Desarrollo del currculo institucional en situaciones de emergencia y desastres

EJEMPLO DE PLANIFICACIN CURRICULAR, ANUAL Y

DE UNIDAD DIDCTICA
Caso 3: Emergencia causada por una erupcin
volcnica
Matriz de priorizacin
Amenaza identificada: Erupcin volcnica
Descripcin de la situacin (Caso ficticio):

Descripcin de la situacin: En el transcurso de la maana del mircoles 18 de mayo del

2016 se reactiv el volcn Volcanoso con un inesperado flujo piroclstico y una columna
de ceniza de 11 km de altura. El flujo descendi por las barrancas y los flancos del volcn.
No se registraron muertos ni heridos en su transcurso por el exitoso sistema de alerta temprana que enva mensajes de textos a todas las zonas del volcn y activa alertas sonoras en
las ciudades cercanas. Sin embargo, 50 personas perdieron su vivienda y fueron ubicadas
en un albergue temporal. La columna de ceniza se extendi hacia el Sur y Sur Oeste a una
distancia de 20 kilmetros debido a la direccin del viento, lo que oblig al cierre temporal
del aeropuerto de la provincia. En algunas zonas del pas se ha reportado la cada de hasta
1 cm de ceniza.
Esta reactivacin del Volcanoso podra durar meses o aos segn los expertos. Los mismos
han advertido sobre estar atentos a la acumulacin de ceniza en las laderas del volcn
y de otras elevaciones cercanas ya que en esta temporada de lluvias originara lahares
secundarios.
Tras ms de 120 aos de pasividad, el Volcanoso despert. Segn datos histricos en su
ltima explosin lanz flujos piroclsticos de entre 10 y 15 km de altura y provoc la cada
de lahares medianos que fueron evacuados por los diversos flancos del volcn. No obstante, en esa poca no existan los diversos asentamientos humanos que se veran destruidos
en su trayecto. Segn el organismo rector de riesgos, 3 provincias se veran afectadas de
manera directa por el flujo de lahares y todo el pas por la cada de ceniza. Al momento
el gobierno nacional ha decretado la evacuacin obligatoria a las zonas aledaas al volcn
junto con la suspensin de clases en esa zona.

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INTERVENCIN DEL CURRCULO DE LOS NIVELES DE EDUCACIN INICIAL, BSICA

Y BACHILLERATO EN SITUACIONES DE EMERGENCIA Y DESASTRES

Matriz de DIAGNSTICO
Vulnerabilidades detectadas/necesidades

Capacidades a desarrollar (aprendizajes)

Miedo al volcn

Anlisis de tipos de volcn y sus erupciones.

Estudio de los volcanes de la regin y otros fenmenos.
Prepararse para responder en caso de erupcin volcnica.
Medidas de autoproteccin.

Todo est sucio de ceniza

Proteccin frente a enfermedades causadas por cada de ceniza.

Redes viales de acceso seguro.

El agua est sucia a causa de la ceniza

Agua segura.
Saneamiento ambiental.
Proteccin fuentes de agua.

Maltrato fsico a nios en el albergue

Derechos de los nios.

Prevencin de la violencia.

Prdida de ganado

Proteccin del ganado.

Sistemas de produccin.

Enfermedades cutneas y respiratorias

Enfermedades causadas por cada de ceniza y otros

materiales producto de erupcin volcnica.
Medidas de Prevencin.

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Desarrollo del currculo institucional en situaciones de emergencia y desastres

Matriz de priorizacin
mbito

Vulnerabilidades
detectadas/necesidades

Maltrato fsico a nios en el albergue

Proteccin

Miedo al volcn
Miedo al ingreso y
salida de la IE

Agua, saneamiento e higiene

El agua est sucia a

causa de la ceniza

Capacidades a desarrollar (aprendizajes)

Prioridad
Alta

Proteccin fsica en
emergencias.

Derechos de los nios.

Prevencin de la
violencia.

Agua segura.

Saneamiento ambiental.
Proteccin fuentes de
agua.

X
X

Enfermedades causadas
por cada de ceniza y
otros materiales producto de erupcin volcnica.
Enfermedades cutneas y respiratorias
Salud

Media

Medidas de Prevencin
de enfermedades.

Medidas proteccin frente a la cada de ceniza.

Redes viales de acceso

seguro.

Redes viales de acceso

seguro.

