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PLAN ANUAL 4to.

MEDIO 2016
LENGUAJE Y COMUNICACIN
1ER. SEMESTRE
UNIDAD 1: TRADICIN Y CAMBIO
25 HORAS PEDAGGICAS
APRENDIZAJE ESPERADO

INDICADORES DE EVALUACIN

AE 01
Analizar e interpretar textos literarios de carcter reflexivoargumentativo (ensayos, crnicas de opinin, columnas de
opinin, etctera) de autores chilenos y latinoamericanos de los
siglos XIX y XX.

Caracterizan la propuesta temtica y valrica de un ensayo


Analizan la relacin entre el tema del ensayo y el contexto histrico de produccin.
Elaboran un comentario interpretativo que propone una relacin de causalidad y/o correspondencia entre una
obra y su contexto histrico de produccin.
Sintetizan el tema al que se refiere una columna de opinin.
Elaboran contraargumentos en relacin con los argumentos expuestos por el autor de un texto.
Analizan las tesis defendidas por el autor en diferentes ensayos.
Critican los argumentos usados por un autor para fundamentar y respaldar su tesis.
Comparan los argumentos usados por el autor.
Analizan diferentes tipos de textualidad o textura (descriptiva, narrativa, argumentativa, explicativa).
Caracterizan fundamentando los rasgos diferenciales de un determinado tipo de texto y clasifican, entre otros, los
siguientes tipos: narrativo, descriptivo, y argumentativo.
Contrastan en un texto dado, tipos de secuencias discursivas: descriptiva, narrativa, dialgica, explicativa y
argumentativa.
Relacionan las ideas centrales de una secuencia de prrafos al interior de un texto argumentativo breve.
Sintetizan, mediante una frase nominal o una oracin, la idea central de un prrafo.
Sintetizan las ideas centrales de diferentes prrafos y construyen, a partir de ellas, un mapa conceptual.
Organizan grficamente las razones o argumentos que fundamentan una tesis, dentro de un texto argumentativo
de tesis central.
Parafrasean la tesis principal de un texto argumentativo de tamao media- no.
Sintetizan, mediante frases nominales u oraciones, los argumentos usados por el autor para sostener la tesis
principal de un texto argumentativo de tamao mediano.
Construyen un mapa conceptual que muestra las relaciones entre la tesis central, los argumentos que la sostienen
y las informaciones implicadas, respecto de un texto argumentativo breve o mediano.
Caracterizan a los personajes principales de una novela de anticipacin social.
Sintetizan mediante frases nominales u oraciones el tema central de una novela de anticipacin social.
Caracterizan el mundo narrado de una novela de anticipacin social distpica, como Un mundo feliz, Orwell 1984,
Nunca me abandones, Fahrenheit 451, Flores para Algernn y Los juegos del hambre, entre otras.
Caracterizan los rasgos distpicos del mundo narrado de una novela de anticipacin en particular.
Establecen relaciones entre los rasgos distpicos del mundo narrado y la conducta de los personajes.
Establecen relaciones entre los rasgos distpicos del mundo narrado y el desarrollo de la trama.
Elaboran un comentario interpretativo respecto de la funcin poltica e ideolgica de una novela de anticipacin
en particular.

AE 02
Identificar, definir y comparar las configuraciones (estructuras)
tpicas o ideales de los textos expositivos- argumentativos, en
particular respecto de las secuencias discursivas que
incorporan: narrativa, descriptiva, explicativa, dialgica y
argumentativa.

AE 03
Analizar, interpretar y comparar novelas de anticipacin social
distpica.

AE 04
Planificar y ejecutar debates sobre temas polmicos de inters
pblico, considerando:
Una adecuada delimitacin del tema en trminos de que sea
de inters pblico.
Una investigacin previa que permita recolectar informacin
y puntos de vista pertinentes.
Una o ms tesis especficas a exponer y defender.
Recursos lingsticos de carcter cognitivo y expresivo, por
ejemplo: metforas, metonimias, analogas y
ejemplificaciones.
AE 05
Comprender y evaluar los argumentos usados por otros
durante una presentacin oral, un debate, un foro, una
mesa redonda o en discusiones usuales de aula.

