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E

l saber hacer de siempre


para una educacin de futuro

Ofrecer una educacin que responda


a las necesidades planteadas por la sociedad actual
constituye una prioridad compartida por todos los
sistemas educativos de la Unin Europea.
Las distintas aproximaciones y propuestas realizadas
desde el marco europeo coinciden en abordar
el desarrollo de las competencias bsicas como
uno de los ejes fundamentales de la enseanza.
Desarrollar las competencias bsicas implica orientar
la enseanza para que los alumnos integren todos
sus aprendizajes y los manifiesten de manera efectiva
en situaciones cotidianas. Adems, estas competencias
deben ser, segn establece la Ley Orgnica de
Educacin, el referente para la evaluacin y la promocin
de los jvenes y, al mismo tiempo, un medio que les
permita realizarse como personas, vivir en sociedad,
incorporarse con ms garantas al mundo laboral,
as como estimular su deseo de seguir aprendiendo
permanentemente.
En Anaya consideramos que, una vez ms, debemos
contribuir, con nuestro esfuerzo y compromiso, a tender
un puente entre este nuevo enfoque educativo
y las aulas.
En las pginas siguientes le mostramos la estructura
de nuestros libros de Lengua y Literatura para la ESO,
sus caractersticas, sus contenidos y sus elementos
fundamentales, as como el modo en que nuestros
autores y nuestros equipos de expertos editoriales
han desarrollado este nuevo reto educativo: ofrecer
a los jvenes una educacin de calidad, una educacin
de futuro.

l material
para el alumno
Anaya ofrece, para cada curso, un libro con un CD-ROM.

UN DA RIA
EDU CA CI N SEC

EDUCACIN SECUNDARIA

TU CD-ROM

ENGUA
Y ITERATURA

ENGUA
Y IT E R AT U R A

INGO, A. GM EZ,
C. BELL O, F. DOM
ZARA GOZA
O, E. ORTE GA, P.
A. MED INA- BOC

ED UC AC I N

SE CU ND AR IA

ENGUA
Y I T E R AT U
RA

Nuestros libros potencian, de forma especial,


las claves de la competencia en comunicacin
lingstica:
leer y escribir,
hablar y escuchar,
con el objetivo de comprender y saber comunicar.

TU CD-ROM

EDUCACIN SECUNDARIA

C. BEL LO, A.
GM EZ, A.
MED INA -BO
E. ORT EGA ,
CO,
P. ZAR AGO ZA

ENGUA
Y ITERATURA

as competencias bsicas

La contribucin de estos libros a la adquisicin de las competencias


bsicas es la siguiente:
Competencia

1. ESO

3. ESO

Comunicacin
lingstica

Disfrutar con la lectura.


Leer, comentar y recitar poemas, relatos breves, mitos y
leyendas de diferentes culturas.
Diferenciar los grandes gneros literarios a travs de la
lectura.
Analizar, comprender y comentar distintos tipos
de textos tanto orales como escritos: textos expositivos,
noticias, blogs, diarios, avisos y notas.
Analizar y manipular distintos tipos de textos escritos,
utilizando correctamente la sintaxis, el vocabulario y la
ortografa.
Expresarse oralmente con correccin y adecuacin.
Expresarse por escrito con correccin, coherencia,
cohesin y adecuacin, utilizando las reglas
gramaticales y las normas ortogrficas.

Disfrutar con la lectura.


Leer y comentar poemas de distintos perodos literarios,
relatos y obras teatrales breves.
Conocer la evolucin de la literatura espaola desde la
Edad Media hasta el siglo XVIII.
Analizar, comprender y comentar distintos tipos de textos
tanto orales como escritos: blogs, diarios, reglamentos,
actas y, en general, textos expositivos y explicativos.
Analizar y manipular distintos tipos de textos escritos,
utilizando correctamente la sintaxis, el vocabulario y la
ortografa.
Expresarse oralmente con correccin y adecuacin.
Expresarse por escrito con correccin, coherencia,
cohesin y adecuacin, utilizando las reglas
gramaticales y las normas ortogrficas.

Optimizar el proceso de aprendizaje aplicando las


tcnicas de estudio (resumen, subrayado, ideas
principales y secundarias de un texto, esquema, etc.).
Consultar fuentes de informacin escritas.
Autoevaluarse para ser consciente de lo que se sabe y
de lo que es necesario aprender.
Estudiar con concentracin y valorar la memoria y la
atencin para mejorar el rendimiento acadmico.

Optimizar el proceso de aprendizaje aplicando las


tcnicas de estudio (apuntes, sesin de estudio y
preparacin de exmenes).
Consultar fuentes de informacin escritas.
Autoevaluarse para ser consciente de lo que se sabe
y de lo que es necesario aprender.
Estudiar con concentracin y valorar la memoria y la
atencin para mejorar el rendimiento acadmico.

Dialogar, negociar, cooperar y tomar decisiones.


Imaginar, planificar y desarrollar proyectos.

Dialogar, negociar, cooperar y tomar decisiones.


Imaginar, planificar y desarrollar proyectos.

Tratamiento
de la
informacin
y competencia
digital

Manejar el ordenador personal como herramienta para


el tratamiento de texto y el almacenaje de informacin,
para acceder a internet y a otras fuentes de
informacin.
Consultar en bibliotecas y hemerotecas (en papel
y digitales).

Manejar el ordenador personal como herramienta para


el tratamiento de texto y el almacenaje de informacin,
para acceder a internet y a otras fuentes de
informacin.
Consultar en bibliotecas y hemerotecas (en papel
y digitales).

Social
y ciudadana

Comunicarse correcta y respetuosamente en distintos


contextos.
Expresar las propias ideas; escuchar y comprender las
de los dems.

Comunicarse correcta y respetuosamente en distintos


contextos.
Expresar las propias ideas; escuchar y comprender las
de los dems.

Artstica
y cultural

Comprender y apreciar diferentes manifestaciones


artsticas.
Identificar recursos de diversos lenguajes artsticos.

Comprender y apreciar diferentes manifestaciones


artsticas.
Identificar recursos de diversos lenguajes artsticos.

Matemtica

Utilizar el razonamiento de tipo matemtico y las


herramientas que le son propias en las situaciones
de la vida cotidiana que lo requieran.

Utilizar el razonamiento de tipo matemtico y las


herramientas que le son propias en las situaciones
de la vida cotidiana que lo requieran.

Aprender
a aprender

Iniciativa
y autonoma
personal

os contenidos

1. ESO
Lengua
y literatura

Lectura
y comentario

Expresin
escrita

Ortografa

Vocabulario

La comunicacin

Un texto expositivo

La exposicin
oral y escrita

Lengua oral
y lengua escrita

Los antropnimos

El lxico
y el diccionario

Distintos tipos
de textos

Resumir un texto

La acentuacin
y la tilde (I)

Los viajes

La estructura
de las palabras

Una narracin

Narrar una ancdota

La acentuacin
y la tilde (II)

Los nombres
de animales

Los sonidos,
las letras y
las slabas

El cuento popular

Contar un cuento

La acentuacin
y la tilde (III)

Palabras
onomatopyicas

El nombre
y el artculo

Un mito

Contar una leyenda

La tilde diacrtica

La mitologa

El adjetivo

El cuento de autor

Escribir un cuento

Uso de las
maysculas

Los colores

El verbo
y el adverbio

Una narracin
autobiogrfica

Contar nuestra vida

La b y la v

La ciudad

Los adjetivos
determinativos
y los pronombres

Los textos
en el peridico

Escribir una noticia

La ll y la y

Para describir
a una persona

Los nexos

La descripcin

Describir
para informar

Las palabras
homfonas

La casa

10

La oracin

Un dilogo

Preparar
una entrevista

Porque, por qu, porqu

Los sentimientos

11

El espaol
y sus variedades

Una carta

Escribir una carta


o un correo electrnico

Los signos
de puntuacin (I)

Los americanismos

12

Las lenguas
de Espaa

Notas y avisos

Escribir
un texto instructivo

Los signos
de puntuacin (II)

Los prstamos
lingsticos

13

La lengua literaria

Las gregueras

Escribir un poema
o una cancin

Los signos
de puntuacin (III)

Las metforas
cotidianas

14

Los gneros
literarios

Una escena teatral

Una representacin
teatral

Prcticas
de puntuacin

Verbos de decir

3. ESO
Lengua
y literatura

Lectura
y comentario

Expresin
escrita

Ortografa

Vocabulario

Palabras
y monemas

Un texto explicativo

Comprender
un texto explicativo

La acentuacin

Maneras de hablar

El significado
denotativo y connotativo

El reportaje

Escribir un reportaje

La tilde en
diptongos,
triptongos y hiatos

Vocabulario
en los textos
periodsticos

Enunciado y oracin

La entrevista

Hacer un cuestionario

La tilde diacrtica

Los nombres
abstractos

La oracin compuesta.
La coordinacin

La narracin
autobiogrfica

Escribir una crnica

Palabras latinas
y extranjerismos

Locuciones
nominales
y verbales

Subordinadas
sustantivas
y adjetivas

Un texto expositivo

Los medios
de comunicacin
y la televisin

La tilde en
los compuestos

Verbos que
hacen cosas

Subordinadas
adverbiales

Una convocatoria

Escribir una
convocatoria o el acta
de una reunin

El uso de
las maysculas

Vocabulario
de la lengua
administrativa

Origen y evolucin
del castellano

Un reglamento

Hacer un reglamento

Fonemas y letras

Cultismos
y voces patrimoniales

La literatura medieval

Gonzalo de Berceo:
Milagros de Nuestra
Seora

El comentario
de textos

La b y la v

Arabismos

La literatura
del siglo XIV

Un ejemplo de
Don Juan Manuel

Hablar o escribir sobre


un texto narrativo

La g y la j

Lxico religioso

10

La literatura
del siglo XV

Un fragmento
de La Celestina

Lectura y dramatizacin
de romances

La ll y la y

Los oficios

11

La literatura
del siglo XVI

Santa Teresa
cuenta su vida

Realizar un trabajo
sobre el Lazarillo

La h

La expresin
del tiempo

12

Miguel
de Cervantes

Un captulo
de El Quijote

Un entrems
de Cervantes

La s y la x

El teatro

13

La literatura
del siglo XVII

Epstola moral
a Fabio

Una representacin
teatral

Los grupos
consonnticos

La invencin lxica

14

La literatura
del siglo XVIII

Una carta
de Jovellanos

Relacionar
textos literarios

Junto o separado?

Frmulas de cortesa

s es el libro
del alumno
UN PUNTO DE PARTIDA
Cada unidad se inicia presentando a los alumnos
una situacin comunicativa prxima a su experiencia,
e invitndoles a reflexionar sobre cmo desenvolverse
con soltura en ella.

E
2

l lxico y el diccionario.
El resumen
Cuando estudiamos, leemos en los libros muchas pginas que
hemos de memorizar: pginas de los libros de Sociales, Ciencias de la Naturaleza, Matemticas... Sin embargo, no podemos
retenerlo todo, debemos limitarnos a recordar lo esencial.
Por eso cuando estudiamos, lo primero que hacemos es leer varias veces aquello que toca aprender y luego extraemos las ideas
principales; es decir, resumimos o reducimos las, pginas de
modo que solo recordamos lo importante.
Imagina que el profesor de Sociales os acaba de poner un control de la Unidad 1 para maana. As que, seguro que te la van a
preguntar y t tienes que entender el contenido de esa unidad y
memorizarlo si quieres pasar con xito el control.

