El lenguaje visual permite ampliar las condiciones de relacin en el cual se

manifiestan tres tipos: cuando se lee el texto para s, cuando se lee el texto en voz
alta y cuando se escribe, estos al agruparse se les denomina lenguaje escrito.
(A.A smirnov. S.L. rubistein, A.N leontitv y B.M tieplov. Psicologa. Tratado y
manuales. Grijalvo. P. 293)

Los pequeos escuchan palabras, expresiones y experimentan sensaciones que

le provocan las formas de trato y reaccionan mediante la risa, el llanto, los gestos
y los balbuceos; a partir de estas formas de interaccin van familiarizndose con
las palabras, la fontica, el ritmo y la tonalidad de la lengua que aprende as como
con la compresin del significado de las palabras y expresiones; sec. Publica.
(2011 programa de estudio gua para la educadora. pg. 41)
el nio es una unidad biopsicosocial, construida por distintos aspectos que
presentan diferentes grados de desarrollo, de acuerdo con sus caractersticas
fsicas, psicolgicas, intelectuales y de su interaccin con el medio ambiente
(secretaria de educacin pblica. Bloques de juego y actividades. P. 11)
la construccin del conocimiento, en el nio seda a travs de las actividades que
realiza von los objetos, ya sean concretos, efectivos y sociales que constituyen su
medio natural y social. La interaccin con los objetos, personas, fenmenos y
situaciones de su entorno le permite descubrir cualidades y propiedades fsicas de
los objetos que en un segundo momento pueden representar con smbolos, el
lenguaje en sus diversas manifestaciones, el juego y el dibujo sern las
herramientas para expresar la adquisicin de nociones y conceptos. La
construccin de relaciones lgicas estn vinculadas a la psicomotricidad al
lenguaje, a la efectividad y la sociabilidad del nio lo que permite resolver
pequeos problemas de acuerdo a su edad (ibd. P 17).
esto se refiere a las relaciones de afecto que se da entre el nio, padres,
hermanos, y familiares con quienes establece sus primeras formas de relacin,
ms adelante, se ampla su mundo, al interactuar con otros nios, docente, y
adultos de su comunidad(ibid. P. 13).

el afecto estimula el aprendizaje y desarrolla la inteligencia, gracias a la

sensacin de seguridad y confianza que se otorga a cada nio (Luis Gadea de
Nicols, escuela para padres y maestros, P. 7).
La evaluacin es una actividad o proceso sistemtico de identificacin, recogida o
tratamiento de datos sobre elementos o hechos educativos, con el objetivo de
valorarlos primero y, sobre dicha valoracin, tomar decisiones (Garca Ramos,
1989).
Tradicionalmente se sealan tres momentos de evaluacin: inicial, de proceso y
final. Estos momentos coindicen con los tipos de evaluacin: diagnstica,
formativa y sumativa o sumaria (Scriven, 1967; Daz Barriga y Hernndez, 2002;
Nirenberg, Brawerman y Ruiz, 2003).