indiferencia o
beneficio
de
la
padre.
maltrato.
misma.
(
(
(
)
)
)
(

III REA ACADMICA


Escuela secundaria de procedencia: _________________________________________________
Domicilio de la secundaria de procedencia:
_______________________________________________________________________________
Barrio / Colonia / Municipio / Estado
Promedio escolar con que egres de secundaria: _____________________________________
Qu taller o tecnologa llevaste en la Secundaria?____________________________________
Menciona tres asignaturas que te gustaron ms:
_______________________________________________________________________________

Menciona tres asignaturas que te resultaron difciles:


______________________________________________________________________________

Menciona los logros acadmicos que obtuviste durante el transcurso de tu educacin


secundaria:
______________________________________________________________________________

Has repetido algn ao escolar? ( ) si ( ) No________ cul?


_____________________________________
Por qu?_____________________________________________________________________
Mi puntaje en el examen de admisin fue de: ___________________________________________
Esta preparatoria fue mi opcin nm. _______________________________________________
Conoca la preparatoria?

Si (

No (

Antes estuve inscrito en otra preparatoria?

Si (

No (

Cul? ________________________________________________________________________
Existe algn problema personal, familiar o de trabajo que te complique la estancia en la
escuela o influya en tu desempeo acadmico?
( ) Si (

) No

Cual:______________________________________________________

16

Desde tu perspectiva, Cmo terminaste tu secundaria?


(
(
(
(

) Muy satisfecho
) Satisfecho
) Poco satisfecho
) Nada satisfecho

Cmo te ha resultado el estudio actualmente?


( ) Fcil
( ) Difcil

( ) Interesante
( ) Aburrido

( ) til
( ) Obligado

Marca los motivos por los que estas decidiendo continuar los estudios
(

) Superacin personal

) Otros

) Compromiso familiar

) Estabilidad Econmica

Cual: ___________________________________

Cuando tienes problemas al estudiar a qu los atribuyes?


( ) Me Organizo Mal
( ) Me Falta Constancia

( ) Me Distraigo Fcilmente
( ) Siento Poco Inters

Cuntas horas diarias sin contar las clases, dedicas al estudio?


( ) Dos Horas
( ) Media Hora

( ) Una Hora
( ) Ninguna Hora

Te gusta leer? Si __________ No__________ A Veces___________________


Menciona los nombres de los ltimos tres libros que hayas ledo por gusto
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________

IV REA PERSONAL
Marca las caractersticas que identifican tu personalidad
()

Aburrido (a)

()

Desagradable

()

Incomprendido (a)

()

Simptico (a)

()

Que no puedo hacer nada bien

()

Seguro (a)

()

Intil

()

Inteligente

()

Agresivo (a)

()

Amigable

()

Feo (a)

()

Propositivo

()

Atractivo (a)

()

Alegre

17

Completa el siguiente cuadro de acuerdo a las metas que tengas:


M
etas
Corto plazo

Acad

Pers

mica

onal

6 meses -1 ao
Mediano plazo
1 ao - 3 aos
Largo plazo
3 aos - 5 aos

Cules son tus proyectos acadmicos a desarrollar durante el nivel Medio


Superior?
___________________________________________________________________________

En caso de seguir estudiando Qu carrera escogeras?


______________________________
Por qu?___________________________________________________________________
V REA DE SALUD
Estatura __________________ ______________

Peso______________________________

Has padecido alguna enfermedad crnica?_____ Cul?________________________________


Te han practicado alguna operacin?__________ Cul? _______________________________
Padeces alguna alergia? ______ Cul?_____________________________________________
De la siguiente lista marca con una (x) los malestares que frecuentemente padeces.
()
()
()

()

Dolor de cabeza
Mala digestin

Cual:____________________________

Diarrea frecuente
Dolores musculares

()

Mareos constantes

()

Ninguno de los
anteriores

()

Otro

Presentas alteraciones de la vista?


( ) Astigmatismo ( ) Miopa
_________

) Estrabismo (

) Glaucoma ( ) Ninguna ( ) Otra

Presentas alteraciones auditivas?


( ) Otitis

( ) Sordera

( ) Hipoacusia

) Ninguna

) Otra ____________

Presentas alteraciones del lenguaje?


( ) Dislalia

( ) Tartamudez

) Ninguna

) Otra ____________

Presentas alteraciones motoras?


(

) Brazos Y/O Piernas

) Ninguna

Alguna vez has ingerido algn tipo de droga? Si (

) No (

) Cul?_______________________

Durante cunto tiempo? __________________________________________________________


Existen recomendaciones mdicas especficas que debamos conocer como institucin educativa?
( ) No
Cul?_____________________________________________

18

) Si

Eres activo (a) sexualmente

(Si)

(No)

Utilizas algn mtodo anticonceptivo (Si) (No) Cul?


___________________________________
Como consideras tu educacin sexual:
(

) Completa

) Regular

) Insuficiente

VI REA SOCIOECONMICA
Los datos recabados slo se utilizarn estadsticamente, por ello te
invitamos a contestar con la mayor veracidad posible.
Mi casa es:

(
(

) Propia (
) Prestada

Mi casa cuenta con: (1)


ms habitaciones

) Rentada

(2)

Cuento con cuarto propio (


Si
No

(3)

(4)

(5) o

)
(
)

Marca con una X los servicios con los que cuenta tu casa
()

Televisin

Horno de micro-ondas

()

Estreo

Telfono

()

Televisin de paga

Agua

()

Tablet

Drenaje

()

Computadora

Techo de concreto

()

Internet

Piso con loseta

()

Luz

Automvil

La suma de los ingresos mensuales de mi familia es:


()

De 1000 a 2000 pesos

De 4001 a 5000 pesos

()

De 2001 a 3000 pesos

De 5001 a 6000 pesos

()

De 3001 a 4000 pesos

De 6001 en adelante

Mis gastos escolares como pasajes, alimentos y materiales suman un


promedio quincenal de:
() De 100 a 250 pesos
pesos en adelante
Con mi familia salgo a vacacionar: (
Si
No

(
)
(
)

De 250

Voy al cine (
teatro (

) Si ( ) No
) Si ( ) No

Voy al

Otra actividad:
___________________________________________________________________
Cuentas con algn tipo de beca?

Si (

No (

Especfica que tipo de beca tienes:


( ) Contra el Abandono
( ) Permanencia ( ) Ingreso ( ) Excelencia ( ) Prospera (
) Escoltas (
Aprovechamiento
( ) otra
Cul?
_____________________________

En que utilizas el recurso de la beca:


_____________________________________________________________________
__________

Agradecemos la atencin y veracidad que le has concedido al


presente cuestionario

__________________________
___________

NOMBRE Y FIRMA DEL ALUMNO

19

FAMILIOGRAMA
Un genograma o Familiograma es un formato para dibujar un rbol genealgico que
registra informacin sobre
los miembros de una familia y sus relaciones sobre por lo menos tres generaciones.
Los genogramas muestra la informacin familiar en una forma que provee de un vistazo
rpido de patrones familiares complejos y una fuente de rica de hiptesis acerca de cmo
un problema clnico puede estar conectado con el contexto familiar y la evolucin del
problema y del contexto con el tiempo.

Lo principal de un genograma es la descripcin grfica de como los diferentes


miembros de la familia estn biolgicamente relacionados entre otros de una
generacin a la siguiente.

Los genogramas presentan:


La estructura de una familia.

Las relaciones entre los miembros de una familia.

Tcnic
a
Objetivo claro: quienes debern ir (ejemplo: vnculos sanguneos con una o dos
personas clave) y quines no.

Los genogramas explotan combinatoriamente y es fcil con 3-4 generaciones llegar


a las 100 personas

o ms. Tambin si se privilegia cantidad o calidad.


Gner
o

Cada miembro de la familia se representa como un cuadro o crculo dependiendo


de su gnero

HOMBRE MUJER

La persona clave (o paciente identificado) alrededor de quien se construye el


geneograma se identifica con una lnea doble.

Paciente
Sujeto principal

Mujer Hombre

Para una persona muerta, una X se pone dentro e crculo, usualmente indicado la
edad al fallecer. Las

fechas de nacimiento y muerte se indican a la izquierda y la derecha sobre la


figura. En genogramas extendidos, que alcanzan ms de tres generaciones. Los
smbolos en el pasado distante usualmente relevantes son indicados en dichos
genogramas.

Fallecimiento

SI

75

MUJER

20

HOMBRE

Matrimonios

Los smbolos que representan miembros de la familia estn conectados por lneas que
representan sus relaciones biolgicas y legales. Dos personas que estn casadas
conectadas por una lnea que baja y cruz, con
el esposo a la izquierda y la esposa a la derecha. Una letra M seguida por una fecha
indica cuando la pareja
se cas. Cuando no hay posibilidades de confundirse de siglo, se indica slo los dos
ltimos dgitos del ao.

m.22

La lnea que los une tambin es el lugar donde las separaciones y divorcios se indican, la
lneas oblicuas significan una interrupcin en el matrimonio: 1 diagonal para separacin y
2 un divorcio.

m. 22 s.28 d 40
m. 22 s.28

Las parejas no casadas se sealan igual que las casadas, pero con una lnea de
segmentos. La fecha
importante aqu es cuando se conocieron o empezaron a vivir juntos
Relaciones conflictivas entre los integrantes de la familia

Por ltimo se encierra en un rectngulo a todos los integrantes que viven en domicilio

21

Puede solicitar al estudiante realizar su Familiograma con figuras y lneas


bsicas, en una hoja blanca con sus datos, o en su caso usted puede realizarlos
con todas las claves incluidas.

22

INSTRUMENTO DE COMPETENCIAS GENRICAS


Nombre:______________________________________________Grado:_________Grupo:_______
INSTRUCCIONES: Marca con una X, la opcin que ms se acerca a tu respuesta.
CASI
VECES
CATEGORAUNO
(2)

NUNCA
(0)

A
(1)

SIEMPRE SIEMPRE
(3)

COMPETENCIA 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos


teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
Enfrento las dificultades que se presentan y soy consciente de
mis valores, fortalezas y debilidades.
Identifico mis emociones, las manejo de manera constructiva
y reconozco la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que me rebase.
Elijo alternativas y acciones con base en criterios sustentados
y en el marco de un proyecto de vida.
Analizo crticamente los factores que influyen en mi toma de
decisiones.
Asumo las consecuencias de mis comportamientos y
decisiones.
COMPETENCIA 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e
interpretacin de sus expresiones en
distintos gneros.
Valoro el arte como manifestacin de la belleza y expresin de
ideas, sensaciones y emociones.
Experimento el arte como un hecho histrico compartido que
permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, y as desarrollo
mi identidad.
Participo en prcticas relacionadas con el arte
COMPETENCIA 3. Elige y practica estilos de vida saludables.
Reconozco la actividad fsica como un medio para mi
desarrollo fsico, mental y social.
Tomo decisiones a partir de valorar las consecuencias de
distintos hbitos de consumo (alimentacin, alcohol, tabaco,
drogas etc.) y conductas de riesgo (violencia, vandalismo, prostitucin, etc.).
Me rodeo de personas que contribuyen a mi desarrollo
humano y el de los dems.
CATEGORA DOS
COMPETENCIA 4. Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
Expreso mis ideas y conceptos mediante representaciones
lingsticas, matemticas o grficas.
Aplico diferentes estrategias comunicativas segn con quien
este, el contexto en el que me encuentro y los objetivos que persigo.
Identifico las ideas clave en un texto o discurso oral y hago
conclusiones a partir de ellas.
Hablo otro idioma en situaciones cotidianas.
Manejo las tecnologas de la informacin y la comunicacin
para obtener informacin y expresar ideas.
CATEGORA TRES
COMPETENCIA 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a
partir de mtodos
establecidos.
Sigo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada paso contribuye al alcance de un objetivo.
Ordeno informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y

relaciones.
23

Identifico sistemas y reglas o principios bsicos que explican a


una serie de fenmenos.
Construyo hiptesis y diseo modelos para probar su validez. Sintetizo evidencias
obtenidas mediante la experimentacin
para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Utilizo tecnologas de la informacin y comunicacin para
procesar e interpretar informacin.
COMPETENCIA 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y
relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Elijo fuentes de informacin relevantes para un propsito
especfico y diferencio entre ellas de acuerdo a su importancia y confiabilidad.
Evalo argumentos y opiniones e identifico prejuicios y
falacias.
Reconozco mis prejuicios, modifico mi punto de vista al
conocer nueva informacin, e ntegro nuevos conocimientos y perspectivas.
Estructuro ideas y argumentos de manera clara, coherente y
sinttica.
CATEGORA CUATRO
COMPTENCIA 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Defino metas y doy seguimiento a mis procesos de
construccin de conocimiento.
Identifico las actividades que le resultan de menor y mayor
inters y dificultad, reconociendo y controlando mis reacciones frente a retos y obstculos.
Articulo saberes de diversos campos y establece relaciones
entre ellos y su vida cotidiana.
CATEGORA CINCO
COMPETENCIA 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Propongo maneras de solucionar un problema o desarrollar
un proyecto en equipo con pasos especficos.
Aporto puntos de vista con libertad y considero los de otras
personas de manera reflexiva.
Asumo una actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuento dentro de distintos equipos de trabajo.
CATEGORA SEIS
COMPETENCIA 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su
comunidad, regin, Mxico y el
mundo.
Privilegio el dilogo como mecanismo para la solucin de
conflictos.
Tomo decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y
desarrollo democrtico de la sociedad.
Conozco mis derechos y obligaciones como mexicano y
miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participacin
como herramienta para ejercerlos.
Contribuyo a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar
individual y el inters general de la sociedad.
Actu de manera propositiva frente a fenmenos de la
sociedad y me mantengo informado.
Se que hay fenmenos que se desarrollan en los mbitos local,
nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
COMPETENCIA 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad
y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prcticas sociales.
Reconozco que la diversidad tiene lugar en un espacio
democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechazo toda
forma de discriminacin.
Dialogo y aprendo de personas con distintos puntos de vista y
tradiciones culturales.
Asumo que el respeto de las diferencias es el principio de
24

integracin y convivencia en los contextos local, nacional e


internacional.
COMPETENCIA 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones
responsables.
Asumo una actitud que favorece la solucin de problemas
ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
Reconozco y comprendo las implicaciones biolgicas,
econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global
interdependiente.
Contribuyo al alcance de un equilibrio entre los intereses de
corto y largo plazo con relacin al ambiente.

CONCENTRADO DE RESULTADOS
COMPETENCIAS
GENRICAS
CATEGORA 1. EL ALUMNO SE AUTODETERMINA Y CUIDA DE S

PU
NTAJE

MINIMO 0
MAXI
MO
18
MINIMO
0
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus
MAXIMO 9
expresiones en distintos gneros.
MINIMIO 0
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
MAXIMO 9
MINIMO 0
SUMATORIA TOTAL DE LA
MAXI
CATEGORA
MO
36
CATEGORA 2. SE EXPRESA Y SE
COMUNICA
MINIMO 0
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
MAXI
contextos
MO 15
MINIMO
0
SUMATORIA TOTAL DE LA
MAXI
CATEGORA CATEGORA 3. PIENSA CRTICA Y REFLEXIVAMENTE
MO 15
MINIMO 0
5.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir
MAXI
de
MO
6.
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia
MINIMO18
0
general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
MAXI
MO 12
MINIMO
0
SUMATORIA TOTAL DE LA
MAXI
CATEGORA CATEGORA 4. APRENDE DE FORMA
MO 30
AUTNOMA
MINIMO 0
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la
MAXIMO 9
vida.
MINIMO 0
SUMATORIA TOTAL DE LA
MAXIMO 9
CATEGORA CATEGORA 5. TRABAJA EN FORMA
COLABORATIVA
MINIMO 0
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos
MAXIMO 9
diversos.
SUMATORIA TOTAL DE LA
MINIMO 0
CATEGORA
MAXIMO 9
CATEGORA 6. PARTICIPA CON RESPONSABILIDAD EN LA
SOCIEDAD
MINIMO 0
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad,
MAXI
regin, Mxico y el mundo.
MO
0 18
10. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones MINIMO
MAXIMO 9
responsables.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones MINIMO 0
MAXIMO 9
responsables.
MINIMO 0
SUMATORIA TOTAL DE LA
MAXI
CATEGORA
MO 36
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en
cuenta los objetivos que persigue.

25

TOT
AL DE
PU

ESPACIO GRFICO
SIEMP
RE (27CASI
SIEMPRE
A
VECES
NUNC
1. El Alumno Se
Auto
determina Y

SIEMP
RE (13CASI
SIEMPR
A
VECE
NUNC
2. Se
Expresa Y

SIEMPRE
(24-30)
CASI
SIEMPRE
A
VECES
NUNC
3. Piensa
Crtica Y

SIEM
PRE
(9)
CASI
SIEMPR
A
VECE
NUNC
4.
Aprende
De

SIEM
PRE
(9)
CASI
SIEMPRE
A
VECES
NUNC
5. Trabaja En
Forma

INTERPRETACIN
INTERPRETACIN: De acuerdo a los resultados obtenidos, el (la) estudiante, considera que su
(s) competencia (s)
MAYOR
desarrollada
es
(son)
____________________________________________________________________________
_______________
___
sin
embargo
las
competencias
poco
desarrolladas
o
ejecutadas
son____________________________________________________________________________
____________ ____
y
se
sugiere
que:
____________________________________________________________________________
_______________ _____.

ATENTAMENTE
NOMBRE Y FIRMA DEL ORIENTADOR EDUCATIVO

SIEMPRE
(27-36)
CASI
SIEMPRE
A
VECES
NUNC
6. Participa Con
Responsabilida
d En La

26

INSTRUMENTO DE COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
PARA PERFIL DE EGRESO DE ESTUDIANTES DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
Objetivo: Identificar el nivel de competencia en el que se ubican los estudiantes, para
reforzar y/o desarrollar sta, con la finalidad de que se constituya y se cumpla con el perfil de
egreso, a partir de los resultados obtenidos y comunicados al personal acadmico.
Nombre: _______________________________________________________ Grado_____ Grupo_____
Fecha:
______
INSTRUCCIONES: Marca con una x, la opcin que ms se acerque a tu respuesta.
NUNCA
(0)
MATEM
TICAS
1. Construyo e interpreto modelos matemticos mediante la
aplicacin de procedimientos
aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la
comprensin y anlisis de
situaciones reales, hipotticas o formales.
2. Formulo y resuelvo problemas matemticos, aplicando diferentes
enfoques.
3. Explico e interpreto los resultados obtenidos mediante
procedimientos matemticos y los contrasto con modelos
establecidos o situaciones reales.
4. Argumento la solucin obtenida de un problema, con mtodos
numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el lenguaje
verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
5. Analizo las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o
natural para determinar o estimar su comportamiento.
6. Cuantifico,
represento
y
contrasto
experimental
omatemticamente las magnitudes del espacio y las
propiedades
7. Elijo un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un
proceso o fenmeno, y argumento su pertinencia.
8. Interpreto tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos
matemticos y cientficos.
CIENCIAS
EXPERIMENTALES
1. Establezco la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y
el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.
2. Fundamento opiniones sobre los impactos de la ciencia y la
tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.
3. Identifico problemas, formulo preguntas de carcter cientfico y
plantea las hiptesis necesarias para responderlas.
4.Obtengo, registro y sistematizo la informacin para responder a
preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes.
5.Contrasto los resultados obtenidos en una investigacin o
experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones.
6. Valoro las preconcepciones personales o comunes sobre diversos
fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas.
7. Hago explcitas las nociones cientficas que sustentan los procesos
para la solucin de
problemas cotidianos.
8. Explico el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de
nociones cientficas.
9. Diseo modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer
necesidades o demostrar principios cientficos.
10. Relaciono las expresiones simblicas de un fenmeno de la
naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante
instrumentos o modelos cientficos.
11. Analizo las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio
fsico y valoro las acciones humanas de impacto ambiental.
12. Decido sobre el cuidado de mi salud a partir del conocimiento de
mi cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenezco.
13. Relaciono los niveles de organizacin qumica, biolgica, fsica y
ecolgica de los sistemas vivos.
14. Aplico normas de seguridad en el manejo de sustancias,
instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida
cotidiana.
CIENCIAS
SOCIALES
1. Identifico
el conocimiento social y humanista como una construccin
en constante transformacin.
2. Sito hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en
distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente.
3. Interpreto mi realidad social a partir de los procesos
histricos

AVECES
(1)

CASI SIEMPRE (2)

SIEMPRE
(3)

27
locales, nacionales e
internacionales que me han configurado.
4. Valoro las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas,
culturales y de gnero y las desigualdades que inducen.
5. Establezco la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas,
culturales y geogrficas de un acontecimiento.
6. Analizo con visin emprendedora los factores y elementos
fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad
de una organizacin y su relacin con el entorno socioeconmico.
7. Evalo las funciones de las leyes y su transformacin en el
tiempo.
8. Comparo
las caractersticas democrticas y autoritarias de
diversos sistemas sociopolticos.
9, Analizo las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la
manera en que impactan su vida.
10. Valoro distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de
sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
COMUNIC
ACIN
1. Identifico, ordeno e interpreto las ideas, datos y conceptos explcitos
e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener
y en el que se recibe.
2. Evalo un texto mediante la comparacin de su contenido con el
de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
3. Planteo supuestos sobre los fenmenos naturales y culturales de
su entorno con base en la consulta de diversas fuentes.
4. Produzco textos con base en el uso normativo de la lengua,
considerando la intencin y situacin comunicativa.
5. Expreso ideas y conceptos en composiciones coherentes y
creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
6. Argumento un punto de vista en pblico de manera precisa,
coherente y creativa.
7. Valoro y describo el papel del arte, la literatura y los medios de
comunicacin en la recreacin o la transformacin de una cultura,
teniendo en cuenta los propsitos comunicativos de distintos gneros.
8. Valoro el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su
vida cotidiana y acadmica.
9. Analizo y comparo el origen, desarrollo y diversidad de los
sistemas y medios de comunicacin.
10. Identifico e interpreto la idea general y posible desarrollo de un
mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a
conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.
11. Me comunico en una lengua extranjera mediante un discurso
lgico, oral o escrito, congruente con la situacin comunicativa.
12. Utilizo las tecnologas de la informacin y comunicacin para
investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir
informacin.