P
1
2
3
4

ara resumir un texto


Tienes la unidad delante, qu es lo primero que tienes que hacer? Necesitas alguna ayuda? En qu tipo de material de apoyo
puedes encontrarla?
Cmo reconoces las ideas principales entre todo el texto? En
qu palabras debes fijarte? Qu tcnica de estudio utilizars en
este momento?
No es posible memorizar toda la unidad, cmo haces para resumirla? De qu manera debes utilizar las ideas que has seleccionado en el punto anterior? Debes copiar fragmentos de la teora
expuesta?
Cmo debe estar escrito tu resumen? Es el momento de demostrar todo lo que sabes sobre este tema? Tienes alguna manera
de saber cundo est bien resumida la unidad?

PARA REFLEXIONAR ENTRE TODOS


La reflexin se propicia con preguntas
orientadas a ejercitar la competencia lingstica
y resolver con xito cualquier situacin
comunicativa equivalente.

NUESTRA LENGUA - NUESTRA LITERATURA


El primer apartado de la unidad est dedicado,
unas veces, al estudio de la lengua, y otras,
al de la literatura.

uestra lengua. El verbo


y el adverbio

unidad

l verbo

El verbo es una clase de palabra que expresa accin (correr, saltar), estado (parecer, sentir) o situacin (dormir). Funciona como ncleo del
sintagma verbal y concuerda en nmero y persona con el sujeto de la
oracin; por ejemplo:
Los aviones despegaron puntualmente.

ee y contesta

ctividad

11

Un animal casi humano


Soy capaz de orientarme gracias al olfato, tengo un par de ojos muy
perfeccionados y utilizo el sentido del tacto para cortejar a las hembras. Cambio de colores segn mi estado de nimo: blanco cuando estoy muy asustado y rojo cuando me pongo de mal genio. Adems, cuan5 do me amenaza un peligro, suelto a mi alrededor una nube de tinta, del
mismo modo que algunos hombres, en circunstancias parecidas, tratan
de ocultarse tras las palabras ms adecuadas. Yo creo sinceramente
(yo no es que quiera presumir de ello) que no somos tan distintos. La
diferencia ms grande que me distingue de esos hombres es que yo
10 tengo ocho brazos.

Escribe los verbos que hay en la


siguiente lista separando el lexema de la desinencia verbal:
sellaron

viaj

contars

subiran

llamar

aplaudimos

Isabel ley el relato a los nios.


Buscad vosotros los libros en la estantera.
El verbo se compone de:

Javier Tomeo, Bestiario, Mondadori.

el lexema, que aporta el significado lxico;


los morfemas flexivos o desinencias, que indican la persona, el nmero, el tiempo y el modo.

19 Quin es el narrador? Qu dice de s mismo? 12 Por qu blanco y rojo estn en masculino y singuPon otro ttulo al texto.

Verbo

Componentes
Lexema

Desinencias

romp-

-en

(significado: 'separar
las partes de un todo
deshaciendo su
unin')

(significado: 'tercera
persona del plural, en
tiempo presente y en
modo indicativo')

rompen

lar?

encontrado adjetivos en grado superlativo o


10 Busca en el texto los siguientes tipos de adjetivos 13 Has
comparativo? Cules?
determinativos y cpialos en tu cuaderno:
un posesivo
un numeral
14 Imagnate que eres un gato escritor. Escribe un
un demostrativo

un indefinido

11 Di si los adjetivos calificativos subrayados en el


texto son especificativos o explicativos.

texto en el que te describas siguiendo el modelo


de la lectura: elige dos caractersticas que te identifiquen, di cmo actuaras ante un peligro y en
qu te distingues de los humanos.

La persona y el nmero
La persona seala si la accin del verbo la realiza el emisor del
mensaje (primera persona), el receptor (segunda persona) o alguien
que no es ni el emisor ni el receptor (tercera persona).
El nmero indica si la accin la realiza uno (singular) o ms de uno
(plural).
Nmero
Singular

n resumen
El adjetivo es una palabra que determina al nombre al que acompaa o expresa sus cualidades.
Concuerda con l en gnero y nmero.

Plural

Primera persona

(yo) viajo

(nosotros, nosotras) viajamos

Segunda persona

(t) viajas

(vosotros, vosotras) viajis

Tercera persona

(l, ella) viaja

(ellos, ellas) viajan

Clases de adjetivos

Determinativos

Completa los siguientes lexemas verbales con varias desinencias e indica la persona y el nmero de cada forma verbal.
recog-

salv-

sucumb-

llov-

interve-

encog-

encarg-

renov-

convenc-

lleva-

Calificativos

Segn la cualidad
Especificativo
que atribuyen
Explicativo
al nombre
Segn la forma

en grado positivo expresa una cualidad sin ningn tipo de gradacin (blanco, asustado);
en grado comparativo relaciona la cualidad de un
nombre con la de otro o relaciona dos cualidades;
puede ser de igualdad (tan ... como), de superioridad (ms ... que) y de inferioridad (menos ... que);

Posesivos
Demostrativos
Numerales
Indefinidos
Exclamativos
Interrogativos

Adjetivos

ctividad

El adjetivo calificativo expresa la cualidad del nombre con tres grados de intensidad:

Variable
Invariable

el grado superlativo expresa la cualidad en su


grado mximo. Hay superlativos absolutos (rapidsima, muy rpida, superrpida) y relativos (la
ms rpida de todas).
Todo adjetivo que lleve delante un artculo o un adjetivo determinativo est sustantivado, es decir,
funciona como si fuera un nombre.

98

99

EL FINAL DEL APARTADO


LAS ACTIVIDADES
Son abundantes, y van ligadas
al contenido terico para consolidar
su aprendizaje y su aplicacin.

El apartado termina con un texto


en el que se ejercita lo aprendido
y con un resumen en el que se destacan
los puntos esenciales de lo estudiado.

LECTURA Y COMENTARIO
La finalidad de este segundo apartado
de la unidad es la comprensin de lo escrito.
Para ello, se proponen numerosos textos
de diferentes tipos.

unidad

ectura y comentario

A Manuel le pareci Almazn enorme, tristsimo; tena el pueblo, vislumbrado en la oscuridad de una noche vagamente estrellada, la apa-

na narracin

25 riencia de grande y fantstica ciudad muerta. En las calles estrechas,

de casas bajas, brillaba la luz elctrica, plida y mortecina; la espaciosa plaza con arcos estaba desierta; la torre de una iglesia se ergua en
el cielo. [...]

La Petra y su hijo
A media tarde, la Petra comenz a preparar la comida. La patrona1
mandaba traer todas las maanas una cantidad enorme de huesos para el sustento de los huspedes. [...] Despus de observar en qu estado se encontraba el osario2 en el puchero, la Petra hizo la sopa, y
5 luego se dedic a extraer todas las piltrafas de los huesos y envolverlas hipcritamente con una salsa de tomate. Esto constitua el principio3 en casa de doa Casiana.

1 Patrona:

mujer que es propietaria de una casa de


huspedes.

Sali Manuel de Almazn y tuvo que esperar unas horas en Alcuneza


30 para transbordar. [...] Al amanecer tom el otro tren, y, a pesar de la

2 Osario:

aqu, el conjunto de huesos.

3 Principio:

dureza del asiento, logr dormirse. [...] Cuando uno de los compaeros
de viaje anunci que ya estaban en Madrid, Manuel sinti verdadera
angustia [...]; en aquel momento brillaban las luces elctricas plidamente sobre los altos faros de las seales...

plato principal.

Gracias a este rgimen higinico, ninguno de los huspedes caa enfermo de obesidad, de gota ni de cualquiera de esas otras enfermeda-

35 Se desliz el tren entre filas de vagones, retemblaron las placas girato-

rias con estrpito frreo5 y apareci la estacin del Medioda iluminada por arcos voltaicos6.

10 des por exceso de alimentacin, tan frecuentes en los ricos.

Luego de preparar y de servir a los huspedes la comida, la Petra dej


el fregado para ms tarde y sali de casa a recibir a su hijo.

Descendieron los viajeros; baj Manuel con su


de ropa en la
mano, mir a todas partes por si encontraba a su madre, y no la vio en

An no haba oscurecido del todo; el cielo estaba vagamente rojizo, el


aire sofocante, lleno de un vaho denso de polvo y vapor. La Petra subi
15 la calle de Carretas, sigui por la de Atocha, entr en la estacin del
Medioda y se sent en un banco a esperar a Manuel...

40 toda la anchura del andn. Qued perplejo; sigui luego a la gente,

fardelillo7

que marchaba deprisa, con los y jaulas, hacia una puerta; le pidieron
el billete, se detuvo a registrarse los bolsillos, lo encontr y sali por
entre dos filas de mozos que anunciaban nombres de hoteles.
-Manuel! Adnde vas?

Mientras tanto, el muchacho vena medio dormido, medio asfixiado en


un vagn de tercera.
Haba tomado el tren por la noche en el apeadero en donde su to es20 taba de jefe. Al llegar a Almazn tuvo que esperar ms de una hora a
que saliera un mixto4, dando paseos para hacer tiempo por las calles
desiertas.

5 Frreo: de hierro.
6 Arco voltaico: descarga elctrica a travs de un
gas, que causa una elevada temperatura y una
luz brillante. 7 Fardel: saco de los pastores y caminantes donde guardan sus pertenencias.

45

All estaba su madre. La Petra tena intencin de mostrarse severa; pero al ver a su hijo se olvid de su severidad y le abraz con efusin.
Po Baroja, La busca, Alianza Editorial.

4 Mixto: tipo de tren que transporta viajeros y


mercancas.

ctividades

Hablamos del texto

Escribimos sobre el texto

11

17

Quines son los protagonistas de este relato?


Qu relacin existe entre ellos?

Las expresiones del primer prrafo a media tarde, despus de... indican el paso del tiempo. Copia en tu cuaderno tres expresiones ms del texto que hagan referencia al paso del tiempo.

12 El narrador, es un personaje del relato?


13 Dnde trabaja la madre de Manuel? Qu ta- 18 El prrafo nmero siete (lneas 23 a 28) es un fragreas realiza antes de ir a buscar a su hijo?

mento descriptivo en el que se habla de Almazn,

tiempo verbal predomina?


14 Explica al resto de tus compaeros en qu consis- 19 qu
El prrafo nmero diez (lneas 38 a 43) es un fragti el viaje de Manuel.
mento narrativo, qu tiempo verbal predomina en
este caso?
15 En el texto se narran dos acciones que suceden
de forma simultnea. Qu expresin temporal se
10
Localiza en las veinte primeras lneas dos nomutiliza para informarnos de lo que hacen a la vez
los dos protagonistas?

16 En qu lugar coinciden Manuel y su madre?

50

bres que hacen referencia a Manuel y uno que


hace referencia a doa Casiana y cpialos en tu
cuaderno.

51

HABLAMOS DEL TEXTO


Tras la lectura, se plantean de manera
sistemtica preguntas sobre lo ledo.
Adems de que comprendan mejor,
se pretende que los estudiantes se
expresen oralmente.

ESCRIBIMOS SOBRE EL TEXTO


Adems de hablar sobre la lectura,
se proponen ms preguntas;
en esta ocasin, para que los alumnos
las resuelvan expresndose por escrito.