Elaboran un proyecto breve de debate, en el que sealan, al menos: el tema, el enfoque que los
presentadores del tema representarn y el tipo de documento de motivacin (video, lectura, dramatizacin,
etctera).
Justifican la seleccin del tema mediante un breve texto expositivo- argumentativo.
Justifican la seleccin del tema mediante un mapa conceptual.
Evalan el punto de vista respecto del tema a plantear y someter a debate, y producen un listado preliminar
de argumentos.
Elaboran fichas respecto del tema, que contengan diversos tipos de argumento (definiciones, datos,
ejemplos, analogas, autoridad, etctera).
Realizan una prueba piloto del debate, con un grupo limitado de participantes.

AE 06
Escuchar y analizar un discurso argumentativo dialctico
pronunciado en una situacin pblica, considerando:
La relevancia personal y social de los temas.
Las tesis y los argumentos que lo sostienen.
Recursos lingsticos de carcter cognitivo y afectivo.
Recursos kinsicos y proxmicos.
Eventuales recursos y estrategias de
retroalimentacin y empata.
AEG
Escribir textos expositivos- argumentativos sobre los temas o
lecturas propuestos para el nivel, caracterizados por:
Una investigacin previa sobre el tema abordado.
La presencia explcita o implcita de una opinin,
afirmacin o tesis.
La presencia de argumentos, evidencias e
informacin pertinente.
El uso de recursos lingsticos cognitivos y afectivos,
por ejemplo: metforas, metonimias, comparaciones,
contrastes y analogas.
La utilizacin de citas y referencias segn un formato
previamente acordado.

Comentan la relacin entre el contenido y el contexto histrico de enuncia- cin, respecto del discurso de un
personaje pblico, o su representacin en la ficcin cinematogrfica.
Analizan la lgica interna de los argumentos esgrimidos por quien emite el discurso, en trminos de establecer
relaciones inductivas o deductivas entre ellos, y de ellos con la tesis principal.
Analizan las reacciones del auditorio ante un discurso pblico.
Opinan del modo en que el emisor del discurso aprovecha las reacciones del pblico.
Interpretan uno o ms de los recursos lingsticos de carcter cognitivo usa- dos por el emisor como, por
ejemplo, una metfora o una analoga.

Parafrasean la tesis y los argumentos expresados por alguien y evalan sus relaciones lgicas.
Analizan el tipo de argumento usado para sostener una tesis (definiciones, datos, ejemplos, analogas,
autoridad, etctera) y califican su grado de relacin con el modelo ideal.
Argumentan su juicio evaluativo respecto de la opinin expresada por alguien, por ejemplo, en informaciones,
datos estadsticos o definiciones.

Evalan diversos temas, para seleccionar uno especfico respecto del cual escribir un ensayo.
Sintetizan informacin en fichas temticas.
Disean la estructura bsica para su ensayo, que se adecue a la forma estn- dar de introduccin,
desarrollo y conclusin.
Formulan argumentos acerca del tema a desarrollar, un problema material o conceptual, respecto del cual
cabe plantear una o ms respuestas o soluciones posibles.
Analizan evidencias materiales y conceptuales para apoyar su tesis.
Construyen su texto usando diversos recursos lingstico-conceptuales, tales como metforas, metonimias,
comparaciones, contrastes, ejemplificaciones y analogas.
Usan un formato de citas y bibliografa especfico (APA, MLA, Chicago, etctera), en forma coherente y
sistemtica.
Utilizan marcas claramente distinguibles para los textos que citan textual- mente, lo que depender del formato
de citas escogido (APA, MLA, Chicago, etctera).