Presencia de ceniza

| 65 |

Baja

INTERVENCIN DEL CURRCULO DE LOS NIVELES DE EDUCACIN INICIAL, BSICA

Y BACHILLERATO EN SITUACIONES DE EMERGENCIA Y DESASTRES

mbito

Vulnerabilidades
detectadas/necesidades

Capacidades a desarrollar (aprendizajes)

Prioridad
Alta

Proteccin del ganado

Nutricin y
seguridad alimentaria

Prdida de ganado

Media

Baja

Sistemas de produccin

Sistemas de alimentacin saludable

Este diagnstico debe hacerse constar en el PCI y emplearse para realizar los ajustes
necesarios en los diferentes PCA de cada nivel y subnivel, por rea.
Para el desarrollo de la planificacin microcurricular en el siguiente ejemplo
interdisciplinar, tomaremos como referencia el mbito de Proteccin y el tem
priorizado: Miedo al ingreso y salida de la institucin educativa, para el que
aprendizajes como la proteccin fsica y los derechos han sido marcados como de
prioridad alta.

| 66 |

MBITO DE AFECTACIN 2:
Proteccin
Procesos o fenmenos
naturales terrestres- Erupcin
Volcnica
Campaa informativa para reduccin del riesgo ante una amenaza de erupcin volcnica

AMENAZA NATURAL:

| 67 |

ECA

rea

CE.ECA.5.2.
Reconoce
obras de diferentes artistas
(femeninas y
masculinas) y
manifestaciones culturales
del presente
y del pasado,
valorando la
diversidad y la

Criterios de
evaluacin por
rea

TEM
PRIORIZADO

4 semanas
Proteccin fsica en
emergencias: Seguridad al
ingreso y salida de clases

ECA.5.2.9. Observar una seleccin

de spots o clips de video (comerciales, polticos, etc.), considerar
qu tipos de msica se utilizan
para despertar o manipular una
respuesta emocional, y usar la informacin obtenida para seleccionar y reemplazar la banda sonora
por otras que creen estados emocionales distintos.

DCD por rea

Campaa informativa para disminucin de impactos catastrficos ante una amenaza de erupcin volcnica.
Elaborar un plan comunicacional que permita
informar sobre las posibles afectaciones ante la
erupcin volcnica para difundirlo a la comunidad con la ayuda de las instituciones (Bomberos,
ecu911, centro de salud, hospitales, escuelas y
colegios).

Estrategias de aprendizaje

Materiales para
elaboracin
de
diferentes actividades que conforman un evento
artstico y cultural
de la campaa informativa.

Recursos

I.ECA.5.2.2. Reelabora ideas, transforma producciones

de otras personas
y plantea mltiples
soluciones para la
renovacin o remezcla de producciones
artsticas preexistentes. (I.3., S.3.)

Indicadores de
evaluacin

Desarrollar una comprensin profunda de los procesos comunicacionales para la organizacin de campaa informativa para reduccin
del riesgo ante una amenaza de erupcin volcnica para propiciar un anlisis de la realidad y generar medidas que aporten con ideas
creativas y acciones positivas para la comunidad.

2. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIN

OBJETIVO DE LA UNIDAD:

NOMBRE DEL PROYECTO:

Educacin cultural y artstica, Educacin para la ciudadana, Lengua y Literatura y Matemtica.

NMERO DE SEMANAS:

ASIGNATURAS

NOMBRE DEL EQUIPO DOCENTE:

ECA, CS, L.L, M.

REAS INVOLUCRADAS:

2do. curso de BGU

AO LECTIVO: 2016-2017

Erupcin volcnica

SUBNIVEL:

NOMBRE DE LA INSTITUCIN

TTULO DE LA UNIDAD

1. DATOS INFORMTICOS

LOGO INSTITUCIONAL

4 Planificacin microcurricular por unidad interdisciplinar para segundo curso de bachillerato

Desarrollo del currculo institucional en situaciones de emergencia y desastres

rea

ECA.5.3.1. Investigar, analizar y

comparar los recursos usados
por artistas compositores, coregrafos, dramaturgos, etc. para
comunicar determinadas ideas,
temas o conceptos (la naturaleza,
eventos histricos, problemticas
sociales, optimismo, pesimismo,
etc.) y para despertar emociones
o sentimientos (alegra, tristeza,
tensin, ira, etc.) en los oyentes o
espectadores, y crear presentaciones multimedia que ilustren cmo
se consigue el efecto deseado en
cada forma de expresin artstica.