EXPRESIN ESCRITA
El objetivo de este tercer apartado es afianzar
y mejorar la capacidad de expresin.
Tambin parte de un texto del que se analiza,
fundamentalmente, su forma, sin descuidar
la comprensin.

xpresin escrita

ontar una leyenda

Las leyendas son relatos de hechos extraordinarios que la tradicin


ha imaginado a partir de algn suceso real.
Aunque la palabra leyenda tiene que ver con el verbo leer, las leyendas suelen transmitirse oralmente y despus se escriben.
El mito es un tipo de narracin en el que se relatan hechos imaginarios referidos a los dioses o a los hroes de una cultura.
Con los mitos se explicaban en la Antigedad fenmenos cuyas causas se desconocan: la creacin del mundo, el nacimiento de las especies y el del ser humano, la muerte...
Mitos y leyendas tienen en comn el gusto por lo extraordinario, lo imaginario y lo mgico.

ee y practica

La leyenda que vas a leer a continuacin procede de la comarca del ro


Tajua, en la provincia de Madrid. La ermita de la que se habla en la leyenda todava existe y, junto a ella, hay una higuera centenaria cuyos
higos, segn cuentan, no llegan a madurar, pero quitan el dolor de cabeza si se guardan en un bolsillo.

omprende e interpreta

EN TU CD-ROM

El mito de Edipo
Edipo, un rey griego, venci a la Esfinge,
un monstruo con cabeza de mujer, cuerpo de len y alas, que tena aterrorizados a los habitantes de Tebas. Les propona enigmas y devoraba a los que
eran incapaces de resolverlos.

Indica al alumnado
que en su CD-ROM
puede completar la
informacin estudiada,
ampliarla o realizar
una actividad interactiva.

El enigma que la Esfinge le propuso fue:


Cul es el ser que tiene cuatro pies por
la maana, dos al medioda y tres por la
noche, pero que contrariamente a la generalidad de los seres existentes, es menos rpido cuantos ms pies utiliza al
caminar?
La respuesta que dio Edipo fue el hombre. La esfinge, al verse vencida, se suicid arrojndose desde una alta torre.
Diccionario de mitologa clsica,
Alianza Editorial.

Explica la respuesta de Edipo.

La Virgen de Bellaescusa
El Tajua siempre ha tenido buenos rincones para la caza [...]. Hace
mucho tiempo, quiz en el siglo XV, ocurri un suceso entre dos cazadores que dispararon a la vez a la misma perdiz. Ninguno de los dos quiso
renunciar a la pieza y ambos reclamaron su trofeo justificando su gran
5 puntera y su arte en el manejo de la escopeta.

Al principio todo fueron palabras, amenazas, insultos y tentativas de resolver el asunto con las manos, pero la proteccin de los compaeros
impidi que se llegara a esa situacin.

bu la ri o
rt og ra f a y vo ca

tild e (II)
en tua ci n y la
la
rto gra fa . La ac
de una simple,

a a par tir
o
palabra derivad
entan asimism
al formar una
puestas pres
En ocasiones,
palabras com
bia. Algunas
la tilde.
acentuacin cam
colocacin de
la
a
nto
cua
en
peculiaridades

A
Vega del ro Tajua, en la Comunidad de Madrid.

84

CD- ROM

n tu
cin de pala
r la acentua
Para practica
acceder a las
stas, puedes
bras compue
del apartado
interactivas
nace
de
actividades
s
fa (Actividade
Lengua-Ortogra
tuacin).

ctiv ida des

bras compuestas
erales las pala
el
las reglas gen
en cuenta que
trminos. Ten
Acenta segn
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te pierde su tilcon
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va + y + ven
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veinte + dos
vigsimo + octa
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cien + pies
un guion, la
con
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ribe
se esc
Por
bras compuestas
se mantiene.
Cuando las pala
que las forman
los trminos
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los sio-ar tstico.
con
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hist
stas
plo:
pue
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tro palabras com
cuaderno cua
nte aquella
Escribe en tu
laban rpidame
s:
terico
Los coches circu
guientes vocablo
gallego
noche.
co
vas
qumico
fsico
tugus
por
prctico
francs
nte, se mantieinados en -me
de la
adverbios term
los
de
primera par te
En el caso
constituye la
lleva. Por
el adjetivo que
adamente, la
aisl
ne la tilde en
rito
esc
,
adjetivo
mente.
feliz
8
feliz
palabra, si este
;
a
8 rpidamente
que se forman
ejemplo: rpida
os en -mente
a:
erbios terminad
ndo correspond
Escribe los adv
s. Pon tilde cua
ientes adjetivo
corts
do
par tir de los sigu
estupen
fcil
rpido
hbil
elegante
alegre
comn
ga
segn conven
al y acenta
de
ular y en plur
ientes nombres
Escribe en sing
es a los sigu
ucorrespondient
ba que se prod
prue
Com
as.
los gentilicios
ades autnom
nas de estas
unid
algu
com
en
y
s
nto
ciudade
en que va el ace
r
luga
del
cen cambios
as.
cordobeses, corpalabras derivad
s, cordobesa;
doba 8 cordob
Por ejemplo: Cr
dobesas.
Aragn
Mallorca
Barcelona
Almera
ares
Cceres
Alcal de Hen
n
Le
Cantabria

ORTOGRAFA Y VOCABULARIO
Muy ligados a la expresin, se incluyen
los apartados de ortografa y vocabulario,
con sus contenidos y actividades.

54

DESARROLLA TUS COMPETENCIAS


La primera parte de este apartado retoma
los interrogantes planteados al iniciar la unidad.
Se desarrollan, as, diversos aspectos
de la competencia lingstica del alumno.

esarrolla tus competencias

ara contar mitos y leyendas

omprueba tu capacidad para

buscar informacin

Sabes dnde encontrar con


facilidad documentacin
escrita e informacin sobre
los mitos y las leyendas de
otros tiempos y de otras
culturas?

A travs de un buscador en internet puedes disponer de una gran variedad de pginas referidas a los mitos y las leyendas universales. Tambin
puedes encontrar informacin en los diccionarios de mitos, en las mitologas, y, por supuesto, en los diccionarios enciclopdicos.

Cmo puedes conocer el


relato oral de alguna leyenda
que tenga que ver, por
ejemplo, con las calles, los
personajes famosos, las
fiestas o algunas costumbres
propias de tu localidad?

Preguntar a las personas que llevan viviendo muchos aos en una localidad puede ser una buena fuente para recuperar leyendas olvidadas sobre tu entorno ms cercano.

Kooch y la creacin del mundo (mito sudamericano);

Del mismo modo puedes preguntar a artesanos o a personas que se dediquen a estudiar lo relacionado con el folclore y las tradiciones antiguas.

El Caos y la Tierra (mito griego y latino).

Cuando escuchas el relato de


un mito o una leyenda,
reconoces los elementos
caractersticos de una
narracin? A qu tipo de
texto te recuerdan?

Tanto en un mito como en una leyenda pueden reconocerse los elementos


propios de cualquier narracin: el narrador sita los hechos en un espacio,
los acontecimientos transcurren en el tiempo, los personajes aparecen caracterizados por sus valores, sus defectos, sus actos

En la conversacin de todos
los das se usan
indistintamente los trminos
mito y leyenda, casi como si
fueran sinnimos. Sabras
decir en qu se diferencia un
mito de una leyenda?

En un mito se relatan hechos extraordinarios con los que se explicaban,


en la Antigedad, fenmenos cuyas causas se desconocan.
En una leyenda, sin embargo, aparecen hechos extraordinarios que la
tradicin ha inventado a partir de restos materiales o culturales presentes en la localidad de donde procede la leyenda.

Busca en internet o en libros especializados (diccionarios especficos o enciclopedias) los mitos siguientes relacionados con la creacin del ser humano y el universo:
El relato de los boshongo (mito africano);
El mito del enorme huevo csmico (mito asitico);

3
4

Mito de la creacin de los anangu (mito australiano);

Para ello debes buscar en la red la frase exacta. Si utilizas Google, pincha en la pantalla de inicio la opcin que
dice Bsqueda avanzada y en la ventana nueva que se
abre debes escribir el nombre de estos mitos donde aparece Con la frase exacta.

y hacer una antologa de mitos

En grupos de cinco alumnos elaborad una antologa con la informacin sobre los mitos
de la creacin del Universo en distintas culturas, obtenida en el apartado anterior.

La antologa constar de dos partes:


En la primera resumiris cada uno de los mitos, indicaris la cultura de la que
procede y le pondris un ttulo.
En la segunda parte analizad las lecturas para destacar los puntos en comn y
las diferencias que hay entre ellas. Podis seguir este guion para el anlisis:
Qu hay al principio de la creacin en cada uno de los relatos?

Quin es y cmo se llama la fuerza creadora del universo?


Cmo realiz la creacin? De qu se sirvi para crear el mundo?

uenta t una leyenda

Mediante un buscador de internet o con la colaboracin de tus padres o


abuelos, consigue informacin sobre una leyenda relacionada con algn
santo patrn, con un personaje, o con cualquier calle o rincn de tu localidad. Cuntasela a tus compaeros, dejando claro en tu relato el ambiente legendario en que se sita la historia y quines la han conservado
en su memoria.

En qu orden surgen los distintos elementos?


Cules son los puntos en comn y cules las diferencias que hay entre los
distintos mitos?

Para presentar por escrito tanto los resmenes como las conclusiones del anlisis
se tendr en cuenta:
cul va a ser el tamao del papel (DIN A-4 u otro) y los mrgenes de la pgina;
qu tipo de ilustraciones van a acompaar al texto (dibujos, fotografas);
cmo va a ser la encuadernacin.
No olvidis poner un ttulo general al trabajo y aadir el nombre de los componentes del grupo.

88

89

COMPRUEBA TU CAPACIDAD PARA


Las propuestas de este apartado sistematizan
tcnicas de bsqueda, discriminacin,
recopilacin y elaboracin de la informacin.
Su objetivo es que los estudiantes
se desenvuelvan bien en las distintas
situaciones comunicativas de su vida escolar,
social y familiar.

10

RECUERDA LO QUE HAS APRENDIDO


Esta pgina se destina al repaso
y refuerzo de los principales contenidos
tratados en la unidad, con epgrafes
que los clasifican y destacan.

onte a prueba

Las preposiciones

Describir para informar

Los nexos: preposiciones y conjunciones

11

18

11

12

Une las palabras pastel y chocolate empleando tres


preposiciones distintas.
Sustituye las preposiciones con, por, en y sobre
por locuciones prepositivas en las oraciones siguientes:

19

Las llaves estn en el cajn;


Pon la colcha sobre la manta;
La huelga fue por la subida del transporte.

En una descripcin la eleccin de los adjetivos gris,


terrible y hasto dan una impresin negativa sobre
la realidad a la que se aplican. Escribe tres palabras para dar una impresin positiva y escribe una
breve descripcin donde se puedan aplicar.

10

13

Escribe dos oraciones unidas por la conjuncin y.

14

Escribe una oracin en la que aparezcan dos adjetivos unidos por la conjuncin y.

15

Sustituye las locuciones conjuntivas de las siguientes oraciones por una conjuncin:

Cul es la funcin de los nexos?

13

Puedes completar el texto siguiente con las preposiciones y conjunciones hasta, bajo, por, y, de?:
Mi padre ... mi hermana ascendieron .... la ladera ... la
montaa ... la cima. Muy cansados durmieron ... las
estrellas.

Completa las oraciones siguientes con la palabra


que corresponda:
Si me hubieras avisado ... (abra, habra) llegado
antes.
Este baln ... (vota, bota) muy mal.

Mi padre ... (tubo, tuvo) que ir a que le arreglaran


el ... (tubo, tuvo) de escape.

A pesar de que eran buenos amigos, dejaron de


hablarse.

Esta puerta se ... (abra, habra) antes muy bien.

Te dejar la chaqueta siempre que me la cuides.

No se ... (cay, call) hasta que acab de decir todo lo que quera.