AEG
Usan recursos cohesivos, tales como conectores y relacionantes supraoracionales.
Aplicar flexible y creativamente las habilidades de escritura en la Aplican procedimientos de correferencia pronominal y lxica.
produccin de textos expositivos- argumentativos, de modo de:
Exponen los argumentos y las conclusiones en lnea con las tesis inicia- les, es decir, en una relacin de
Ordenar el discurso en una estructura bsica de
coherencia lgica.
introduccin, desarrollo y conclusin.
Construyen relaciones de correferencia lxica y pronominal, tanto anafricas como catafricas.
Emplear recursos expresivos segn el tema, el
Secuencian su texto en prrafos, cada uno de los cuales desarrolla una idea fundante.
propsito y el destinatario.
Secuencian los prrafos en una progresin temtica definida y expresable mediante nombres, por ejemplo: (1)
Organizar el texto en prrafos, segn una progresin
tesis, (2) definiciones, (3) casos particulares y (4) implicaciones prcticas.
temtica lgica.
Utilizan con coherencia los modos y tiempos verbales.
Usar estratgicamente los distintos tipos de oraciones
simples compuestas.
Utilizar coherentemente los modos y tiempos
verbales.
OBJETIVOS TRANSVERSALES
Valorar el contexto y la historia de los pueblos como experiencia de vida.
Inferir informacin y conocimientos no explcitos en un texto, a partir de su lxico, su configuracin discursiva o el conocimiento de mundo que supone o implic

1ER. SEMESTRE
UNIDAD 2: REALIDAD, DESEO Y LIBERTAD
25 HORAS PEDAGGICAS
APRENDIZAJE ESPERADO
AE 07
Analizar, interpretar y comparar relatos de perspectivas mltiples
(epistolares, collages, entre otros).

INDICADORES DE EVALUACIN

AE 08
Analizar, interpretar y comparar relatos de narrador omnisciente
con focalizacin interna en uno o ms personajes, o bien, de
focalizacin cero.

Comparan diferentes versiones de un mismo hecho, dadas por dos o ms personajes.


Producen un comentario interpretativo de una novela epistolar.
Analizan algunos componentes principales del collage en una obra especfica.
Argumentan la funcin comunicativa de los componentes del collage en una obra especfica.
Analizan las texturas de algunos componentes relevantes del collage.
Contrastan dentro de un relato epistolar, dos cartas referidas a un mismo asunto o a los mismos
personajes, pero escritas por diferentes emisores ficticios.
Comparan los puntos de vista de los autores de cartas referidas a un mismo asunto, dentro del mundo
ficticio de una novela epistolar.
Elaboran un comentario descriptivo y explicativo de la novela Boquitas pintadas de Manuel Puig,
concentrndose en la funcionalidad de su tcnica narrativa.
Formulan opiniones en un comentario descriptivo e interpretativo de un cuento de textura fragmentaria.
Elaboran un mapa conceptual con narradores, focalizaciones y ejemplos.
Argumentan la inclusin de un determinado tipo de focalizacin del narrador en un personaje, en un relato
especfico.
Comparan un relato de narrador omnisciente con focalizacin interna en uno o ms personajes, de uno de
narracin omnisciente y focalizacin cero.
Evalan las marcas discursivas que connotan una determinada focalizacin.
Producen un comentario breve que justifica, interpretativamente, el uso de un determinado tipo de focalizacin
respecto de un personaje.

AE 09
Analizar e interpretar obras lricas del siglo XX que aborden el
tema del amor y el deseo.

AE 10
Participar activamente en debates, foros, paneles y
discusiones usuales de aula, atendiendo a:
La pertinencia de lo que se dice
El valor de verdad del propio discurso.
Su extensin.

AE 11
Escribir textos multimediales que:
Informen sobre un tema de actualidad previamente
investigado.
Supongan el empleo adecuado de programas informticos
(procesador de textos, planilla de clculo, elaborador de
grficos, edicin de imgenes visuales).
Integren, al menos, informacin visual y verbal.
Tengan una estructura no lineal coherente y fcil de seguir.
AEG
Escribir textos en funcin del propio aprendizaje,
reconocindolos y asumindolos como:
Una actividad heurstica que permite descubrir nuevas
vas y vetas de conocimiento.
Un instrumento de concienciacin del conocimiento
alcanzado.
Un mecanismo de retroalimentacin respecto de s
mismo.
Un medio de participacin en el desarrollo colectivo del
saber.