CONCENTRACIN DE RESULTADOS
COMPETENCIAS
MATEMTI
CIENCIAS
EXPERIMENTALES
CIENCIAS

SOCIALES
CIN

COMUNICA

PU
MNIMO 0-

TOTAL DE

MNIMO 0MXIMO
42
MNIMO
0MXIMO
30
MNIMO
0MXIMO 36

ESPACIO GRFICO
Ubica el puntaje obtenido en cada Campo Disciplinar, grfica y checa tu
resultado.
SIEMPRE
(19-24)
CASI SIEMPRE
(13-18)
AVECES
NUNC
MATEM
TICAS

SIE
MPRE
CASI
SIEMPRE
AVECES
NUNCA
CIENCIAS
EXPERIMENTALES

SI
EMPRE
CASI
SIEMPRE (16AVECES
NUNC
CIENCIAS
SOCIALES

SIEMPRE
(27-36)
CASI SIEMPRE
(18-26)
AVECES
NUNC
COMUNIC
ACIN

28

INTERPRETACIN
RANGO NUNCA: 0% EJECUTADO. Dificultad total en la comprensin y ejecucin
del campo disciplinar.
RANGO A VECES: 25% EJECUTADO. Dificultad parcial en la comprensin y
ejecucin en el campo disciplinar.
RANGO CASI SIEMPRE: 50% EJECUTADO. Se facilita la comprensin, aprehensin
y ejecucin en el campo disciplinar.
RANGO SIEMPRE: 100% EJECUTADO. Se asimil, comprendi, aprehendi, se
ejecut y se resolvi en el campo disciplinar.

De acuerdo a los resultados obtenidos, el (la) estudiante, considera que su (s) competencia (s) MAYOR
ejecutada
es
(son)
___________________________________________________________________________________________
___
sin
embargo
las
competencias
poco
desarrolladas
o
ejecutadas
son________________________________________________________________________________________ ____
y
se
sugiere
que:
____________________________________________________________________________________

ATENTAMENTE

NOMBRE Y FIRMA DEL ORIENTADOR EDUCATIVO

29

TEST DE BARSCH
Estilos de aprendizaje visual, auditivo y kinestsico
NOMBRE:_____________________________________________

GRUPO:___________

El test de Barsch no tiene un tiempo lmite. Contstelo de la manera ms sincera


posible. Tienen un total de 24
preguntas. Cuando finalice, consulta sobre el puntaje obtenido en la tabla que
aparece a continuacin. Vera muy rpidamente si usted tiene un estilo predominante de
aprendizaje o alguna combinacin de los tres.
Instrucciones: Ponga los puntos de cada pregunta en la lnea prxima al
correspondiente nmero, luego sume los puntos para obtener sus totales en cada
categora.
Casi
s
iem

1. Recuerdo ms acerca de un tema si


lo
2. Cumplo mejor con las instrucciones
escritas
3. Me agrada escribir o tomar notas
para
4. Sostengo muy fuerte el lpiz o
lapicero
5. Prefiero tener una explicacin verbal
que
6. Disfruto trabajar con
herramientas
7. Disfruto leyendo grficas, cuadros,
cartas y
8. Puedo decir si un sonido armoniza
con
9. Recuerdo mejor si escribo algo
varias
10. Puedo comprender y seguir
direcciones
11. Tengo mejor desempeo en
temas
acadmicos escuchando clases y cintas que
12. Me gusta jugar con llaves y monedas
en
13. Aprendo mejor a deletrear repitiendo
las
letras de una palabra en voz alta que
14. Puedo comprender mejor una
noticia
leyndola en el peridico que escuchndole en la
15. Me gusta comer algo o masticar
chicle
16. Trato de recordar algo visualizndolo
en mi
17. Aprendo a deletrear una
palabra
18. Prefiero escuchar una buena clase que
19. Soy bueno resolviendo
rompecabezas y
20. Prefiero revisar material escrito a
discutirlo
21. Prefiero escuchar las noticias en el
radio
22. Me gusta obtener informacin de
temas
interesantes leyendo un material
23. Me siento muy cmodo tocando a
los
24. Sigo las instrucciones verbales mejor
que

H
abit
ual

A Pocas
lgu veces
1
nas

Casi
n
un

30

TABLA DE RESULTADOS
VI
2
3
7
1
1
1
2
2
PUNTAJE DE
PREFERENCIA
VI

AUDI
1
5
8
1
1
1
2
2
PUNTAJE DE
PREFERENCIA
AUDI

KINEST
4
6
9
1
1
1
1
2
PUINTAJE DE
PREFERENCIA
KINESTSICO

NOTA: El puntaje en una categora debe tener cuatro o ms puntos de diferencia


con el total de otra categora
para que la diferencia sea significativa. Tambin es importante distinguir cuantas
respuestas 4 tienen en una sola categora.

INTERPRETACIN DEL INSTRUMENTO


1. CARACTERISTICAS DE LAS PERSONAS QUE APRENDEN VISUALMENTE

Piensan en imgenes y hacen pelculas mentales


Manejan imgenes mentales
Memorizan viendo imgenes
Capaces de ver pelculas sobre lo que aprenden
Accesan colores y relacin de espacios
Construyen o recuerdan imgenes visuales
Tienen un orden y una organizacin excelentes
Les gusta la lectura y ms cuando hay imgenes
Necesitan una visin global de los que aprenden
Requieren formular objetivos, metas, planes.

COMO ENSEAR A LOS ALUMNOS DE APRENDIZAJE VISUAL


Dirgete a tus alumnos con palabras visuales en tono de voz agudo y a rpida
velocidad Usa ademanes visuales para apoyar el aprendizaje y cambia de lugar
mientras presentas la clase.
Usa letreros de colores con frases motivantes e informacin clave y culgalos por
todo el saln
mientras realizas tu presentacin refirete a ellos con la finalidad de reforzar el
aprendizaje.
Utiliza msica para estimular tus imgenes
Permite que los alumnos escriban sus aprendizajes haciendo diagramas usando
colores dibujando
mapas mentales da tiempo suficiente
Distribuye copias con frases claves para que el alumno las lea y vea as como
resmenes de las clases
deja espacios para las notas y motivarlos a dibujar lo que aprenden muestra
ilustraciones. Da una visin global de la clase, despus entra en los detalles, utiliza
plumones de colores
Utiliza smbolos, pequeos dibujitos durante la presentacin de algn tema con
conceptos clave.

Usa material didctico apropiado. Por ejemplo: transparencias, acetatos de


colores, proyeccin de
pelculas, video, el uso de rompecabezas.
Cuenta cuentos para iniciar visualizaciones
Anima la creacin de estrs, peridicos murales Realiza un collage con las fotos
de tus alumnos Procura mirar a los ojos del alumno, es esencial
Que siempre vean tu actitud positiva. nimo!
2. CARACTERSTICAS DE LAS PERSONAS QUE APRENDEN AUDITIVAMENTE.

Aprenden escuchando y hablando en voz alta.


Piensan en palabras, memorizan lo que oyen
Accedan sonidos y palabras de toda clase
Construyen o recuerdan sonidos y palabras
Se fijan en la msica, los tonos, y ritmos.
Se distraen fcilmente con cualquier ruido
Hablan de manera rtmica, escuchan atentos
Les gusta leer en voz alta y que le lea

31

CMO ENSEAR A LOS ALUMNOS DE APRENDIZAJE AUDITIVO

Dirgete a los alumnos con palabras auditivas en tono medio y velocidad media.
Usa variacin en tu voz: pausa, volumen, acenta las palabras importantes en tu presentacin.
Usa ademanes auditivos mientras enseas.
Haz que repitan los conceptos nuevos en voz alta.
Utiliza msica para estimular los sonidos.
Usa palabras motivantes, son importantsimas para alguien que es auditivo, las memorizar.
Que tu alumno repita la clase a su compaero.
Crea canciones o raps con los conceptos clave.
Cuenta adivinanzas, algunos chistes, ancdotas, ejemplos de la vida, bibliografas, noticias.
Procura hacer resmenes orales de las clases anteriores enfatizando las palabras clave.
Habla de los xitos de tus alumnos, lo bien que han aprendido y lo que esperas que logren ahora.

3. CARACTERSTICAS DE LAS PERSONAS QUE APRENDEN DE MANERA KINESTSICA


Aprenden movindose, practicando, y sintiendo
Expresan emociones rpida y fcilmente
Muestran coordinacin, ritmo, sincronizacin, en sus cuerpos y en la manera de manifestarse
Pueden estar atentos por muy poco tiempo
Tocan a las personas si estn hablando
Apuntan con el dedo mientras estn leyendo
Se expresan con respuestas fsicas: caricia, golpe
Memorizan caminando y viendo
Necesita sentir cerca a las personas
Se golpean mucho por falta de atencin visual

CMO ENSEAR A LOS ALUMNOS DE APRENDIZAJE KINESTSICO.

Dirgete a tus alumnos en palabras de sensacin, en tono de voz grave y velocidad lenta
Usa ademanes de sensacin, as identificaran contigo rpidamente, interesante por cada uno.
Toca en la espalda a tus alumnos, fomentaras la confianza y al sentirse acompaados al aprender
Trata de hablar con cada estudiante en forma individualmente para hacerlos sentir cmodos en la clase
Organiza dramatizaciones, pequeas obras de teatro para fomentar la expresin corporal
Comienza con ejercicios de gimnasia cerebral para incorporar movimiento en la clase
Comparte tus propias experiencias de acierto y dificultad al aprender y motivarlos a compartir las suyas,

por ejemplo al realizar un rompecabezas

El sentirse parte del grupo es importante, as que organiza clubs, grupo de


amigos, grupo de
cooperacin, trabajos en equipo, donde tus alumnos puedan compartir organizar e
interactuar

Para tu clase usa objetos que puedan tocar


Fomenta la investigacin de campo
Usa la msica para estimular tus sensaciones
Tambin la msica con sonidos de la naturaleza conecta sensaciones agradables al aprender
Usa aromas de lavanda, menta, flores, canela
De vez en cuando recompensa con dulces

32

CUESTIONARIO DE HBITOS DE ESTUDIO


INSTRUCCIONES PARA EL ESTUDIANTE: El siguiente cuestionario es una gua
para que detectes cmo son tus hbitos de estudio, TE PEDIMOS QUE TUS RESPUESTAS
SEAN SINCERAS Y CONFIABLES, PUES QUEREMOS APOYARTE CON TCNICAS Y
ESTRATEGIAS DE ESTUDIO, QUE OPTIMICEN TU
APROVECHAMIENTO ACADMICO. Al final contabiliza los puntos de cada apartado y
elabora la grfica.
NOMBRE DEL (LA) ESTUDIANTE: ________________________________________________
GRADO___________ GRUPO _______________ FECHA DE APLICACIN ______________
Marca la casilla de la respuesta que corresponda a tu caso

NUNCA
0

A VECES
1

ESTUDIO
Puedo organizar mi estudio
Se me facilita estudiar de manera independiente
Relaciono fcilmente las asignaturas
S lo que debo estudiar para cada asignatura
Tengo los materiales de estudio necesarios
Soy ordenado en mis espacios y materiales de estudio
Siempre termino mis tareas en el tiempo planeado
Puedo concentrarme sin dificultad en la tarea que hago
Me gusta realizar una evaluacin para saber lo que aprend
Si tengo dudas pregunto a las personas adecuadas
SUMATORIA POR
COLUMNA
HABILIDADES DE
Identifico y puedo definir claramente los objetivos de lectura
Trato de comprender el sentido de la lectura
Recuerdo muy bien lo que le
Anoto comentarios acerca de las lecturas que realizo
Tomo notas y hago mapas mentales acerca de la lectura
Investigo las palabras que desconozco
Formulo preguntas gua para organizar la lectura
Cuando no entiendo un texto, lo leo varias veces
Relacion las ideas que leo con las que ya conozco
SUMATORIA POR
COLUMNA
ADMINISTRACION DEL
Organizo mis compromisos con anticipacin
Programo tiempos para la realizacin de mis actividades
Realiz mis actividades en el tiempo previsto
Anticip materiales que necesitar
El tiempo me alcanza perfectamente para realizar todas mis
actividades
Organizo mis tareas por grado de complejidad
Entrego puntualmente mis tareas escolares
Establezco metas realistas y las cumplo
Atiendo imprevistos sin desviar mis metas
Conozco mis habilidades intelectuales
SUMATORIA POR
CONCENTRACION

Recuerdo sin problemas lo que estudio


Puedo centrar mi atencin en las lecturas
Logro concentrarme a pesar de los ruidos externos a mi lugar de
estudio
Puedo concentrarme en mi estudio a pesar de que tenga problemas
o ocupaciones
Puedo concentrarme a pesar de que me estn distrayendo
Busco asegurarme que entend lo que solicitan mis profesores en
las tareas escolares
Considero que aprendo de forma efectiva

33

CASI
SIE
MPR

SIE
MPR
E

T
OT

T
OT

NUNCA

A VECES
0
1

T
CASI
SIE
MPR

SIE
MPR
E

Mi estado fsico y nutricional son buenos para el estudio


Cuando tengo mucho trabajo, tomo pequeos descansos
Puedo poner atencin en la mayora de las clases
SUMATORIA POR
T
LUGAR DE
El lugar donde estudio es tranquilo
El lugar donde estudio est ventilado
El lugar donde estudio esta iluminado
Tengo un espacio para estudiar sin distractores
Cuento con el apoyo de mi familia para mantener un ambiente
tranquilo
Evito atender otros estmulos mientras estudio (t.v., videojuegos, etc.).
Tomo agua constantemente
La mesa que utilizo es amplia
Alterno los materiales de estudio de cada materia
Me gusta tener algn objeto (planta, arreglo, etc.) en mi lugar de
estudio.
SUMATORIA POR
T
HABILIDADES PARA PROCESAR
Busco ordenar la informacin que estudie en cuadros sinpticos.
S organizar la informacin en mapas mentales
S organizar informacin en mapas conceptuales
S organizar informacin en cuadros comparativos
Seal las ideas que no comprendo en un texto
Realiz resmenes o guas de estudio de los temas estudiados
Expongo todas mis dudas al profesor
En caso de necesitar, busco asesora de otras personas
Realizo ejercicios hasta comprender el procedimiento de estudio
Busco mantener un orden en mis notas
SUMATORIA POR
T
CONTROL DE LA
Cuando estudio normalmente estoy alegre y de buen humor
Me siento tranquilo aunque no comprenda bien los temas de clase
Mi estmago funciona perfectamente an en situaciones de estrs
Mantengo la calma ante las dificultades
Generalmente tengo pensamientos positivos
He notado que aumentan mi atencin, concentracin y memoria
Controlo perfectamente mis mtodos de estudio
Me siento tranquilo aunque se me dificulte comprender lo que
estudio
Me puedo controlar bien cuando tengo que exponer frente a grupo
Puedo hacer exmenes sin entrar en angustia, y estar totalmente tranquilo.
SUMATORIA POR
LA CLASE

NUNCA

A VECES
0
1

T
CASI
SIE
MPR

Procuro asistir a clase todos los das


En clase pregunto al profesor lo que no entiendo
Me llevo bien con los profesores
Procuro estar activo (a)en clase para no distraerme
Tomo apuntes en clase
Despus de clase paso mis apuntes en limpio
Uso abreviaturas cuando tomo apuntes en clase
Intento organizar mis apuntes todos los das
Cumplo con todas las tareas en clases
Soy puntual en mis clases
SUMATORIA POR
T
TECNICAS
Consulto la biblioteca para hacer mis trabajos de clase
Uso el diccionario cuando no s una palabra
Me gusta cuidar mi ortografa
Cuando, hago un trabajo, primero hago el borrador
Me gusta presentar bien mis trabajos

SIE
MPR
E

34
Cuando tengo que hacer un trabajo me hago un esquema previo
Mi profesor entiende lo que escribo sin dificultad
Me intereso por interpretar los grficos que aparecen en mis
lecturas
Me gusta participar en clase
Me gusta trabajar de forma colaborativa
SUMATORIA POR
T
REVISIN Y PREPARACIN DE
Realizo guas de estudio
Estoy al corriente en mi escala
Estudio un da antes o minutos antes del examen
Estudio con das de anticipacin a la fecha de examen
Llevo un calendario para repasar
Antes de empezar a hacer un examen, organizo lo que voy hacer
En los exmenes empiezo siempre por la pregunta que mejor me s
Antes de contestar una pregunta en un examen, pienso
detenidamente qu tengo que poner
Antes de entregar un examen revis que lo haya contestado en su
totalidad
Solicito la revisin del examen al profesor para aclarar mis dudas y
aceptar mis errores
SUMATORIA POR
T

GRAFICO MIS RESULTADOS!!!!!!!!


