Facultad de Humanidades

PIRS: Programa de Investigacin en

Representaciones Sociales
Representaciones sociales del trabajo docente.
Una investigacin transnacional.
N 209

Seidmann, Susana; Thom, Sandra;

Di Iorio, Jorgelina; Azzollini, Susana.

Departamento de Investigaciones
Mayo 2008

Para citar este documento:

Seidmann, Susana; Thom, Sandra; Di Iorio, Jorgelina; Azzollini, Susana; (2008). Representaciones sociales del trabajo docente. Una investigacin.... Documento de Trabajo N 209, Universidad
de Belgrano.
Disponible en la red: http://www.ub.edu.ar/investigaciones/dt_nuevos/209_seidmann.pdf

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Representaciones sociales del trabajo docente. Una investigacin...

I - Consideraciones generales
El proyecto de investigacin que se presenta en este documento tiene como propsito generar la
construccin de un modelo de comprensin del trabajo docente en contextos diversos - Brasil, Argentina,
Francia, Grecia y Portugal - desde una perspectiva psicosocial y utilizando como instrumento terico y
metodolgico la Teora de las Representaciones Sociales (TRS) postulada por S. Moscovici (1961).
El proyecto es coordinado por el Centro Internacional de Estudos em Representaes Sociais e Subjetividade Educao -CIERS-Ed. y cuenta con el apoyo de la Fundacin Carlos Chagas, San Pablo,
Brasil, del Laboratoire Europen de Psychologie Social y de la Maison des Sciences de lHomme, Pars,
Francia.
Congrega 31 equipos de investigacin de diferentes universidades e instituciones:
Argentina: Universidad de Belgrano.
Brasil: Universidade Estcio de S (RJ), Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo (SP), Universidade Catlica de Santos (SP), Fundao Carlos Chagas (SP), Universidade Federal de Santa Catarina
(SC), Universidade Federal de Uberlndia (MG), Universidade Federal do Par (PA), Universidade do
Estado da Bahia (BA), Universidade Federal de Viosa(MG), Universidade do Estado do Rio de Janeiro
(RJ), Universidade Federal do Rio Grande do Norte(RN), Universidade do Vale do Itaja (SC), Universidade
Estadual Paulista (SP), Universidade Metodista de So Paulo(SP), Escola Superior de Propaganda e
Marketing (SP), Centro Universitrio Moura Lacerda (SP), Pontifcia Universidade Catlica do Paran(PR),
Pontifcia Universidade Catlica de Campinas(SP).
Portugal: Universidade de Aveiro.
Francia: cole des Hautes tudes en Sciences Sociales; Universit de Picardie Jules Verne.
Grecia: Universit de Macdoine de lOuest en Grce.
El proyecto de investigacin est organizado en dos partes:
El Ncleo Comn tiene por objeto de estudio las representaciones sociales que los estudiantes de
profesorado y pedagoga futuros profesores - tienen sobre el trabajo del profesor. De l participan las
mencionadas unidades acadmicas.
El Ptalo es el proyecto propio de cada equipo y supone la delimitacin de una investigacin asociada
que, con un objeto de estudio especfico, contribuya y complemente la anterior, tanto desde el punto de
vista de la teora -TRS- como de la temtica de inters -Trabajo Docente-.
La siguiente figura ilustra la estructura del proyecto:

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Representaciones sociales del trabajo docente. Una investigacin...

Toda la informacin generada por la investigacin del ncleo comn podr ser
libremente utilizada por los investigadores luego de la construccin de un Banco
de datos - CIERS-EdLa ejecucin simultnea del Ncleo Comn y de los Ptalos conlleva a la necesaria realizacin de
reuniones tcnicas de discusin, en las que se trabajan de manera interrelacionada los resultados parciales, la profundizacin terica y las necesarias variaciones metodolgicas.
Con un diseo longitudinal, este tipo de investigacin cualitativa involucra decisiones que se traducen
en variaciones con relacin a la recoleccin de datos. A diferencia de los diseos experimentales, se
pueden ir incluyendo nuevas estrategias de muestreo o herramientas de recoleccin para aprovechar
las oportunidades que surgen una vez comenzado el trabajo en terreno. El estar abiertos a todo aquello
a lo que nos conduzcan los datos se constituye como una fortaleza de las estrategias cualitativas de
investigacin. (Maxwell, 1996).

II Marco Terico y Antecedentes

Diversos estudios realizados e investigaciones sobre la formacin y el trabajo docente (Andr, et.
al.,1999; Placco, 2005, Menin & Shimizu, 2005; Tenti Fanfani, 2006; Badanno, Basso, Benedetti, et. al.;
1998-2001) evidencian la complejidad de dicha temtica. sta requiere la delimitacin de marcos tericos
que abarquen tanto los aspectos sociales e histricos como los subjetivos y prcticos, involucrados en el
estudio acerca del trabajo docente.
Como sugiere Prado de Sousa (2007), al tomar como eje al docente, en lo que respecta a los procesos
de construccin de s mismo y de su profesin, debe delimitarse una base terica y otra metodolgica
que permita comprender tanto los saberes construidos sobre el trabajo docente, as como tambin, cmo
a partir de ellos, el sujeto-profesor se construye a s mismo en un determinado contexto social. Desde
una perspectiva psicosocial, implica considerar aspectos vinculados a la colectividad, tales como clase
social, familia, grupos, sociedad, Estado, y tambin al individuo y su experiencia vivida, siendo imposible
considerarlos como individuos aislados. Es decir, analizar el trabajo del profesor implica comprenderlo
como sujeto que no es nicamente un procesador de informacin, sino un constructor activo de significados con los que teoriza acerca de la realidad social.


