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Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Escuela: Ciencias Sociales Artes y Humanidades.


Programa: Unidad Acadmica Sociohumanstica
Curso: Inclusin social
Cdigo: 40004
Gua Integrada de Actividades
Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso: La estrategia del aprendizaje del curso es el Aprendizaje Basado en Problemas (ABPr). A travs del Aprendizaje Basado en Problemas una
persona o grupo de personas trabajan en equipo para buscar la respuesta a una pregunta generadora o problema determinado. Encontrar la solucin implica fortalecer los conocimientos tericos
correspondientes a partir del estudio, comprensin y aplicacin de los conceptos necesarios para la solucin de la pregunta o problema dado. El ABPr facilita la construccin colaborativa de conocimiento
en tanto todos los participantes aportan su estudio, investigacin y discusin sobre el tema que constituye el problema. El estudiante se enfrenta al estudio realidades contextuales mediante el abordaje y
solucin de problemas especficos, en este caso encaminadas a buscar la respuesta a la pregunta gua: Cules son las causas de la Exclusin en Colombia?
El desarrollo del curso se realizar a partir de las siguientes Unidades: Unidad 1: La inclusin entre lo ideal y lo real. Unidad 2: Reconociendo la realidad local. Unidad 3: Reflexionar, describir y escribir la
realidad social.

Temticas a desarrollar: a- Contexto social e histrico en el que surge la poltica y el discurso incluyente. b- Conflicto entre el ideal socio-poltico y su discurso incluyente con respecto a las realidades
culturales tradicionales.
Nmero de semanas: Tres (3).

Fecha: 8 de junio al 24 de junio de 2016

Momento de evaluacin:
Inicial

Entorno de Aprendizaje
prctico

Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento 1: Reconocimiento.


Actividad individual
Taller de Lectura guiada. Luego de la lectura comprensiva de los
documentos sealados, el estudiante realiza un escrito, en donde dar
respuesta a los siguientes planteamientos:
Teniendo en cuenta que la representacin moderna del mundo es la
condicin que permite aceptar al otro como un igual y, por ende,
plantearse el proyecto de la inclusin social:
Por qu Saidiza (2013) advierte que el actual movimiento cultural y
poltico en Colombia entra en tensin con el proyecto de la inclusin
social?
Por qu Saidiza (2013) sugiere que la tendencia actual en Colombia
tanto poltica como cultural que pretende retomar los valores y la
forma de vida premoderna es opuesta al proyecto de la inclusin
social?
De acuerdo a Lechner (1998) Qu desafos plantean nuestros miedos
para lograr un desarrollo donde las personas sean el sujeto y
beneficiario del proceso?

Productos acadmicos y ponderacin de la actividad individual


Documento escrito con las siguientes caractersticas:
1.
2.
3.
4.

5.

6.

7.

Extensin mxima de siete (7) pginas.


Estructura: portada, introduccin, desarrollo (4 pginas),
Conclusiones, Referencias.
En su desarrollo: tres pginas con las respuestas a todas y cada
una de las preguntas propuestas en el taller de lectura guiada.
En la cuarta pgina se presenta un texto reflexivo sobre las
potencialidades y retos del curso en funcin de sus intereses
de formacin.
Las respuestas presentadas deben evidenciar la lectura
comprensiva de los documentos y autores propuestos para el
ejercicio.
La pgina del Texto reflexivo debe manifestar las
potencialidades y retos del curso en funcin de sus propios
intereses de formacin.
Es necesario que en el documento se citen al menos 5 autores
y textos de los contenidos del curso
Ponderacin: 125 puntos

Por qu Marn Espinosa (2013) plantea que al abordar el tema de la


inclusin social es pertinente tener en cuenta las dimensiones polticas,

Actividad colaborativa*
Ninguna

Productos acadmicos y
ponderacin de la
actividad colaborativa
Ninguna

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Programa: Unidad Acadmica Sociohumanstica
Curso: Inclusin social
Cdigo: 40004
econmicas e histricas a travs de las cuales ordenamos las Relaciones
entre un nosotros y los otros?
Los otros representan una categora poltica necesaria para pensar la
inclusin social?
Por qu para Rodrguez (2013) en el caso colombiano pensar el asunto
de la democracia y de la relacin democracia-educacin y exclusin es
urgente para poder imaginar un futuro en donde la exclusin, la
pobreza y la desigualdad, no sean como hasta ahora los comunes
denominadores de la historia del pas?
Hasta qu punto la modernidad y sus implicaciones han hecho eco en el
nuevo continente... y cmo se han dado los procesos de exclusin e
inclusin en el continente, y en especial en Colombia? (Rodrguez,
2013).
Por qu la modernidad permite el reconocimiento del otro y de los
otros como iguales dignos de derechos?

