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I.E.

FLORENTINO PORTUGAL

6

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.

DATOS INFORMATIVOS:
I.E
: Nº 40193 “Florentino Portugal”
GRADO
: 2° “A”
FECHA
: 12-04-2016
DOCENTE DE AULA
: Zoila Arenas Yauri
DURACIÓN
: 8:00 - 12:45
PROPOSITO
: continuar patrones aditivos con números de hasta dos cifras.
: Identificar a que miembros de su familia se parecen.
: Reconocer en la familia de Jesús una familia como la nuestra.
SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES DE EVALUACIÓN
ÁRE
A
M.

COMPETENCIA
Actúa y piensa
matemáticamen
te en
situaciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio.

P.S.

CAPACIDAD
Matematiza
situaciones.

Comunica y
representa ideas
matemáticas.

INDICADORES
Identifica datos en problemas
de regularidad numérica,
expresándolos en un patrón
aditivo con números de hasta
dos cifras en forma creciente o
decreciente.
Expresa un mismo patrón
aditivo a través de dos o más
representaciones con material
concreto (regletas) o gráfico
(esquemas sagitales).

R.

II.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

1

1. INICIO
Se recoge los saberes previos de los alumnos mediante algunas preguntas.
Si queremos contar cien chapas ,¿Cómo lo realizaríamos de la manera más rápida?.
¿Cómo podemos subir las gradas? ¿ En el menor y mayor tiempo posible?

Para ello. A partir de ello. Promueve la ejecución de las estrategias. sumo o resto?. ¿avanza o retrocede?. 12?. 14. Los números aumentan de 5 en 5. 16. sumo o resto?. 20.E. 1 2. ¿qué se ha formado con 18. 15. 20?. FLORENTINO PORTUGAL 6 Se comunica el propósito dela sesión y se acuerda la norma o normas que se van a cumplir durante el desarrollo de la sesión. por ejemplo: ¿cuántos y cuáles son los equipos que se van a formar?. Los números disminuyen de 2 en 2. entonces restamos Plantea otros problemas: El segundo grado del turno tarde tiene 55 estudiantes y también se está organizando para participar en los juegos florales. realiza la siguiente pregunta para ayudarlos a expresar la regla de formación: ¿si el patrón se forma avanzando.… • La maestra de segundo grado B tiene 18 estudiantes en su lista y elige así: los estudiantes del equipo azul son: 18. debemos conocer primero cómo se forma el patrón. entonces sumamos Si el patrón se forma retrocediendo. Para hallar el número que continúa al último número le quito una regleta roja que vale 2. entrégales las regletas de colores PARA que representen las cantidades y averigüen cuál es el número que continúa. 15. Explícales que para saber qué número continua en una secuencia. Para hallar el número que continúa al último número le agrego una regleta amarilla que vale 5. 14. ¿de cuánto en cuánto avanza?. ¿si el patrón se forma retrocediendo.I. organiza a los estudiantes en parejas. 10. La maestra quiere formar su equipo. ¿de qué manera está ordenada la secuencia?. Cada una necesita formar equipos de alumnos para representar a su aula de clase.… Luego cada maestra pide a sus estudiantes que averigüen: ¿qué números de la lista se continuarán llamando para formar cada equipo? Mediante algunas preguntas orienta a los estudiantes para que comprenden el problema. anuncia que el número 2 de la lista será el primer integrante del equipo y que los demás integrantes se ubicarán avanzando de 10 en 10 en el orden de la lista. ¿por qué?. • La maestra de segundo grado A tiene 40 estudiantes en su lista y elige así: los estudiantes del equipo rojo son: 5. luego pregunta ¿te gustaría continuar aprendiendo Matemática jugando? Luego presenta de forma oral y escrita el siguiente problema: Las maestras del segundo grado A y B se están organizando para los juegos florales. ¿avanza o retrocede?. Para elegir a los estudiantes las maestras deciden usar las listas de asistencia. Presenta un ejemplo y completa con los estudiantes: Si el patrón se forma avanzando. s. ¿qué se ha formado con el 5. 16. ¿por qué? Permite que los niños expresen verbalmente sus respuestas y regístralas en la pizarra debajo de las tarjetas. ¿de cuánto en cuánto retrocede? Motívalos y guíalos con la finalidad de que busquen sus propias estrategias. DESARROLLO Conversa con los estudiantes sobre la importancia del juego y su aporte a la formación de su desarrollo como niños y niñas. Formaliza los aprendizajes. 12. ¿Cuáles son los otros estudiantes que integrarán este equipo? . ¿de qué manera está ordenada la secuencia?. 10.