HABITO DE
ESTUDIO
ESTUDIO
INDEPENDI
HABILIDAD
ES DE
ADMINISTRA
CION
CONCENTRA
LUGAR DE
HABILIDADES
PARA
PROCESAR
CONTR
OL DE
C
TECNICAS
AUXILI
PREPARACI
ON Y
REVISI

1 -5
PU

6-10
PU

11-15
PU

16-20
P

21-25
PU

AHORA S
MI HBITO DE ESTUDIO
MAYOR
MI HBITO DE ESTUDIO
MENOR

INTERPRETACIN
AHORA ACTO!!!!
PARA MEJORAR MI HBITO DE ESTUDIO CON MENOR PUNTAJE, DEBO
CONSIDERAR:
1. SOLICITAR APOYO EN ORIENTACIN EDUCATIVA DIRECTAMENTE.
2. SOLICITAR APOYO CON MI TUTOR, EN CASO DE SER TUTORADO.
3. IDENTIFICAR Y APLICAR LAS SIGUIENTES ESTRATEGIAS:

26-30
PU

HBITO DE
ESTUDIO
INDEPENDIENTE

ESTRA
Lleva un control de todos los temarios de las materias, detecta siempre en qu
unidad vas, trata de adelantar tus investigaciones, lleva una agenda de las actividades o
tareas que te dejan tus profesores, invita a tus compaeros a realizar crculos de
estudio en donde puedan ejercitar el tema, busca siempre apoyo de algn profesor para
que te resuelva tus dudas, realiza ejercicios extras a los que se

35
HABILIDADES DE
LECTURA

ADMINISTRACION
DEL
TI
EMPO

CONCENTRA
CIN

LUGAR DE
ESTUDIO
HABILIDADES PARA
PROCESAR
INFORMACIN

CONTROL DE
ANSIEDAD

C
LASE

TECNICAS
AUXILIARES

te piden.
Primero realzate estas preguntas antes de comenzar cualquier lectura: De qu creo que
trata el libro, para qu lo quiero leer y qu quiero aprender de l para comunicarlo,
debatirlo o sustentar lo que dice el autor?, despus realiza una lectura rpida es decir,
lee el ttulo del libro, checa el ndice, lee la contraportada y despus slo inicia la
lectura.
Subraya las ideas que te parecen las ms importantes (ya sean ideas positivas, interesantes,
negativas, etc., todo gira en torno a tu forma de pensar) y realiza notas frente a stas
del porqu piensas que son importantes, encierra aquellas palabras desconocidas y si
quieres apuntalas a parte para que puedas investigarlas en el momento o despus.
Al final de la lectura, cuestinate sobre, si el libro era lo que esperabas con respecto a las
tres primeras preguntas que te hiciste (ya que tal vez pudo haberse quedado corto o te
dio ms de lo que esperaste). Ahora s, ya tienes un juicio propio sobre el libro y
puedes entonces realizar comentarios o ensayos escritos u orales a partir de las ideas
que subrayaste (ms interesantes).
Checa siempre tu ortografa, pues es la carta de presentacin de tu persona. Recuerda que
un estudiante que lee, es culto y el conocimiento te da poder.
Slo lleva una agenda en donde lleves un control de tus actividades y ests
siempre al pie del can.
Es imprescindible que tengas tu horario de clases.
Divide siempre tu tiempo: Escuela, Familia, Amigos, Tareas, Pendientes, Deporte,
Actividades artsticas o culturales (es decir de a qu hora a qu hora, le dedicars
tiempo a estas esferas de tu vida y no te compliques), ah!! Me faltaba mencionar
tiempo con tu Novio (a), no le quedes mal tampoco.
No te hagas bolas, tu sabes qu es lo que te hace distraerte y qu no. Si ya
administraste tu tiempo, dedcale a la escuela, tareas y exmenes el tiempo que debes
dedicarle. Ahora que si tu situacin no te permite concentrarte por cuestiones de
Salud o cuestiones emocionales, mejor date permiso de comentarlo a tu orientador y
tomar la decisin ms adecuada y reconfortante para ti.
Puedes estudiar en alguna parte de tu casa, tu decide si en un lugar abierto o
cerrado, pero que est lejos de aquellos distractores que no te permiten concentrarte; de
preferencia un lugar bien ventilado, con una temperatura
templada (por aquello del fro o el calor!!), con luz natural o artificial.
Ejercita tu memoria (dale oxgeno, no seas gacho!), solicita ejercicios de gimnasia cerebral.
Adems, reconoce tus dificultades para poder sintetizar informacin en diagramas o
esquemas cognitivos, pide auxilio, ya que no siempre podrs apuntar todo lo que el
maestro dice o expone.
El primer paso, que siempre debers realizar es seleccionar perfectamente la informacin
que te interesa o lo que te pidieron que investigars.
Slo existen dos razones para que presentes ansiedad: la primera es porque no terminaste o
no realizaste el trabajo, la tarea o no estudiaste para el examen; y la segunda razn es
porque todo lo hiciste correctamente. Si tu caso es el primero ya sabrs entonces, cmo
disminuir la ansiedad: HAZ LAS COSAAAASS!. Si tu caso es el segundo, no te
angusties TODO SALDR BIEN, tal vez no como esperabas, pero seguro que sern
buenos resultados.
Ah, recuerda comer, mantenerte hidratado y pensar siempre cosas positivas.
Si, si, si, ya s que esto lo escuchas a diario de tu orientador, tus paps, de tus
verdaderos amigos y ni modo, yo tambin te lo dir:
CUMPLEEEE!!!!
T decides cmo quieres que te vea la gente, porque en un futuro yo no te contratara en
un trabajo, eh!! As que estas a tiempo de reparar ese inadecuado hbito.
Selecciona un mtodo especfico para estudiar y entregar trabajos:
- Realizar guas, consultar diferentes fuentes de consulta, antes de entregar un trabajo
hazlo en borrador, realiza un esquema previo a la entrega de un trabajo o un ejercicio,
pregunta lo que no entiendes, participa en clase de forma individual y colaborativa,
dialoga, critica, construye.

PREPARACIN Y REVISIN- Checa siempre tu calendario de exmenes y en caso de no tener, pregntale


siempre al profesor que te proporcione la fecha de las evaluaciones y prev la entrega de
DE
trabajos, ensayos, reportes, etc. Realiza guas de estudio de forma individual o es ms,
EXM
propn al grupo realizar guas grupales y estudiarlas de igual manera.
ENES
- Antes de contestar un examen, revsalo para medir tus tiempos y puedas contestarlo
todo. Si quieres puedes iniciar con lo ms fcil y dejar al ltimo lo ms complicado o
laborioso.
- Entrega el examen siempre y cuando hayas revisado que todo se contest y que lo que
hayas contestado este correcto. - Solicita revisin a tu maestro.

36

SUGERENCIAS PARA EL TRABAJO DOCENTE O TUTOR


INSTRUCCIN: A partir de los resultados obtenidos de la aplicacin de la Prueba
Hbitos de Estudio,
identifique los hbitos de estudio menor desarrollados en su grupo, se le sugiere
algunas estrategias de trabajo.
HBITO DE
ESTUDIO
INDEPENDIENTE

HABILIDADES DE
LECTURA

ESTRA
Solicitar al estudiante:
- lleve un control de sus tareas, actividades o pendientes en una agenda.
- Realizar actividades por prioridad.
- Sondear su seguimiento de actividades.
- Que sea parte de un circulo de estudio con sus compaeros, o en su caso, que lo
organice y lo dirija.
Inctelo a que es necesario realizar ejercicios extras, a investigar de ms, a
no
Puede hacer uso de la Mtodo EPLERR, para exponerla ante sus estudiantes y sobre todo que
ellos puedan aplicarla, esta consiste en:
1.
3.

Explorar: Identificar el ttulo, el nmero de apartados y subapartados. 2.


Preguntarse sobre el Contenido.
Leer y Subrayar: Subrayar las ideas principales en rojo, las secundarias en azul. 4.
Esquematizar: Organizar la informacin en diagramas o mapas, colocando las
ideas
en rojo como entradas principales del esquema y aadir las ideas secundarias. 5.
Recitar el esquema: Expresar las ideas principales usando sus propias palabras.
6. Resumen de la leccin. Una vez acabado el proceso, solicite al estudiante
revisar sus
esquemas, mapas conceptuales y resmenes de la
lectura.

ADMINISTRACIN DEL Solicite al estudiante cronograma en agenda sus actividades dividindolas por sus mbitos de
inters: Familia, Amigos, Escuela, Horas de estudio extra, Novia (o), Deporte u Ejercicio, Ocio, entre
TIEMPO
otras. As sabr que hay tiempo para todo.
Con respecto a la Escuela, sugiera:
Establecer un horario que nos ayude a crear un hbito de estudio diario y que nos evite perder
tiempo innecesario.
Cuando confeccionemos el horario tenemos que tener en cuenta:

Debe tener carcter semanal.


A la hora de estructurarlo hay que tener en cuenta todas las ocupaciones fijas que hacemos, es
decir, las actividades extraescolares,

Decidir cunto tiempo dedicar a cada asignatura.


El grado de dificultad que presenta la asignatura.
Alternar aquellas asignaturas que son de nuestro agrado y facilidad con las que presentan un mayor
esfuerzo.

El horario debe ser flexible y realista, esto significa que no tiene que ser tan duro que sea imposible de
cumplir.

Recuerda que tienes que tenerlo siempre a mano y a la vista.


Programacin a largo plazo
Puede hacerse de forma muy general planificando el curso completo o por evaluaciones, con el fin de saber
cmo, cundo debemos estudiar, con qu medios hacerlo y que dificultades debemos superar.
Mediante un cuadro debemos incluir primera, segunda o tercera evaluacin, los meses incluidos y todo lo
relacionado con cada asignatura (Temas que han de estudiarse en cada mes, fechas de los
exmenes, fechas de los trabajos,)
Programacin a corto plazo
A. Planificacin semanal
Una buena forma de estudiar consiste en trabajar bien durante toda la semana y descansar los sbados
por la tarde y los domingos (para relajar la mente y comenzar la semana en plena forma fsica y
psquica).
Al inicio de la semana, el estudiante debe procurar distribuir el tiempo disponible entre las diversas tareas
de las asignaturas que componen el curso. La distribucin de las horas entre las asignaturas
depender de su importancia, dificultad y de la inminencia de un examen o trabajo que haya que
preparar.

37
B. El plan diario de trabajo:
Es aconsejable que hagamos un plan de actividades a cumplir cada da. Es importante que este plan sea
por escrito, as las actividades pueden ser revisadas, descargan la mente de ansiedad y crean una
especie de obligacin moral de cumplirlas.
A la hora de realizar el plan diario de trabajo conviene tener en cuenta lo siguiente: comenzar con materias
o trabajos de dificultad media, continuar con la ms difcil y terminar con la ms fcil.

CONCENT
RACION

Siempre habr das en los que los objetivos programados o el horario no puedan ser cumplidos. Este
incumplimiento apenas tiene importancia, siempre que sea una excepcin y los objetivos semanales
propuestos terminen cumplindose.
Sugiera al estudiante:

Inters y voluntad a la hora de estudiar


Planifica el estudio de un captulo

forma muy

o del desarrollo de un problema de

concreta, para un espacio de tiempo corto, no ms de 30


minutos.

Transcurridas dos horas de estudio descansa brevemente para relajarte de la


concentracin mantenida hasta ese

momento.

Cambia la materia de estudio: as podrs mantener por ms tiempo la


concentracin. Si dedicas una hora a una asignatura haciendo dos descansos de 5 minutos puedes
dedicar otras dos horas a asignaturas distintas, con descansos un poco ms

prolongados de 8-10

LUGAR DE
ESTUDIO
HABILIDADES
PROCESAR INFORMACIN

CONTROL DE
ANSIEDAD

minutos sin que descienda tu concentracin


Solicit que puede estudiar en alguna parte de tu casa, l decide si en un lugar abierto o
cerrado, pero que est lejos de aquellos distractores que no le permitan concentrarse; de
preferencia un lugar bien ventilado, con una temperatura templada, con luz natural o artificial.
PARA
Solicite:
El primer paso, que siempre deber realizar es seleccionar perfectamente la
informacin
que le interesa al alumno, o lo que le pidieron que investigar.
Recordar toda la informacin sobre un tema, reproduciendo el esquema de forma
oral o
escrita.
Repetir
mentalmente
el
tema,
con
ayuda
del
esquema
del
mismo.
Consultar con los apuntes o el libro de texto las posibles dudas o lagunas para completar las
SUGIERA PARA CONTROLAR LOS PENSAMIENTOS.
Para controlar los pensamientos, es necesario ejercitarse en ello. El mejor modo de optimizar el
rendimiento es despreocuparse por el resultado del examen y centrarse en la tarea que estamos
realizando,
ya
sea
repasar,
hacer
un
esquema
o
dar
un
paseo.
Una posibilidad es aprender a pensar en algo alternativo, por ejemplo, respecto al trabajo que ya se ha
realizado concentrndose en algn pensamiento que nos resulte muy agradable (un momento feliz ya
vivido, el prximo viaje, o la lista de prendas de vestir de nuestro armario). Lo importante es sustituir el
pensamiento que nos provoca ese malestar por otro alternativo que no genere tensin.
SUGIERA PARA APRENDER A RELAJARSE.
La respiracin profunda es una estrategia de autocontrol muy til para mantenerse tranquilo ante una
situacin estresante. Para la prctica hay que buscar un ambiente tranquilo, silencioso, evitando
molestias de calor, fro, interrupciones, etc. Nos colocaremos en una posicin cmoda, a ser posible
tumbados o sentados en un silln, con la espalda totalmente apoyada en el respaldo. A continuacin
seguiremos esta secuencia:
1.
2.

C
L
A
S
E
TECNICAS
AUXILIARES

Coloca una mano sobre el abdomen y otra sobre el trax.


Toma aire, lenta y profundamente, por la nariz y hazlo llegar hasta el abdomen, de modo
que se mueva la mano que ha colocado sobre l. El trax se mover slo un poco y a la vez que
el abdomen.
3.
Mantn el aire durante cinco segundos y a continuacin explsalo por la boca
haciendo un
ruido suave y relajante, como si soplaras un poco.
4.
Realiza varias respiraciones largas, lentas y profundas que eleven y desciendan el
abdomen. Concntrate en la sensacin de tranquilidad que te proporciona la respiracin a
medida que te vas relajando cada vez ms. Contina durante 5 10 minutos.

CONSEJO: Practica dos o tres veces al da. Cuando domines la tcnica de la respiracin profunda,
Recuerde que todo estudiante que se encuentra puntual en clase y asiste es
porque
usted lo motiva con ciertos parmetros o criterios.
- Informe a sus estudiantes peridicamente el nmero de sus faltas.
- Recurdele que existe una evaluacin continua.
- Infrmele sobre su evaluacin continua (en su caso, que l sepa el seguimiento de su
- Aydelo a seleccionar un mtodo especfico para estudiar y entregar
trabajos:
Realizar guas, consultar diferentes fuentes de consulta, antes de entregar un
trabajo
hazlo en borrador, realiza un esquema previo a la entrega de un trabajo o un ejercicio,
inctelo a participar en clase de forma individual y colaborativa, persudelo a criticar y,
construir.
- Es necesario que lo induzca a conocer unas tcnicas de estudio que permitan organizar la
informacin, y recuperarla adecuadamente, entre las que se encuentran las siguientes:

38

PREPARACION Y REVISION DE
EXMENES

Lectura exploratoria. - Lectura


comprensiva.
Subrayado.
Esquema.
Memorizacin o anlisis de procedimientos con reglas, criterios o normas.

Solicite que un da anterior al examen:


- No aprender cosas nuevas. Se recomienda que el proceso de estudio haya concluido al menos 24
horas
antes
del
examen. - Dedicar tiempo a descansar o hacer alguna actividad que te
guste (pasear, practicar algn deporte.) Intentar pasar
el da lo
ms
relajado
posible. - Evitar todo tipo de emociones fuertes o violentas (por ejemplo, alguna discusin), ya
que estas emociones fuertes tienden a hacer que sea ms fcil olvidar lo que se ha aprendido. Prepara todo lo necesario para el examen (credencial de estudiante, su gua de estudio, su tabla
peridica, calculadora, contrasea o folio para examen computarizado, lpiz,...) de manera que a ltima
hora
no
tengas
que
preocuparte por estos detalles.
- Respeta el horario habitual de sueo.
El da del examen, sugiera:
- Llega temprano al lugar del examen, para evitar nervios de ltima hora. Trata de ir al examen calmado.
- Asegrate de entender perfectamente las instrucciones del examen antes de empezar a resolver
cualquier problema o contestar cualquier cuestin.
- Planea cmo distribuir el tiempo durante el examen y deja algunos minutos para repasarlo (ten en
cuenta los distintos tipos de examen).
- Lee cada pregunta lenta y cuidadosamente antes de marcar o escribir nada. Si te encuentras
confuso o confundido, tambin puedes volver a leerla por si has omitido algn detalle importante.
- Ten cuidado de no dar la impresin de estar copiando. Haz tu propio trabajo y evita fijarte o ayudar a
los dems.
- No te preocupes si hay personas que acaban antes que t. Tmate el tiempo necesario para hacerlo
de forma adecuada.
- No trates de ser el primero en terminar. Si te sobra tiempo, repasa las preguntas para evitar posibles
descuidos.

39
SEGUNDO
SEMESTRE

40

REA

PSICOSOCIAL
Y ESCOLAR

INSTRUMENTOS

N
1
.
2
.

INSTRUM
Cuestionario de Auto
concepto y
Plan de
vida

PRP
Conocer el nivel de autoestima y el
auto
Conocer los planes y expectativas de
los

CUESTIONARIO SOBRE AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA


NOMBRE: _______________________________________________GRADO: ___ GRUPO: ___
APELLIDO PATERNO / APELLIDO MATERNO / NOMBRE (S)
El auto concepto es el concepto que de s mismo tiene cada persona. Este concepto surge
de la infancia y est formado por conocimientos, creencias y emociones derivadas de las
experiencias.
La autoestima es lo que sentimos sobre nuestro auto concepto, y ste ltimo puede
variar por diversos acontecimientos y factores (si en alguna ocasin te sentiste torpe o
poco atractivo, despus te puedes sentir hbil y atractivo eh!!).
Por lo tanto el auto concepto y la autoestima influyen decisivamente en tu xito o
fracaso.
Sabemos que nadie como t conoce mejor el concepto que tienes de ti mismo, sin
embargo, te invitamos a contestar el siguiente cuestionario, que tiene la finalidad de
reconocer tus debilidades y fortalezas personales. NO TE PREOCUPES, tus resultados
individuales sern confidenciales, y en caso de requerir apoyo u orientacin recurre con
tu Orientador.
INSTRUCCIONES: Contesta el siguiente test marcando con una X la opcin que
corresponda a tu caso.
PREGUN
1. Te has estado sintiendo intil e incapaz de resolver tus problemas?
2. Consideras que eres menos inteligente que los dems?
3. Piensas que tu aspecto fsico es desagradable para los dems?
4. Sientes que la gente te critica mucho?
5. Crees que es muy difcil creer en la gente?
6. Estas inconforme con tu forma de ser?
7. Crees que la vida ha sido injusta contigo?
8. Le das mucha importancia a lo que los dems piensan de ti?
9. Te sientes muy mal cuando te comparan con otros?
10. Sientes envidia de los que obtienen xitos o felicitaciones?
11. Sientes muchos celos cuando alguien acapara la atencin de tus amigos o
12. Crees que por ms que te esfuerzas no logras mejorar?
13. Te disgusta tu cuerpo o alguna parte de l?
14. Te parece que la gente se burla de ti?
15. Sientes que vales muy poco como persona?
16. Crees que la gente te siente lastima?
17. Frecuentemente te sientes triste?
18. Continuamente te sientes molesto sin saber por qu?
19. A menudo piensas que tienes mala suerte?
20. Crees que no te reconocen tus logros y esfuerzos?
21. Sientes necesidad de quedar bien con los dems?
22. Te sientes herido cuando no te toman en cuenta?
23. Te consideras ms feo (fea) que los dems?
24. Te desanimas fcilmente cuando intentas mejorar?

25. Te cuesta trabajo reconocer tus errores ante los dems?


26. Odias que te regaen, aunque tengan razn?

41
27. Te resulta difcil reconocer que otros sean mejores que
28. Te resulta difcil pedir perdn cuando te
29. Es difcil que la gente se fije en alguien como
30. Frecuentemente te sientes ms torpe que los

INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS

Si respondiste No a la mayora de las preguntas, tu auto concepto y por tanto tu


autoestima es buena pero

sera conveniente que revises los aspectos de tu vida que requieren mejorarse, y
continuar con tu auto concepto de esta manera.

Si respondiste Si a ms de 10 preguntas, tienes que considerar y aceptar que tu


auto concepto y

autoestima requiere de atencin y tal vez necesites ayuda para no decaer y


fortalecerte, cree ms en ti, abrzate, mmate, quirete, eres muy valioso.

Si respondiste SI a la mayora o casi todas las preguntas, tu auto concepto y


autoestima es muy baja y

requieres apoyo urgente para mejorar tu vida. No ests solo (a), siempre ha
existido alguien que sabes que te puede ayudar, bscalo (a), pero sobre todo recuerda
que el primero en quererse ayudar es uno mismo, da el primer paso aceptndolo. HOY
ES EL DA!!.
Orientador: Tales resultados se pueden manejar mediante una grfica grupal, y slo en
caso necesario se
pueden manejar los resultados a docentes o directivos que lo requieran para implementar
tcnicas motivadoras
y de superacin personal (de forma grupal, recuerde no sealar los resultados
individuales), con cuidadoso grado de discrecin y profesionalidad tica.

DISEA TU PLAN DE VIDA


NOMBRE: ________________________________ GRADO Y GRUPO: ________ TURNO: (M) (V)
Cmo te ves en el futuro? Toma en consideracin los aspectos de la columna de la
izquierda. Explica brevemente.
TUS
METAS

6
MESES

3
AOS

5
AOS

ilia

dio

ajo

Fam

Estu

Trab

Par

eja

42

ijos

inero

alud

porte

De

Desarrollo
Espiritual

43
TERCER
SEMESTRE

REA

PSICOSOCIAL

44

INSTRUMENTOS

N
INSTRUM
Actualizacin
1
de estudio
. socioeconmico
Seguimiento acadmico
2
Hemisferios
.
Cerebrales

Inteligencias
Mltiples

Competencias
disciplinares

45

PROP
Actualizacin
de
datos
diagnsticos grupales e individuales.

para

Identificar
las
habilidades
que
predominan en el estudiante de acuerdo
co n
los
hemisferios
cerebrales e identificar estrategias de
apoyo en el aula.
Identificar el tipo de inteligencia
predominante en el estudiante e
identificar estrategias de apoyo en el
aula.
Reconocer el nivel de desarrollo en
competencias disciplinares, y realizar
estudio longitudinal en relacin a sus
resultados con primer semestre.