El Momento 2 se divide en dos fases, las cuales se relacionan de la siguiente manera:


Temticas a desarrollar: Cartografa social como posibilidades para el reconocimiento de la realidad local.
Nmero de semanas: Cuatro (3)

Fecha: 25 de junio al 11 de julio de 2016

Momento de
evaluacin:
Intermedio.

Entorno de Aprendizaje prctico

Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento 2: Explorando la realidad local (Fase 1)


Actividad individual

Productos acadmicos y ponderacin de la actividad individual

Actividad
colaborativa*
Ninguna

El estudiante realizar un ejercicio de cartografa a travs de un


mapa de su territorio como trabajo Prctico, en el cual de
manera individual, debe identificar las dinmicas y situaciones de
riesgo que pueden generar procesos de exclusin social. La
actividad conlleva un ejercicio de observacin participante y de
cartografa social. Se recomienda visitar la pgina web
http://erickmarin2.wix.com/cartografiasocial donde encuentra
informacin relevante sobre el tema.

1.

Pasos para realizar el mapa es necesario como actividad previa


leer el captulo 3. La observacin Participante del libro La
Etnografa, Mtodo de campo y reflexividad. Escrito por Rosana

3.
4.

2.

Un mapa del territorio en el que se representa espacios, lugares,


rutas propias del lugar donde viven su cotidianidad el estudiante
vive su cotidianidad los lugares que representan autoridad,
lugares religiosos, espacios pblicos ms representativos de ese
territorio, lugares de inters histrico o asociados a la memoria
colectiva. Lugares que generan salud y bienestar, instituciones
educativas, rutas comunes,
Las convenciones para la ubicacin de los lugares dentro del
mapa.
Descripcin del mapa a partir de los interrogantes formulados
Mencionar y describir los problemas que identific en el
territorio y que afectan las dinmicas sociales.

Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
colaborativa
Ninguna

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Escuela: Ciencias Sociales Artes y Humanidades.
Programa: Unidad Acadmica Sociohumanstica
Curso: Inclusin social
Cdigo: 40004
Guber. Revisar la pgina web
http://erickmarin2.wix.com/cartografiasocial donde encuentra
informacin relevante sobre el tema. (Estos documentos los
encuentra en el entorno de conocimiento).
Las caractersticas de la actividad
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

5.

Responder y dice cules son las expresiones culturales y sociales


ms relevantes y los procesos sociales que aportan a la solucin
de los problemas de exclusin y ayudan a construir una sociedad
incluyente.
Ponderacin: 125 puntos

En el mapa se deben representar espacios, lugares,


rutas propias del lugar donde viven su cotidianidad
(barrio, vereda, etc.), grupos poblacionales en de
riesgo de procesos de exclusin social. En su
desarrollo deben utilizar recursos visuales y grficos
(fotografas, iconos, etc.), textos y cualquier recurso
que permita comunicar los aspectos que se desean
representar.
Lugares a ubicar en el mapa: Inicie el mapa teniendo
como referencia el lugar donde vive y a partir de all
ubique lugares como:
Lugares que representan autoridad (alcalda, casa de
justicia, defensora, etc.). Lugares religiosos, tenga en
cuenta las prcticas que all se realizan. Espacios
pblicos parques, plazas ms representativos de su
territorio. Ubique los lugares de inters histrico o
asociados a la memoria colectiva. Lugares que
generan salud y bienestar a su comunidad.
Instituciones educativas (escuelas, universidades,
etc.). Rutas comunes a travs de las cuales recorre su
territorio.
Convenciones: para la ubicacin de los lugares dentro
del mapa, es importante que disee convenciones,
esto facilitar la interpretacin del mismo. Son iconos
con los que representar en el mapa cada uno de los
lugares.
Descripcin del mapa tenga en cuenta a partir de la
respuesta a partir de los siguientes interrogantes:
Cules son los lugares ms importantes o
significativos de su territorio ligados a los procesos
inclusin social? Y explique por qu?
Mencione los problemas que identific y que afectan
de manera grave las dinmicas sociales que se dan en
su localidad. Descrbalos.
Cules son las expresiones culturales y sociales ms
relevantes que observo en su territorio, que facilitan
los procesos de inclusin o exclusin? (Expresiones
artsticas, ritos, gastronoma, oralidad, fiestas
tradicionales).

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8.

En su territorio existen procesos sociales que


aporten a la solucin de los problemas de exclusin y
ayudan a construir una sociedad incluyente? Cules?

Temticas a desarrollar: a- El ensayo fotogrfico como posibilidades para el reconocimiento de la realidad local.b- Aprendiendo a escuchar y a caminar los espacios, los territorios y los lenguajes.