la forma de las orejas. ¿qué creen que podrían mejorar? 1 MOMENTOS DE LA SESION . DESARROLLO A partir de la exploración de los saberes previos formula la siguiente interrogante: ¿por qué los hijos suelen parecerse a sus padres?. Pídeles que observen el video ¿“Por qué nos parecemos a nuestros padres?”: https://www. indícales que observarán un video que puede ayudar a responder por qué los hijos suelen parecerse a sus padres y a qué se debe. entre otras. cabellos. ¿te pareció fácil o difícil?. Luego pide que representen los números de la secuencia en su cuaderno y con ayuda del material Base Diez encuentren los demás números de la secuencia. la forma de la cara. Recuérdales que las personas de una misma familia tienen grandes parecidos. CIERRE Realiza un consolidado de las ideas principales extraídas del desarrollo de la clase: ¿qué rasgos nos hacen parecidos a nuestros padres? Pregúntales: ¿qué aprendieron hoy?.E. ¿por qué?. sino también en las emociones. ¿qué les gustó más?. el color del pelo. Por eso tenemos cierto parecido a ellos. Preséntales en un papelote la imagen “De tal palo tal astilla” (anexo 3) y pregúntales qué rasgos de la niña los heredó de la mamá o el papá. 3. ¿cómo aprendieron?. ¿cómo aprendieron: trabajando en equipo. CIERRE Propicia la metacognición en los niños y las niñas mediante las siguientes preguntas: ¿qué han aprendido hoy?. 3. Tomando en cuenta las respuestas de los estudiantes haz énfasis en que muchas de las características que tenemos las personas como el color de la piel. ojos. en los gustos. ¿dónde podemos usar los las secuencias numéricas?. Menciona a tus estudiantes lo aprendido en la sesión anterior sobre su familia. páginas 64 y 65.youtube. INICIO.com/watch?v=ZOIwcBQEQaY Esto ayudará a enlazar las ideas previas con la nueva información que se obtendrá a partir de la observación del video.I. FLORENTINO PORTUGAL 6 Invítales a que respondan las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema? Pide que te expliquen el problema con sus propias palabras. habilidades o preferencias pero siempre hay características que nos hacen diferentes. ¿a qué se debe esto? Después de escuchar las ideas de los estudiantes. 3 y 4 del Cuaderno de trabajo. ¿les gustó?. No solo en el aspecto físico. Indícales que resuelvan las actividades 2. escribiendo o hablando?. Diles que los rasgos físicos se transmiten de padres a hijos. Solicita a los estudiantes que conversen nuevamente en grupo sobre la razón por la que los hijos se parecen a los padres. Responden a las preguntas: ¿a qué miembro de nuestra familia nos parecemos? Comunicar el propósito de la sesión y acordar la norma de convivencia que se tomarán en cuenta durante el desarrollo de la sesión de clase. MOMENTOS DE LA SESIÓN 1. Indícales que sus rasgos físicos son un lazo que se establece entre él y su familia. ¿Por qué? III. 2. las hemos heredado de nuestros padres y abuelos.

no se diferencia mucho de cualquier otra familia pobre. ¿cómo aprendieron: trabajando en equipo. Realizan la comparación con las respuestas dadas antes de escuchar las lecturas. INICIO Observa una lámina de la familia celestial. José en su carpintería y María en sus quehaceres domésticos. con sus alegrías y sus penas.I. ¿qué creen que podrían mejorar? . La vida en familia de Jesús. José y María vivieron dedicados siempre a la educación de su Hijo. Ellos. ¿Qué miembros conforman la familia de Jesús? ¿Se parece a nuestra familia? ¿Saben cómo se llaman los padres de Jesús? Se anotan las respuestas s en la pizarra. Vida sencilla. Pero supieron resolver sus problemas a base de diálogo. supieron educarle para que en todo No pensemos que la Sagrada Familia era una familia sin problemas.DESARROLLO Responden a las preguntas. como nosotros. en cuanto a lo exterior. Le enseñaron a rezar y a conocer la Santa Biblia. Ellos. José y María. ¿les gustó?.E. 2. escribiendo o hablando?. con mucho respeto y amor mutuo. Escuchan lecturas bíblicas sobre la familia de Jesús. tuvieron toda clase de problemas. . respetando el modo de ser y la misión que tenía que cumplir su Hijo. FLORENTINO PORTUGAL 6 1. 3: CIERRE 1 Pregúntales: ¿qué aprendieron hoy?.