ACTUALIZACIN DE DATOS: ESTUDIO SOCIECONMICO


ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL _196__
TURNO: ___MATUTINO____ GRADO ___2_____ GRUPO: 1 CICLO
ESCOLAR: _2016-2017

ESTUDIO SOCIECONMICO
Nombre del (la) estudiante:
_______________________________________________________
Padre o Tutor: __________________________________
Direccin:______________________________________________
Contesta el siguiente formato de acuerdo a lo que se te pide, los
datos que se te piden sern para uso exclusivo de la institucin.
1. Tienes computadora?:
2. Tienes internet en casa?
3. Mi pap trabaja en?: _______________
Mximo grado de estudios de mi pap:
_________________________________
Su sueldo Mensual es de?: ____________________________
4. Mi mam trabaja en?: _______________
Mximo grado de estudios de mi mam:
_________________________________
Su sueldo Mensual es de?: ____________________________
5. Cuntos hermanos tengo?: ____________________
6. Cuntos dependen del ingreso econmico al hogar?
______________________
7. Qu lugar ocupo de hijo?
8. Mi casa es rentada o propia?: ________________________________________
9. Me traslado con vehiculo particular a la escuela:
10, Estado Civil de mis Padres:

SIEMPRE
A VECES
NO
Casados
___________
Divorciados ___________
Unin Libre ___________
Viudo (a)
___________

11. Yo trabajo: SI ________ En qu?


__________________________________

NO _______
12. Padezco de alguna enfermedad :
________________________

SI ___________CUL
Requiero ingerir medicamentos dentro de la institucin:

SI ____________
NO PADEZCO DE NINGUNA ENFERMEDAD: ______
13. En caso de necesitar auxilio emergente favor de comunicarse al tel:
____________________ con la persona______________________________________
o al tel. : ______________________ con:______________________________.

_______________________________________________________

Firma del (la) estudiante


Acepto que toda la informacin anterior es veraz, por lo que la
institucin puede hacer uso correcto de sta.
_________________________________

Nombre y firma del Orientador Responsable


Elabor: Lic, Psic. M. Guadalupe Snchez Santillana Nota: Reproducir
los datos grupales en porcentajes a los docentes.
46

INVENTARIO DE PERSONALIDAD EN RELACIN CON EL USO DE LOS


HEMISFERIOS CEREBRALES
CUADERNILLO DE PREGUNTAS
INSTRUCCIONES: A continuacin se te presentan un conjunto de tres enunciados,
selecciona uno de los tres, que mejor te describe; encierra t opcin en la hoja de
respuestas.
1.
a) regularmente aprendo o recuerdo las cosas que en forma especfica he
estudiado.
b)
tengo buena memoria para detalles y hechos del medio que no estudio en
forma especfica.
c)
no noto diferencia en mis habilidades para aprender o recordar. 2. a) me
gusta y prefiero leer historias de fantasa.
b) me gusta y prefiero leer sobre hechos reales
c)
no tengo una preferencia en particular por los tipos de lectura.
3.
a) me divierte igual soar que planificar de manera realista b) me divierte
ms soar.
c)
me divierte ms planificar de manera realista
4.
a) escucho msica o radio mientras leo o estudio.
b) necesito silencio para leer o estudiar
c)
oigo msica slo si leo por placer, no para estudiar
5.
a) me gustara escribir libros de ciencia y ficcin
b) me gustara escribir, pero no a cerca de ciencia y ficcin. c) no me interesa
escribir.
6.
a) si buscara orientacin psicolgica, preferira estar con un grupo y
compartir mis sentimientos con otros.
b) preferira la intimidad de la orientacin individual.
c)
no tengo una preferencia en particular
7.
a) me gustara dibujar mis propias imgenes e ideas
b) me gustara copiar diseos y perfeccionar hasta el ltimo detalle
c)
me gustan los dos por igual
8.
a) creo que poda ser fcilmente hipnotizado
b) probablemente podra ser hipnotizado, pero sera con dificultad
c)
no creo que pueda ser hipnotizado
9.
a) no tengo preferencia entre historias de misterio o de accin b) prefiero
historias de accin
c)
prefiero historias de misterio
10.
a) no tengo preferencia entre lgebra y geometra
b) prefiero algebra
c)
prefiero geometra
11.
a) me gusta ordenar las cosas en secuencia
b) me gusta ordenar cosas por relaciones
c)
no tengo preferencia
12.
a) soy bueno recordando material verbal
b) soy bueno recordando tonos y sonidos musicales
c)
soy igualmente bueno en los dos
13.
a) encuentro fcilmente los lmites de tiempo en mis actividades personales
b) dedico mucho tiempo a organizar mis actividades y mi personal
c)
tengo dificultad para organizar mis actividades personales
14.
a) tengo cambios frecuentes en mi estado de nimo
b) tengo pocos cambios en mi estado de nimo
c)
soy bastante estable en mi estado de nimo
15.
a) tengo habilidad para comunicarme con los animales b) ms o menos
bueno para comunicarme con los animales
c)
no soy bueno para comunicarme con los animales
16.
a) no tengo preferencia entre gatos y perros
b) prefiero gatos c) prefiero perros
17.
a) me divierte payasear
b) puedo payasear o, tambin, comportarme seriamente, de acuerdo con la
ocasin.
c)
no me gusta payasear
18.
a) con frecuencia me disperso mentalmente
b) a veces me disperso mentalmente
c)
casi nunca me disperso mentalmente
19.
a) cuando veo anuncios me atraen y me influyen ms los signos o los
smbolos, en especial si son sensuales o de escenas placenteras

b) me siento ms influido por la informacin de los anuncios, la comparacin entre


varios productos para ver cul es el mejor, etc.
c)
slo influye en mi los anuncios acompaados de informacin acerca de la
calidad del producto.
20.
a) no tengo preferencia frente a una demostracin o a instrucciones verbales
o escritas. b) prefiero una demostracin
c)
prefiero instrucciones verbales o escritas
21.
a) para mi es de igual valor discutir sobre historias que poder ilustrarlas b)
prefiero discutir historietas (leer)
c)
prefiero ilustradas (o leer historias ilustradas)
22.
a) para mi es de igual valor contar historias que actuarlas
b) prefiero contar historias (cuentos o chistes) c) prefiero actuar historias (cuentos
o chistes)
23.
a) moverme rtmica o armoniosamente me es igual de placentero b)
moverme rtmicamente es ms divertido
c)
moverme slo por moverme (armoniosamente) es ms divertido
24.
a) me gustara poder bailar improvisando
b) me gustara poder bailar ballet clsico c) no tengo una preferencia en particular
25.
a) me gustara interactuar efectivamente con los dems b) me gustara
interpretar el comportamiento efectivo de los dems
c)
me gustan las dos cosas por igual
26.
a) pienso mejor si estoy acostado
b) pienso mejor si estoy bien sentado
c)
no tengo una preferencia entre ambos
27.
a) me gustara ser crtico musical
b) me gustara ser compositor
c)
disfrutara igualmente de las dos actividades
28.
a) soy hbil para predecir resultados intuitivamente
b) soy hbil para predecir resultados estadsticamente
c)
soy hbil en las dos formas
29.
a) generalmente atiendo a las explicaciones verbales
b) generalmente me aburren o me inquietan las explicaciones verbales c) puedo
controlar a voluntad mi atencin a las explicaciones verbales
30.
a) disfruto de analizar textos
b) disfruto de inventar textos
c)
disfruto de ambas cosas
31.
a) me muestro conforme o inconforme segn la situacin b) la mayora de
las veces me muestro conforme
c)
la mayora de las veces me muestro inconforme
32.
a) no tengo preferencias por materias muy bien estructuradas, o fluidas o
abiertas b) prefiero materias ms fluidas y abiertas
c)
prefiero materias ms bien estructuradas
33.
a) prefiero aprender a partir de explorar libremente
b) prefiero aprender estudiando sistemticamente y ordenadamente
c)
no tengo una preferencia en particular
34.
a) soy hbil para registrar material verbal (nombres, fechas, etc.) b) soy
hbil para registrar imgenes y espacios
c)
soy hbil en ambas 35. a) leo para encontrar ideas centrales
b) leo para encontrar datos especficos y detalles de hechos
c)
leo para ambas
36.
a) soy hbil en secuenciar ideas
b) soy hbil para encontrar las relaciones entre las ideas
c)
soy hbil en ambas
37.
a) no tengo preferencia por subrayar o sintetizar mis lecturas
b) prefiero subrayar c) prefiero sintetizar
38.
a) producir ideas y elaborar conclusiones es igualmente placentero b)
elaborar conclusiones es ms divertido
c)
producir ideas es ms divertido
39.
a) resolver problemas lgicamente y de forma racional b) resolver problemas
intuitivamente
c)
soy hbil en ambas
40.
a) es igual de simultneamente mejorar algo que producir algo de nuevo b)
es ms estimulante mejorar algo
c)
es ms estimulante inventar algo nuevo

49

INVENTARIO DE PERSONALIDAD EN RELACIN CON EL USO DE LOS


HEMISFERIOS CEREBRALES
HOJA DE RESPUESTAS
Nombre del Estudiante: _________________________________2do. Grado- Grupo: _____
fecha:______
INSTRUCCIONES:
A) Encierra la opcin que elegiste, de acuerdo al conjunto de enunciados que se te
presentaron en el inventario de preguntas de hemisferios cerebrales.

B)
Cuenta el Total de letra Z _______________ C) Cuenta el Total de letra D _______________
D) Cuenta el Total de letra I ________________

Si te sali el mayor puntaje en Z, significa que haces uso en IGUAL GRADO, de


ambos
hemisferios Cerebrales, y el mismo caso sera si obtuviste el mismo resultado tanto en D
como en I.

Si el mayor puntaje lo obtuviste en D, significa que haces MAYOR uso del hemisferio
DERECHO.

Si el mayor puntaje lo obtuviste en I, significa que haces MAYOR uso del Hemisferio
IZQUIERDO.
Por lo tanto he descubierto que, de acuerdo a los resultados obtenidos del Inventario de
Personalidad
en
relacin
al
Uso
de
Hemisferios Cerebrales, hago
uso
de:
_________________________________________________________

INTERPRETACIN
FUNCIONES (Sealar el hemisferio con resultado alto)
Hemisferio Izquierdo
Pensamiento secuencial y
Habilidad
Habilidad
Capacidad de
Interpreta y busca una
Facilidad para la
Facilidad para el lenguaje
Procesa lista de
Habilidad motora
Controla mano

Hemisferio Derecho
Pensamiento global y
Utiliza la creatividad y la
Utiliza
Reconoce
Desarrolla habilidad
Tiene sensibilidad
Reconoce rostros e
Emociones, Vive el aqu y el
S
Controla mano

TCNICAS PARA ESTIMULAR LOS HEMISFERIOS(Sealar Hemisferio a


estimular con una X)
Hemisferio Izquierdo
Ser ms
Hacer una lista de
Realizar tareas de manera
Leer
Utilizar tcnicas de
Determinar
metas
Practicar juegos de lgica, como de ajedrez y
habilidad mental, gimnasia cerebral.

50

Hemisferio Derecho
Realizar ejercicios de
Elaborar
Realizar
Manipular materiales,
Escuchar
Leer algo que no tenga que ver con estudio o
trabajo
Hacer cambios en lo
rutinario
Hacer ejercicio o
bailar.

ESTRATEGIAS PARA EL DOCENTE


OBJETIVO DOCENTE: El docente tendr conocimiento sobre los resultados individuales y
grupales, acerca de la aplicacin de la prueba, como herramienta que e permita crear o
modificar estrategias de aprendizaje, que optimicen el desempeo acadmico de su
asignatura.
INSTRUCCIONES: Seale con una X el hemisferio que predomina en el grupo y
considere algunas de las tcnicas para el trabajo en situaciones didcticas. Si predominan
ambos hemisferios, seale ambos y refurcelos con las tcnicas sugeridas.
FUNCIONES
Hemisferio Izquierdo
Pensamiento secuencial y
Habilidad
Habilidad
Capacidad de
Interpreta y busca una
Facilidad para la
Facilidad para el lenguaje
Procesa lista de
Habilidad motora gruesa y
Control de mano

Hemisferio Derecho
Pensamiento global y
Utiliza la creatividad y la
Utiliza
Reconoce
Desarrolla habilidad
Tiene sensibilidad al
Reconoce rostros e
Emociones, Vive el aqu y el
Perspica
Control mano

ESTRATEGIAS PARA PROMOVER Y ESTIMULAR (O CONTINUAR ESTIMULANDO)


LOS HEMISFERIOS
Hemisferio
Ser ms
Hacer una lista de
Realizar tareas de manera
Leer
instructivos
Utilizar tcnicas de
Determinar
Practicar juegos de lgica, como de ajedrez y habilidad
mental, gimnasia cerebral.
T
Relaj
acin
Respir
acin

M
sic
a

Programacin
mental

Hemisferio Derecho
Realizar ejercicios de
Elaborar
Realizar
Manipular materiales,
juguetes,
Escucharetc.
Leer algo que no tenga que ver con estudio o
Hacer cambios en lo
rutinario
Hacer ejercicio o
bailar.
U
T
-Elimina las tensiones del cuerpo y de
-Fsica: msculos del cuerpo
la mente
- Psicolgica: mente
-Dota al individuo de un gran
- Mixta: combina la fsica y mental.
potencial para aprender
-La respiracin ritmica oxigena el
- Estabilizante: 4-4-4-4 (segundos)
cerebro y da mayor claridad a los
- Estimulante: 2-4-2-4
proceso mentales
- Relajante: 4-2-4-2
Hace ms eficiente y saludable al
(Inhalar-retener exhalar.esperar)
individuo
-Facilita la relajacin y la produccin
-Instrumental: Bash, Vivaldi, Andel,
de ondas alfa en la actividad cerebral.
otros.
-Logra un estado de conciencia
-Clsica: Mozart
propicio para un aprendizaje ms - Contempornea: Kitaro y Halpern.
eficaz, sin tensin y con la mente
Ritmo lento de 40 a 60 p.p.m.
abierta.
-Nutre al cerebro de pensamientos y
Positiva: pensamientos positivos
actitudes positivas.
Negativa: pensamientos negativos
-Estimula
la
autoestima,
la
autoconfianza y la seguridad.

Herramientas que facilitan el aprendizaje


a) relajacin b) notas th c) msica
d) juegos de aprendizaje e) gimnasia para el
cerebro
f) respiracin
g) mapas mentales
h) supernotas.

51

INVENTARIO DE INTELIGENCIAS MULTIPLES (Gardner) Sabas que existen ocho


tipos de inteligencias? El propsito de este inventario, es que puedas identificar
como estudiante cul es el tipo de inteligencia que sobresale ms en ti y se te
proporcionen herramientas para desarrollar o reforzar tu inteligencia u las menos
desarrolladas
NOMBRE: _________________________________________ GRADO: ____ GRUPO: _____
FECHA_______
INSTRUCCIONES: Escribe el nmero que corresponda a la opcin con la que
ms te identifiques, s lo ms sincero posible, no alteres puntuaciones.
N
U
1. Tengo buena
2. Me gusta hacer operaciones
matemticas
3. Se me facilita cantar
4. Me agrada dibujar
5. Cuido mi cuerpo
6. Me gusta trabajar en
7. S dar el nombre correcto a mis
8. Me gusta cuidar
9. Aprendo fcilmente nuevas
10. Me gusta resolver acertijos
11. Me gusta componer
12. Me gusta aprovechar los espacios, acomodando las cosas de la mejor
manera posible
13. Tengo buena salud
14. Puedo relacionarme fcilmente con otras
15. Identifico mis necesidades
16. Me gusta cultivar
17. Puedo escribir cuentos
18. Se me facilita hacer clculos
19. Me atrae mucho la idea de cantar o tocar con un grupo
20. Tiendo a utilizar las hojas de mis cuadernos de manera que se vean mejor y
no se desperdicie el espacio
21. Me gusta bailar
22. Cuando tengo dudas, me resulta fcil
23. Tengo planeado mi proyecto de
24. Reconozco plantas y animales con
25. Me gusta investigar en el
26. Puedo resolver problemas
27. Se me facilita aprender a tocar instrumentos
28. Me gusta disear cosas (ropa, cosas, autos,
29. Puedo armar y desarmar
30. Puedo explicar a otras personas el contenido de alguna
31. Analizo las causas de mis
32. Me siento mejor estando en el campo que en la
33. Me gusta escribir
34. Tengo habilidad para calcular reas o permetros usando las frmulas
correspondientes
35. Me gusta tararear o silbar canciones que me
36. Me agrada pintar
37. Puedo construir una
38. Comprendo cuando alguien se siente
39. Generalmente soy
40. Puedo clasificar
41. Comprendo rpidamente el contenido de un texto
42. Al hacer comparas calculo fcilmente la cuenta y el cambio que me tienen
que dar
43. Tengo facilidad para inventar
melodas
44. Tengo facilidad para interpretar
45. Me gusta hacer
46. Participo en un club social o
47. Manifiesto mis propias
48. Me adapto fcilmente a cualquier medio
49. Puedo inventar historias
50. Me gusta seguir una secuencia lgica al resolver problemas escolar o de la
vida cotidiana
51. Siento la necesidad de estar tocando con las manos como si tuviera un
tambor u otro instrumento musical
52. Soy hbil para orientarme cuando salgo a un
53. Participo en competencias
54. Aprendo ms cuando estoy en grupo que cuando estoy
solo
55. Conozco mis fortalezas y
56. Puedo darme cuenta de los daos del medio
ambiente
57. S hacer mapas

A
VEC

SI
EMP

58. Resuelvo operaciones matemticas con


59. Encuentro ritmos en los sonidos de la vida
60. Calculo distancias con
habilidad
61.Puedo crear un
62. Me gusta ser aprendiz de un
experto
63. Preferira pasar ms tiempo
64. Conozco los diferentes
65. Me gusta escribir cartas, e-mails, chatear,
etc.
66. Rechazo las ideas que me parecen
67. Oigo una cancin que me gusta y la puedo interpretar fcilmente con la voz
o con in instrumento musical
68. Puedo interpretar
69. Me desplazo fcilmente en cualquier
lugar
70. Conozco diversas culturas, incluidas sus
71. Me dej llevar por mi
intuicin
72. Me gusta hacer
73. Me gusta leer en voz
74. Me gusta comprobar mis resultados
75. Tengomatemticos
facilidad para identificar si est afinado o desafinado un instrumento
musical o un cantante
76. Puedo dibujar
77. Generalmente uso gestos corporales cuando converso con
78. Puedo promocionar un producto o
servicio
79. Me gusta pensar en mis creencias, mi vida y mis
80. Me gusta hacer campaas para defender la
81. Puedo resolver crucigramas con
82. Me gusta hacer mediciones con regla o cinta
83. Me gusta mucho escuchar
msica
84. Puedo disear
85. Necesito tocar las cosas para aprender
86. Puedo entrevistarme con personas de mayor
87. Me gusta leer sobre temas de superacin
88. Me gustan las clases de
Biologa
89. Se me facilita comunicarme con las
90. Tengo facilidad para trazar figuras
91. Conozco distintos gneros
92. Me gusta tomar
93. Mantengo en orden mi mochila o
portafolio
94. Me agrada atender a personas que requieren
95. Trabajo mejor solo
96. Me gustan los experimentos en
97. Puedo comunicarme con facilidad con otras
98. Puedo usar eficientemente una
computadora
99. Puedo crear rimas y
100. Puedo coordinar piernas y brazos en un juego de
101. Dibujo planos
102. Puedo aconsejar individuos que tiene problemas
103. Me gusta tomar mis propias
decisionesel uso irracional de los recursos naturales y la
104. Me preocupa
contaminacin ambiental
105. Puedo leer y comprender cualquier tipo de
106. Soluciono problemas
107. Tengo una buena memoria para recordar
canciones
108. Puedo disear un cartel
109. Puedo dibujar objetos en tercera
110. Soy un personaje
111. Puedo planear mi
112. Me llama la atencin observar clulas y tejidos en un
microscopio

SIGUIENTE PASO: ANOTA JUNTO AL NMERO DE CADA PREGUNTA EL VALOR


QUE
ASIGNASTE Y LUEGO SUMA LOS RESULTADOS DE CADA COLUMNA, DESCUBRE
CUL ES LA INTELIGENCIA QUE SOBRESALE EN TI.
HOJA DE
RESPUESTAS
L
ING
S

M
ATE
MT

M
U
S

VISUAL
ESPACIAL

CINESTSICO
CORPORAL

INTE
RPERS
ONAL

INTR
APERSO
NAL

A
T

10
1
10
9

AHORA S .!!!!!!

CHECA A QU SE REFIERE TU TIPO DE INTELIGENCIA,


PIDE A TU DOCENTE, ORIENTADOR O TUTOR,
ALGUNAS ESTRATEGIAS PARA REFORZAR O DESARROLLAR LAS DEMS,
PERO ACURDATE SIEMPRE QUE EL PRIMERO EN APLICAR SER T.
XITO

54

INTERPRETACIN

A:

Inteligencia verbal / Lingstica: Comprende la capacidad de emplear


efectivamente las palabras ya sea en forma oral y escrita. La utilizamos
cuando hablamos en una conversacin formal o informal, cuando
ponemos pensamientos por escrito, escribimos poemas, o escribimos
una carta a un amigo. Es la capacidad de traducir en palabras
adecuadas, pertinentes y exactas lo que piensa. Segn Gardner este tipo
de capacidad est en su forma ms completa en los poetas.