CA.5.1.7. Identificar un mbito o

forma de expresin artstica de
inters (cermica, joyera, mimo,
percusin corporal, video arte,
etc.), utilizar recursos para el
autoaprendizaje (libros, videos,
aprendizaje entre pares, consulta
a especialistas) y aplicar los conocimientos y habilidades adquiridos en la creacin de un pequeo
proyecto o producto artstico.

CE.ECA.5.3.
Planifica, desarrolla y evala
individualmente y en grupo
procesos de
creacin artstica en los que
se expresen,
comuniquen
y representen
ideas, vivencias y emociones.

DCD por rea

coexistencia
de
distintas
formas de expresin, y colabora en su
conservacin y
renovacin.

Criterios de
evaluacin por
rea

Definir qu actividades culturales formaran parte

de esta campaa informativa comunicacional.
Desarrollar bitcoras e informes del avance de las
actividades definidas para el evento cultural. Ensayar en grupos formados para cada una de las
actividades propuestas para el evento final de la
campaa informativa.

Planificar en grupos de trabajo, los eventos culturales para informar las medidas preventivas en
la comunidad: (coreografas, radiodifusin, catlogos, folletos y afiches, presentaciones teatrales,
presentacin de zanqueros, bandas musicales,
videos informativos, exposicin de fotografas,
interpretacin de musicales) que permitan la difusin de medidas preventivas ante una erupcin
volcnica.

Estrategias de aprendizaje

Material escolar.

Recursos

I.ECA.5.3.1. Organiza de manera coherente un proceso de

creacin artstica o
un evento cultural,
y hace un esfuerzo
por mantener sus
fases, realizando
los ajustes necesarios cuando se presentan problemas.
(J.4., S.4.)

Indicadores de
evaluacin

INTERVENCIN DEL CURRCULO DE LOS NIVELES DE EDUCACIN INICIAL, BSICA

Y BACHILLERATO EN SITUACIONES DE EMERGENCIA Y DESASTRES

| 68 |

rea

Criterios de
evaluacin por
rea
Estrategias de aprendizaje
Emplear los recursos comunicacionales que tiene
cada actividad artstica para organizar un cronograma y definir los tiempos para cada una de las
presentaciones artsticas en un solo evento denominado campaa informativa: Estar informados
reduce los riesgos ante amenaza naturales.
Organizar los espacios de presentacin, los medios de radiodifusin, las formas de presentacin
de cada una de las actividades artsticas para consolidad la campaa informativa.
Evaluar las fases de este proceso creativo de la
campaa previas a su presentacin.
Presentacin del evento cultural ante un pblico
interno y externo a la institucin educativa.

DCD por rea

ECA.5.2.1. Seleccionar, ensayar e

interpretar obras musicales y escnicas (teatro, musicales, tteres,
danza, pera, etc.) asumiendo
distintos roles (actor, director, escengrafo, etc.) y contribuyendo a
la consecucin del resultado esperado.
ECA.5.2.2. Representar historias
reales o inventadas a travs de un
guion grfico, una secuencia sonora, una representacin teatral, una
creacin corporal o un video.
ECA.5.2.3. Disear y desarrollar
pequeos proyectos artsticos colectivos centrados en un tema de
inters individual o social (discriminacin, contaminacin sonora,
gnero, etc.) previendo todas las
fases del proceso, desde su creacin hasta su difusin y presentacin.
ECA.5.2.4. Ensayar y grabar en video o audio distintas versiones de
una improvisacin o interpretacin/representacin artstica (musical, dramtica, corporal, etc.),
revisar las diferentes versiones y
reflexionar en grupo sobre los aspectos positivos y mejorables de
cada una de ellas.

Recursos

Indicadores de
evaluacin

Desarrollo del currculo institucional en situaciones de emergencia y desastres

| 69 |

rea

Criterios de
evaluacin por
rea

| 70 |

ECA.5.3.10. Programar y realizar

un evento cultural (exposicin, representacin artstica, fiesta, concurso gastronmico, festival de
cortos, etc.) en la escuela o en su
entorno, considerando los valores
de su comunidad.

ECA.5.2.6. Participar en las distintas fases del proceso creativo

(identificar un tema, investigar,
explorar opciones, seleccionar y
desarrollar ideas, recibir crticas,
revisar y perfeccionar, interpretar
o exponer), crear una obra original (de danza, msica, escultura,
pintura, cine, etc.), presentarla y
debatir los resultados con la audiencia, con un artista invitado, un
crtico u otro especialista.