¿qué datos tenemos?. Plantea otros problemas: José jugará con esta cantidad de objetos. ¿Cómo podríamos ordenarlas para saber de manera rápida cuántas hay? Formular las siguientes preguntas: ¿de qué trata?. ¿cómo hicieron para saber cuántas tapitas nos obsequió el director?. Nosotros las ordenamos con las lanitas y formamos grupos de 10. 10 + 10 + 10 + 10 y + 5 son 45 tapitas. Conduce este momento mediante algunas preguntas: ¿habrá otra forma de ordenarlas o agruparlas?. . ¿creen que hay otro modo de resolver esta situación?. ¿cuál?. Resuelven ejercicios de la pag 13 y 14 del cuaderno de trabajo. otros haciendo un tren muy colorido. ¿será fácil si contamos primero las tapitas agrupadas y luego las que están sueltas? Nosotros ordenamos las tapitas sueltas en columnas de 10 para formar una decena. Comenta que todos tenemos diferentes talentos. ¿los ayudó agrupar?. Cuando todos hayan terminado. a través de las siguientes preguntas: ¿les fue fácil hallar la respuesta?. ¿qué debemos hacer?. ¿cuál?. de una en una?. y así todos lograron descubrir cuántas tapitas nos obsequió el director . ¿cómo lo lograron?. tenemos 4 decenas de tapitas y 5 unidades: en total. Indica que hallen otra forma de ordenar las tapitas. Entonces. ¿les fue útil contar primero las tapitas agrupadas y luego las tapitas sueltas. ¿será útil agrupar las tapitas sueltas en grupos de 10?. ¿los ayudó agrupar?. etc. FLORENTINO PORTUGAL 6 1 Leer con los estudiantes el siguiente problema: El director de la escuela nos ha obsequiado más tapitas para nuestro sector de Matemática. pero están desordenadas. ¿Cuántos objetos tiene José para jugar? 2 barritas y 10 cuadraditos. ¿cómo podríamos saber cuántas tapitas hay?. 45 tapitas. ¿les gustó contar las tapitas?. ¿alguna vez han ordenado objetos para contarlos? Promover la búsqueda de estrategias formulando las siguientes preguntas: ¿Cómo podríamos saber la cantidad de tapitas?. verifica que el procedimiento sea el correcto. otros agrupando con lanitas.I. entrega un papelote y plumones a cada grupo y pide que representen lo que hicieron. ¿cómo podríamos ordenarlas?. de tal manera que se aprecie la cantidad total. ¿nos servirá si formamos otras agrupaciones y luego contamos? Socializa los resultados de los grupos de trabajo. Luego. Entonces. Formaliza los saberes aprendidos en esta sesión: Reflexiona con los niños y las niñas sobre las estrategias y los recursos que utilizaron para solucionar el problema planteado.E. etc. Realizan la metacognición respondiendo las siguientes interrogantes: ¿qué aprendieron hoy?. Algunos lo demostraron formando columnas de colores. ¿servirá hacerlo en filas o columnas?. ¿en qué otras situaciones nos será útil ordenar cantidades para poder contarlas?.

I. Víctor 6 .E. Rafael 4. Adrián 1 5. FLORENTINO PORTUGAL LISTA DE COTEJO Indicadores Nombres 1. Pedro 2. Jonathan 3.

Sebastian 16. Salvador 14.I.Gianpiere 6 . Ghiovany 10. Mariana 7.E. Mauricio 18. Sheryl 13. Ayllen 12. Analy 11.Yoel 17. FLORENTINO PORTUGAL 6. Mariana 8.Miriam 1 20. Camila 15. Ivana 19. Mirian 9.