Estudi mucho y bien, as que sac muy buena nota.

Mara ... (a, ha) ido esta maana .... (a, ha) ver ...
(a, ha) su abuela.

Construye una oracin con cada uno de los nexos


siguientes:
para que

incluso

o sea

por tanto

si

conque

aunque

Sabras decir si una descripcin con finalidad informativa es objetiva o subjetiva?

14

Cules son los verbos caractersticos de la descripcin?

15

Seras capaz de enumerar todas las preposiciones del espaol?

15

16

Los siguientes verbos exigen una determinada preposicin, podras escribir cul es?

Eres capaz de reconocer qu dos tipos de descripcin se dan en estos textos de A. Muoz Molina?:
El peridico estaba lleno de anuncios de pisos
con calefaccin central y agua caliente, con zonas
ajardinadas y piscinas.
Todo parece sumergido en el silencio, y sin embargo nada duerme, nada permanece quieto o en
verdadero reposo.

No te hartas ... comer siempre lo mismo?


No me atrev ... saltar. Estaba demasiado alto!
Me gusta pensar ... las prximas vacaciones.

Las conjunciones

17

11

En qu diras que se diferencian las conjunciones


de las preposiciones?

18

Qu funcin desempean las locuciones conjuntivas?

19

Sabras completar las oraciones siguientes con


conjunciones?:

Vocabulario

Los marcadores del discurso


Escribe un texto de cuatro o cinco lneas en el que
utilices al menos dos de los marcadores siguientes:

Describir para informar

13

12

Las palabras homfonas

16

Puedes explicar con qu palabras se relacionan


ojear y hojear?

17
18

Recuerdas que sn las palabras homfonas?

Me qued atrs mirando el escaparate, ... no tard en alcanzarlos.

Escribe el significado de estas frases hechas :

Podras elegir la forma correcta?


He preparado unos macarrones y necesito
(rallar, rayar) el queso.
(Vaya, valla) ... usted por esta calle, que no tiene
prdida!

La casa

empezar la casa por el tejado;

17

Podras sealar qu significados aportan los marcadores subrayados?:


Primero observ con ojos atentos y ms tarde sugiri algunos cambios.
Construyeron una cabaa de madera para que
sirviera de refugio a los excursionistas.

Sabras decir qu relacin hay entre las dos palabras que une una preposicin?

Mi hermana mayor ... (bota, vota) este ao por primera vez.

Le avis con tiempo, sin embargo lleg tarde.

pues

Recuerdas qu clases de palabras pueden ser


utilizadas como marcadores?

12

14

Se rompi una pierna cuando se ... (call, cay).

sin embargo

11

Las preposiciones
Ortografa

Las conjunciones

Podras responder sin dudar qu tienen en comn


las preposiciones y las conjunciones?

12

Imagina que vas a escribir un correo electrnico a


un amigo que viene desde Suiza a tu casa a pasar
el mes de julio. Descrbele cmo es tu casa y la habitacin que va a ocupar.

Pas toda la tarde en compaa de su madre.

16

utoevaluacin

ctividades

ecuerda lo que has aprendido

echar la casa por la ventana;

Decid ir a por lea ... ya se estaba haciendo de


noche.

de andar por casa.

Necesito ... me prestes los apuntes.

Escribe el nombre de las casas tradicionales de:

Los marcadores del discurso

porque

de ah que

finalmente

Andaluca

Pas Vasco

10

entonces

en cambio

en fin

Galicia

Comunidad Valenciana

Sabras explicar por qu son necesarios los marcadores del discurso en la construccin de un texto?

19

Sabras relacionar determinadas comunidades


autnomas con el nombre de la vivienda propia de
la zona ?

20
21

Recuerdas qu significaba domus en latn?

164

Sabras enumerar cinco adjetivos relacionados


con la palabra vivienda?

165
AUTOEVALUACIN
Son preguntas para recapacitar sobre el nivel
de aprendizaje alcanzado en los contenidos
fundamentales de la unidad.
El profesor dispone, adems, de un material
que recoge esta reflexin, pero formalizada
en una prueba de evaluacin.

11

s es el CD-ROM
del alumno
QU ES?
Es una herramienta para consultar y practicar
los contenidos fundamentales del curso;
un elemento eficaz para fomentar el trabajo
autnomo, afianzar el uso de las nuevas
tecnologas y consolidar el inters
por aprender a aprender.

EDUCACIN SECUNDARIA

TU CD-ROM

EDUCACIN SECUNDARIA

TU CD-ROM

ENGUA
Y ITERATURA

ENGUA
Y ITERATURA

PARA QU SE UTILIZA?
QU CONTIENE?
Tres apartados:
Lengua.
Literatura.
Tcnicas de trabajo.

12

Para consultar: los tres apartados ofrecen


una seccin terica con un acceso fcil y una
presentacin muy grfica de los contenidos.
Para practicar: actividades interactivas
de lengua que consolidan lo aprendido.

INFORMACIN CON UN SOLO CLIC


El men inicial de cada curso permite un sencillo
acceso a conceptos lingsticos, cuestiones bsicas
sobre gneros y lengua literaria, tcnicas de
trabajo; todo ello, con abundantes ejemplos.

ACTIVIDADES INTERACTIVAS
Para practicar los contenidos fundamentales
de lengua utilizando las tecnologas
de la informacin y la comunicacin
como herramienta de aprendizaje.

13

Anaya ofrece, para cada curso, un amplio conjunto


de recursos y materiales:

EDUCACIN SECUNDARIA

Una propuesta
didctica en tres
volmenes.

CD-ROM DE EVALUACIN

ENGUA
Y ITERATURA

PROPUESTA DIDCTICA
UNIDADES 1 A 5

EDUCACIN SECUNDARIA

lar distribuido con publicaci


n im
Ejemp
pre
sa

ENGUA
Y ITERATURA

ENGUA
Y ITERATURA

ido con publicacin im


distribu
pres
plar
a
Ejem

CD-ROM
DE RECURSOS DIDCTICOS

EDUCACIN SECUNDARIA

l material
para el profesorado

Un CD-ROM de Evaluacin
y un CD-ROM de Recursos Didcticos.

14

PA R A
R S O SB A S D E
U
C
E
R PRUE
LAS NSTICO
DIAG

A
E N G UR AT U R A
E
Y IT

PRUEBAS
DE EVALUACIN

EDUCACIN SECUNDARIA

EDUC

A C I N

SECU

NDAR

IA

Recursos fotocopiables
para preparar las
pruebas de diagnstico.

Pruebas fotocopiables
para contrastar
la autoevaluacin
propuesta en el libro
del alumno.

ENGUA
Y ITERATURA

E N G U AAT U R A
Y ITER

PROG

RAMA

CIN

Recursos fotocopiables
para el tratamiento
de la diversidad.

A C I N

SECU

NDAR

IA

EDUC

ED U C A C

UND
I N S EC

A R IA

IENTO
T R ATA M I V E R S I D A D
D
DE LA

EN
Y I TG U A
E R AT U
RA

La programacin
del curso.

15

La Propuesta Didctica

EDUCACIN SECUNDARIA

s es el material
para el profesorado

ENGUA
Y ITERATURA

PROPUESTA DIDCTICA
UNIDADES 1 A 5

16

UN BUEN ORGANIZADOR
La Propuesta Didctica est organizada
en tres volmenes de contenidos
y temporalizacin aproximadamente
trimestrales, que hacen ms cmodo
y gil su uso.

PRESENTA CADA UNIDAD


Plantea, para cada unidad, el enfoque con que
se ha concebido en el libro del alumno, enuncia
las dificultades ms frecuentes que manifiestan
los alumnos, presenta un esquema de los
contenidos fundamentales, etc.

2E
I

l lxico y el diccionario

unidad

squema de la unidad

Nuestra lengua:
lengua: ElEllxico
y ely diccionario
Nuestra
lxico
el dicciona

ntroduccin

En el primer bloque de la unidad, se definen los conceptos de lxico y vocabulario. Un breve texto de Ana Mara Sha (que es, sin
embargo, un texto completo, un microrrelato) crear en los alumnos
la extraa sensacin de que, pese a estar escrito en castellano, no
entienden nada: porque, en efecto, sin un diccionario nos vamos a
pique sin remedio. Ms que conceptos, lo que se pretende reflejar
es la necesidad y la utilidad de aprender palabras nuevas, adems
de hacer reflexionar un poco sobre las que conocemos y de proponer algunos caminos entre unas y otras. Pues es, sin duda, el lxico
el aspecto de la lengua ms motivador para los alumnos de este ciclo: esto explica que nuestro manual empiece justamente por aqu y
exige que los ejercicios sobre vocabulario, lo ms variados que sea
posible, no falten a lo largo del curso.
Se recuerda, a continuacin, qu es un diccionario, se enumeran
las distintas clases que existen, y se analiza despus la estructura
de un artculo de un diccionario general, tomando como referencia
una voz del DRAE. La explicacin del significado de las palabras se
conecta con la definicin, procedimiento con el que los alumnos debern familiarizarse a lo largo de toda la Enseanza Secundaria. En
todo caso, los contenidos vienen dados, muchas veces implcitos,
en las actividades, en los ejercicios prcticos que el estudiante ha
de resolver: una tarea ms global, centrada en un texto de Luis Landero (los tres libros maravillosos de los que habla no son otros que
el diccionario, el atlas y la enciclopedia), cierra el bloque.
Una dimensin an ms prctica tienen las otras dos secciones
de la unidad; en Lee y comprende, se trabajan diferentes tipos de
textos. En Ortografa se incluyen las reglas fundamentales de
acentuacin de las palabras agudas, llanas, esdrjulas y de las llamadas sobreesdrjulas, que se pide aplicar a ejercicios. Y en Vocabulario, el asunto propuesto (que creemos muy motivador) es el de
los viajes.
Para terminar, la seccin de Aprende a expresarte recoge cmo
realizar un resumen. Convendra trabajar especialmente sobre los
aportados por los propios alumnos.

lxico y vocabulario.
Texto de Ana Mara Sha.
Los diccionarios: generales;
especficos;
de sinnimos y antnimos;
etimolgicos;
bilinges;
enciclopdicos;
en otros soportes.
El artculo del diccionario: La definicin.
Texto de Luis Landero.
En resumen

ugerencias metodolgicas

A la hora de ordenar los contenidos del currculum se ha optado,


en este manual, por comenzar por uno de los aspectos de la lengua
que seguramente es el ms motivador de todos los que se refieren a
la descripcin del sistema lingstico. Reconocer palabras no entraar, claro est, ninguna dificultad para los alumnos, y tampoco usarlas como piezas aisladas (decirlas en voz alta, escribirlas, variarlas,
asociarlas a otras conocidas, jugar con ellas). En cuanto al manejo
de los diccionarios, es posible que no suscite tanto entusiasmo, pero
casi todos los alumnos estn acostumbrados a usarlos en Primaria:
es una tcnica que hay que consolidar, porque la familiaridad con los
diccionarios es una condicin imprescindible para un progreso razonable en la materia desde luego para resolver correctamente muchas de las tareas que se propondrn a lo largo del curso. Habr
que repasar el orden alfabtico y hacerlo de la manera ms liviana y
rpida que sea posible (hay muchos juegos lingsticos, algunos reseados en el CD de Recursos Didcticos). En lo que se refiere al
trabajo sobre la definicin (por ahora, de palabras, pero durante el ciclo que comienza nuestros alumnos tendrn que memorizar definiciones de conceptos de cierta complejidad), han de apoyarse en ejemplos (incluyendo comparaciones entre los significados de
diccionarios diferentes) que alguna vez pueden ser errneos: corregir
una mala definicin suele ser ms fcil que formular una buena.