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La comprensin de ese proceso pasa por el anlisis de las representaciones sociales de los profesores
acerca de su trabajo. Eso significa develar cmo comprenden y explican el sentido de su tarea, los factores
que conducen a su buen desempeo, los vnculos que mantienen con su profesin y que definen su
identidad social, el saber que los constituye en tanto profesor, y las expectativas que tienen en relacin
a su futuro profesional as como tambin las que orientaron su eleccin de formacin.
De acuerdo a Moscovici (1961), las representaciones sociales son sistemas de valores, ideas y prcticas
que tienen una doble funcin: permitir a los individuos orientarse en su mundo social y material y dominarlo;
y facilitar la comunicacin entre ellos. Son un tipo particular de estructura compartida intersubjetivamente,
que permite la comunicacin, la comprensin y la transformacin de la realidad. Designan una forma
de conocimiento especfico, el saber del sentido comn, cuyos contenidos manifiestan la operacin de
procesos generativos y funcionales socialmente caracterizados (Jodelet, 1984: 474).
Las representaciones sociales son fenmenos complejos, siempre activos y determinantes de la vida
social. Su riqueza fenomnica, por lo general estudiada como aspectos aislados, incluye elementos
informativos, cognitivos, ideolgicos, normativos, creencias, valores, actitudes, opiniones e imgenes,
organizados bajo el espacio de un saber que dice algo sobre el estado de una realidad. (Jodelet, 1989)
Estos conocimientos de los docentes y de los futuros docentes acerca de su trabajo, tienen importancia en la vida social, en tanto aportan sobre los procesos cognitivos y las interacciones sociales. Nos
permiten buscar las relaciones que ellos construyen en su vida cotidiana, las cuales expresan modos de
pensar, comprender y dar sentido a su tarea. Es decir, conforman saberes sobre la docencia que se
encuentran () orgnicamente ligados a la persona del trabajador y a su trabajo, a aquello que l es y
hace, tambin a lo que fue e hizo, dando nfasis a la socializacin en la profesin docente y al dominio
contextualizado de la actividad de ensear. (Tardif, 2002: 17)

III Ncleo Comn: Representaciones Sociales de estudiantes

universitarios (Pedagoga y Licenciatura) sobre el trabajo del profesor
- Representaes Sociais de estudantes universitrios (Pedagogia e
Licenciatura) sobre o trabalho do professor.
Objetivos Generales:
Analizar la representacin social de estudiantes de los primeros aos en los cursos de formacin en
el rea de educacin (Profesorados y Ciencias de la educacin) sobre el trabajo del profesor, buscando
identificar sus elementos constitutivos y comprender la dinmica de organizacin de sus elementos.
Objetivos Especficos:
Identificar los elementos constitutivos de la representacin social del trabajo del profesor que definen
su especificidad;
Caracterizar la forma de organizacin de esos elementos;
Comprender los procesos de negociacin de significados, identificando las fuerzas que contribuyen
al mantenimiento de la representacin o que sugieren posibilidades de cambio;
Especificar el proceso de objetivacin de las representaciones sociales;
Identificar los procesos de anclaje de las representaciones sociales;
Comparar las representaciones de grupos con diferentes caractersticas socioeconmicas y culturales,
discutiendo posibles diferencias en estas representaciones.
Muestreo y recoleccin de datos:
Cada equipo de investigacin, perteneciente al Ncleo Comn, realiz un muestreo intencional no
probabilstico de 100 (cien) alumnas y/o alumnos de los primeros aos de profesorado y/o de ciencias
de la educacin.
La recoleccin de los datos tiene tres etapas, dos de las cuales ya fueron ejecutadas:
1. Realizacin del perfil socioeconmico y acadmico de los sujetos de la investigacin;