B: Inteligencia Lgica/ Matemtica: Consiste en la capacidad para utilizar los nmeros en


forma efectiva y para razonar en forma lgica. Est a menudo asociada con lo que
llamamos el pensamiento cientfico. Utilizamos esta Inteligencia cuando podemos
realizar patrones abstractos,
como contar de 2 en
2 o saber si hemos recibido el vuelto correcto en el supermercado, tambin lo usamos
para encontrar conexiones o ver relaciones entre trozos de informacin.
C: Inteligencia Visual/Espacial: Consiste en la capacidad de percibir el mundo visual
espacial adecuadamente. Puede verse expresada claramente en la imaginacin los
nios. Utilizamos esta inteligencia cuando hacemos un dibujo para expresar nuestros
pensamientos o nuestras emociones, o cuando decoramos una pieza para crear cierta
atmsfera, o cuando jugamos al ajedrez. Nos permite visualizar las cosas que queremos
en nuestras vidas. Es la capacidad para formarse un modelo mental de un espacio y
para maniobrar y operar usando ese modelo. Requieren de esta
clase de inteligencia, de modo especial, los marinos, ingenieros, cirujanos, escultores,
pintores.
D: Inteligencia Corporal/Cinestsica: Se encuentra en la capacidad para utilizar el cuerpo
entero en expresar ideas y sentimientos. Esta inteligencia se vera cuando en el teclado
se escribe una carta, si ando en bicicleta, si se est en un auto o mantener el equilibrio
al caminar. Es la capacidad para resolver problemas o para elaborar productos
empleando el cuerpo o parte del mismo. Muestran
esta clase de inteligencia en un nivel superior, los bailarines, los atletas, los cirujanos y
artesanos.
E: Inteligencia Musical/Rtmica: Es la capacidad que algunos poseen, a travs de formas
musicales, percibir, discriminar y juzgar, transformar y expresar. Utilizamos esta
inteligencia cuando tocamos msica, para calmarnos o estimularnos. Est muy presente
cuando al escuchar alguna msica la repetimos en la mente todo el da. Implica el
aprecio por la msica, el canto, el tocar un instrumento musical, etc. Entre ellos estn los
buenos cantantes, los canta-autores. Los dos siguientes tipos de inteligencia son
tremendamente importantes pero, desgraciadamente no han sido suficientemente
estudiadas.
F: Inteligencia Intrapersonal: Es la capacidad para comprenderse a uno mismo y para
actuar en forma autor reflexiva y de acostumbrarse a ello. Tambin se llama Inteligencia
Introspectiva. Nos permite reflexionar acerca de nosotros mismos. Involucra el
conocimiento y el darnos cuenta de los aspectos internos de la persona, tales como los
sentimientos, el proceso pensante y la intuicin acerca de realidades espirituales. Es la
capacidad de auto-comprenderse, de conocerse bien, de saber cules son los lados
brillantes de uno y cules son los lados opacos de la propia personalidad.
G: Inteligencia Interpersonal: Es la capacidad de captar y evaluar en forma rpida los
estados de nimo, intenciones, motivaciones, sentimientos de los dems. La
experimentamos en forma ms directa cuando formamos parte de un trabajo en equipo
ya sea deportivo, en la iglesia o tarea comunitaria. Nos permite desarrollar un sentido
de empata y de preocupacin por el tema. Tambin nos permite mantener nuestra
identidad individual. Capacidad de entender a las otras personas. Entre ellos estn los
ministros, los religiosos, los orientadores, los psiclogos, los buenos vendedores, las
mams (para poder comprender y dialogar con sus hijos).

EJERCICIOS DE INTELIGENCIA MULTIPLE


1.-Inteligencia Verbal-lingstica
Escoger una palabra del diccionario al azar y practicar utilizndola en situaciones
normales. Discutir con alguien acerca de sus ideas u opiniones. Hacer preguntas, discutir,
propiciar un debate amistoso sobre el tema hacer una presentacin oral sobre un tema
que motiva o interesa. Por ejemplo un
hobby, un punto de vista poltico, un libro que ha ledo o alguien a quien se conoce
2.- Inteligencia Lgico Matemtica
Practicar el propio pensamiento analtico clasificando un grupo de doce objetos elegidos
al azar. Ver si se puedo crear un criterio para su organizacin (por ejemplo: color, forma,
tamao, uso, etc.) Preparar un argumento convincente y lgico para algo que es ridculo.
Por ejemplo: porqu a una mascota de la familia debera sentarse a la mesa y comer con
ellos. Crear una secuencia de nmeros que tienen un patrn escondido. Observar si otra
persona puede descubrir ese patrn.
3.- Inteligencia Visual Espacial
Mirar las nubes con un grupo de amigos y ver si se puede encontrar cosas como
animales, caras, etc. escondidas entre las formaciones de nubes. Practicar ejercicios
para utilizar la imaginacin activa. Por ejemplo, imaginarse viviendo en otro periodo de la
historia o que se est manteniendo una conversacin con su hroe, un personaje
histrico o de la literatura. Planificar una caza del tesoro con un grupo de amigos. Hacer
mapas complejos e interesantes para que todos ellos lo sigan y logren llegar al tesoro.

55

4.-Inteligencia Intrapersonal
Realizar un diagrama de los estados de nimo durante un da, que identifique los puntos
altos, bajos y medios. Ver cules fueron los acontecimientos externos que contribuyeron a
esos estados de nimo diferentes. Evaluar las estrategias y modelos de pensamiento que
se utilizan en diferentes circunstancias.
5.- Inteligencia Corporal Cinesttica
Realizar diversas actividades fsicas, como caminar, bailar, o trotar. Tratar de hacerlas
segn el estado de nimo. Tambin tratar de hacer actividades para cambiar el estado de
nimo. Tratar de usar la mano que NO se usa regularmente para actividades como lavarse
los dientes, abotonarse la ropa, etc. Ver si se puede entrenar esa mano para que acte en
forma ms eficiente. Tratar de hacer una representacin para expresar una idea, opinin,
sentimiento, o jugar a la mmica.
6.- Inteligencia Rtmico Musical
Hacer una lista de diferentes tipos de msica a la que se tiene acceso o se posee.
Escuchar por unos minutos cada una de ellas y observar como cada una afecta
personalmente. Por ejemplo, sentimientos e imgenes que la msica evoca, recuerdos
que trae, etc. Hacer un experimento tratando de expresar los sentimientos (por
ejemplo, miedo, alegra, rabia, agotamiento, etc.) slo a travs de las cuerdas vocales.
Tratar de producir diferentes volmenes, tonos, timbres de voz y ruidos para comunicar
lo que se desea. Leer una historia y tratar de ilustrarla con varios efectos de sonido,
como msica, ritmos, tonos, as como lo hacan los antiguos programas radiales.
7.-Inteligencia Interpersonal
Al hacer algo aburrido, tratar de darse cuenta de todos los aspectos de la actividad:
los movimientos, sentimientos, pensamientos, el olor del aire, el gusto que se siente en la
boca, los sonidos, etc. Preparar un registro de reflexin experimental donde se anoten
los eventos ms importantes del da. Despus utilizar cosas como pintura, msica, arcilla
y poesa, expresar los sentimientos acerca de ellos. Imaginar que se es un observador
externo que examina los propios pensamientos, sentimientos y estados de nimo. Notar
los diferentes patrones que parecen surgir en determinadas situaciones, por ejemplo, el
patrn de la rabia, el patrn de juguetear, o el patrn de ansiedad y nerviosismo.

56

INSTRUMENTO DE COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
PARA PERFIL DE EGRESO DE ESTUDIANTES DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
Objetivo: Identificar el nivel de competencia en el que se ubican los estudiantes, para
reforzar y/o desarrollar sta, con la finalidad de que se constituya y se cumpla con el perfil de
egreso, a partir de los resultados obtenidos y comunicados al personal acadmico.
Nombre: _______________________________________________________ Grado_____ Grupo_____
Fecha:
______
INSTRUCCIONES: Marca con una x, la opcin que ms se acerque a tu respuesta.
NUNCA
(0)
MATEM
TICAS
1. Construyo e interpreto modelos matemticos mediante la
aplicacin de procedimientos
aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la
comprensin y anlisis de
situaciones reales, hipotticas o formales.
2. Formulo y resuelvo problemas matemticos, aplicando diferentes
enfoques.
3. Explico e interpreto los resultados obtenidos mediante
procedimientos matemticos y los contrasto con modelos
establecidos o situaciones reales.
4. Argumento la solucin obtenida de un problema, con mtodos
numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el lenguaje
verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
5. Analizo las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o
natural para determinar o estimar su comportamiento.
6. Cuantifico,
represento
y
contrasto
experimental
omatemticamente las magnitudes del espacio y las
propiedades
7. Elijo un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un
proceso o fenmeno, y argumento su pertinencia.
8. Interpreto tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos
matemticos y cientficos.
CIENCIAS
EXPERIMENTALES
1. Establezco la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y
el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.
2. Fundamento opiniones sobre los impactos de la ciencia y la
tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.
3.Identifico problemas, formulo preguntas de carcter cientfico y
plantea las hiptesis necesarias para responderlas.
4.Obtengo, registro y sistematizo la informacin para responder a
preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes.
5.Contrasto los resultados obtenidos en una investigacin o
experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones.
6. Valoro las preconcepciones personales o comunes sobre diversos
fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas.
7. Hago explcitas las nociones cientficas que sustentan los procesos
para la solucin de
problemas cotidianos.
8. Explico el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de
nociones cientficas.
9. Diseo modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer
necesidades o demostrar principios cientficos.
10. Relaciono las expresiones simblicas de un fenmeno de la
naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante
instrumentos o modelos cientficos.
11. Analizo las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio
fsico y valoro las acciones humanas de impacto ambiental.
12. Decido sobre el cuidado de mi salud a partir del conocimiento de
mi cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenezco.
13. Relaciono los niveles de organizacin qumica, biolgica, fsica y
ecolgica de los sistemas vivos.
14. Aplico normas de seguridad en el manejo de sustancias,
instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida
cotidiana.
CIENCIAS
SOCIALES
1. Identifico
el conocimiento social y humanista como una construccin
en constante transformacin.
2. Sito hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en
distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente.
3. Interpreto mi realidad social a partir de los procesos
histricos

AVECES
(1)

CASI SIEMPRE (2)

SIEMPRE
(3)

57
locales, nacionales e
internacionales que me han configurado.
4. Valoro las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas,
culturales y de gnero y las desigualdades que inducen.
5. Establezco la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas,
culturales y geogrficas de un acontecimiento.
6. Analizo con visin emprendedora los factores y elementos
fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad
de una organizacin y su relacin con el entorno socioeconmico.
7. Evalo las funciones de las leyes y su transformacin en el
tiempo.
8. Comparo
las caractersticas democrticas y autoritarias de
diversos sistemas sociopolticos.
9, Analizo las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la
manera en que impactan su vida.
10. Valoro distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de
sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
COMUNIC
ACIN
1. Identifico, ordeno e interpreto las ideas, datos y conceptos explcitos
e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener
y en el que se recibe.
2. Evalo un texto mediante la comparacin de su contenido con el
de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
3. Planteo supuestos sobre los fenmenos naturales y culturales de
su entorno con base en la consulta de diversas fuentes.
4. Produzco textos con base en el uso normativo de la lengua,
considerando la intencin y situacin comunicativa.
5. Expreso ideas y conceptos en composiciones coherentes y
creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
6. Argumento un punto de vista en pblico de manera precisa,
coherente y creativa.
7. Valoro y describo el papel del arte, la literatura y los medios de
comunicacin en la recreacin o la transformacin de una cultura,
teniendo en cuenta los propsitos comunicativos de distintos gneros.
8. Valoro el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su
vida cotidiana y acadmica.
9. Analizo y comparo el origen, desarrollo y diversidad de los
sistemas y medios de comunicacin.
10. Identifico e interpreto la idea general y posible desarrollo de un
mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a
conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.
11. Me comunico en una lengua extranjera mediante un discurso
lgico, oral o escrito, congruente con la situacin comunicativa.
12. Utilizo las tecnologas de la informacin y comunicacin para
investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir
informacin.

CONCENTRACIN DE RESULTADOS
COMPETENCIAS
MATEMTI
CIENCIAS
EXPERIMENTALES
CIENCIAS

SOCIALES
CIN

COMUNICA

PU
MNIMO 0-

TOTAL DE

MNIMO 0MXIMO
42
MNIMO
0MXIMO
30
MNIMO
0MXIMO 36

ESPACIO GRFICO
Ubica el puntaje obtenido en cada Campo Disciplinar, grfica y checa tu
resultado.
SIEMPRE
(19-24)
CASI SIEMPRE
(13-18)
AVECES
NUNC
MATEM
TICAS

SIE
MPRE
CASI
SIEMPRE
AVECES
NUNCA
CIENCIAS
EXPERIMENTALES

SI
EMPRE
CASI
SIEMPRE (16AVECES
NUNC
CIENCIAS
SOCIALES

SIEMPRE
(27-36)
CASI SIEMPRE
(18-26)
AVECES
NUNC
COMUNIC
ACIN

58

INTERPRETACIN
RANGO NUNCA: 0% EJECUTADO. Dificultad total en la comprensin y ejecucin
del campo disciplinar.
RANGO A VECES: 25% EJECUTADO. Dificultad parcial en la comprensin y
ejecucin en el campo disciplinar.
RANGO CASI SIEMPRE: 50% EJECUTADO. Se facilita la comprensin, aprehensin
y ejecucin en el campo disciplinar.
RANGO SIEMPRE: 100% EJECUTADO. Se asimil, comprendi, aprehendi, se
ejecut y se resolvi en el campo disciplinar.

De acuerdo a los resultados obtenidos, el (la) estudiante, considera que su (s) competencia (s) MAYOR
ejecutada
es
(son)
___________________________________________________________________________________________
___
sin
embargo
las
competencias
poco
desarrolladas
o
ejecutadas
son________________________________________________________________________________________ ____
y
se
sugiere
que:
____________________________________________________________________________________

ATENTAMENTE
NOMBRE Y FIRMA DEL ORIENTADOR EDUCATIVO

59
CUARTO
SEMESTRE

60

REA

VOCACIONAL

INSTRUMENTOS
N
1
.
2
.

INSTRUM
Plan de
vida
Prueba de Intereses y
aptitudes

Investigacin
3
Vocacional. Profesiogrfica

Ejercicios
4
de Razonamiento Verbal y
. Matemtico

61

PROP
Disear a corto y mediano plazo su
plan de vida.
Que el estudiante defina sus intereses y
aptitudes para la identificacin de alternativas
de estudio para el nivel superior.
Identificar las principales tendencias
profesionales y laborales a su alcance
(universidades, carreras con ms demanda
para estudiar, carreras con demanda en
sector laboral, ingresos aproximados por
carreras investigadas, entre otros), por rea
disciplinar (ciencias
fsico
matemticas
eingenieras, ciencias
biolgicas y de la salud, humanidades y
artes, ciencias sociales y administrativas),
anexando folletos, trpticos o dpticos.
Que
el
estudiante
ejercite
sus
habilidades verbales y matemticos para
pruebas de medicin de estas reas, as
como la preparacin para exmenes de
ingreso al nivel superior
(Orientador, determine ejercicios para
este apartado)

DISEA TU PLAN DE VIDA


NOMBRE: ________________________________ GRADO Y GRUPO: ________ TURNO: (M) (V)
Cmo te ves en el futuro? Toma en consideracin los aspectos de la columna de la
izquierda.
Explica brevemente.
TUS
METAS
Fa
mili
aEst
udio
Tra
bajo
P
are
jaH
ij
oDi
ner
oS
al
ud
De
porte
Desarrollo
Espiritual

6
MESES

ALUMNO (A)

______________________________

62

3A
OS

5
AOS

ORIENTADOR (A)

___________________________

CUESTIONARIO DE INTERESES Y APTITUDES


(Herrera y Montes)
PERFIL DE INTERESES
Cuadernillo de Preguntas
El presente cuestionario te ayudar a definir e identificar tus intereses. Es necesario que
contestes con sinceridad cada una de las preguntas que aqu se te formulan con el fin
de obtener mejores resultados.
En la medida que vayas leyendo cada pregunta, piensa Qu tanto me gustara hacer
esto?, luego, en la Hoja de Respuestas escribe con un nmero la que
selecciones, segn se indica:
4-

Me gusta mucho

3 - Me gusta algo o en parte


2 - Me es indiferente, pues ni me gusta, ni me disgusta
1-

Me desagrada algo o en parte

0 - Me desagrada mucho o totalmente


Contesta de izquierda a derecha, en la hoja de respuestas, procura no equivocarte
de cuadro, ni saltarte alguno. Cada cuadro tiene un nmero que te servir de gua
y corresponde al nmero de pregunta del cuestionario.
Anota tus respuestas u cada vez que lo hagas, pregntate:
Qu tanto te gustara?
1. Atender y cuidar enfermos
2. Intervenir activamente en las discusiones de clase
3. Escribir cuentos, crnicas o artculos
4. Dibujar y pintar
5. Cantar en un coro estudiantil
6. Llevar en orden tus libros y cuadernos
7. Conocer y estudiar la estructura de las plantas y los animales
8. Resolver cuestiones matemticas
9. Armar o desarmar objetos mecnicos
10. Salir de excursin
11. Proteger a los muchachos menores del grupo
12. Ser jefe de un grupo
13. Leer obras literarias
14. Moldear el barro, la plastilina o cualquier otro material
15. Escuchar msica clsica
16. Ordenar y clasificar libros de una biblioteca
17. Hacer experimentos en un laboratorio
18. Resolver problemas de aritmtica
19. Manejar herramientas y maquinaria
20. Pertenecer a un club de exploradores
21. Ser miembro de un club de ayuda o asistencia
22. Dirigir la campaa poltica para un candidato estudiantil
23. Hacer versos para una publicacin
24. Encargarte del decorado del lugar para un festival
25. Aprender a tocar un instrumento musical
26. Aprender a escribir en una mquina y en taquigrafa
27. Investigar el origen de las costumbres en pueblos
28. Llevar las cuentas de una institucin
29. Construir objetos o muebles
30. Trabajar al aire libre, fuera de la ciudad
31. Ensear a leer a los analfabetos
32. Hacer propaganda para la difusin de una idea
33. Representar un papel en una obra de teatro
34. Idear y disear el diseo de un club o sociedad
35. Ser miembro de una asociacin musical

63
36 Ayudar a calificar pruebas
.
Estudiar y entender las causas de los movimientos sociales Explicar a otros cmo
37 resolver problemas de matemticas
. Reparar las instalaciones elctricas, de gas o plomera en tu casa
3Sembrar y plantar en una granja durante las vacaciones
8Ayudar a tus compaeros en sus dificultades y preocupaciones
.
Leer biografas de polticos eminentes Participar en un concurso de oratoria
3Disear el vestuario para una funcin teatral
9
Leer biografas de msicos eminentes
.
Encargarte de archivos y los documentos de una sociedad
4
Leer revistas y libros cientficos
0
. Participar en concursos de matemticas
Proyectar y dirigir una construccin
4
1Atender a animales en un rancho durante las vacaciones
.
4
2.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
Qu tanto te gustara trabajar como?
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.