Lectura
y comentario
Lee y comprende
Lectura: La narracin de un recuerdo.
Distintos tipos de textos
Vocabulario: Los antropnimos.

Expresin
escrita
Aprende
a expresarte
Resumen
ElEl Resumen

Animamos tambin a usar las pginas de Autoevaluacin. Es


cierto que muchos de los contenidos de nuestra materia no son
evaluables con tests como los que aqu proponemos, y otras
muchas tareas permitirn examinar el rendimiento en los distintos aspectos del programa. Pero para los alumnos de Secundaria es mucho ms fcil responder con xito a preguntas de este
tipo (verdadero/falso) que aplicar conocimientos a la resolucin
de problemas y, sobre todo, que responder a otras ms abiertas
que exigen destrezas de cierta complejidad: todas estas competencias han de alcanzarlas, pero si, a modo de recapitulacin, les ofrecemos estas tareas relativamente sencillas, habremos aumentado su confianza y su motivacin, y, por tanto, sus
posibilidades de mejorar.

ORTOGRAFA Y VOCABULARIO
LA ACENTUACIN Y LA TILDE
LOS VIAJES

Desarrolla
Desarrollatus
tus competencias
competencias

Recuerdalolo que
que has
Recuerda
hasaprendido
aprendido

En el manual se advierte repetidamente que todas las actividades deben hacerse en el cuaderno del alumno. Este es, junto al manual, un instrumento bsico en el aprendizaje y tambin en la evaluacin.

Es muy importante que los alumnos


manejen las palabras para comprobar cul es su estructura; es conveniente, por tanto, que lexemas y morfemas sean colocados en distintas y
posibles combinaciones estructurales
y en diferentes palabras.
No es necesario que se utilicen palabras raras, es preferible, incluso, que
la manipulacin de monemas (lexemas
y morfemas) se produzca con sustantivos, adjetivos y verbos muy corrientes
para reflexionar tambin sobre los
morfemas ms frecuentes.

Autoevaluacin

15

unidad

uestra lengua. El verbo


y el adverbio

Sugerencias metodolgicas

14

l verbo

El verbo es una clase de palabra que expresa accin (correr, saltar), estado (parecer, sentir) o situacin (dormir). Funciona como ncleo del
sintagma verbal y concuerda en nmero y persona con el sujeto de la
oracin; por ejemplo:
Los aviones despegaron puntualmente.

ee y contesta
Un animal casi humano

ctividad

11

Soy capaz de orientarme gracias al olfato, tengo un par de ojos muy


perfeccionados y utilizo el sentido del tacto para cortejar a las hembras. Cambio de colores segn mi estado de nimo: blanco cuando estoy muy asustado y rojo cuando me pongo de mal genio. Adems, cuan5 do me amenaza un peligro, suelto a mi alrededor una nube de tinta, del
mismo modo que algunos hombres, en circunstancias parecidas, tratan
de ocultarse tras las palabras ms adecuadas. Yo creo sinceramente
(yo no es que quiera presumir de ello) que no somos tan distintos. La
diferencia ms grande que me distingue de esos hombres es que yo
10 tengo ocho brazos.

Escribe los verbos que hay en la


siguiente lista separando el lexema de la desinencia verbal:
sellaron

viaj

contars

subiran

llamar

aplaudimos

Isabel ley el relato a los nios.


Buscad vosotros los libros en la estantera.
El verbo se compone de:

Soluciones
a las actividades
1

mal; carter-(ista); (in)-cmod-(o); blanc-(ura); (a)-tp-(ico); salt(an).

Solucin de la actividad
3 En, la, la, de, La, el, la, con, y. La y el
son artculos; en y con son preposiciones; y es una conjuncin.

19 De qu trata esta lectura? Ponle un ttulo nuevo 12 Los adjetivos blanco y rojo, son variables o invaque te parezca adecuado.

Verbo

Componentes
Lexema

Desinencias

romp-

-en

(significado: 'separar
las partes de un todo
deshaciendo su
unin')

(significado: 'tercera
persona del plural, en
tiempo presente y en
modo indicativo')

rompen

riables? Por qu?

encontrado adjetivos en grado superlativo o


10 Busca en el texto los siguientes adjetivos determi- 13 Has
comparativo? Cules?
nativos y cpialos en tu cuaderno:
un posesivo
un numeral
14 Imagnate que eres un gato escritor. Escribe un
un demostrativo

un indefinido

11 Di si los adjetivos calificativos subrayados en el


texto son especificativos o explicativos.

texto en el que te describas siguiendo el modelo


de la lectura: elige dos caractersticas que te identifiquen, di cmo actuaras ante un peligro y en
qu te distingues de los humanos.

La persona y el nmero
La persona seala si la accin del verbo la realiza el emisor del
mensaje (primera persona), el receptor (segunda persona) o alguien
que no es ni el emisor ni el receptor (tercera persona).
El nmero indica si la accin la realiza uno (singular) o ms de uno
(plural).

Actividades
complementarias
Para reforzar los contenidos, se proponen las actividades 1 y 2 de la Unidad
2 del Cuaderno para el Tratamiento de
la Diversidad.

Adems de resolver la actividad de


la pgina, y de explicar el valor de ciertos prefijos y sufijos, puede pedirse a
los alumnos que confeccionen listas
de palabras que contengan ciertos prefijos y determinados sufijos para analizar y clasificar esos morfemas que se
repiten en distintas palabras y conllevan su significado.

Javier Tomeo, Bestiario, Mondadori.

los morfemas flexivos o desinencias, que indican la persona, el nmero, el tiempo y el modo.

Bailar: baile, bailes, bailarn, bailarina, bailarines, bailable, bailador, bailotear, bailoteo.

2 Amig-(a);

Sugerencia metodolgica

el lexema, que aporta el significado lxico;

Silla: sillas, sillita, silln, silln, sillera, silleta, silletazo, sillero, silletn,
silletero.

Lea: leo, leador, leazo, leera,


leero, leoso, leosa, leosos.

Nmero
Singular

(yo) viajo

(nosotros, nosotras) viajamos

Segunda persona

(t) viajas

(vosotros, vosotras) viajis

Tercera persona

(l, ella) viaja

(ellos, ellas) viajan

El adjetivo es una palabra que determina al nombre al que acompaa o expresa sus cualidades y
concuerda con l en gnero y nmero.
Clases de adjetivos

Determinativos

Completa los siguientes lexemas verbales con varias desinencias e indica la persona y el nmero de cada forma verbal.
recog-

salv-

sucumb-

llov-

interve-

encog-

encarg-

renov-

convenc-

lleva-

notaciones

Calificativos

Segn la cualidad
Especificativo
que atribuyen
Explicativo
al nombre
Segn la forma

El adjetivo calificativo expresa la cualidad del nombre con tres grados de intensidad:
en grado positivo expresa una cualidad sin ningn tipo de gradacin (blanco, asustado);
en grado comparativo relaciona la cualidad de
un nombre con la de otro; el comparativo puede
ser de igualdad (tan ... como), de superioridad
(ms ... que) y de inferioridad (menos ...que);

Posesivos
Demostrativos
Numerales
Indefinidos
Exclamativos
Interrogativos

Adjetivos

ctividad

Para reforzar los contenidos, se propone la actividad 4 de la Unidad 2 del


Cuaderno para el Tratamiento de la Diversidad.

n resumen

Plural

Primera persona

Actividad complementaria

Variable
Invariable

98
18

el grado superlativo expresa la cualidad en su


grado mximo. Hay superlativos absolutos (rapidsima, muy rpida, superrpida) y relativos (la
ms rpida de todas).
Todo adjetivo que lleve delante un artculo o un adjetivo determinativo est sustantivado, es decir,
funciona como si fuera un nombre.

99
19

Y LA DESARROLLA
La Propuesta Didctica reproduce todas las pginas
del libro del alumno e incluye, para cada apartado:
Sugerencias metodolgicas.
Soluciones de las actividades propuestas.
Propuestas de actividades complementarias.

17

El CD-ROM de Recursos Didcticos


UNA HERRAMIENTA TIL Y SENCILLA
Es un CD-ROM de manejo sencillo que contiene
un conjunto de documentos y materiales preparados
para su inmediata utilizacin en el aula.

Lengua y literatura

CON GRAN VARIEDAD DE RECURSOS


Documentos y recursos diseados especficamente
para cada unidad: planteamiento didctico, esquema
de contenidos, programacin adaptable, guas de
lectura, bibliografa, sugerencias metodolgicas, etc.

18

El CD-ROM de Evaluacin
UN RECURSO EFICAZ
Este CD-ROM es capaz de elaborar
todas las pruebas de evaluacin
requeridas durante el curso. Permite
obtener pruebas impresas, listas para
ser distribuidas entre los estudiantes.

Lengua y literatura

CON TODAS LAS PRUEBAS DE EVALUACIN


De forma sencilla y sin requerir conocimientos
informticos especiales, el CD-ROM le ofrece
la posibilidad de realizar pruebas de:
Evaluacin inicial.
Evaluacin de cada unidad.
Evaluacin de un conjunto de unidades.
Evaluacin final.

19

TODA LA INFORMACIN NECESARIA


Incluye los objetivos, los criterios de evaluacin
y las competencias bsicas que se pretende
desarrollar en cada unidad, as como los contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales.

1E

l lxico y el diccionario

Objetivos

Criterios de evaluacin

1. Comprender los conceptos de lxico y vocabulario y usar correctamente estos dos trminos.

1.1. Distingue los conceptos de lxico y vocabulario.

2. Conocer los tipos de diccionarios ms comunes


y las posibilidades que ofrecen los diccionarios
en otros soportes.

2.1. Recuerda sin error el orden alfabtico y localiza con rapidez una palabra en un diccionario
general.
2.2. Sabe en qu tipo de diccionario debe buscar
diferentes informaciones acerca de las palabras.

3. Comprender la estructura de un artculo de un


diccionario general.

3.1. Emplea adecuadamente los conceptos de entrada y acepcin.


3.2. Reconoce las principales informaciones que
proporciona un diccionario general.

4. Aprender a definir correctamente.


5. Leer expresiva y comprensivamente los textos
propuestos en la unidad.

4.1. Es capaz de definir correctamente sustantivos


de uso comn.
5.1. Lee con la entonacin y el ritmo adecuados
los textos propuestos.
5.2. Puede reformular brevemente el contenido de
los textos ledos.

ENGUA
Y ITERATURA

ido con publicacin im


distribu
pres
plar
a
Ejem

CD-ROM
DE RECURSOS DIDCTICOS

EDUCACIN SECUNDARIA

La programacin del curso

6. Reconocer la estructura de un tipo de relato (la


narracin de un recuerdo) y emplearla en la escritura de un texto breve.

6.1. Cuenta por escrito, con claridad y expresivamente, un recuerdo propio.

7. Clasificar las palabras segn la slaba tnica y


recordar las reglas generales del uso de la tilde
en castellano.

7.1. Distingue las palabras agudas, llanas y esdrjulas.


7.2. Aplica las reglas ortogrficas para la acentuacin grfica de palabras agudas, llanas y esdrjulas.

Conceptos
NUESTRA LENGUA
Lxico.

Procedimentos
Lectura expresiva y comprensiva de textos.

Tipos de diccionarios.

Realizacin de ejercicios para


consolidar la ordenacin alfabtica de palabras.

El artculo del diccionario: la definicin.

Bsqueda de palabras en el diccionario.

Vocabulario.

