QUINTO

XXXX Grado
Grado- Unidad
- UnidadX 6- Sesin
- SesinXX
01

Jugamos con las probabilidades

en una feria de reciclaje
En esta sesin se espera que los nios y las
nias identifiquen todos los posibles resultados
de una situacin aleatoria y los resultados
favorables de un evento relacionado con las
actividades de una feria de reciclaje, expresando
su probabilidad como fraccin.

Antes de la sesin
Ten listo el papelgrafo con el problema y la tabla.
Revisa el fascculo de las Rutas del Aprendizaje Qu y cmo
aprenden nuestros estudiantes? V ciclo. rea curricular Matemtica.
Elabora la lista de cotejo para la sesin.
Revisa las pginas 155 y 156 del Cuaderno de trabajo 5.

Materiales o recursos a utilizar

Papelgrafo.
Dados.
Cajas con 100 tickets.
Lista de cotejo.
Cuaderno de trabajo 5.

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Quinto Grado - Unidad 6 - Sesin 01

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Acta y piensa
Matematiza situaciones.
matemticamente en
situaciones de gestin de datos
e incertidumbre.

INDICADORES

Identifica todos los posibles

resultados de una situacin
aleatoria y los resultados
favorables de un evento,
expresando su probabilidad
como fraccin.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

15

minutos

Saluda amablemente a los estudiantes. Luego dialoga con ellos

sobre si conocen juegos cuyos resultados no se pueden predecir.
Comntales que estos juegos son de azar porque no se puede
afirmar con seguridad sus resultados (por ejemplo, los dados,
las ruletas, el bingo, las cartas, etc.). Plantea la situacin de tirar
un dado y pdeles que mencionen qu resultados podran salir: el
nmero 2, un nmero par, un nmero mayor que 4, etc.
Recoge los saberes previos de los nios y las nias. Para ello,
propn el siguiente ejemplo:
Para cuidar nuestro medioambiente, un aula organizar una campaa
de reciclaje de cartn y plstico. Los nios y las nias deben reciclar
materiales diferentes para tener variedad, segn este criterio:
Tiremos un dado. Si sale un nmero menor que 3, los nios eligen el
material que van a reciclar. Si sale 3 o ms, eligen las nias.
Pregunta a los estudiantes: si lanzamos un dado, qu opciones
podemos obtener?, qu opciones son favorables para los nios?,
qu opciones son favorables para las nias?; creen que la
propuesta planteada es justa?, cmo debera ser la propuesta para
realizar la eleccin usando el dado?
Concluye junto con los estudiantes que la propuesta no es
equitativa, porque en esa situacin los nios y las nias no tienen
la misma cantidad de opciones para ganar, pero que, aun as, el
resultado ser de todas maneras al azar, es decir, no se sabe qu
saldr.

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Antes de comunicar el propsito de la sesin, presenta la unidad

6 y manifiesta que a lo largo de ella aprendern a identificar la
probabilidad como fraccin, a utilizar diversas estrategias para
operar fracciones y resolver problemas, a determinar el rea de
figuras geomtricas y el volumen de cuerpos geomtricos, y a
establecer el valor desconocido de igualdades y desigualdades
relacionadas con el cuidado de nuestro medio natural.
Comunica el propsito de la sesin: diles que hoy aprendern a
identificar los posibles resultados de una situacin aleatoria y a
determinar la probabilidad de un evento como fraccin relacionada
con acciones de reciclaje.
Acuerda junto con los estudiantes las normas de convivencia
necesarias para aprender en un ambiente favorable.
Normas de convivencia
Cuidar el material propio y comn.
Escuchar y valorar las opiniones de los dems.

2. DESARROLLO
65

minutos

Conversa con los estudiantes sobre los tipos de reciclaje y los

productos u objetos que se elaboran en nuestro pas con materiales
reciclados.
Enseguida, propn el siguiente problema en un papelgrafo:
Cmo podemos ganar en la Rifa Recicladora?
Los estudiantes de 5 grado desean fomentar el
reciclaje en su escuela. Para ello, organizaron la Rifa
Recicladora, en la que se sortear un juego de muebles
elaborado con material reciclado. En la rifa se han
vendido 100 tickets con los nmeros del 1 al 100.
La familia de Carmen compr los tickets del 1 al 50.
La familia de Narumi compr los tickets del 51 al 55.
Los docentes compraron los dems tickets.
1. Cmo podemos calcular la probabilidad que tiene de ganar la familia
de cada nia?
2. Calcula la probabilidad que hay de que el nmero del ticket ganador
sea una de las siguientes opciones:
Nmero par

Nmero impar

Nmero mayor que 10

350

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Facilita la comprensin del problema presentado. Para propiciar

la familiarizacin de los estudiantes, pregunta: de qu trata
el problema?; qu datos nos brinda?, cuntos tickets estn
participando en la rifa?; qu nos pide el problema?, qu debemos
hacer para calcular la probabilidad de que gane la familia de Carmen
o la de Narumi?; qu significa la frase calcular la probabilidad?
Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus
propias palabras. Luego organiza a los nios y las nias en grupos
de cuatro integrantes y entrgales los materiales de trabajo.
Propicia la bsqueda de estrategias. Para ello, realiza preguntas
como las siguientes: qu significa calcular la probabilidad?; qu
debemos tener en cuenta para saber quin puede ganar?; podran
decir el problema de otra forma?; han resuelto un problema
parecido?, cmo lo hicieron?; imaginen este mismo problema en
condiciones ms sencillas, cmo lo resolveran?
Sobre la base de las respuestas obtenidas, sugireles que se pongan
de acuerdo en su grupo para ejecutar la estrategia propuesta por
ellos. Brndales el tiempo adecuado.
Acompalos en los procesos que seguirn en sus grupos y en las
discusiones matemticas que se generarn. Que cada grupo aplique
la estrategia que mejor le ayude a solucionar el problema. Puedes
guiar el proceso con la siguiente pregunta: qu les parece si
simulamos un sorteo? Presenta una tabla para colocar los posibles
resultados y una caja con tickets numerados del 1 al 100.
Resultado Oportunidades de ganar Total de tickets