Funcionario al servicio de las clases humildes


Experto en relaciones sociales de una gran empresa
Escritor en un peridico o empresa editorial
Dibujante profesional en una empresa
Concertista en una sinfnica
Tcnico organizador de oficinas
Investigador en un laboratorio
Experto calculista en una institucin
Perito mecnico en un taller
Tcnico cuyas actividades se desempean fuera de una ciudad

64

INTERESES- HOJA DE RESPUESTAS


1. Se te presenta a continuacin el cuadro, donde tendrs que registrar frente a cada
nmero de pregunta, de izquierda a derecha, la respuesta que elegiste.
1

10

2. Suma los nmeros de cada columna (vertical) de las hojas de respuesta y anota el
resultado en la siguiente tabla.

UM

3. Transforma el nmero de la suma en porcentajes como lo muestra la tabla de


Transformacin.
4. Antalo debajo del nmero de la suma
TRANSFORMACIN DE SUMATORIA A PORCENTAJE
0
0
0
0

0
0
0
0

0
0
1
1

1
1
1
1

1
1
1
1

5. Grfica los resultados en el cuadro siguiente.


6. Anota el rea con el mayor porcentaje ___________________________________________
GRFICA
0
0

65

Cada columna del perfil representa un tipo de inters. Identifica el punto ms alto y
ello quiere decir que
probablemente sea tu inters ms alto. Si la columna es alta quiere decir que para
este tipo de actividad t te consideras hbil, por el contrario, si es baja tu habilidad es
menor.
INTERPRETACIN POR PORCENTAJE
0-25%. FALTA DE MOTIVACIN. Lo cual quiere decir que no te encuentras interesado
en esas actividades; esto se asocia regularmente con actividades que no fueron
agradables en su momento y que ahora no te motivan lo suficiente para llevarlas a
cabo.
25% al 50%. INTERESES COMUNES. Ni te gusta ni te disgusta. Son todas aquellas
actividades de las que probablemente an no identificas el grado de preferencia, ya
sea porque nunca las has experimentado o si lo hiciste alguna vez, no tuvieron la fuerza
suficiente para llamarte la atencin, sin embargo, estn presentes.
50% al 75%. INTERESES SUBPROFESIONALES. En este rango se incluyen todas
aquellas actividades que te llaman la atencin, que te gustan y pueden ser muy
diversos; aqu podran estar tus pasatiempos y todas aquellas actividades que
desearas realizar y que es probable que te interesen para llevarlas como profesin.
75% al 100%. INTERESES PROFESIONALES. Se refiere a las actividades que son de tu
preferencia y debieras considerar como inclinaciones hacia determinadas carreras.

INETREPRETACIN DE LAS SIGLAS DE INTERESES

S
INT
S Servicio Social: Preferencia por participar en actividades directamente
S relacionadas con el bienestar de las personas.
E Ejecutivo Persuasivo: Agrado por organizar o dirigir las actividades de personas
P
o agrupaciones.
V Verbal: Gusto por la lectura de obras diversas y satisfaccin a
expresarse verbalmente o por escrito.
A Artstico Plstico: Agrado por conocer o realizar actividades creativas
P como el dibujo, la pintura, la escultura, el modelado, etc.
M
Musical: Gusto por la ejecucin, estudio o composicin de la msica.
O Organizacin: Preferencia por actividades que requieran orden y
sistematizacin.
g
C Cientfico: Gusto por conocer o investigar los fenmenos, las causas
que los provocan y los principios que los explican.
t
C Clculo: Gusto por resolver problemas de tipo cuantitativo, donde se
utilizan las operaciones matemticas.
l
M Mecnico Constructiva: Atraccin por armar, conocer o descubrir
mecanismos mediante los cuales funciona un aparato, as como
c
proyectar o construir objetos diversos.
A Aire Libre: Satisfaccin por actividades que se realizan en lugares
abiertos, apartados de los conglomerados urbanos.
L

66

PERFIL DE APTITUDES
Cuadernillo de Preguntas
Este cuestionario te ayudar a definir e identificar tus aptitudes. Es necesario que
contestes con sinceridad cada una de las preguntas que aqu se te formulan con el fin de
obtener mejores resultados.
Aprecias realmente todas tus aptitudes?
A continuacin te presentamos una lista de actividades comunes de las cuales puedes
contar con alguna experiencia personal. El ejercicio fue diseado para que descubras tus
aptitudes. Procura contestar exactamente, de acuerdo con las instrucciones, pues
encontrars insospechadas cualidades mientras ms riguroso seas contigo.
Instrucciones: Lee cada pregunta y anota el valor correspondiente de la respuesta,
conforme a la siguiente escala:
4- Considero ser muy competente
3- Considero ser competente
2- Considero ser medianamente competente
1-Considero ser muy poco competente
0-Considero ser incompetente
Antes de elegir una respuesta recuerda o imagina en qu consiste la respectiva
actividad. Observa, no se cuestiona si te gustan las actividades, se trata de que contestes
qu tan apto consideras ser para aprenderlas o desempearlas.
Qu tan apto te consideras para?
1. Tratar y hablar con sensibilidad a las personas.
2. Ser jefe competente de un grupo, equipo o sociedad
3. Expresarte con facilidad en clase o platicar con tus amigos 4. Dibujar cosas, objetos,
figuras humanas, etc.
5. Cantar en un grupo
6. Llevar en forma correcta u ordenada los puntos de clase
7. Entender principios y experimentos de biologa
8. Ejecutar con rapidez y exactitud operaciones aritmticas
9. Armar y componer objetos mecnicos como chapas, timbres, etc.
10. Actividades que requieren destreza manual
11. Ser miembro activo y til en un club o sociedad
12. Organizar y dirigir festivales, encuentros deportivos, excursiones, campaas
sociales
13. Redactar composiciones o artculos periodsticos
14. Pintar paisajes
15. Tocar un instrumento musical
16. Organizar y clasificar debidamente documentos en una oficina
17. Entender principios y experimentos de fsica
18. Resolver problemas de aritmtica
19. Desarmar, armar componer objetos complicados
20. Manejar con habilidad herramientas de carpintera
21. Convencer a otros para bien de la comunidad
22.Convencer a otros para que hagan lo que crees que deben de hacer
23.Componer versos serios o jocosos
24. Decorar artsticamente un saln, corredor, escenario o patio para un festival
25.Distinguir cuando alguien desentona en las canciones o piezas musicales
26.Contestar y redactar correctamente oficios y cartas
27.Entender principios y experimentos de qumica
28.Resolver rompecabezas numricos
29.Resolver rompecabezas de alambre o de madera
30. Manejar con facilidad herramientas mecnicas como piezas, llaves de
tuercas, desarmador, etc.
31. Saber escuchar a otros con paciencia y comprender su punto de vista
32.Dar rdenes a otros con seguridad y naturalidad

67

33.Escribir cuentos, narraciones o historietas


34. Moldear con barro, plastilina o grabar madera 35.Entonar correctamente las
canciones de moda
36. Anotar y manejar con exactitud y rapidez, nombres, nmeros y otros datos
37.Entender principios y hechos econmicos y sociales
38.Resolver problemas de algebra
39. Armar y componer muebles
40. Manejar con habilidad pequeas piezas y herramientas como agujas,
manecillas, joyas, piezas de relojera, etc.
41. Conversar en las reuniones y fiestas con acierto u naturalidad 42. Dirigir un
grupo o equipo en situaciones difciles o peligrosas
43. Distinguir y apreciar la buena lectura 44. Distinguir y apreciar la buena pintura
45. Distinguir a apreciar la buena msica
46.
Encargarse de recibir, anotar y dar recados sin olvidar detalles
importantes
47.
Entender las causas que determinan los acontecimientos histricos
48.
Resolver problemas de geometra
49.
Aprender el funcionamiento de ciertos mecanismos complicados, como
motores, relojes, bombas, etc.
50.
Hacer con facilidad trazos geomtricos con la ayuda de escuadras, la
regla
T y el comps.
51.
Actuar con desinters
52.
Corregir a los dems sin ofenderlos
53.
Exponer juicios pblicamente sin preocupacin por la critica
54.
Colaborar en la elaboracin de un libro sobre el arte en la arquitectura
55.
Distinguir un conjunto musical
56.
Colaborar en el desarrollo de mtodos ms eficientes de trabajo
57.
Realizar investigaciones cientficas teniendo como finalidad la bsqueda
de la verdad
58.
Ensear a resolver problemas de matemticas
59.
Inducir a las personas a obtener resultados prcticos
60.
Participar en un modelismo de coches, aviones, barcos, etc.

68

APTITUDES- HOJA DE RESPUESTAS


1. Se te presenta a continuacin el cuadro, donde tendrs que registrar frente a cada
nmero de pregunta, de izquierda a derecha, la respuesta que elegiste.
1

10

0
1

2. Suma los nmeros de cada columna (vertical) de las hojas de respuesta y anota el
resultado en la siguiente tabla.

3. Transforma el nmero de la suma en porcentajes como lo muestra la tabla de


Transformacin.
4. Antalo debajo del nmero de la suma
TRANSFORMACIN DE SUMATORIA A PARCENTAJE
0
0
0
0

0
0
0
0

0
0
1
1

1
1
1
1

1
1
1
1

5. Grafica los resultados en el cuadro siguiente.


6. Anota el rea con el mayor porcentaje
________________________________________________________
GRFICA

2
2
2
2

69

Cada columna del perfil representa un tipo de aptitud. Identifica el punto ms alto y
ello quiere decir que
probablemente sea aptitud ms alta y quiere decir que para este tipo de actividad t
te consideras hbil, por el contrario, si es baja tu habilidad es menor.
INTERPRETACIN POR PORCENTAJE
0-25%. Corresponde a la FALTA DE PRCTICA, aqu se encuentran todas las
actividades que no has experimentado y por lo tanto desconoces si tienes la habilidad.
25% al 50%. Se refiere a tus APTITUDES COMUNES, es decir, es segn tu
apreciacin no tienes desarrollada esa habilidad, por lo tanto es necesario practicar
ms para dominarla.
50% al 75%. Aqu se encuentran tus APTITUDES NORMALES, lo cual quiere decir
que tienes desarrollada esa habilidad pero no lo suficiente para dominarla.
75% al 100%. En este rango estn tus APTITUDES DESARROLLADAS, las cuales
dominas segn tu apreciacin.
Puede ser el caso que todo tu perfil haya salido muy bajo, tal vez algunas escalas no
alcanzaron el rango de las aptitudes normales; en muchas ocasiones se debe a que
tienes errnea apreciacin de ti mismo o te comparas con los dems, si fue este caso,
elabora tu perfil a partir de la columna ms alta.

EXPLICACIN DE SIGLAS DE APTITUDES

S
APTI
S Servicio Social: Habilidad para comprender problemas humanos, para
S tratar personas, cooperar y persuadir, para hacer los ms adecuado ante
situaciones sociales. Actitud de ayuda afectuosa y desinteresada hacia sus
semejantes.
E Ejecutivo Persuasivo: Capacidad para organizar, dirigir y supervisar a
P otros adecuadamente; poseer iniciativa, confianza en s mismo, ambicin
de progreso, habilidad para dominar en situaciones sociales y en
relaciones de persona a persona.
V Verbal: Habilidad para comprender y expresarse correctamente.
Tambin para utilizar las palabras precisas y adecuadas.
A Artstico Plstico: Habilidad para aprender las formas o colores de un
P objeto, dibujo, escultura o pintura o para crear obras de mrito artstico en
pintura, escultura, grabado o dibujo.
M Musical: Habilidad para captar y distinguir sonidos en sus diversas
modalidades, para imaginar estos sonidos, reproducirlos o utilizarlos en
s
forma creativa, sensibilizando la combinacin con la armona de sonidos.
O Organizacin: Capacidad de organizacin, orden, exactitud y rapidez en
el manejo de nombres, nmeros, documentos, sistemas y sus detalles en trabajos
g
rutinarios.
C Cientfico: Habilidad para la investigacin; aptitud para captar, definir y
comprender principios y relaciones causales de los fenmenos
t
proponindose siempre la obtencin de la novedad.
C Clculo: Dominio de las operaciones y mecanizaciones numricas, as
como la habilidad para el clculo matemtico.
l
M Mecnico Constructiva: Comprensin y habilidad en la manipulacin de
objetos y facilidad para percibir, imaginar y analizar formas en dos o tres
c
dimensiones, as como abstraer sistemas, mecanismos y movimientos.
D Destreza Manual: Habilidad en el uso de las manos para el manejo de
herramientas, ejecucin de movimientos coordinados y precisos.
T

70

HOJA DE CONCENTRACIN DE RESULTADOS DE INTERSES-APTITUDES


Nombre del Estudiante:

__________________________________________________
Instrucciones:
1. Realiza los siguientes pasos bajo la compaa de tu orientador.
2. Escribe debajo del recuadro, la (s) carrera (s), que demandas o quisieras estudiar.
3. Combina las 3 puntuaciones ms altas de intereses con aptitudes (combinando y
sealando las siglas o el nmero de la sigla)
4. Lo ideal es que los resultados permitan combinar el inters con la aptitud,
pero si no es as, no te preocupes, de todas formas existe una combinacin para
mostrarte una serie de carreras alternativas; pero si la combinacin no existe para
presentarte carreras, tampoco te preocupes, ya que es necesario aplicar otra prueba
que permita arrojar otros resultados vocacionales.
5. Consulta la tabla de combinacin de inters con aptitud que te dar
opciones de carreras y ubica la combinacin en un rea Disciplinar: Ciencias Fsico
Matemticas e Ingenieras; Ciencias Biolgicas y de la Salud; Humanidades y Artes
o Ciencias Sociales y Administrativas (apyate con tu orientador).
6. Y de acuerdo con las carreras que se te muestran por la combinacin
realizada, elige las tres primeras carreras que te identifiquen, si encuentras la que
habas demandado, felicidades, si no es as, descuida, hay opciones.

Combinacin
Inters- Aptitud

rea
Disciplinar

Carreras
Seleccionadas

INTERPRETACIN
Carrera

(s)

demandada (s)

por

el

estudiante:

_________________________________
A partir de los resultados obtenidos de la Prueba de Intereses y Aptitudes, el (la)
estudiante,
tenga Intereses
como:
________________________________________________ y sus Aptitudes se inclinen por:
____________________________________________________; por lo que partir de estos dos
indicadores, probablemente tenga facilidad y habilidad para optar por carreras que
se encuentran en las siguientes reas de
Conocimiento_______________________________________________________ _______, las
cuales SI o NO (tache o encierre la opcin) concuerden con las reas por las que ya
haba optado o demandado.
Sin embargo se sugiere considerar, su historial acadmico y aspectos
econmicos, familiares o sociales, como causantes que le permitan una eleccin
adecuada.
Es necesario considerar tambin, que este cuestionario, se aplic como un
primer indicador en la eleccin de carrera, por lo que se vuelve indispensable otras

pruebas que conformen una batera, para reforzar la eleccin del estudiante y/u
optar por otras reas de conocimiento.
Atentamente
Nombre y Firma del Orientador Responsable

71

TABLA DE COMBINACIN INTERS- APTITIUD/CARRERAS


Nota: Si no se encuentra la combinacin, es porque no puede ser posible la misma,
ya que el inters con la aptitud no corresponde (si los resultados de la prueba son
as, considere resultados de otra prueba). Tambin puede identificar la combinacin
de manera inversa (es decir si no encuentra combinacin 1-2, busque 2-1).
COMBINANA
REA DISCIPLINAR Y
8-8, Cl-Cl
Ciencias Fsico Matemticas e Ingenieras
9-9,
Contiene las carreras relativas al estudio y experimentacin del universo y sus
MC-MC.
fenmenos, mediante la utilizacin de mtodos fsicos-qumicos y matemticos, lo cual
permite inferir y determinar las verdades cientficas, desde un punto de vista objetivo para
explicar el porqu de los fenmenos. Se
basan en la observacin, la experimentacin, el control y el aprovechamiento.
Carreras: Actuaria, Arquitectura del paisaje, Ciencias de la Computacin, Diseo Industrial,
Fsica, Ingenieras: Civil, de Minas y Metalurgia, Elctrica, Mecnica, Robtica,
Aeronutica, Aviacin, Industrial, Petrolera, Qumica, Topogrfica, Geofsica, Geolgica;
Matemticas, Urbanismo.
3-3, V-V
Humanidades y Artes
4-4, AP-AP 5-5,
Se estudian los diversos sistemas de pensamiento creados para responder a las dudas del ser
MS-MS
humano sobre su existencia, su trascendencia y el mundo que le rodea, as como los
sucesos relevantes de su acontecer. De igual manera, estudia las obras literarias de las
diversas pocas, con el propsito de valorarlas desde el punto de vista artstico, tcnico y
filosfico.
Se propone adems, entender y valorar las creaciones artsticas de las diferentes pocas y
estilos, utilizando tcnicas especficas para lograr la expresin artstica, tanto en el terreno
plstico, como en el musical. Su estudio refina la sensibilidad convirtiendo dicha expresin
en un proceso creativo.
Carreras: Artes Visuales, Bibliotecologa, Canto, Composicin, Diseo y Comunicacin
Visual, Diseo Grfico, Educacin Musical, Enseanza de Ingls, Estudios
Latinoamericanos, Etnomusicologa, Filosfa, Historia, Instrumentista, Lengua y Literatura
Hispana, Lengua y Literatura Moderna, Letras Clsicas, Literatura, Arte Dramtico,
Pedagoga, Piano.
1-1, Ss-Ss
Ciencias Biolgicas y de la Salud
7-7,
Capacita al estudiante en el manejo de los mtodos experimentales que le permiten
Ct- Ct
investigar los fenmenos derivados de las combinaciones de la materia, sus
caractersticas, evolucin, condiciones que la afectan y leyes que la rigen.
Tambin estudia a los organismos humanos y animales en su morfologa, desarrollo,
comportamiento y formas de relacin, tanto normales como patolgicas.
Carreras: Biologa, Odontologa, Enfermera y Obstetricia, ingeniera Agrcola, Ingeniera en
Alimentos, Investigacin Biomdica Bsica, Medicina, Mdico Veterinario Zootecnista,
Optometra, Ecologa, Qumica, Qumica de Alimentos, Qumico Farmacutico Bilogo,
Qumica Industrial, Psicologa, Gerontologa, Ciencias Ambientales.

2-2, Ep-Ep
6-6, Og-Og
10-10,
Al-Dm

2-1,
EP-SS
2-3,

Ciencias Sociales
Esta rea est dedicada al conocimiento de los eventos que ocurren en los
grupos sociales, desde diversas actividades como:
El control de las operaciones econmicas y la administracin de los recursos humanos y
materiales, aplicando para ello mtodos matemticos.
El manejo de los recursos naturales en funcin del medio geogrfico en que se encuentran.
El estudio de la estructura y evolucin de la sociedad, as como de sus formas
de comunicacin y relacin
Adems se dirigen al logro del bienestar individual y social, a travs del estudio de las normas
que regulan el comportamiento del ser humano en su grupo social, as como las
manifestaciones culturales y los movimientos polticos. Analizan la organizacin de la
poblacin para que participe en el desarrollo de la comunidad, generando acciones que
promuevan la solucin de la problemtica.
Los mtodos y las tcnicas especficos de estas disciplinas capacitan a los estudiosos como
agentes que estimulan la conciencia colectiva para propiciar el desarrollo social.
Carreras: Administracin, Ciencias de la Comunicacin, Periodismo, Ciencias Polticas y
Administracin Pblica, Contadura, Derecho, Economa, Geografa, Informtica,
Planificacin para el desarrollo agropecuario, Relaciones Internacionales, Sociologa,
Trabajo Social, Criminologa.

Ciencias Poltica, Administracin Pblica, Relaciones Internacionales, Ciencias


de la Comunicacin, Sociologa, Derecho, Trabajo Social, Pedagoga,
Enseanza del Ingls, Psicologa, Enfermera, Odontologa, Optometra.
Relaciones Internacionales, Derecho, Letras Clsicas, Lengua y Literatura

72
Hispana, Lengua Dramtica, Arte Dramtico, Literatura, Enseanza del Ingls,
Ciencias de la Comunicacin, Ciencias Polticas, Periodismo y Comunicacin Colectiva.

2-4,
2-5,
EP-MS
2-6,
EP-OG
3-1,
V-SS
3-5,
3-6,
4-1,
AP-SS
4-3,
5-1,
MS- SS
7-1,
CT-SS

Diseo Grfico, Diseo y Comunicacin Visual.


Educacin
Musical,
Etnomusicologa,
Piano,
Canto,
Instrumentista,
Composicin.
Economa, Administracin, Relaciones Internacionales, Planificacin para el
Desarrollo Agropecuario, Contadura.
Ciencias de la Comunicacin, Derecho, Letras, Literatura, Arte Dramtico, Enseanza de
Ingls, Pedagoga, Psicologa.
Composicin, Educacin Musical.
Bibliotecologa, Relaciones Internacionales
Artes Visuales, Diseo Grfico, Diseo y Comunicacin Visual, Urbanismo,
Arquitectura.
Artes Visuales, Literatura, Arte Dramtico
Composicin,
Instrumentista,
Piano,
Canto,
Educacin
Musical,
Etnomusicologa
Ing. en alimentos, Optometra, Qumica en alimentos, Qumica Farmacutica
Bilogo, Biologa, Odontologa, Mdico Veterinario Zootecnista, Medicina, Enfermera,
Psicologa, Estudios Latinoamericanos, Trabajo Social, Historia, Pedagoga, Gerontologa,
Estudios Latinoamericanos, Filosofa, Investigacin Biomdica.