LEER Y ESCRIBIR
Lectura
La narracin de un recuerdo
(primera persona y tiempo pasado).
Ortografa

Comparacin de las informaciones que proporcionan distintos


tipos de diccionarios.
Anlisis de las partes de un artculo en un diccionario general.
Redaccin de definiciones segn las pautas dadas.

La acentuacin y la tilde.

Resumen de textos narrativos.

Slaba tnica y slabas tonas.

Restitucin de lxico a su contexto.

Clases de palabras segn la posicin de la slaba tnica: agudas, llanas, esdrjulas y sobreesdrjulas.
Vocabulario
Los antropnimos.
HABLAR Y ESCUCHAR
Las ancdotas.

Redaccin de un recuerdo propio.


Reconocimiento de slabas tnicas en la pronunciacin.
Distincin de palabras agudas,
llanas, esdrjulas y sobreesdrjulas.
Aplicacin y justificacin de las
reglas de acentuacin grfica
en palabras agudas, llanas, esdrjulas y sobreesdrjulas.

8. Reflexionar sobre el significado y la procedencia


de los nombres propios de persona (antropnimos).

8.1. Distingue nombres propios de nombres comunes.

9. Relatar un suceso curioso o divertido y planear


intervenciones orales segn pautas dadas.

9.1. Escribe una ancdota sencilla, de acuerdo con


unas pautas dadas.

Bsqueda de informacin sobre


el origen y la frecuencia de
nombres propios de persona.

9.2. Interviene oralmente y respeta el turno de palabra.

Narracin de ancdotas.

8.2. Conoce el origen de su nombre de pila y las


causas por las que lo lleva.

Actitudes
Motivacin para las tareas especficas de lengua, valoracin
de los procedimientos de
aprendizaje.
Inters por aumentar el vocabulario propio.
Curiosidad por conocer diferentes tipos de diccionarios.
Gusto por los aspectos expresivos y creativos del lxico.
Aprecio de la lectura como forma de expresin de emociones
y recuerdos, como modo de aumentar nuestros conocimientos, y como entretenimiento y
diversin.
Valoracin de la escritura como
medio de expresin y de elaboracin de las ideas.
Valoracin de la importancia de
expresarse correctamente, de
forma escrita u oral.
Respeto por las reglas ortogrficas.
Inters por conocer el origen y
el significado de los nombres
propios de persona.
Gusto por incorporar a la conversacin el relato de ancdotas personales.

Recopilacin de ancdotas familiares.


Ejercicios de autoevaluacin.

Competencias
Ejercitacin de la capacidad lingstica a travs
de la prctica de la comprensin y la expresin
de diferentes textos.
Utilizacin eficaz de las nuevas tecnologas para
obtener informacin.

Apreciar los textos literarios como manifestaciones artsticas que son.


Prctica de la capacidad de aprender a aprender
a travs de ejercicios de autoevaluacin.

Interiorizacin de actitudes cvicas.

DISPONIBLE EN PAPEL
Y EN CD
Para fotocopiar: la programacin
se presenta en un cuaderno
fotocopiable.
Para adaptar e imprimir: tambin
se incluye en el CD-ROM de
Recursos Didcticos, en un
formato fcilmente modificable
para adaptar la programacin
a las necesidades de cada aula.

20

CON ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS


El cuaderno propone un conjunto de actividades
que el profesor puede entregar fotocopiadas.
Su objetivo es consolidar el aprendizaje
de los contenidos fundamentales de cada unidad.

Actividades complementarias

Nombre y apellidos: ..............................................................................................................................

Nombre yy apellidos:
apellidos: ..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
Nombre

Curso: .................................................................

Curso: .................................................................
.................................................................
Curso:

festivo
vivaracho
achispado
aburrido
pesimista
triste
b) Lluvioso, sa. (Del latn pluviosus). Adjetivo.
Aplcase al tiempo o al pas en que son frecuentes las lluvias.
c) Ibiza. Isla de Espaa, en el archipilago de
Baleares; 567,51 km y 50 000 habitantes.
Pesca. Industria turstica.

Ordena alfabticamente las siguientes palabras:


blusa
buzo

slaba tnica en la ......................................

brazo

................................................................ .

Las palabras esdrjulas son las que tienen

lluvia

la slaba tnica en la ...................................

cabeza

................................................................ .

oez
flauta
quesera

19 Explica por qu llevan o no llevan tilde estas


palabras:
orquesta
marfil
mrmol
murcilago

choza

Escribe la definicin de la palabra pie.

Escribe una frase hecha que contenga la palabra pie y explica su significado.

Las palabras le quedaron bailando en la cabeza y fue hasta la estantera a consultar el diccionario.
Condecorado: Que tiene una condecoracin.
Condenado: Perverso, endemoniado, nocivo. Que tiene impuesta una pena por actos contra
la ley.
Luis Seplveda, Desencuentros, Tusquets.

................................................................ .

Ordena alfabticamente estas otras palabras:

curso

En nuestra publicacin de ayer de las Nuevas Disposiciones Constitucionales, captulo XV,


pgina 62, columna 2, prrafo 6, lnea 5, donde dice: SERN CONDECORADOS POR LA NACIN,
debe decir: SERN CONDENADOS POR LA NACIN.
Hecha esta justa y necesaria aclaracin, damos por cumplido nuestro deber como editores. [...]

Condecorado y condenado forman una pareja de palabras parecidas, aunque sus significados
no tengan relacin. Inventa frases en las que puedas utilizar las siguientes parejas de palabras, de tal manera que se produzcan equvocos: amenazar amanecer; juzgar jugar; soltado soldado; indultar insultar.

Busca en el diccionario el vocablo peridico e indica toda la informacin que has averiguado
al realizar esta consulta.

Consulta el diccionario e indica a qu categora gramatical (sustantivo, adjetivo, verbo...) pertenecen las siguientes palabras: caf, para, hoy, negro, decir, abajo y estantera.

En el texto aparece la palabra humor. Busca en el diccionario palabras que tengan su mismo
comienzo con las distintas vocales: huma-; hume-; humi-; humo-; humu-.
icha
icha de
de trabajo
trabajo BB

1. palabra
ElEllxico
el
diccionario
Otra
delytexto
esdiccionario
nota. Repasa el alfabeto y busca cinco palabras que contengan la
lxico
y el
terminacin -ota y que comiencen por otras letras, por ejemplo, con la b: bota.
Nombre
Nombre yy apellidos:
apellidos: ..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

slaba tnica en la .......................................

besar

liso

Abri el peridico.
En la segunda pgina estaba la informacin del tiempo. Hoy llovera nuevamente. Un poco
ms abajo descubri la nota aclaratoria, encerrada en un marco negro para destacar su importancia de insercin pagada1.

Las palabras llanas son las que tienen la

blancura

voltereta

En los peridicos y en los libros suelen aparecer de vez en cuando erratas. Una errata
es una equivocacin cometida en algo impreso o manuscrito. En el siguiente texto el protagonista encuentra una errata en el peridico.

18 Completa ahora las siguientes reglas:


Las palabras agudas son las que tienen la

biblioteca

Lee el siguiente texto y responde a las preguntas.

Qu entrada debes buscar en un diccionario


para saber el significado de haban dicho?

17 Subraya la slaba tnica de las siguientes


palabras:
mbar
hbil
elefante
csped
corts
sof
reloj
sector
libertad
pjaro
tmido
pinsatelo
prpura

10

Escribe las siguientes palabras en singular:


camiones
azcares
caracteres
ratones
ingleses

FF

Curso:
Curso: .................................................................
.................................................................

Lee el siguiente texto y responde a las preguntas.

SOLUCIONES
SOLUCIONES

UNIDAD001

Actividades
Actividades complementarias
complementarias

Fecha:..................................................................
Fecha:..................................................................

11

bromista
festivo

elefante

vivaracho

csped

achispado

corts

aburrido

sof

pesimista

reloj

triste

sector

Babia no procede de babieca (adems de ser el nombre del caballo del Cid1 es sinnimo de bobo, tontorrn). Babia no es, sin embargo, un paraje mtico o fabuloso. Es una
verdadera comarca, situada en el norte de la actual provincia de Len. ESTAR EN BABIA
se dijo, al parecer, porque ciertos prncipes solan ir a aquellas tierras para cazar y entretenerse, y mientras tanto los nobles y cortesanos hacan y deshacan en palacio, y los
prncipes no se percataban2 de estas maldades. Por esta razn se dice de los distrados
o descuidados que estn en Babia, como aquellos reyes que no se enteraban de lo que
pasaba en su casa.

b) Lluvioso, sa. (Del latn pluviosus). Adjetivo.


Aplcase al tiempo o al pas en que son frecuentes las lluvias.

Jos Calles Vales, Origen de las palabras estrafalarias, Libsa.

Esta explicacin se ha sacado de un diccionario general.

Qu significan las abreviaturas adj. y m. que estn al comienzo de la definicin?


Qu tipo de informacin nos proporcionan?

Qu son tonto y bobalicn respecto a Babia?

Escribe una frase hecha que sea sinnima de estar en Babia.

Qu diccionario utilizaras para conocer datos sobre la provincia de Len?

6
7

dicionales y los contemporneas se aprecian


Decir.
en la cantidad de profesiones distintas que
mbar
existen (cuarenta frente a varios miles)
hbil

a)
Alegre:
animado
Vase
el mapamundi
inferior. Las ms impor-

Babia, adj. m. Tonto, bobalicn. Alude al lugar imaginario en el que se dice que
Insercin pagada: noticia
porlos
la que
se paga para
incluyan
en el peridico.
estn
distrados,
losque
quela no
se percatan
de lo que sucede a su alrededor, y, en
general, al lugar donde se dice que estn los tontos.
7

libertad

Esta explicacin se ha sacado de un diccionario de sinnimos y antnimos.

pjaro
tmido
pinsatelo
prpura

Esta explicacin se ha sacado de un diccionario enciclopdico, general.

Las palabras esdrjulas son las que tienen


la slaba tnica en la antepenltima slaba.

besar

Busca en el diccionario correspondiente un sinnimo de paraje y otro de fabuloso.

blancura

Mrmol: palabra llana que lleva tilde porque


no termina en -n, -s o vocal.

brazo

Cuntas acepciones tiene en tu diccionario la palabra noble?

buzo

1
2

El Cid es el protagonista del Cantar del Mio Cid, uno de los libros ms importantes de nuestra literatura medieval.
No se percataban: no se daban cuenta.

cabeza

Murcilago: palabra esdrjula que lleva tilde


porque todas las esdrjulas la llevan.

lluvia

10

choza

oez

curso

quesera

azcar

flauta

voltereta

carcter

liso

Orquesta: palabra llana que no lleva tilde porque termina en vocal.


Marfil: palabra aguda que no lleva tilde porque termina en -l.

biblioteca

Las palabras agudas son las que tienen la


slaba tnica en la ltima slaba.
Las palabras llanas son las que tienen la
slaba tnica en la penltima slaba.

c) Ibiza. Isla de Espaa, en el archipilago de


Baleares; 567,51 km y 50 000 habitantes.
Pesca. Industria turstica.

GRUPO ANAYA, S.A, Lengua 1 ESO. Material fotocopiable autorizado.

bromista

Fecha:..................................................................
Fecha:..................................................................

GRUPO ANAYA, S.A. Lengua y Literatura 1 ESO. Material fotocopiable autorizado.

a) Alegre: animado

GRUPO ANAYA, S.A. Lengua y Literatura 1 ESO. Material fotocopiable autorizado.

De qu clase de diccionario se habrn sacado las siguientes explicaciones? Razona tu


respuesta.