ECA.5.2.5. Documentar, con fotografas, dibujos, registros sonoros

o audiovisuales, los procesos creativos y las exposiciones o representaciones colectivas realizadas,
y crear catlogos, programas radiofnicos, cortos u otros productos que den cuenta de los mismos.

DCD por rea

Estrategias de aprendizaje

Recursos

Indicadores de
evaluacin

INTERVENCIN DEL CURRCULO DE LOS NIVELES DE EDUCACIN INICIAL, BSICA

Y BACHILLERATO EN SITUACIONES DE EMERGENCIA Y DESASTRES

CS

rea

CS.EC.5.3.2. Discutir la cultura nacional

fundamentada en la plurinacionalidad,
tomando en cuenta los aportes que
cada componente brinda desde su especificidad.
CS.EC.5.3.3. Analizar y valorar cada uno
de los fundamentos sociales del Ecuador (indgena, afroecuatoriano, mestizo
y montubio) como un camino en la comprensin de la otredad y de la armona
social.
CS.EC.5.3.4. Comprender y valorar los
aportes particulares de cada cultura en
la construccin de una sociedad intercultural.

CS.EC.5.4.2. Identificar y analizar el rol

de cada uno de los componentes del
Estado: fuerzas armadas, derecho (leyes), tribunales de justicia, burocracia,
crceles, aparatos ideolgicos (medios
de comunicacin), etc., y su impacto en
las distintas clases sociales.
CS.EC.5.4.3. Diferenciar Estado, nacin
y gobierno a travs de la identificacin
de sus funciones especficas y su rol histrico.
CS.EC.5.4.12. Explicar los roles que cumplen las funciones del Estado ecuatoriano a partir del anlisis de los mecanismos de ordenamiento social, estructura
y esquema de funcionamiento.

CE.CS.EC.5.8. Explica
la evolucin histrica
del Estado como forma de control social,
identificando los mecanismos e instituciones que emplea para
ejercer dicho control,
y las funciones que lo
diferencian de nacin
y gobierno.

DCD por rea

CE.CS.EC.5.7. Examina
los beneficios de la
cultura nacional fundamentada en la plurinacionalidad, valorando los aportes de cada
cultura y sus luchas
sociales y polticas por
alcanzar la plenitud en
la construccin y cumplimiento de sus derechos, en pos de una
sociedad intercultural.

Criterios de evaluacin
por rea

A partir de la identificacin y anlisis del

rol que cada uno de los componentes del
Estado, identificar el papel que cumplen
ante una amenaza como la erupcin de un
volcn.
Realizar una lista de actividades que pueden ayudar al Estado en sus funciones ante
una emergencia.

Campaa de sensibilizacin acerca de los

posibles riesgos que existen al salir y entrar
en clases ante una posible erupcin volcnica. Se pueden utilizar carteles, afiches y
trpticos elaborados por los propios estudiantes con material reciclado.

Estrategias de aprendizaje

Hoja de
Papel.
Lpiz.

Cartulinas.
Marcadores.

Recursos

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I.CS.EC.5.8.1.
Explica la evolucin
histrica del Estado
como forma de control social, identificando los mecanismos e instituciones
que emplea para
ejercer dicho control, y las funciones
que lo diferencian
de nacin y gobierno. (J.1., J.3.)

I.CS.EC.5.7.1. Examina la cultura

nacional
fundamentada en la plurinacionalidad, valorando los aportes
de cada cultura y
sus luchas sociales y
polticas por el cumplimiento de los
derechos sociales
en pos de una sociedad intercultural
y la armona social.
(J.1., S.2.)

Indicadores de
evaluacin

Desarrollo del currculo institucional en situaciones de emergencia y desastres

LL

rea

CE.LL.5.3. Escucha y
valora el contenido
explcito e implcito
del discurso y con sus
respuestas persuade
mediante la argumentacin
y la contra argumentacin,
utilizando
diferentes formatos
(debates, mesas redondas, etc.), registros
y otros
recursos del discurso
oral con dominio de
las estructuras lingsticas, evaluando su impacto en la audiencia.