7-2,
CT-EP
7-4,
7-6,
CT-OG

Medicina, Enfermera, Psicologa, Ciencias Polticas, Sociologa, Pedagoga,


Optometra, Gerontologa, Criminologa.
Odontologa, Urbanismo, Arquitectura.
Actuara, Matemticas, Computacin, Biologa, Ingeniera Qumica Metalrgica,
Qumica, Qumica Farmacutica Biloga, Geografa, Historia, Estudios Latinoamericanos,
Investigacin
Biomdica,
Informtica,
Medicina,
Odontologa.
Economa, Arquitectura, Urbanismo, Ingeniera Agrcola, Ingeniera Civil.
Economa, Administracin, Contadura.
Arquitectura, Urbanismo, Diseo Industrial, Ingeniera Civil.
Actuara, Ing. Computacin, Matemticas, Qumica, Ing. Qumica Metalrgica,
Qumica Farmacutica Bilogo, Ing. en alimentos, Economa, Contadura, Administracin,
Geografa, Informtica, Qumica de alimentos, Ing. Elctrica y Electrnica, Qumica
Industrial.
Actuara, Fsica, Ing. Computacin, Ing. Geofsica, Ing. Geolgica, Ing. Mecnica,
Ing. Elctrica, Ing. Minas en Metalurgia, Ing. Petrolera, Matemticas, Ing. Qumica, Ing.
Qumica Metalrgica, Qumica, Qumico Farmacutico Bilogo, Ing. en Alimentos,
Geografa, Ing. Civil, Investigacin Biomdica Bsica, Informtica, Ing. Topogrfica,
Biologa, Ing. en Telecomunicaciones, Ciencias de la Computacin, Robtica, Aeronutica.

8-1,
8-2,
8-4,
8-6,
CL-OG
8-7,
CL-CT

9-4,
9-8,
MC-CL
10-1,
AL-SS
10-2,
10-4,
10-6,
AL-OG
10-7,
AL-CT
10-8,
AL-CL
10-9,
AL-MC

73

Arquitectura, Urbanismo, Diseo Industrial, Optometra.


Arquitectura, Diseo Industrial, Fsica, Ing. Civil, Ing. Computacin, Ing.
Geofsica, Ing. Mecnica Elctrica, Ing. de Minas y Metalurgia, Ing. Petrolera, Ing. Topogrfica y
Geodsica,
Ing.
Qumica,
Ing.
Geolgica,
Ing.
Telecomunicaciones, Ing. Mecnica.
Sociologa, Planificacin para el desarrollo agropecuario, Trabajo Social,
Mdico Veterinario Zootecnista, Biologa, Ciencias Ambientales, Agronoma.
Planificacin para el desarrollo Agropecuario, Trabajo Social.
Arquitectura, Urbanismo.
Ing. Agrcola, Geografa, Planificacin para el Desarrollo Agropecuario,
Biologa, Medicina Veterinaria y Zootecnia
Ing. Agrcola, Ing. Geolgica, Ing. Petrolera. Biologa, Medicina Veterinaria y Zootecnia.
Geografa, Ing. Minas y Metalurgia.
Ing. Agrcola, Arquitectura, Urbanismo, Ing. Civil, Ing. Geolgica, Ing. Mecnica
Elctrica, Ing. Minas y Metalurgia, Ing. Petrolera, Ing. Topogrfica y Geodsica, Ing. Qumica
Metalrgica, Ing. en Telecomunicaciones.
Ing. Civil, Ing. Mecnica Elctrica, Ing. Petrolera, Ing. topogrfica y Geodsica,
Ing. Minas y Metalurgia, Ing. Geofsica, Ing. Geolgica, Ing. Telecomunicaciones, Ing. Industrial.

Cuntos estn ocupados?


Cul es su ocupacin?
Cunto Ganan?
Cul ha sido su tendencia?
En qu actividades econmicas se ocupan?
Cul es su jornada laboral?
Qu edad tienen?
Cuntas son mujeres?
En qu regin trabajan?

INVESTIGACIN VOCACIONAL- PROFESIOGRFICA


NOMBRE: ________________________________GRADO Y GRUPO: ________ TURNO: (M)
(V)
De acuerdo a las carreras elegidas investiga sus planes de estudio en la siguiente pgina de
la UNAM https://www.dgae.unam.mx/planes/licenciatura.html
e imprime la informacin ms importante.
Consulta la siguiente pgina del Observatorio Laboral y consulta lo siguiente.
Carreras mejor pagadas
http://www.observatoriolaboral.gob.mx/wb/ola/carreras_mejor_pagadas1
Comentario

Tendencias de empleo profesional


http://www.observatoriolaboral.gob.mx/wb/ola/ola_tendencias_del_empleo_profesional
Cules carreras son las mejor perfiladas?

Becas
http://www.observatoriolaboral.gob.mx/wb/ola/ola_becas_prof
Qu instituciones ofrecen becas y cules son los requisitos para obtener alguna?

Panorama de carreras
http://www.observatoriolaboral.gob.mx/wb/ola/ola_profesional
De tres carreras elegidas investiga lo siguiente

CARRERA 1:_____________________________________________

CARRERA 2:_____________________________________________

74

Cuntos estn ocupados?


Cul es su ocupacin?
Cunto Ganan?
Cul ha sido su tendencia?
En qu actividades econmicas se ocupan?
Cul es su jornada laboral?
Qu edad tienen?
Cuntas son mujeres?
En qu regin trabajan?

CARRERA 3:_____________________________________________

Cuntos estn ocupados?


Cul es su ocupacin?
Cunto Ganan?
Cul ha sido su tendencia?
En qu actividades econmicas se ocupan?
Cul es su jornada laboral?
Qu edad tienen?
Cuntas son mujeres?
En qu regin trabajan?

Lee los siguientes artculos que hablan sobre las carreras con mayor futuro
elabora una
sntesis y da tu opinin al respecto.
http://www.uanl.mx/utilerias/test/
http://es.scribd.com/doc/78872814/Test-de-Intereses-y-Aptitudes-de-Herrera-y-Montes-v2

Sntesis

Comentario De las carreras elegidas alguna de ellas se encuentran entre


las carreras con futuro?

CONCLUSIONES

NOTA: Anexa A esta investigacin folletos, dpticos o trpticos de las carreras que te
llamen la atencin o ests decidido a estudiar, por rea disciplinar: 1) Ciencias Fsico
Matemticas e Ingenieras, 2) Ciencias Biolgicas y de la Salud, 3) Ciencias Sociales y
Administrativas y 4) Humanidades y Artes.

75
QUINTO
SEMESTRE

76

REA

VOCACIONAL
(cierre)

INSTRUMENTOS
N
P

INSTRUM
ENTOde estudio
- Actualizacin

socioeconmico
- Seguimiento Acadmico

PROP
OSITO
Actualizar datos y continuar separando cuestionarios
y/o documentos, por grado en expedientes. Actualice
tambin datos para diagnsticos grupales e individuales.

Aplique otro instrumento de


2

apoyo para eleccin de carrera

Discernir o reforzar la eleccin de carrera o rea

(Kuder, SDS Bsqueda

disciplinar del estudiante, con otra prueba de apoyo.

Autodirigida Forma J, u otro)


3

77

Concentrado Vocacional de mi

Que el estudiante defina sus tres alternativas de estudio

eleccin (cierre) d

al nivel superior con respaldo psicopedaggico.

Simulacro de Exmenes de
Admisin (EXANI II)

Medir el desempeo en un examen de Admisin a nivel


superior (Orientador: Identifique el examen tipo ensayo para
su aplicacin).

ACTUALIZACIN DE DATOS: ESTUDIO SOCIECONMICO

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL __________________________________


TURNO: ________________________ GRADO ________ GRUPO _________
CICLO ESCOLAR: _______________
ESTUDIO SOCIECONMICO
Nombre del (la) estudiante:
_______________________________________________________
Padre o Tutor: __________________________________
Direccin:______________________________________________
Contesta el siguiente formato de acuerdo a lo que se te pide, los datos que
se te piden sern para uso exclusivo de la institucin.
1. Tienes computadora?:
2. Tienes internet en casa?
3. Mi pap trabaja en?: _______________
Mximo grado de estudios de mi pap:
_________________________________
Su sueldo Mensual es de?: ____________________________
4. Mi mam trabaja en?: _______________
Mximo grado de estudios de mi mam:
_________________________________
Su sueldo Mensual es de?: ____________________________
5. Cuntos hermanos tengo?: ____________________
6. Cuntos dependen del ingreso econmico al hogar?
______________________
7. Qu lugar ocupo de hijo?
8. Mi casa es rentada o propia?: ________________________________________
9. Me traslado con vehiculo particular a la escuela:
SIEMPRE
A VECES
10, Estado Civil de mis Padres:
Casados
___________
Divorciados ___________ Unin
Libre ___________
Viudo (a)
___________
11. Yo trabajo: SI ________ En qu?
__________________________________

NO

NO _______
12. Padezco de alguna enfermedad :

SI ___________UL ___________________________ C
Requiero ingerir medicamentos dentro de la institucin:

SI ____________
NO PADEZCO DE NINGUNA ENFERMEDAD: ______
13. En caso de necesitar auxilio emergente favor de comunicarse al tel:
____________________
con la persona:
_______________________________________________________________
o al tel. : _______________________________ con:
______________________________.

_______________________________________________________

Firma del (la) estudiante

Acepto que toda la informacin anterior es veraz, por lo que la


institucin puede hacer uso correcto de sta.
_____________________________________

Nombre y firma del Orientador Responsable


Elabor: Lic, Psic. M. Guadalupe Snchez Santillana Nota: Reproducir
los datos grupales en porcentajes a los docentes.

78

CONCENTRADO VOCACIONAL DE MI ELECCION (para el estudiante)


NOMBRE: _________________________________ GRADO Y GRUPO: ________ TURNO: (M)
(V)
MIS INTERESES VOCACIONALES FUERON
INTER

JUSTIFICA

MIS APTITUDES VOCACIONALES FUERON


APTIT

JUSTIFICA

LAS TRES CARRERAS DE MI ELECCIN


CAR

INTER

APTIT

UNIVERSIDADES ACORDES A MIS INTERESES


UNIVERS

JUSTIFICA

CONCLUSIONES DE MI ELECCIN

ESTUDIANTE
_______________________________

ORIENTADOR (A)
________________________________

SEXTO
SEMESTRE

80

REA

79

PSICOSOCIAL
Y LABORAL

INSTRUMENTOS
N
P
1

INSTRUM
ENTO
Plan de
vida

PROP
OSITO
Vislumbrar su rumbo de vida en diversas esferas, al
concluir y egresar del nivel medio superior.
Concluir el seguimiento de los resultados de los

Perfil psicopedaggico2
vocacional

instrumentos psicopedaggicos aplicados de primer a


sexto semestre y dar seguimiento a las convocatorias de
Ingreso al Nivel superior (fechas de exmenes y
resultados)
Obtener un estudio longitudinal para obtener resultados

Cuestionario de Competencias
3
Genricas

de primer a quinto semestre sobre el cuestionario, en


relacin a la evolucin de las competencias a alcanzar para el
perfil de egreso.
Obtener un estudio longitudinal para obtener resultados

Cuestionario de Competencias
4
disciplinares

de primer a quinto semestre sobre el cuestionario, en


relacin a la evolucin de las competencias a alcanzar para el
perfil de egreso.

Elaboracin del Curriculum


5
Vitae

Proporcionar los aspectos a contener un Curriculum

Solicitud de empleo y
6
Entrevista .

Proporcionar los requisitos para realizar una solicitud de

81

vitae, para su presentacin laboral.

empleo y entrevista de trabajo, para su insercin laboral.

DISEA TU PLAN DE VIDA


NOMBRE: ________________________________ GRADO Y GRUPO: ________ TURNO: (M) (V)
Cmo te ves en el futuro? Toma en consideracin los aspectos de la columna de la
izquierda.
Explica brevemente.
TUS
METAS
Fa
mili
aEst
udio
Tra
bajo
P
are
jaH
ij
oDi
ner
oS
al
ud
De
porte
Desarrollo
Espiritual

6
MESES

ALUMNO (A)

______________________________

82

3A
OS

5
AOS

ORIENTADOR (A)

___________________________

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NM.______


SERVICIO DE ORIENTACIN EDUCATIVA
TURNO: __________
PERFIL PSICOPEDAGGICO- VOCACIONAL

NOMBRE DEL ESTUDIANTE


___________________________________________________________________ Tercer_ rardoorupop________ N_o_. Lista __________ _____ GG ad G Gru o _______
CARRERA DEMANDADA:
_________________________________________________________________________________
INSTRUMENTO APLICADO
1er Sem

Competencia Genrica

RESULTADO
Mayor
Menor

Competencia Disciplinaria Mayor


Menor
Estilos de Aprendizaje
ACTIVIDADES DE ESTUDIO
U HABTOS DE ESTUDIO Alto
Bajo
PLAN DE VIDA

2 sem.

Autoconocimiento
3er. Sem.

Competencias Disciplinarias Mayor Menor


HEMISFERIOS CEREBRALES
INTELIGENCIAS MULTIPLES
Mayor
Menor

4to Sem.

FORMATO PLAN DE VIDA


APTITUDES E INTERESES
APTITUDES

CARRERAS SELECCIONADAS

Campo Disciplinario resultado de la


Prueba de Intereses y Aptitudes

CARRERAS SELECCIONADAS

Campo Disciplinario resultado de


de la Prueba Vocacional

INTERESES
5to Sem

Desempeo acadmico e HistorialCampo Disciplinario de Mayor Agrado


Acadmico
(elegido por el estudiante)

Otra Prueba Vocacional


PREFERENCIAS VOCACIONALES

DE MAYOR NTERES I

6to Sem

Competencia Genrica

Mayor
Menor

Competencia Disciplinaria Mayor


Menor
Oportunidad econmica de continuar estudiando si ( )
no ( )
Aprovechamiento Acadmico
Valoracin Acadmica:

Regular

Seguir estudiando si ( )
Irregular

no (

INTERPRETACIN
De acuerdo a los resultados obtenidos de la aplicacin de los diferentes
instrumenos y cuestionarios durante la vida acadmica del (la) estudiante,
probablemente tenga mayor inters, aptitud y vocacin por el rea disciplinaria:
preferencia por el rea disiciplinaria como:

_________________________________________________________________ y muestre menos


____________________________________________________________________________

Por lo tanto,la carrera que ha demandado,________________al rea discipl naria de acuerdo a los resultados que se han obtendio en a apl cacin de as diferentes pruebas. i
i
l

(corresponde o no)

Nombre y Firma del Orientador de Primer Grado


____________________________________ Nombre y Firma del Orientador de Segundo
Grado __________________________________ Nombre y Firma del Orientador de Tercer
Grado ____________________________________
Elaboro:

83

Lic. Psic. Mara Guadalupe Snchez Santillana


Orientador Educativo

INSTRUMENTO DE COMPETENCIAS GENRICAS


Nombre:______________________________________________Grado:_________Grupo:_______
INSTRUCCIONES: Marca con una X, la opcin que ms se acerca a tu respuesta.
CASI
VECES
CATEGORAUNO
(2)

NUNCA
(0)

A
(1)

SIEMPRE SIEMPRE
(3)

COMPETENCIA 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos


teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
Enfrento las dificultades que se presentan y soy consciente de
mis valores, fortalezas y debilidades.
Identifico mis emociones, las manejo de manera constructiva
y reconozco la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que me rebase.
Elijo alternativas y acciones con base en criterios sustentados
y en el marco de un proyecto de vida.
Analizo crticamente los factores que influyen en mi toma de
decisiones.
Asumo las consecuencias de mis comportamientos y
decisiones.
COMPETENCIA 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e
interpretacin de sus expresiones en
distintos gneros.
Valoro el arte como manifestacin de la belleza y expresin de
ideas, sensaciones y emociones.
Experimento el arte como un hecho histrico compartido que
permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, y as desarrollo
mi identidad.
Participo en prcticas relacionadas con el arte
COMPETENCIA 3. Elige y practica estilos de vida saludables.
Reconozco la actividad fsica como un medio para mi
desarrollo fsico, mental y social.
Tomo decisiones a partir de valorar las consecuencias de
distintos hbitos de consumo (alimentacin, alcohol, tabaco,
drogas etc.) y conductas de riesgo (violencia, vandalismo, prostitucin, etc.).
Me rodeo de personas que contribuyen a mi desarrollo
humano y el de los dems.
CATEGORA DOS
COMPETENCIA 4. Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
Expreso mis ideas y conceptos mediante representaciones
lingsticas, matemticas o grficas.
Aplico diferentes estrategias comunicativas segn con quien
este, el contexto en el que me encuentro y los objetivos que persigo.
Identifico las ideas clave en un texto o discurso oral y hago
conclusiones a partir de ellas.
Hablo otro idioma en situaciones cotidianas.
Manejo las tecnologas de la informacin y la comunicacin
para obtener informacin y expresar ideas.
CATEGORA TRES
COMPETENCIA 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a
partir de mtodos

establecidos.

84

Sigo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,


comprendiendo como cada paso contribuye al alcance de un objetivo.
Ordeno informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y
relaciones.
Identifico sistemas y reglas o principios bsicos que explican a
una serie de fenmenos.
Construyo hiptesis y diseo modelos para probar su validez. Sintetizo evidencias
obtenidas mediante la experimentacin
para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Utilizo tecnologas de la informacin y comunicacin para
procesar e interpretar informacin.
COMPETENCIA 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y
relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Elijo fuentes de informacin relevantes para un propsito
especfico y diferencio entre ellas de acuerdo a su importancia y confiabilidad.
Evalo argumentos y opiniones e identifico prejuicios y
falacias.
Reconozco mis prejuicios, modifico mi punto de vista al
conocer nueva informacin, e ntegro nuevos conocimientos y perspectivas.
Estructuro ideas y argumentos de manera clara, coherente y
sinttica.
CATEGORA CUATRO
COMPTENCIA 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Defino metas y doy seguimiento a mis procesos de
construccin de conocimiento.
Identifico las actividades que le resultan de menor y mayor
inters y dificultad, reconociendo y controlando mis reacciones frente a retos y obstculos.
Articulo saberes de diversos campos y establece relaciones
entre ellos y su vida cotidiana.
CATEGORA CINCO
COMPETENCIA 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Propongo maneras de solucionar un problema o desarrollar
un proyecto en equipo con pasos especficos.
Aporto puntos de vista con libertad y considero los de otras
personas de manera reflexiva.
Asumo una actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuento dentro de distintos equipos de trabajo.
CATEGORA SEIS
COMPETENCIA 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su
comunidad, regin, Mxico y el
mundo.
Privilegio el dilogo como mecanismo para la solucin de
conflictos.
Tomo decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y
desarrollo democrtico de la sociedad.
Conozco mis derechos y obligaciones como mexicano y
miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participacin
como herramienta para ejercerlos.
Contribuyo a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar
individual y el inters general de la sociedad.
Actu de manera propositiva frente a fenmenos de la
sociedad y me mantengo informado.

85

Se que hay fenmenos que se desarrollan en los mbitos local,


nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
COMPETENCIA 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y
la diversidad de creencias,
valores, ideas y prcticas sociales.
Reconozco que la diversidad tiene lugar en un espacio
democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechazo toda
forma de discriminacin.
Dialogo y aprendo de personas con distintos puntos de vista y
tradiciones culturales.
Asumo que el respeto de las diferencias es el principio de
integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
COMPETENCIA 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones
responsables.
Asumo una actitud que favorece la solucin de problemas
ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
Reconozco y comprendo las implicaciones biolgicas,
econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente.
Contribuyo al alcance de un equilibrio entre los intereses de
corto y largo plazo con relacin al ambiente.

CONCENTRADO DE RESULTADOS
COMPETENCIAS
GENRICAS
CATEGORA 1. EL ALUMNO SE AUTODETERMINA Y CUIDA DE S

PU
NTAJE

MINIMO 0
MAXI
MO
18
MINIMO
0
13. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de
MAXIMO
9
sus
MINIMIO 0
14. Elige y practica estilos de vida
MAXIMO 9
saludables.
MINIMO 0
SUMATORIA TOTAL DE LA
MAXI
CATEGORA
MO 36
CATEGORA 2. SE EXPRESA Y SE
COMUNICA
MINIMO 0
15. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
MAXI
contextos
MO 15
MINIMO
0
SUMATORIA TOTAL DE LA
MAXI
CATEGORA CATEGORA 3. PIENSA CRTICA Y REFLEXIVAMENTE
MO 15
MINIMO
0
16. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
MAXI
mtodos establecidos..
MO
17. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia
MINIMO18
0
general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
MAXI
MO 12
MINIMO
0
SUMATORIA TOTAL DE LA
MAXI
CATEGORA CATEGORA 4. APRENDE DE FORMA
MO 30
AUTNOMA
MINIMO 0
18. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la
MAXIMO 9
vida.
MINIMO 0
SUMATORIA TOTAL DE LA
MAXIMO 9
CATEGORA CATEGORA 5. TRABAJA EN FORMA
12. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo

en

COLABORATIVA
19. Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos.