Fecha:..................................................................

GRUPO ANAYA, S.A, Lengua 1 ESO. Material fotocopiable autorizado.

icha de
de trabajo
trabajo AA
FFicha

lxicoy el
y el
diccionario
1. ElEllxico
diccionario

lxicoy yeleldiccionario
diccionario
1. El lxico

GRUPO ANAYA, S.A. Lengua y Literatura 1 ESO. Material fotocopiable autorizado.

Recursos para el tratamiento de la diversidad

Respuesta libre. Como orientacin, damos la


definicin del DRAE: Extremidad de cualquiera de los dos miembros inferiores del hombre, que sirve para sostener el cuerpo y andar. Esta es la primera de las muchas
acepciones que recoge el diccionario.
Respuesta libre. Como sugerencia, damos esta posible: Resuelve siempre sus problemas
con pies de plomo; es decir, despacio, con
precaucin y prudencia.

camin

ratn
ingls

Ficha de trabajo A

Respuesta libre. Como sugerencia damos algunos ejemplos.


Lo han amenazado con dejarlo sin vacaciones.
Hoy ha amanecido a las seis.
No me gusta que me juzguen continuamente.
Diles que jueguen en el patio.

Y FICHAS DE TRABAJO
En el cuaderno se incluyen, adems, fichas
de refuerzo y de ampliacin para cada unidad.
Su resolucin exigir a los estudiantes ms tiempo
que las actividades anteriores, al poner en juego
varios conceptos o procedimientos.

21

PARA VERIFICAR LA AUTOEVALUACIN


Este cuaderno presenta, para cada unidad,
una prueba de evaluacin elaborada a partir de
la autoevaluacin propuesta en el libro del alumno.

Prueba de evaluacin 1

1. ElEl lxico
lxicoy yel eldiccionario
diccionario

Prueba de evaluacin 1

EV

Nombre y apellidos: ..............................................................................................................................

SOLUCIONES LIBRO DEL PROFESOR

Nombre
Nombre yy apellidos:
apellidos: ..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
Curso:
Curso: .................................................................
.................................................................

Fecha:..................................................................
Fecha:..................................................................

Lengua y comunicacin: comunicacin verbal y no verbal

1
2
3

14
15

Explica la relacin entre lengua y comunicacin?

Cules son los tres rasgos caractersticos de la exposicin?


Di si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:

Qu es comunicacin verbal? Y comunicacin no verbal?

- En la exposicin oral debes cuidar especialmente la entonacin y la pronunciacin

De las siguientes informaciones, cules son comunicacin no verbal y cules utilizan la palabra para comunicar?

- No es necesario documentarse previamente sobre el tema del que se quiere tratar


- Es til elaborar un guin en el que se recojan los puntos a tratar para hacer una exposicin oral

- escribir un e-mail

- Una exposicin ha de ser objetiva y desordenada

- unos silbidos al final de un partido de ftbol


- llamar al telefonillo de una casa

Lengua oral y lengua escrita

- recitar una poesa

16
17
18

- mover el pie siguiendo el ritmo de una msica

Comunicacin animal y humana

Si las personas nos sentimos fuertes y seguras en algunos momentos de nuestra vida, solemos adoptar una postura corporal firme, erguida y con los hombros hacia
atrs. Crees que algunos animales comparten estas sensaciones? Cmo lo muestran?

Los antropnimos

19
20
21

Cmo estn formados los nombres en Espaol y de dnde provienen?


Cul es el origen de los siguientes nombres: Pedro, Eva, Guillermo, Neus y Ftima?
Une los dos elementos:

- Apellidos procedentes de nombres referentes a la vegetacin

Relaciona los elementos de la comunicacin de cada columna:

- Apellidos procedentes de nombres de accidentes hidrogrficos

Emisor

lengua inglesa

a) Manzano, Perales

Receptor

canciones

b) Ros, Fuentes

Mensaje

un auditorio en el centro de la ciudad

c) Valle, Roca

Cdigo

aire

Canal

grupo de rock

Situacin

pblico

Qu fue anterior: la lengua oral o la lengua escrita?


Haz una lista con los medios de comunicacin de masas que conoces.
Clasifica los siguientes trminos sobre los medios de comunicacin de masas segn
los consideres positivos o negativos: consumismo, expresividad, rapidez, manipulacin, cultura, educacin, sociedad, impacto, nuevas tecnologas, difusin, competitividad.

En qu se diferencia la exposicin oral de la exposicin escrita?

GRUPO ANAYA, S.A, Lengua 1 ESO. Material fotocopiable autorizado.

- Apellidos procedentes de nombres comunes referentes al relieve y composicin del


terreno

Recuerda y escribe en tu cuaderno los seis elementos del acto de comunicacin.

La exposicin oral y escrita

13

Completa estos enunciados:

El emisor y el receptor tienen que compartir un mismo cdigo, por qu?

Medios de comunicacin de masas

10
11
12

La lengua escrita requiere un aprendizaje especial, de qu se trata?

- En la ____________ podemos corregir tranquilamente lo que hemos expresado

Escribe en tu cuaderno las tres caractersticas esenciales de la comunicacin humana.

El acto de la comunicacin

7
8
9

Cul es la diferencia fundamental entre la lengua oral y la lengua escrita?

- La ____________ se aprende espontneamente y de forma natural.

Qu tienen en comn la comunicacin animal y la humana?

GRUPO ANAYA, S.A. Lengua y Literatura 1 ESO. Material fotocopiable autorizado.

4
5
6

GRUPO ANAYA, S.A. Lengua y Literatura 1 ESO. Material fotocopiable autorizado.

SOLUCIONES
SOLUCIONES

Prueba de evaluacin011

SOLUCIONES

Prueba de evaluacin 1

La exposicin oral y escrita

Lengua y comunicacin: comunicacin verbal y no verbal

La lengua es un instrumento que sirve para que quienes la hablan se comuniquen


entre s, es decir, para que puedan intercambiarse mensajes o transmitir informacin.

13

La comunicacin verbal es la que se establece a travs de palabras. La comunicacin


no verbal se realiza mediante movimientos, gestos, imgenes, sonidos, olores e incluso
colores.

En la exposicin oral, a diferencia de la exposicin escrita, hay que cuidar aspectos


relacionados con la presentacin al pblico: la entonacin, las pausas, la vocalizacin y gestos que acompaan a la expresin hablada...

14

En la exposicin, la informacin tiene que aparecer de forma coherente, ordenada y objetiva.

Escribir un e-mail, recitar una poesa.

15

Verdaderas:

- En la exposicin oral debes cuidar especialmente la entonacin y la pronunciacin

Comunicacin no verbal:
- unos silbidos al final de un partido de ftbol

- Es til elaborar un guin en el que se recojan los puntos a tratar para hacer una exposicin oral

- llamar al telefonillo de una casa

Falsas:
- No es necesario documentarse previamente sobre el tema del que se quiere tratar

- mover el pie siguiendo el ritmo de una msica

- Una exposicin ha de ser objetiva y desordenada


Comunicacin animal y humana

4
5

Lengua oral y lengua escrita


Ambas son una necesidad de todas las especies animales, incluido el hombre, que
intercambian constantemente mensajes imprescindibles para su existencia.
- puede hacer referencia a situaciones abstractas
- est basada en la razn
- los mensajes son muy elaborados e infinitos

16

La diferencia fundamental es que la lengua oral se aprende espontneamente y de


forma natural, mientras que la lengua escrita requiere un aprendizaje especial.

17

La lengua escrita requiere el aprendizaje de la caligrafa, de las reglas de ortografa,


la puntuacin y la presentacin de los escritos.

18

- La lengua oral se aprende espontneamente y de forma natural.

Las tres caractersticas esenciales para la comunicacin humana son:

- En la lengua escrita podemos corregir tranquilamente lo que hemos expresado.

S, casi todos los animales comparten estas sensaciones y lo manifiestan igualmente con gestos altivos y cabeza erguida.

Los antropnimos

El acto de la comunicacin
El emisor y el receptor tienen que compartir el mismo cdigo, es decir, el mismo conjunto de signos y de reglas, para que pueda darse el acto de la comunicacin y comprenderse.

Los elementos del acto de comunicacin son: el emisor, el receptor, el mensaje, el


cdigo, el canal y la situacin.

Emisor

grupo de rock

Receptor

pblico

Mensaje

canciones

Cdigo

lengua inglesa

Canal

aire

Situacin

un auditorio en el centro de la ciudad

Medios de comunicacin de masas

10
11

La comunicacin oral es anterior a la comunicacin escrita.

12

Trminos positivos: expresividad, rapidez, cultura, educacin, sociedad, impacto, nuevas tecnologas y difusin.

Los medios de comunicacin de masas son la prensa, radio, el cine, la televisin e Internet.

Trminos negativos: consumismo, manipulacin y competitividad.

19

En Espaa, el nombre de una persona o antropnimo consta de un nombre de pila y


de dos apellidos.

20

- Pedro: latino piedra


- Eva: hebreo dar vida
- Guillermo: germnico voluntad de hierro
- Neus: cataln nieves
- Ftima: rabe doncella

21
GRUPO ANAYA, S.A, Lengua 1 ESO. Material fotocopiable autorizado.

GRUPO ANAYA, S.A, Lengua 1 ESO. Material fotocopiable autorizado.

Pruebas de evaluacin

Apellidos procedentes de nombres comunes referentes al relieve y composicin del


terreno: Valle, Roca.
- Apellidos procedentes de nombres referentes a la vegetacin: Manzano, Perales.
- Apellidos procedentes de Nombres de accidentes hidrogrficos: Ro, Fuentes.

UN RECURSO PRCTICO
Para su comodidad, el cuaderno incluye
las soluciones de todas las pruebas de evaluacin.

22

UNA NUEVA FORMA DE EVALUAR


Este material ayudar a los alumnos a familiarizarse
con el tipo de evaluacin a la que se enfrentarn
en las pruebas de diagnstico.

Prueba de diagnstico 1

Prueba de diagnstico 1

El lxico y el diccionario

Nombre y apellidos: ..............................................................................................................................

Nombre y apellidos: ..............................................................................................................................


Fecha:..................................................................

Tu piel

B. Quitar.
C. Separar.

Toda la piel es resistente, pero algunas partes son ms resistentes que otras. Puedes
arrancarte o araarte la piel, pero siempre te volver a crecer.

D. Alejar.

Algunas partes de tu piel son gruesas y otras finas. Aparte de las plantas de los pies,
la piel ms gruesa est en la espalda, y la ms delgada en los prpados.

E. Quitar.
F. Matar.

Toda la piel, incluso la ms delgada, est formada por dos capas: una externa, conocida tambin por epidermis, y la otra interna, llamada dermis.

..........................................................................................................................

La piel contiene pequeas venas y arterias que transportan la sangre, y nervios que te
ayudan a sentir calor, fro y dolor. Tu piel tambin contiene pequeos orificios llamados poros. Cuando tienes calor, salen gotas de sudor por los poros que, al secarse, producen
una sensacin de frescor.

..........................................................................................................................
..........................................................................................................................

Cuando tienes fro, los poros se cierran y no sale sudor. Si tienes fro, tiemblas. El temblor ayuda a calentar tu cuerpo haciendo que todos tus msculos produzcan ms calor.

Son materiales de ...................., que irn directamente al contenedor.

Seala con V las respuestas correctas y con F las respuestas que no lo sean.
A. La piel no es uno de los rganos del cuerpo.

..........................................................................................................................

B. La piel tiene el mismo grosor en todo el cuerpo.

..........................................................................................................................