Producen un comentario interpretativo de obras lricas del siglo XX de Gabriela Mistral, Federico Garca
Lorca, Luis Cernuda, Pedro Salinas o de Pablo Neruda.
Argumentan el motivo lrico de un poema dentro de una obra lrica especfica.
Establecen las relaciones temticas entre poemas de una misma obra lrica.
Interpretan el sentido de una determinada figura literaria dentro de un poema.
Caracterizan figuras literarias de uso frecuente dentro de una determinada obra.
Formulan hiptesis acerca de la relacin causal o de correspondencia entre el contenido de una obra
lrica del siglo XX y el contexto histrico de produccin.
Argumentan las ideas expuestas por otros en el contexto de un foro o un debate y las apoyan o refutan
con argumentos nuevos.
Exponen una propuesta personal sobre un tema en debate.
Sintetizan ideas pertinentes en forma clara y precisa.
Disean una estructura y un protocolo de turnos para participar en un debate.
Comentan sobre el tema del que se habla.
Formulan opiniones crticas respecto del tema en discusin.
Reformulan una opinin ya expuesta desde un nuevo punto de vista.
Revisan y evalan datos o informaciones verificables.
Analizan citas acerca de informaciones o razonamientos producidos por especialistas en el tema abordado.
Crean una presentacin de diapositivas respecto de un tema previamente investigado.
Disean grficos sobre la base de datos vertidos en una planilla de clculo.
Usan las herramientas de citas y bibliografa de un programa de procesamiento de textos.
Elaboran un mapa conceptual mediante un programa de procesamiento de textos o un programa
especfico para mapas conceptuales.
Elaboran una carta Gantt mediante un programa de procesamiento de textos.
Usan recursos multimediales de un programa para la elaboracin de diapositivas en trminos de utilizar:
la entrada y salida de textos;
imgenes visuales (fotografas, mapas, smbolos, etctera);
diferentes tipografas y tamaos de letra;
Elaboran un texto expositivo-argumentativo en una secuencia que considera:
un proyecto inicial,
un primer borrador,
un segundo borrador, y
una versin definitiva.
Elaboran fichas temticas que puedan ser organizadas en una secuencia lgica, por ejemplo: (1) las
definiciones, (2) los tipos de situacin en que se aplican y (3) los ejemplos especficos.
Construyen una propuesta de presentacin oral de los conocimientos adquiridos, al finalizar la redaccin
de un texto determinado.

AEG
Planificar y ejecutar una exposicin oral, considerando:
Audiencia y contexto.
Inters y pertinencia del tema.
Estructura bsica del discurso.
Recursos lingsticos de carcter cognitivo y expresivo.
Duracin de la intervencin.

Indagan los conocimientos que la audiencia posee respecto del tema tratado, en trminos de recurrir
a ellos explcitamente durante la exposicin.
Disean una propuesta de exposicin oral de un tema que sea pertinente a los contenidos del curso y
de un grado de dificultad acorde con el nivel de enseanza en que se hallan.
Formulan un propsito pragmtico especfico respecto de su exposicin, por ejemplo, entregar
conocimientos relevantes, despertar curiosidad, causar disfrute, etctera.
Estructuran la exposicin en un orden general estndar de presentacin del tema, desarrollo y
conclusin.
Elaboran variados recursos lingsticos de carcter cognitivo y expresivo: comparaciones, analogas,
metforas, metonimias, ejemplificaciones, entre otros
Organizan una planificacin general sinttica de su exposicin.
Elaboran un folleto explicativo con los principales conceptos abordados en la exposicin.

OBJETIVOS TRANSVERSALES
Manifestar inters por comprender las ideas expresadas en textos literarios y no literarios, as como en los discursos orales pblicos.
Argumentar con fundamentos racionales pertinentes, en discusiones tanto estructuradas como no estructura- das, sobre temas polmicos de inters pblico o lecturas

2DO. SEMESTRE
UNIDAD 3: INDIVIDUO Y SOCIEDAD
20 HORAS PEDAGGICAS
APRENDIZAJE ESPERADO

INDICADORES DE EVALUACIN

AE 12
Analizar e interpretar obras literarias que tematicen la vida
social y poltica, problematizando su relacin con el
contexto histrico de produccin, o bien con el de
recepcin.