Nmero de semanas: dos (2)

Fecha: 12 de julio al 26 de julio de 2016

Momento de evaluacin:
Intermedia.

Entorno de Aprendizaje
Colaborativo

Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento 3: Explorando la realidad local (Fase 2)


Actividad individual
Con el fin de continuar reflexionando sobre la inclusin y a
partir de los contenidos y las categoras estudiadas hasta el
momento, se propone esta actividad para identificar
situaciones de riesgo social.
Antes de iniciar el ejercicio cada estudiante debe repasar
nuevamente el captulo 3. La observacin Participante del
libro La Etnografa, Mtodo de campo y reflexividad. Escrito
por Rosana Guber. Y para mayor informacin sobre el
ensayo fotogrfico debe leer el texto El Ensayo Fotogrfico,
otra manera de narrar y ver los videos: La vuelta de la vida
y 1918, (Estos documentos los encuentra en el entorno de
conocimiento).
La actividad est encaminada a que cada estudiante
identifique en su entorno cotidiano un grupo poblacional
que afronte diversas situaciones de riesgo relacionadas con
la exclusin social.
Actividades a realizar:
1.

2.

Escoja un grupo poblacional: Mujeres, Infancia,


Adolecentes, Tercera edad, Homosexuales,
Personas con discapacidad, Grupos tnicos.
Realizar un ejercicio de observacin participante
en el entorno donde reside (barrio, vereda,

Productos acadmicos y ponderacin de la actividad individual


Producto final:
Una presentacin (PowerPoint) en la que se registra la informacin
obtenida en el ejercicio de observacin participante consolidada en el
ensayo fotogrfico. Recuerde, el tema central del ensayo son las
situaciones de riesgo social relacionadas con el grupo poblacional
seleccionado.
La estructura de la presentacin ser la siguiente:

Ttulo, nombre del estudiante e introduccin del ensayo fotogrfico


(1 diapositiva)

Ubicacin o contexto: Fotografas del contexto en general incluyendo


un mapa para ubicar al observador. (2 diapositivas)

Contenido: serie de fotografas, cada una con su respectivo pe de


foto, en las cuales muestre las situaciones de riesgo social que
afectan al grupo poblacional con el cual est trabajando. (6
diapositivas)

Conclusin: En un prrafo y de manera breve debe escribir sobre los


aportes que le deja este ejercicio de observacin. (1 diapositiva).

Referencias Bibliogrficas: si emplea informacin de otras fuentes


debe incluir las referencias bibliogrficas segn las normas APA. (1
diapositiva).
El nombre del archivo debe ser el nombre del estudiante
Ponderacin: 80 puntos

Actividad colaborativa*

Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
colaborativa
Producto final:
Un documento word de mximo
cuatro (4) pginas en el que se
presenta el resultado del
anlisis y discusin sobre el
ensayo fotogrfico escogido y
responde
las
preguntas
planeadas para el debate.

A partir del Ensayo Fotogrfico


realizado de manera individual,
el grupo escoge uno de los
trabajos realizados por alguno de
los integrantes del grupo y se
concentran en el anlisis
comparte
y
discute
las
experiencias con base en las
siguientes preguntas:
1. cmo se manifiesta el
problema de exclusin Ponderacin: 45 puntos
social
en
el
grupo
poblacional
que
seleccionaron en el trabajo
prctico?.
2. Cules
son
las
convergencias
y
divergencia halladas entre
los
problemas
que
identificaron?
3. Cules son las posibles
causas sociales, polticas y
de orden cultural que estn
generando los problemas
que han identificado y que

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Programa: Unidad Acadmica Sociohumanstica
Curso: Inclusin social
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3.

4.

urbanizacin, conjunto cerrado, parcela, centro


poblado o casero) y simultneamente realizar un
registro fotogrfico.
En la observacin identifique las situaciones de
riesgo a las que se enfrenta el grupo poblacional
seleccionado, observando de manera precisa las
situaciones de precariedad y riesgo social que
puede devenir en un proceso de exclusin social.
Identifique las situaciones que afectan el acceso a
los bienes bsicos y de bienestar de la poblacin
escogida. Algunas de estas situaciones son: Automarginacin. Fracaso escolar. Discriminacin
tnica, Segregacin territorial. Discriminacin por
gnero. Desempleo. Indigencia. Desplazamientos
forzados. Maltrato intrafamiliar. Prostitucin.
Discriminacin por enfermedad.

pueden llevar al grupo


poblacional a una situacin
de exclusin social?
.