Criterios de evaluacin
por rea
Participa en situaciones comunicativas
en temas relacionados con los procesos
o fenmenos naturales terrestres como la
Erupcin volcnica, y la seguridad de los
estudiantes en la IE.
Lee y disfruta del gusto por la lectura.
Predice el contenido del texto a partir de la
silueta del texto.
Identifica ideas principales y complementarias, y establece conclusiones.
Reconoce terminologa nueva.
Deduce el significado de palabras desconocidas, mediante diferentes estrategias
como sinonimia, antonimia y contextualizacin.
Argumenta ideas, mediante debates, plenarias, mesas redondas, conferencias,
Expone en plenaria.
Sistematiza informacin a travs de organizadores grficos y coloca en un lugar visible del aula (Ambiente alfabetizador).
Invita a diferentes letrados (personas especialistas en el tema, por ejemplo la polica, Defensa Civil local, etc.); para que faciliten una capacitacin del cmo elaborar
una campaa informativa sobre: Plan de
Gestin de Riesgos de Desastres de la Institucin Educativa.
Sistematiza informacin relevante para
realizar la campaa informativa.

LL.5.2.1. Valorar el contenido explcito

de dos o ms textos orales e identificar
contradicciones, ambigedades, falacias, distorsiones y desviaciones en el
discurso.

LL.5.2.3. Utilizar los diferentes formatos

y registros de la comunicacin oral para
persuadir mediante la argumentacin y
contraargumentacin, con dominio de
las estructuras lingsticas.

Estrategias de aprendizaje

DCD por rea

Textos,
revistas,
fotografas,
papelotes,
marcadores,
tiles
escolares.

Recursos

I.LL.5.3.1. Identifica contradicciones,

ambigedades, falacias, distorsiones
y desviaciones en el
discurso, seleccionando crticamente los recursos del
discurso oral y evaluando
su impacto en la audiencia para valorar
el contenido
explcito de un texto oral. (I.4., S.4.)

Indicadores de
evaluacin

INTERVENCIN DEL CURRCULO DE LOS NIVELES DE EDUCACIN INICIAL, BSICA

Y BACHILLERATO EN SITUACIONES DE EMERGENCIA Y DESASTRES

| 72 |

rea

CE.LL.5.5.
Consulta
bases de datos digitales y otros recursos
de la web con capacidad para seleccionar
fuentes de acuerdo al
propsito de lectura;
valora su confiabilidad
y punto de vista, y recoge, compara y organiza la informacin
consultada, mediante
el uso de esquemas y
estrategias personales.

Criterios de evaluacin
por rea

LL.5.3.5. Consultar bases de datos digitales y otros recursos de la web con capacidad para seleccionar fuentes segn el
propsito de lectura y valorar la confiabilidad e inters o punto de vista de las
fuentes escogidas.
LL.5.3.6. Recoger, comparar y organizar
informacin consultada, utilizando esquemas y estrategias personales.

DCD por rea

Emplea la tcnica del desarrollo de pensamiento crtico, a travs del organizador
SDA, para sistematizar informacin. El
organizador tendr tres columnas de la
siguiente manera: Primera columna, S
Qu sabemos sobre..?; segunda columna
D Qu deseamos saber? (las dos columnas se las completa al inicio de la clase)
y la tercera columna A, Qu aprendimos
de...? (se la completa al final de la clase).
Planifica actividades para el desarrollo y
ejecucin de la campaa informativa.
Recorre las instalaciones de la IE, para
identificar situaciones que representen
vulnerabilidad.
Registra informacin, como por ejemplo:
Aspectos, que debemos tomar en cuenta
para enfrentar el evento adverso; responsables para verificar estudiantes atrapados
en aulas, baos, etc.; personas que facilitaran la capacitacin y sensibilizacin a la
comunidad educativa para la evacuacin;
planear y ejecutar simulaciones de evacuacin por grados.
Participa en trabajos grupales.
Amplia y profundiza informacin sobre
la temtica, mediante recurso de la web,
como por ejemplo:
http://es.slideshare.net/JoelMachacaG/curso-basico-de-desastres?next_slideshow=1
http://www.cotopaxinoticias.com/seccion.
aspx?sid=30&nid=20536
http://www.eird.org/esp/riesgolandia/riesgolandia-final/folleto/pdf/parte1.pdf

Estrategias de aprendizaje
Videos
Power Point
tiles escolares.

Recursos
I.LL.5.5.1. Consulta bases de datos
digitales y otros
recursos de la web
con capacidad para
seleccionar y valorar fuentes segn el
propsito de lectura, su confiabilidad
y punto de vista;
recoge, compara
y organiza la informacin consultada,
esquemas y estrategias personales.
(J.4., I.3.)