C. Las dos capas que componen la piel son la dermis, la ms interna, y la epi
dermis, la ms externa.

D. La piel contiene pequeas venas y arterias, que transportan la sangre; ner


vios, con los que experimentamos la sensacin de calor, fro o dolor.

..........................................................................................................................

..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................

..........................................................................................................................

Cul es el sentido con el que est relacionada la piel: odo, vista, gusto, olfato o
tacto?
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................

PAUTAS DE CORRECCIN
1

Competencia
trabajada

Prueba de diagnstico 1

Respuesta nivel 4. C. Aunque no tiene7demasiado


que ver con el significado correcto es menos
inadecuadas que las restantes

- Comprensin del texto


mbito de
competencia

PAUTAS DE CORRECCIN
1

Respuesta nivel 5. B No es la correcta, pero s la


ms cercana al significado correcto.

- Conocimiento e interaccin con el


mundo fsico.
- Competencia lingstica

- Uso y significado de las palabras


segn el contexto.

Respuesta nivel 3. D. Aunque no tiene demasiado


que ver con el significado correcto es menos
inadecuadas que las restantes

Respuesta correcta. A-F; B-F; C-V; D-V; E-V; F-F

Respuesta nivel 2. E. Aunque no tiene demasiado


que ver con el significado correcto es menos
inadecuadas que las restantes

Respuesta nivel. 6 Seis aciertos


Respuesta nivel. 5 Cinco aciertos
Respuesta nivel. 4 Cuatro aciertos

Respuesta nivel 1. No contesta.

Respuesta nivel. 3 Tres aciertos


Respuesta nivel. 2 Dos aciertos

Respuesta nivel. 1 Uno o ningn acierto

Competencia
trabajada

Competencia
trabajada
mbito de
competencia

mbito de
competencia
- Competencia lingstica
- Comprensin del texto
- Uso adecuado del lenguaje.

Respuesta correcta. Libre. Sugerencia: cuando


sentimos calor la piel expulsa sudor por los poros. Al
evaporarse el sudor, produce sensacin de frescor.
Con el fro, los poros se cierran y el cuerpo tiembla,
ese movimiento de los msculos produce calor.

- Uso y significado de las palabras


segn el contexto.

Respuesta correcta. Expulsar


Respuesta nivel 6. A

mbito de
competencia

- Comprensin del texto

Niveles. No se establecen niveles, la respuesta es


correcta o incorrecta.

6
- Comprensin del texto

Respuesta nivel 4. C. Aunque no tiene demasiado


que ver con el significado correcto es menos
inadecuadas que las restantes

- Conocimiento e interaccin con el


mundo fsico.
- Competencia lingstica

Respuesta nivel 3. D. Aunque no tiene demasiado


que ver con el significado correcto es menos
inadecuadas que las restantes

- Uso y significado de las palabras


segn el contexto.

Respuesta nivel. 3 Tres aciertos

Respuesta correcta. Aproximadamente 36,5


grados.

Respuesta nivel 1. No ha interpretado bien el texto;


sus respuestas son inconexas y su vocabulario
inadecuado. Comete reiteradas faltas de ortografa.

- Competencia lingstica

Competencia
trabajada

Respuesta nivel 5. B No es la correcta, pero s la


ms cercana al significado correcto.

Respuesta nivel 2. E. Aunque no tiene demasiado


que ver con el significado correcto es menos
inadecuadas que las restantes
Respuesta nivel 1. No contesta.

Respuesta nivel. 5 Cinco aciertos


Respuesta nivel. 4 Cuatro aciertos
Respuesta nivel. 2 Dos aciertos

Competencia
trabajada

- Conocimiento e interaccin con el


mundo fsico.
- Competencia lingstica.

mbito de
competencia

- Comprensin del texto

Respuesta correcta. El tacto.


Niveles. No se establecen niveles, la respuesta es
correcta o incorrecta.

Competencia
trabajada

Respuesta nivel. 1 Uno o ningn acierto

- Competencia lingstica

- Conocimiento de la categora gramatical y la correcta ortografa.

Respuesta correcta. Est deshecho por la tragedia.


Deshecho es el participio de deshacer. Son materiales
de desecho que irn directamente al contenedor.
Desecho es un nombre que significa basura o residuo.

- Comprensin del texto


- Uso adecuado del lenguaje.

Respuesta correcta. Libre. Sugerencia: cuando


sentimos calor la piel expulsa sudor por los poros. Al
evaporarse el sudor, produce sensacin de frescor.
Con el fro, los poros se cierran y el cuerpo tiembla,
ese movimiento de los msculos produce calor.

Respuesta nivel 6. Elige la palabra correcta para


cada oracin. Indica la categora gramatical correcta y
justifica su eleccin.
Respuesta nivel 5. Elige la palabra correcta e indica
la categora gramatical y no justifica su eleccin.

Respuesta nivel 6. Interpreta correctamente el texto


y las palabras que emplea son precisas y adecuadas.
Demuestra correccin ortogrfica y sintaxis elaborada.

Respuesta nivel 4. Elige la palabra correcta, se


equivoca en la categora gramatical pero justifica bien
la eleccin.

Respuesta nivel 5 Interpreta ms o menos con acierto


el texto y las palabras que emplea son precisas y
adecuadas. Demuestra correccin ortogrfica.

Respuesta nivel 3. Elige bien la palabra, pero no la


categora gramatical.
Respuesta nivel 2. No elige bien la palabra.

Respuesta nivel 4. Interpreta ms o menos con


acierto el texto y las palabras que emplea son
precisas y adecuadas. Tiene como mximo cuatro o
cinco faltas de ortografa o puntuacin.
Respuesta nivel 3. Interpreta ms o menos con
acierto el texto aunque las palabras que utiliza no son
muy precisas. Tiene entre seis y diez faltas de
ortografa.

- Competencia lingstica
- Comprensin del texto

mbito de
competencia
Competencia
trabajada
mbito de
competencia

Respuesta nivel 1. No contesta

Respuesta nivel 2. Interpreta ms o menos con


acierto el texto aunque las palabras que utiliza no son
muy precisas. Tiene entre seis y diez faltas de
ortografa.

mbito de
competencia

Respuesta nivel 6. A

Respuesta nivel 6. Elige la palabra correcta para


cada oracin. Indica la categora gramatical correcta y
justifica su eleccin.

Competencia
trabajada

- Uso y significado de las palabras


segn el contexto.

Respuesta correcta. Expulsar

Niveles. No se establecen niveles, la respuesta es


correcta o incorrecta.

Respuesta nivel. 6 Seis aciertos

- Conocimiento e interaccin con el


mundo fsico.
- Competencia lingstica.

- Competencia lingstica
- Comprensin del texto

mbito de
competencia

Respuesta correcta. A-F; B-F; C-V; D-V; E-V; F-F

Respuesta nivel 2. No elige bien la palabra.

Competencia
trabajada

Respuesta correcta. El tacto.

Respuesta correcta. Est deshecho por la tragedia.


Deshecho es el participio de deshacer. Son materiales
de desecho que irn directamente al contenedor.
Desecho es un nombre que significa basura o residuo.

Respuesta nivel 3. Elige bien la palabra, pero no la


categora gramatical.

Respuesta nivel 4. Interpreta ms o menos con


acierto el texto y las palabras que emplea son
precisas y adecuadas. Tiene como mximo cuatro o
cinco faltas de ortografa o puntuacin.

Competencia
trabajada

- Comprensin del texto

mbito de
competencia

- Conocimiento de la categora gramatical y la correcta ortografa.

Respuesta nivel 4. Elige la palabra correcta, se


equivoca en la categora gramatical pero justifica bien
la eleccin.

Respuesta nivel 5 Interpreta ms o menos con acierto


el texto y las palabras que emplea son precisas y
adecuadas. Demuestra correccin ortogrfica.

mbito de
competencia

Prueba de diagnstico 2
4

Respuesta nivel 5. Elige la palabra correcta e indica


la categora gramatical y no justifica su eleccin.

Respuesta nivel 6. Interpreta correctamente el texto


y las palabras que emplea son precisas y adecuadas.
Demuestra correccin ortogrfica y sintaxis elaborada.

Respuesta nivel 3. Interpreta ms o menos con


acierto el texto aunque las palabras que utiliza no son
muy precisas. Tiene entre seis y diez faltas de
ortografa.

- Conocimiento e interaccin con el


mundo fsico.
- Competencia lingstica.

- Comprensin del texto


- Comprensin del texto

Competencia
trabajada

- Competencia lingstica

GRUPO ANAYA, S.A, Lengua 1 ESO. Material fotocopiable autorizado.

Qu ocurre en la piel cuando tenemos calor o fro? Escrbelo con tus palabras dentro del recuadro.

GRUPO ANAYA, S.A, Lengua 1 ESO. Material fotocopiable autorizado.

Cul suele ser la temperatura constante del cuerpo humano?


..........................................................................................................................

E. La piel se regenera porque si nos araamos, por ejemplo, la piel vuelve a crecer.
F. El sudor no se elimina a travs de los poros.

Escribe la palabra desecho o deshecho en las siguientes oraciones. Indica su categora gramatical y justifica tu eleccin.
Est .................... por la tragedia.

Mundo nios, Salvat Editores.

Elige el sinnimo de la palabra eliminar, entre las palabras que se presentan a continuacin, adecuado al texto que has ledo. Justifica tu respuesta.
A. Expulsar.

Tu piel es uno de los rganos de tu cuerpo. Algunos productos de desecho se eliminan


con el sudor a travs de la piel. Tambin es la piel la que permite mantener tu cuerpo a
una temperatura constante.

GRUPO ANAYA, S.A, Lengua 1 ESO. Material fotocopiable autorizado.

Curso: .................................................................

Lee con atencin el siguiente texto.

GRUPO ANAYA, S.A, Lengua 1 ESO. Material fotocopiable autorizado.

Recursos para las pruebas de diagnstico

Respuesta nivel 1. No contesta

65

Respuesta nivel 2. Interpreta ms o menos con


acierto el texto aunque las palabras que utiliza no son
muy precisas. Tiene entre seis y diez faltas de
ortografa.
Respuesta nivel 1. No ha interpretado bien el texto;
sus respuestas son inconexas y su vocabulario
inadecuado. Comete reiteradas faltas de ortografa.

Competencia
trabajada

- Conocimiento e interaccin con el


mundo fsico.
- Competencia lingstica.

mbito de
competencia

- Comprensin del texto

Respuesta correcta. Aproximadamente 36,5


grados.
Niveles. No se establecen niveles, la respuesta es
correcta o incorrecta.

LA EVALUACIN POR COMPETENCIAS


En cada prueba se incluyen los criterios
necesarios para su valoracin, as como
la relacin de competencias bsicas evaluadas.

23

aterial
complementario
Ortografa

Coleccin de cuatro cuadernos


para reforzar los contenidos
ortogrficos de cada curso.

Comprensin lectora

Coleccin de cuatro cuadernos con


estrategias para que los estudiantes
entiendan mejor lo que leen.

Redaccin

Coleccin de cuatro cuadernos


con estrategias para que
los alumnos y las alumnas
escriban mejor.

Morfosintaxis

Coleccin de cuatro cuadernos


para afianzar y reforzar los
contenidos morfosintcticos.

Seleccin de textos divulgativos

SELECCIN

de textos divulgativos
Ricardo Gmez

Un libro de lecturas de textos


divulgativos para cada curso.
Su objetivo es fomentar el hbito
lector en contextos matemticos,
cientficos, humansticos, sociales, etc.

24

EDUCACIN SECUNDARIA