Contrastan los temas sociales y polticos abordados en novelas y cuentos, tales como la lucha por la libertad
y por la independencia, los conflictos sociales y las discriminaciones de cualquier tipo (raza, gnero, clase
social, edad, etc.), entre otros.
Argumentan acerca de tipos sociales en las obras literarias, tales como el jo- ven pcaro, la celestina, el
aristcrata, el maestro, el ermitao, el misntropo, el arribista y el simulador, entre otros.
Analizan corrientes ideolgicas y hechos sociales relevantes en el momento de creacin de la obra.
Formulan hiptesis que relacionan corrientes ideolgicas y hechos sociales del tiempo de la escritura con
uno o ms temas presentes en la obra.
Comparan diferentes enfoques respecto de un mismo tema social en dos o ms obras (por ejemplo,
concepcin valrica del amor juvenil en La Celestina, por un lado, y en Romeo y Julieta, por otro).

AE 13
Analizar e interpretar una entrevista de periodismo escrito con
rasgos de reportaje de opinin.

Interpretan el sentido de las preguntas realizadas por un periodista a un entrevistado del mbito poltico.
Establecen las relaciones temticas entre las preguntas planteadas por un periodista.
Sintetizan una o ms ideas implcitas en una pregunta.
Determinan las relaciones temticas entre las respuestas dadas por el entrevistado.
Evalan el punto de vista de un entrevistado a partir de sus respuestas en una entrevista.

AE 14
Analizar, interpretar y evaluar programas radiales y televisivos
que se centren en el dilogo y la interaccin, tales como
programas de charla (talk shows), entrevistas, programas de
discusin poltica y programas de telerrealidad (reality shows).

AE 15
Comprender, analizar e interpretar textos argumentativos de
carcter pblico.

AE 16
Comprender, analizar e interpretar obras cinematogrficas que
supongan un aporte relevante a la cultura.

AE 17
Producir un discurso en situacin de comunicacin pblica
fuera del aula, teniendo en cuenta:
La relevancia personal y social de los temas.
Las tesis y los argumentos que las sostienen.
Recursos lingsticos de carcter cognitivo y afectivo.
Recursos kinsicos y proxmicos.
Recursos y estrategias de retroalimentacin y empata.

Describen sintticamente el desarrollo de un programa de televisin de consumo popular


Caracterizan la idea de reality show.
Elaboran un comentario crtico sobre un programa especfico.
Analizan estereotipos sociales en programas de televisin.
Evalan uno o ms prejuicios de un participante a partir de lo que dice o responde.
Caracterizan el punto de vista de los participantes de un talk show de temtica general.
Contrastan programas de conversacin respecto de los programas de entrevistas individuales.
Argumentan el concepto de opinin en una entrevista, en cuanto razonamiento personal fundado y ejemplifican.
Evalan el punto de vista de los participantes de un programa de discusin poltica.
Elaboran una tabla comparativa con los diversos puntos de vista manifestados en un programa de discusin
poltica.
Elaboran un comentario crtico en el que problematizan el concepto de libertad de expresin en relacin con
programas
de tabla
discusin
poltica.respecto de las propuestas y opiniones de polticos participantes en una
Realizan
una
comparativa
discusin respecto de un proyecto de ley.
Analizan las opiniones, las propuestas concretas respecto de la ley y las referencias a la realidad hechas
por uno o ms polticos durante la discusin.
Clasifican las opiniones, las propuestas concretas respecto de la ley y las referencias a la realidad hechas
por uno o ms diputados o senadores durante la discusin.
Elaboran un listado con los temas tratados en un discurso de contenido poltico.
Disean una propuesta y un posible propsito comunicativo pragmtico para un discurso de contenido
poltico.
Evalan las consecuencias prcticas, efectivas o potenciales, de un determinado discurso de contenido
poltico.
Argumentan los temas abordados en una pelcula de temtica pertinente.
Relacionan los recursos cinematogrficos aplicados (montaje, enfoque y ti- pos de toma, entre otros) con el
contenido y el punto de vista del director.
Analizan ideologas presentes en la obra.
Formulan hiptesis acerca del tema y su relacin con la ideologa en la pelcula.
Evalan la forma en que las cmaras y la fotografa se usan para caracterizar una situacin o un personaje.
Argumentan el modo en que el montaje de una escena incide en su sentido o en la interpretacin que
podamos darle.
Exponen brevemente sobre un tema sin leer su discurso (por ejemplo, contando un chiste o narrando una
ancdota).
Elaboran un discurso formal de despedida de curso como forma de preparacin para su ceremonia de
graduacin.
Usan la proxmica y los movimientos del cuerpo en funcin del discurso que emiten.
Formulan preguntas al pblico y aprovechan las respuestas para el desarrollo temtico del discurso.
Usan recursos lingsticos de carcter cognitivo y afectivo, tales como metforas, comparaciones o
metonimias, para explicar un tema o el desarrollo especfico de este.
Retroalimentan el tema tratado respondiendo con claridad y empata las consultas que realiza el pblico