Indicadores de
evaluacin

Desarrollo del currculo institucional en situaciones de emergencia y desastres

| 73 |

rea

CE.M.5.6. Emplea vectores geomtricos en

el plano y operaciones
en R2, con aplicaciones
en fsica y en la ecuacin de la recta; utiliza
mtodos grficos, analticos y tecnolgicos.

Criterios de evaluacin
por rea

| 74 |

M.5.2.3. Sumar, restar vectores y multiplicar un escalar por un vector de forma

geomtrica y de forma analtica, aplicando propiedades de los nmeros reales y
de los vectores en el plano.

Graficacin de los vectores en el mapa

(Deben corresponder a los propuestos por
las autoridades en caso de existir).

M.5.2.2. Calcular la longitud o norma

(aplicando el teorema de Pitgoras)
para establecer la igualdad entre dos
vectores.

Socializacin del mapa con las seales y caminos de evacuacin, en caso de desastres
naturales, a la comunidad educativa.

Ubicacin de los puntos de encuentro y los

lugares seguros que existen en la comunidad.

Elaboracin de un mapa del sector con las

ubicaciones de los principales puntos de
encuentro (Si existe un mapa del sector
proporcionado por las autoridades use ese
mapa).

Genera dilogos para intercambiar diferentes puntos de vista.

Reflexiona sobre lo que observaron y valora los diferentes aportes crticos.
Elabora la campaa informativa con todos
sus compaeros, compaeras y docente.
Reconoce la mediacin y acompaamiento pedaggico, para los procesos de aprendizaje.
Cumple con el propsito de la campaa
informativa y la propaga a toda la comunidad educativa.

Estrategias de aprendizaje

M.5.2.1. Graficar vectores en el plano

(coordenadas) identificando sus caractersticas: direccin, sentido y longitud
o norma.

DCD por rea

Mapa de la
localidad si
existe.
Cartulinas.
Reglas.
Marcadores.

Recursos

I.M.5.6.1. Grafica
vectores en el plano; halla su mdulo
y realiza operaciones de suma, resta
y producto por un
escalar; resuelve
problemas aplicados a la Geometra
y a la Fsica. (I.2.)

Indicadores de
evaluacin

INTERVENCIN DEL CURRCULO DE LOS NIVELES DE EDUCACIN INICIAL, BSICA

Y BACHILLERATO EN SITUACIONES DE EMERGENCIA Y DESASTRES

rea

CE.M.5.11.
Efecta
procedimientos estadsticos para realizar
inferencias, analizar la
distribucin binomial
y calcular probabilidades, en diferentes contextos y con ayuda de
las TIC.

Criterios de evaluacin
por rea

M.5.3.23. Determinar la recta de regresin lineal que pasa por el centro de

gravedad de la distribucin para predecir valores de la variable dependiente
utilizando la recta de regresin lineal,
o calcular otra recta de regresin intercambiando las variables para predecir la
otra variable.

M.5.3.22. Calcular la covarianza de dos

variables aleatorias para determinar la
dependencia lineal (directa, indirecta o
no existente) entre dichas variables aleatorias.

DCD por rea

Con base en las predicciones obtenidas

establecer planes para dar a conocer las
acciones que se deben tomar en caso de
emergencias.

Establecer predicciones con la recta de regresin.

Con los datos recolectados elaborar una

recta de regresin lineal considerando aspectos relevantes que se quieran conocer.
(La relacin entre la edad y el nivel de conocimiento sobre los desastres naturales,
la relacin entre el nivel de educacin y la
informacin que tienen sobre las medidas
de emergencia, etc.)

Con ayuda del docente realizar una encuesta a las personas del sector.

Estrategias de aprendizaje
Encuestas.
Computador.
Calculadora.
Lpices.

Recursos
I.M.5.11.1. Grafica un diagrama de
dispersin y la recta
de dispersin para
analizar la relacin
entre dos variables;
calcula el coeficiente de correlacin
para interpretar si
dicha relacin es
nula, dbil, moderada, fuerte o perfecta; realiza un anlisis bidimensional y,
mediante la recta
de regresin, efecta predicciones,
justificando la validez de sus hallazgos
y su importancia
para la toma de decisiones asertivas.
(J.2., I.3.)

Indicadores de
evaluacin

Desarrollo del currculo institucional en situaciones de emergencia y desastres

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