NOTA: para este ejercicio es importante tener en cuenta que


la nocin de exclusin social se refiere a un proceso
multidimensional que, si bien incluye aspectos relacionados
con la pobreza, supone una realidad ms compleja donde un
individuo o una poblacin queda expuesta a diversos
factores de riesgo social, afectando su condicin social,
poltica y econmica.

Evaluacin final por POA en relacin con la estrategia de aprendizaje basada en problemas. Tarea 4 individual

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Nmero de semanas: Dos (2)

Fecha: 27 de julio al 2 de agosto de 2016

Momento de
evaluacin:
Evaluacin Final

Entorno de aprendizaje
practico

Actividad
colaborativa*

Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
colaborativa

Fase de la estrategia de aprendizaje:Momento 4: Reflexionar, describir y escribir la realidad social


Actividad individual

Productos acadmicos y ponderacin de la actividad individual

En esta actividad ya usted tiene elementos de orden terico y practico adquiridos


en las diferentes actividades y lecturas realizadas a lo largo del curso. Con base en
estas premisas, se propones escribir un ensayo breve sobre los factores sociales,
polticos y econmicos que generan los procesos de exclusin social en Colombia (3
paginas).
2. Escribir una reflexin a partir de la pregunta Qu significa la inclusin social? (1
pagina).
Escribir las Conclusiones: Las conclusiones no son reflexiones, se obtienen a partir
del ejercicio realizado en el ensayo y en todo el curso.
Las Citas y referencias en Normas APA. Las referencias de los documentos
utilizados deben estar acorde con las normas APA.

Con base en todo el trabajo realizado en el curso: mapa del


territorio, ensayo fotogrfico, anlisis y discusin acerca de una
poblacin especfica y las diferentes preguntas del curso.

Informacin complementaria y de inters para el desarrollo del trabajo


Dentro, no afuera
http://www.youtube.com/watch?v=fLtqiOcWrws

De manera individual escribir un ensayo de mximo seis (5) pginas


sobre los factores sociales, polticos y econmicos que generan los
procesos de exclusin social en Colombia.
La estructura del ensayo es:
Una (1) pgina de portada
Una (1) pgina de introduccin
Tres (3) pginas sobre los factores sociales, polticos y econmicos
que generan los procesos de exclusin social en Colombia.
Reflexin:
Una (1) pgina de Reflexin a partir de la pregunta Qu significa la
inclusin social? En sus propias palabras.
Ponderacin: 125 puntos

Recomendaciones por el docente:


El estudiante debe tener en cuenta los siguientes elementos para la presentacin argumentada de su trabajo:
Pertenencia: Desde el principio el estudiante debe seleccionar una temtica cercana a l ya que constantemente necesitar informacin y material audiovisual para
generar los contenidos del proyecto.
Originalidad: Se presentan algunas definiciones de originalidad recopiladas por Phillips y Pugh (2005) citadas por Blaxter (2008): 1) Poner por escrito una cantidad
importante de nueva informacin por primera vez. 2) Llevar a cabo un trabajo emprico que no se ha hecho antes. 3) Hacer una sntesis que no se ha hecho antes. 4)
Usar material ya conocido pero con una nueva interpretacin. 5) Adoptar una tcnica particular y aplicarla a una nueva rea. 6) Obtener nuevos resultados sobre un
tema viejo.
Coherencia: Segn Snchez (2011), es la conexin lgica que se produce entre el texto, el contexto, el gnero al cual pertenece el texto y el propsito del autor y la
define como la correlacin entre el propsito del autor del texto, su contenido (estructura y progresin de la informacin), el sentido y la situacin comunicativa.
Cohesin: Segn Cassany (1999), se define como el conjunto de relaciones o vnculos significativos que se establecen entre diferentes elementos o parte del texto
(palabras, oraciones y apartados) que le permiten al lector interpretarlo con eficacia.
Redaccin: Caracterstica del texto que se traduce en un adecuado manejo del cdigo lingstico de conformidad con el tipo de texto y su gnero.
Ortografa: Est dada por el conocimiento y aplicacin de las reglas tanto de ortografa como de puntuacin.

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Curso: Inclusin social
Cdigo: 40004

Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD? El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia como la accin de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dndolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el mbito acadmico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma
su educacin en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, est cometiendo un acto de plagio.
Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los
dems. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad acadmica requiere que anunciemos explcitamente el hecho que estamos usando una fuente
externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un parfrasis anotado (estos trminos sern definidos ms adelante). Cuando hacemos una cita o un parfrasis,
identificamos claramente nuestra fuente, no slo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si as lo desea.
Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus
estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deber
apelar a fuentes externas an, si stas estuvieran referenciadas adecuadamente.
Para mayor informacin visitar el siguiente link: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/ContenidoLinea/seccin_2313_poltica_sobre_el_plagio.html