12

90

17
89

8
78

Invita a cinco estudiantes a que saquen tickets al azar y pdeles que

completen sus resultados. Por ejemplo:
Resultado Oportunidades de ganar Total de tickets
12

12

50

100

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Resultado Oportunidades de ganar Total de tickets

51

12

50

100

51

100

Resultado

Oportunidades
de ganar

Total de tickets

12

50

100

51

100

50

100

67

45

100

49

50

100

Los resultados
de esta tabla son
aleatorios.

Enseguida, pregunta a los estudiantes: cmo podemos calcular la

probabilidad que tiene de ganar la familia de cada nia?
Resultado Oportunidades de ganar Total de tickets
12

50

100

51

100

50

100

67

45

100

49

50

100

Explica que los tickets del 1 al 50 son de la familia de Carmen, y

que, por ser varios, esta familia tiene ms opciones de ganar.
Comenta que, si se quiere expresar de una forma matemtica,
pueden guiarse del siguiente anlisis:
En una rifa se han vendido 100 tickets con los nmeros del 1 al
100. T has comprado un ticket. Como todos los nmeros son
equiprobables (es decir, tienen la misma probabilidad de ocurrir)
y t solo tienes un ticket de los 100 vendidos, diremos que tienes 1
oportunidad de 100 de ganar, o que la probabilidad de ganar es la
1
fraccin
. En cambio, si hubieras comprado 5 tickets, tendras 5
100
oportunidades de 100; por tanto, la probabilidad de ganar sera 5 .
100
Diles que, sobre la base de este anlisis, pueden guiarse de la
siguiente forma:
Probabilidad de un suceso = N. de casos favorables al suceso
N. total de casos posibles

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Fomenta la participacin voluntaria de los estudiantes para

responder las preguntas.
La probabilidad de que cada familia gane la rifa es la siguiente:
1
50
Familia de Carmen 50 de 100 = 100 = 2
1
50
Familia de Narumi 5 de 100 = 100 = 20
La probabilidad de que el nmero de ticket sea:
Nmero par
1
50
50 de 100 = 100 = 2
Nmero impar
1
50
50 de 100 = 100 = 2

Aprovecha este momento

para registrar el logro de los
aprendizajes de los estudiantes
en la lista de cotejo.

Nmero mayor que 10

9
90
90 de 100 = 100 = 10
Felicita a los estudiantes por su participacin y por lo bien que lo
han hecho. Anmalos a que se congratulen entre ellos.
Formaliza lo aprendido con la participacin de los estudiantes, a partir
de las siguientes preguntas: cmo hallaron la probabilidad de que
gane cada familia?; cmo hallaron la probabilidad de que el nmero
del ticket ganador tenga un criterio determinado?, qu operaciones
han realizado?; qu familia tiene ms probabilidad de ganar?, qu
familia tiene menos probabilidad de ganar?, qu es la probabilidad?;
cmo podemos saber qu juegos son de azar? Ahora consolida estas
respuestas en un organizador junto con los estudiantes.
Probabilidad de un evento

La probabilidad mide las posibilidades de

que un evento suceda.
Un evento es un hecho que no podemos
saber que pasar.
Se halla as:

Probabilidad de un suceso =

N. de casos favorables al suceso

N. total de casos posibles

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Por ejemplo: se tiene una ruleta numerada del 1

al 8. Si giras la ruleta y sale un nmero par, ganas
un premio. Cul es la probabilidad de ganar?
4 1
P(par) = =
8 2

3
5

La probabilidad de ganar o de que salga un nmero par es de 1 .

2
Propicia la reflexin sobre el proceso por el que han transitado
los estudiantes para llegar a calcular la probabilidad de un evento.
Para ello, puedes preguntar lo siguiente: qu es un evento?, qu
es la probabilidad?; qu debemos tener en cuenta para hallar la
probabilidad de un evento?, qu procedimientos hemos seguido?,
qu conceptos hemos construido?; qu interpretaciones podemos
hacer para hallar la probabilidad de un evento?; en qu otros
problemas podemos aplicar lo que hemos construido?

Plantea otros problemas

Invita a los estudiantes a resolver, en grupo, el problema de la
actividad 4 en la pgina 156 del Cuaderno de trabajo.
Promueve la comprensin del problema a travs de preguntas como
las siguientes: cmo podemos hallar la probabilidad de cada caso?,
qu pasos debemos seguir?
Media la resolucin y facilita los materiales necesarios.

3. CIERRE
10

minutos

Conversa con los estudiantes sobre lo siguiente: qu aprendieron

hoy?; cmo han reconocido los resultados favorables de un
evento?; cmo han expresado la probabilidad?, por qu lo
hicieron de ese modo?; qu estrategias utilizaron para calcular la
probabilidad?, dieron resultado?, modificaran sus estrategias?,
cmo lo haran?; cmo se han sentido con la actividad?, les
gust?; qu debemos hacer para mejorar nuestro desempeo en
relacin con las fracciones?, para qu nos sirve lo aprendido?,
cmo complementaran este aprendizaje?

Tarea a trabajar en casa

Indica a los nios y a las nias que resuelvan las
actividades de las pginas 155 y 156 (pregunta 3) del
Cuaderno de trabajo.

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