AEG
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar textos que se
adecuen a un contexto de comunicacin oral, considerando los
siguientes aspectos:
Recopilar, evaluar y organizar informacin e ideas antes de
escribir.
Adecuar el registro y el lxico.
Tener en cuenta los conocimientos e intereses de los
destinatarios.
Asegurar la coherencia y la cohesin del texto.
Utilizar recursos audiovisuales y multimediales, cuando sea
pertinente.

Recopilan informacin en dos o ms textos de referencia sobre el tema que abordarn en una exposicin oral.
Elaboran fichas bibliogrficas de los textos que usarn para recolectar informacin.
Seleccionan fuentes de internet y hacen las fichas bibliogrficas respectivas.
Disean un texto donde se intercalan entrevistas o fragmentos discursivos en registros no estndar, marcando
claramente las transiciones desde el registro general al texto diseado.
Usan un vocabulario especfico, propio del dominio temtico en el texto escrito (por ejemplo, lenguaje
cinematogrfico en caso de crtica de cine).

OBJETIVOS TRANSVERSALES
Reconocer el texto discursivo como manera de comunicar en la sociedad.
Aplicar flexible y creativamente el proceso de escritura en la produccin individual y colectiva de textos literarios y no literarios, aplicando los rasgos del texto escogido en
funcin de propsitos comunicativos.

2DO. SEMESTRE
UNIDAD 4: GLOBALIZACIN Y DIVERSIDAD CULTURAL
20 HORAS PEDAGGICAS
APRENDIZAJE ESPERADO
AE 18
Analizar, interpretar y comparar obras dramticas modernas y
contemporneas que aborden el tema de la mujer y su
situacin dentro de la sociedad.

INDICADORES DE EVALUACIN
Comparan la caracterizacin de los personajes y el ambiente en dos obras dramticas como Casa de
Muecas y Pigmalin.
Caracterizan el concepto de mujer en una obra especfica.
Caracterizan la idea de hombre en una obra especfica.
Contrastan las ideas de hombre y de mujer dentro de una misma obra.
Contrastan la idea de hombre en dos o ms obras.
Contrastan la idea de mujer en dos o ms obras.
Formulan hiptesis acerca de la oposicin y/o complementariedad entre los gneros femenino y masculino
dentro de una obra.
Determinan relaciones entre la sociedad implicada en la obra y los rasgos caractersticos de los personajes
femeninos.
Comentan crticamente la concepcin de hombre o de mujer dentro de una determinada obra.

AE 19
Comprender, analizar e interpretar obras dramticas modernas
y contemporneas (teatro de los siglos XIX y XX, de postguerra,
surrealista, pico, teatro del absurdo, etctera).
AE 21
Analizar e interpretar comparativamente obras literarias
con otras producciones culturales y artsticas,
considerando, por ejemplo, los temas,la visin de mundo
y las intertextualidades.