86

MINIMO 0
MAXIMO 9

TOT
AL DE
PU

SUMATORIA TOTAL DE LA

MINIMO 0
MAXIMO 9

CATEGORA
CATEGORA 6. PARTICIPA CON RESPONSABILIDAD EN LA
SOCIEDAD
20. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su
comunidad,
21. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones
responsables.
22. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones
responsables.
SUMATORIA TOTAL DE LA
CATEGORA

MINIMO 0
MAXI
MO
MINIMO
0 18
MAXIMO 9
MINIMO 0
MAXIMO 9
MINIMO 0
MAXI
MO 36

ESPACIO GRFICO
SIEMP
RE (273
CASI
SIEMPRE
A(
VECES
(
NUNC
1. El A
Alumno
(0-8) Se

Auto
determina Y

SIEMP
RE (131
CASI
SIEMPR
E A
VECE
S NUNC
A (0-4)
2. Se

(24-30)
CASI
SIEMPRE
A(
VECES
(
NUNC
A (0-7)
3. Piensa

Expresa Y

Crtica Y

SIEMPRE

SIEM

SIEM

PRE
(9)
CASI
SIEMPR
E A
VECE
S NUNC
4.
A (0-2)

PRE
(9)
CASI
SIEMPRE
A(
VECES
(
NUNC
A5.(0-2)
Trabaja En

Aprende
De

Forma

SIEMPRE
(27-36)
CASI
SIEMPRE
A(
VECES
(
NUNC
6.AParticipa
Con
(0-8)

Responsabilida
d En La

INTERPRETACIN
INTERPRETACIN: De acuerdo a los resultados obtenidos, el (la) estudiante, considera que su (s) competencia (s)
MAYOR
desarrollada
es
(son)
___________________________________________________________________________________________
___
sin
embargo
las
competencias
poco
desarrolladas
o
ejecutadas
son________________________________________________________________________________________ ____
y
se
sugiere
que:
___________________________________________________________________________________________
_____.

Elabor. Profra. Mara Guadalupe Snchez Santillana


ATENTAMENTE
NOMBRE Y FIRMA DEL ORIENTADOR EDUCATIVO

87

INSTRUMENTO DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES


PARA PERFIL DE EGRESO DE ESTUDIANTES DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
Objetivo: Identificar el nivel de competencia en el que se ubican los estudiantes, para
reforzar y/o desarrollar sta, con la finalidad de que se constituya y se cumpla con el perfil
de egreso, a partir de los resultados obtenidos y comunicados al personal acadmico.
Nombre: ___________________________________________ Grado_____ Grupo_____ Fecha: ______
INSTRUCCIONES: Marca con una x, la opcin que ms se acerque a tu respuesta.
NUNCA
(0)

(3)
MATEM

TICAS
1. Construyo
e interpreto modelos matemticos mediante la
aplicacin de procedimientos
aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la
comprensin y anlisis de
situaciones reales, hipotticas o formales.
2. Formulo y resuelvo problemas matemticos, aplicando
diferentes enfoques.
3. Explico e interpreto los resultados obtenidos mediante
procedimientos matemticos y los contrasto con modelos
establecidos o situaciones reales.
4. Argumento la solucin obtenida de un problema, con mtodos
numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el
lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
5. Analizo las relaciones entre dos o ms variables de un
proceso social o natural para determinar o estimar su
comportamiento.
6. Cuantifico, represento y contrasto experimental o
matemticamente las magnitudes del espacio y las propiedades
fsicas de los objetos que lo rodean
7. Elijo un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de
un proceso o fenmeno, y argumento su pertinencia.
8. Interpreto tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con
smbolos matemticos y cientficos.

AVECES
(1)

CASI SIEMPRE (2)

SIEMP
RE

88

14. Aplico normas de seguridad en el manejo de sustancias,


instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.
CIENCIAS
SOCIALES
1. Identifico
el conocimiento social y humanista como una
construccin en constante transformacin.
2. Sito hechos histricos fundamentales que han tenido lugar
en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente.
3. Interpreto mi realidad social a partir de los procesos histricos
locales, nacionales e
internacionales que me han configurado.
4. Valoro las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas,
culturales y de gnero y las desigualdades que inducen.
5. Establezco la relacin entre las dimensiones polticas,
econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento.
6. Analizo con visin emprendedora los factores y elementos
fundamentales que intervienen en la productividad y
competitividad de una organizacin y su relacin con el entorno
socioeconmico.
7. Evalo las funciones de las leyes y su transformacin en el
tiempo.
8. Comparo las caractersticas democrticas y autoritarias de
diversos sistemas sociopolticos.
9, Analizo las funciones de las instituciones del Estado
Mexicano y la manera en que impactan su vida.
10. Valoro distintas prcticas sociales mediante el
reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural,
con una actitud de respeto.
COMUNIC
ACIN
1. Identifico,
ordeno e interpreto las ideas, datos y conceptos
explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el
que se gener y en el que se recibe.
2. Evalo un texto mediante la comparacin de su contenido con
el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
3. Planteo supuestos sobre los fenmenos naturales y culturales
de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes.
4. Produzco textos con base en el uso normativo de la lengua,
considerando la intencin y situacin comunicativa.
5. Expreso ideas y conceptos en composiciones coherentes y
creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
6. Argumento un punto de vista en pblico de manera precisa,
coherente y creativa.
7. Valoro y describo el papel del arte, la literatura y los medios
de comunicacin en la recreacin o la transformacin de una
cultura, teniendo en cuenta los propsitos comunicativos de
distintos gneros.
8. Valoro el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en
su vida cotidiana y acadmica.
9. Analizo y comparo el origen, desarrollo y diversidad de los
sistemas y medios de comunicacin.
10. Identifico e interpreto la idea general y posible desarrollo de
un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a
conocimientos previos, elementos no verbales y contexto
cultural.
11. Me comunico en una lengua extranjera mediante un
discurso lgico, oral o escrito, congruente con la situacin
comunicativa.
12. Utilizo las tecnologas de la informacin y comunicacin para
investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir
informacin.

CONCENTRACIN DE RESULTADOS
COMPETENCIAS
MATEMTI
CIENCIAS
EXPERIMENTALES
CIENCIAS

SOCIALES
CIN

COMUNICA

PU
MNIMO 0-

TOTAL DE

MNIMO 0MXIMO
42
MNIMO
0MXIMO
30
MNIMO 0MXIMO 36

ESPACIO GRFICO
Ubica el puntaje obtenido en cada Campo Disciplinar, grfica y checa tu
resultado.

89

SIEMPRE
(19-24)
CASI SIEMPRE
(13-18)
AVECES
NUNC
MATEM
TICAS

SIE
MPRE
CASI
SIEMPRE
AVECES
NUNCA
CIENCIAS
EXPERIMENTALES

SI
EMPRE
CASI
SIEMPRE (16AVECES
NUNC
CIENCIAS
SOCIALES

SIEMPRE
(27-36)
CASI SIEMPRE
(18-26)
AVECES
NUNC
COMUNIC
ACIN

INTERPRETACIN
RANGO NUNCA: 0% EJECUTADO. Dificultad total en la comprensin y ejecucin
del campo disciplinar.
RANGO A VECES: 25% EJECUTADO. Dificultad parcial en la comprensin y
ejecucin en el campo disciplinar.
RANGO CASI SIEMPRE: 50% EJECUTADO. Se facilita la comprensin, aprehensin
y ejecucin en el campo disciplinar.
RANGO SIEMPRE: 100% EJECUTADO. Se asimil, comprendi, aprehendi, se
ejecut y se resolvi en el campo disciplinar.

De acuerdo a los resultados obtenidos, el (la) estudiante, considera que su (s) competencia (s) MAYOR
ejecutada
es
(son)
___________________________________________________________________________________________
___
sin
embargo
las
competencias
poco
desarrolladas
o
ejecutadas
son________________________________________________________________________________________ ____
y
se
sugiere
que:
____________________________________________________________________________________

Elabor. Profra. Mara Guadalupe Snchez Santillana


ATENTAMENTE
NOMBRE Y FIRMA DEL ORIENTADOR EDUCATIVO

90

ELABORACIN DEL CURRCULUM


El currculum es tu historia personal, el esquema en que puedes presentarte por escrito
en forma adecuada y
precisa para obtener empleo. Es el resumen de tus datos personales, escolaridad y
experiencia, donde demuestras por qu te consideras el mejor candidato para ocupar un
puesto en el mundo del trabajo.
Se recomienda cuidar su elaboracin y presentacin; debe incluir la informacin ms
relevante sobre ti, tus
conocimientos, capacidades, competencias, logros relevantes y aspiraciones. Debe ser un
instrumento que
motiva al encargado de valorar a los candidatos que como t buscan un empleo. En la
Entrevista podrs
ampliar la informacin necesaria.
Muchas empresas requieren personal con dominio de otro idioma, generalmente ingls, si
tiene el nivel
requerido, prepara tu currculum tanto en ingls como espaol.
Cmo elaborar un Currculum?
Desarrolla el contenido de los siguientes puntos:

Datos personales: nombre completo, edad, sexo, domicilio, y telfono para


localizarte. Si cuentas con correo electrnico antalo tambin, coloca tu fotografa
actual.
Estudios: anota el ltimo grado de estudios obtenidos, nombre de la profesin, la
institucin donde los realizaste, la tesis, sustentada y la fecha de titulacin con los
resultados obtenidos.
Otros estudios o cursos sobre habilidades especficas relacionadas con el puesto
que pretendes.

Ejemplo: dominio de algn idioma, manejo de paquetera de cmputo, pertenencia


a asociaciones profesionales o cvicas, y en general las competencias adquiridas como
parte de tu formacin integral, que te hacen ser el mejor candidato al puesto.

Experiencia profesional: seala el puesto, competencias laborales, logros principales


y nombre de la empresa, organizacin o persona con quien laboraste. Comienza con
la empresa en la que actualmente trabajas o la ms reciente, anotando nombre del
jefe inmediato y telfono por si desea solicitar referencias.

91

FORMA DE LLENAR UNA SOLICITUD DE EMPLEO


Puesto solicitado: escribe el nombre de la vacante (Auxiliar contable, diseador grfico,
etc.).
Sueldo mensual solicitado: si sabes cunto gana una persona que realiza la actividad para
la que te estas postulando, escrbela (mensual o quincena, etc.).
DATOS PERSONALES

Nacionalidad: en caso de que cuentes con doble nacionalidad, escribe la del lugar
dnde ests solicitando el empleo, esto te ahorrara muchos trmites.
Estado civil: determina si eres soltero, casado, divorciado, viudo, unin libre, etc.
Lugar de nacimiento: es el lugar de dnde eres originario.
Tel. de casa / recados: escribe el nmero fijo al que pueden localizarte, en caso de
no contar con uno, escribe el telfono de recados con quin pueden dejarte avisos.
Tel. Celular / SMS: escribe tu nmero de telfono celular al que te pueden llamar y
mandar mensajes escritos.
Correo electrnico: escribe tu cuenta de correo que ms utilizas.

DOCUMENTACION
CURP: se trata de tu clave nica de registro de poblacin. Este dato escrbelo slo si
cuentas con este documento tramitado, sino solo deja el espacio en blanco.
AFORE: se trata de tu Ahorro de fondo para el retiro, solamente especfica en que
institucin la tienes tramitada, sino cuentas no sabes con quin se encuentra tramitada
deja el espacio en blanco.
Cartilla militar: aplica solo para el caso de hombres, escribe el nmero de tu cartilla, si no
cuentas con ella deja el espacio en blanco.
RFC: se trata de tu clave en el que este registrado en Hacienda
Pasaporte: solamente especifica si cuentas no con tal documento
ESTADO DE SALUD Y HBITOS PERSONALES

Estado de salud actual: escribe bueno, malo regular, segn tu caso.


Alergias: es importante que especifiques si eres alrgico a algn elemento, ya que
en caso de ser contratado, esto te puede dar muchos problemas despus.
Limitacin fsica: es importante que le especifiques a le empresa si te falta
movilidad en alguna articulacin, ya que algunos trabajos exigen mucho movimiento.
Enfermedades crnicas: especifica si cuentas con alguna que no te permita ejercer
algunos trabajos, en caso contrario escribe NO.

DATOS FAMILIARES
Padre y Madre: escribe SI en el espacio correspondiente dependiendo si vive ya falleci,
as como un telfono de preferencia celular y su ocupacin.
Esposa, Hijos, Nmero de hijos: los datos a llenar se sobrentienden. Vive con: especifica si
es con tu familia, solo, con hermanos, etc.
ESTUDIOS REALIZADOS

Nombre de la escuela, Direccin: se sobreentiende como se llenan.


Fechas de estancia: especifica de que ao a que ao, ejemplo 2005-2009.
Tiempo: especfica el tiempo en aos y meses, ejemplo 3 aos 2 meses.
Ttulo obtenido: puede ser certificado, constancia, boleta, etc. Dependiendo t caso.
Estudios actuales: especifica que nivel estas estudiando en caso de que as sea,
ejemplo bachillerato, secundaria, capacitacin, idiomas, etc.
Escuela, horario, curso o carrera: son datos que se sobreentiende su llenado.

Grado: en caso de que tus estudios lleven niveles, especifica en cul te encuentras.

CONOCIMIENTOS GENERALES

Idiomas dominados, Habilidad y porcentaje: la habilidad se refiere a si es lectura,


oral escrito y su porcentaje que dominas.
Funciones de oficina dominados: bsicamente si sabes archivar, escribir reportes,
mandar correos electrnicos, etc.
Mquinas de oficina dominadas: se refiere bsicamente a computadora mquina
de escribir elctrica.
Software dominado: dependiendo tus conocimientos puede ser Office, Windows,
Linux, Lenguajes de programacin, etc.
92

Otros trabajos o funciones dominadas: se sobreentiende los datos a llenar.


Herramienta dominada: puede ser herramienta elctrica, mecnica, mquinas muy
especficas como mquinas de inyeccin, colectoras de datos, etc.

EMPLEO ACTUAL Y ANTERIORES

Empresa: escribe el nombre corto de la empresa o solo sus siglas.


Fecha de servicios: especfica solo mes y ao ejemplo Abril 09 a Octubre 09
Puesto actividad: especfica a que te dedicabas en tal empresa.
Autoriza solicitar informes: especifica siempre que SI.

REFERENCIAS PERSONALES

Nombre: escribe el nombre de algn conocido tuyo.


Domicilio: especifica solo la colonia donde vive, nunca su direccin completa.
Telfono: de preferencia escribe un telfono celular de tu conocido.
Ocupacin: escribe a que se dedica tu conocido.

93

ENTREVISTA
Antes de acudir a una entrevista de trabajo, es muy recomendable que te prepares bien.
Siempre hay que transmitir una sensacin de seguridad y de confianza, y para ello, lo
mejor es mantener la situacin bajo control, estando seguro de lo que se hace. La
entrevista es un acto de comunicacin oral que se establece entre dos o ms personas (el
entrevistador y el entrevistado o los entrevistados) con el fin de obtener una informacin o
una opinin, o bien para conocer la personalidad de alguien.
Recomendaciones para la entrevista:
Postura y formas

Saluda al entrevistador con una sonrisa sincera.


Sintate derecho. Sentarse al borde de la silla suele denotar inseguridad, y hacerlo
repantigado, falta de respeto.
No seas el primero en extender la mano, espera a que tomen la iniciativa ellos.
Saluda con un apretn de manos y sonre, mirndole a los ojos
No te sientes hasta que te lo digan
No tutees si no te lo indican
Estate atento y simptico
Evita ponerte nervioso y, si lo haces, evita los gestos que lo demuestran (morderse
las uas, golpear con el boli en la mesa, agitarse en el asiento)
No fumes
No interrumpas
Mira al entrevistador a los ojos, pero sin intimidar
Deja que l tome la iniciativa
No hables demasiado, ni demasiado poco. En el equilibrio est la virtud.
Cuida tu lenguaje
No peques de agresivo ni de sensible
No te aproximes mucho a l
No pongas los codos encima de la mesa del entrevistador
No cruces los brazos, puede parecer que ests a la defensiva
Si te ofrecen una bebida puedes aceptar pero, que no sea alcohlica

La forma de expresarte

Piensa antes de contestar


Responde clara y brevemente
Di siempre la verdad
Si te pregunta sobre ti mismo, enfatiza tu formacin, experiencia y resultado de tus
trabajos.
No uses palaras rebuscadas
No respondas con evasivas o dudas, ni con monoslabos (si, no)
No esperes demasiado tiempo para responder, podra parecer sntoma de
distraccin.
No utilices expresiones tajantes siempre, nunca, ni utilices latiguillos sea,
este, bueno
Muestra entusiasmo por el trabajo, pero no se lo supliques
Nunca hables mal de empresas en las que has trabajado
No te niegues a responder preguntas
Si te hacen preguntas de tipo cmo: si va de viaje con su novio(a) qu piden, una o
dos habitaciones?

Responde que, en tu opinin ese asunto es irrelevante para deducir tu idoneidad


para el puesto al que

optas. Dilo con sinceridad pero no con agresividad, estas preguntas son para
valorar tu control emocional.

94

La actitud

Piensa positivamente
No pidas el puesto como si fuera limosna
No pidas que necesitas terriblemente el trabajo
No critiques a pasados empresarios

El inters

Haz preguntas pero sin parecer prepotente


Si tienes dudas, pregunta sobre las posibilidades de promocin, la empresa o el
puesto de trabajo
Los temas econmicos siempre son espinosos. Pregunta si tienes dudas, pero que
no parezca que es tu principal motivacin.
Expresa siempre tu agradecimiento

Nota: se sugiere actividad complementaria; realizando socio drama.

95

REFERENCIAS
lvarez., Navarrete., Neri., y Vzquez. (2010). Orientacin Vocacional. Edere. Mxico.
Cmo realizar

una

gua

de

estudio,

consultado

en:

http://www.cashflow88.com/decisiones/guia_de_estudio_pilonieta.pdf; el da 06 de marzo de 2011.


Estudio: Gua y Estrategias, consultado en: http://www.studygs.net/espanol/, el da 06
de Marzo de
2011.
Gispert, C. (2004). Aprender a Aprender. Grupo Oceano. Espaa.
Guzmn, A.R. y Osorio, B.M. (2006). Carpeta de Orientacin Educativa 1. Edere.
Mxico. Guzmn, A.R. y Osorio, B.M. (2006). Carpeta de Orientacin Educativa 2.
Edere. Mxico. Guzmn, A.R. y Osorio, B.M. (2006). Carpeta de Orientacin Educativa
3. Edere. Mxico.
Hbitos de Estudio, consultado en: http://habitosdeestudio.umh.es/versiontexto.htm, el
06 de Marzo de 2011.
Mndez, M., Chiapa, A. (2007). Tcticas de Estudio para el examen de admisin. Prueba de
aptitud acadmica. Edere. Mxico.
Torres, M.C. (2007). Concete 3. Gua de Orientacin Educativa. Edere. Mxico.
Universidad Nacional Autnoma de Mxico, (2011). Elaboracin del Curriculum.
Talleres. Secretaria de Servicios a la Comunidad. Direccin General de Orientacin y
Servicios Educativos. Mxico.
Universidad Nacional Autnoma de Mxico, (2011). Preparando mi Entrevista de
Trabajo. Talleres.
Secretaria de Servicios a la Comunidad. Direccin General de Orientacin y Servicios
Educativos. Mxico.
Velasco, M., Durn, D., Arellano, R. (2009). Hbitos de Estudio. Orientacin y Tutora.
Bachillerato.
Edit. Kyron. Mxico.
Tcnicas de Estudio, consultado en: http://www.psicopedagogia.com/tecnicas-deestudio/atencion;
http://www.psicopedagogia.com/tecnicas-de-estudio/planificacion; el 04 de Marzo de 2011.

96

ELABORACIN
ACADEMIA ESTATAL DE ORIENTACIN EDUCATIVA
Hilda Ziga Gonzlez
Guadalupe Nez Guadarrama
Irn Cuauhtmoc Sanvicente
Cisneros
Rita Mauricio Cern
Mara Yoselina Garfas Delgado
Maricruz Vzquez Reyes
Hiplito Ignacio Alcntara
Garca
Rosa Mara Bolaos Trujano
Alejandro Daniel Martin
Garca Fernando Amaury Alonso
Garca
Karla Luna Ramrez
Erndira Beln Pacheco San
Miguel
Lucia Plata Osorio
Gracia Araceli Aguiaga Prez

BG050
BG 022
BG028
BG028
BG042
BG
BG
BG
BG
BG
BG
BG

044
045
046
047
048
048
049

BG051
BG 052

COORDINACIN, REVISIN Y ADAPTACIN


Elvia Alejandra Lpez Tllez
Mara Guadalupe Snchez Santillana
Gabriela Carreo Murillo
Rosangel Bernal Monroy
Diana Guerrero Arce

97

SBG
BG 027
BG028
BG028
BG046