AE 22
Comprender y comparar diferentes posturas ideolgicas y
estticas en obras literarias y/o cinematogrficas especficas.

AE 23
Planificar y ejecutar montajes teatrales parciales o totales en
forma grupal.

AE 20
Analizar e interpretar, comparando y contrastando, dos obras
literarias de cualquier poca y del mismo o de diferente gnero,
respecto de, por ejemplo, sus temas, personajes, ambientes,
registro, uso de figuras literarias y formas de representar la
realidad.

Analizan los aspectos comunes entre dos o ms obras de teatro del absurdo.
Elaboran un comentario en el que comparan la construccin de los personajes en dos o ms obras.
Caracterizan las obras de teatro del absurdo.
Contrastan dos o ms formas de caracterizacin de un personaje mediante la actuacin.
Establecen relaciones entre el vestuario de los personajes, sus rasgos psicolgicos y sociales, y sus acciones.
Comparan rasgos esenciales de las obras teatrales modernas y contemporneas.
Argumentan la relacin e influencia (intertextualidad) entre fragmentos de discursos literarios con:
obras pictricas (incluyendo acuarelas y grabados),
esculturas,
fotografas,
obras musicales, ballets y coreografas,
sitios electrnicos,
programas de televisin.
Contrastan las visiones de mundo presentes en diferentes obras que abordan un mismo tema o transcurren
en una misma poca.
Analizan el concepto de ideologa.
Comparan el concepto de ideologa e ideologa esttica.
Evalan una obra dentro de una determinada ideologa esttica o movimiento artstico.
Construyen una tabla comparativa con las ideologas de dos autores o de dos tendencias literarias. Por
ejemplo:
Romanticismo y Realismo
Clasicismo y Barroco, o
Disean una propuesta para montar una escena o escenas de una obra de teatro: roles, construccin
del escenario, elaboracin del vestuario, direccin general, etctera.
Planean el trabajo grupal del montaje.
Analizan los rasgos psicolgicos del personaje que les ha tocado interpretar.
Elaboran una carta Gantt para el desarrollo del trabajo grupal.
Analizan crticamente la actuacin, con el fin de mejorarla.
Realizan la presentacin del montaje.
Argumentan los valores implcitos en una determinada novela.
Contrastan los valores implcitos en dos o ms novelas referidas a un mismo tema (como el amor o la guerra), o
a un mismo dominio de la realidad (por ejemplo, la vida de los aristcratas o las luchas revolucionarias).
Formulan hiptesis acerca de la relacin temtica entre obras de diferentes gneros (un poema y una novela,
una obra dramtica y un poema, etctera).
Construyen una tabla comparativa respecto de dos novelas, en la que consideran, entre diversos aspectos, los
siguientes:
Los personajes y su caracterizacin.
los temas valricos y las creencias presentes explcita o implcitamente en las obras.
La ideologa que ambas obras revelan.
Los ambientes en que transcurren los hechos y su construccin.
Las referencias histricas.

AEG
Escribir textos que den cuenta de un dominio apropiado de la
lengua espaola, empleando adecuada y creativamente:
Oraciones simples, compuestas y complejas
Modos y tiempos verbales.
Conectores intraoracionales y relacionantes
supraoracionales.
Diversos mecanismos de correferencia.

Estructuran un texto en prrafos que desarrollan ideas que se enlazan lgicamente


Integran oraciones de diferente tipo en cada prrafo
Construyen un texto con conectores supraoracionales aditivos, de oposicin, de
causalidad, temporales y ordenadores, o reformulativos.
Analizan el uso de sinnimos, hipernimos e hipnimos como unidades de
correferencia que mejora el texto.
Usan los modos y tiempos verbales en funcin del tipo de discurso (por ejemplo, el
futuro del subjuntivo en relacin con textos jurdicos de carcter reglamentario o
penal).

OBJETIVOS TRANSVERSALES
Valorar la expresin artstica como muestra de la sociedad.
Aplicar flexible y creativamente el proceso de escritura en la produccin individual y colectiva de textos literarios y no literarios, aplicando los rasgos del texto escogido en funcin
de propsitos comunicativos.