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2. Aplicacin de un cuestionario estructurado y una entrevista evaluada con tcnica de clasificacin

mltiple (PCM), aplicado en dos versiones: (1) PCL (Procedimiento de Clasificaciones Libres) y (2)
(Procedimiento de Clasificaciones Dirigidas). (Roazzi, 1995).
3. Utilizacin de entrevistas o cuestionarios abiertos para analizar las trayectorias vividas por los mismos sujetos de la etapa 1 y 2, procurando comprender la construccin de su visin acerca del trabajo
docente.
Los instrumentos originales en portugus fueron traducidos al castellano y probados antes de su aplicacin, por el equipo local. Luego, los resultados fueron traducidos al portugus para garantizar el rigor
en el procesamiento de los datos realizados en Brasil. Los sujetos de nuestra muestra pertenecen a la
Ciudad y Provincia de Buenos Aires.
La caracterizacin de la muestra general fue analizada a partir del soporte tecnolgico del software
SPSS (Statistical Package for the Social Sciences), considerndose las siguientes variables: sexo, edad,
especialidad que cursa, ao y turno de cursada y escolaridad de los padres.
ESPECIALIDAD
Artes, Msica
Biologa, Qumica
Ciencias Humanas
Educacin Fsica
Exactas
Letras
Pedagoga / Ciencias de la
Educacin
Sin informacin
Total

AO QUE CURSA
N
1 ao
2386
2 ao
281
3 ao
38
4 ao
11
5 ao
2
6 ao
1
maestrando
1
Sin informacin
69
Total
2789

N
49
236
154
100
182

%
1,8
8,5
5,5
3,6
6,5

375
1660

13,4
59,5

33
2789

1,2
100

%
85,6
10,1
1,4
0,4
0,1
0
0
2,5
100

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SEXO
Masculino
Femenino
Sin informacin
Total

N
538
2182
69
2789

%
19,3
78,2
2,5
100

EDAD
Entre 17 y 19 aos
Entre 20 y 23 aos
Entre 24 y 30 aos
31 aos o ms
Sin informacin
Total

N
775
908
582
456
68
2789

%
27,9
32,6
20,9
16,3
2,4
100

ESCOLARIDAD DE LA MADRE
N
%
Nunca concurri a la
112
4
escuela
1er a 4to gado
767
27,5
5to a 9no grado
448
16,1
Secundario completo
644
23,1
Secundario incompleto
159
5,7
Superior incompleto
388
13,9
Superior completo
127
4,6
Otro
49
1,8
No sabe
17
0,6
Sin informacin
78
2,8
Total
2789 100

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ESCOLARIDAD DEL PADRE
N
Nunca concurri a la escuela 112
1er a 4to gado
770
5to a 9no grado
409
Secundario completo
618
Secundario incompleto
140
Superior incompleto
390
Superior completo
137
Otro
45
No sabe
27
Sin informacin
81
Total
2789

Representaciones sociales del trabajo docente. Una investigacin...

%
4
27,6
14,7
22,2
5
14
4,9
1,6
3,1
2,9
100

Anlisis de los datos

La primera y una parte de la segunda etapa se realiz y se proces entre noviembre/2006 y noviembre/2007. Las respuestas a los cuestionarios estructurados fueron procesadas con el software ALCESTE
(Analyse lexical de cooccurrence de segments de text) y la tcnica de asociacin de palabras con el
software EVOC (Ensemble de Programes Permettant LAnalyse des vocations).
La asociacin de palabras implic que los participantes escribieran las 4 primeras palabras que se les
ocurrieran ante cada una de las 3 palabras-estmulo: Alumno Dar clases Profesor. Los resultados del
procesamiento estn sistematizados y cada equipo se encuentra en la etapa de interpretacin.

III- El Ptalo: Las prcticas docentes y su representacin social en

maestros bonaerenses de nivel primario de enseanza (EPB).
El ptalo desarrollado por este equipo local, como investigacin asociada tiene como objeto de estudio
las representaciones y prcticas sociales en profesores de nivel primario bsico de enseanza (EPB).
Se trata de un estudio exploratorio y descriptivo de abordaje cualitativo, en el que se pone el acento
en una perspectiva procesual de las representaciones sociales. (Banchs, 2000)
Objetivo general:
Analizar las representaciones sociales del trabajo docente de los profesores y profesoras de nivel
primario bsico de enseanza (EPB).
Objetivos especficos:
Describir los contenidos de las representaciones sociales acerca de la docencia en profesores de nivel
primario bsico de enseanza (EPB).
Especificar el proceso de objetivacin de las representaciones sociales acerca de la docencia en
profesores de nivel primario bsico de enseanza (EPB).
Identificar el proceso de anclaje de las representaciones sociales acerca de la docencia en profesores
de nivel primario bsico de enseanza (EPB).
Muestreo y recoleccin de datos:
El trabajo en terreno empez en marzo de 2007, realizndose un muestreo no probabilstico de tipo
intencional de profesores de nivel primario, distribuido por cuotas de sexo y tipo de institucin (escuela
pblica o escuela privada). Los participantes desarrollan su actividad tanto en la Ciudad de Buenos Aires
como en el conourbano bonaerense. La tcnica utilizada para la recoleccin de los datos es la entrevista
en profundidad.
El tamao de la muestra se determin por el criterio de saturacin de la informacin, teniendo presente
que el nfasis de la investigacin cualitativa est centrado en el examen en profundidad de los significados operantes, ms que en la representatividad y la posibilidad de reproduccin (Banister, Burman,
Parker, et. al, 2004: 26).


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Anlisis de los datos y resultados parciales:

El anlisis inductivo de los datos se realiza con el soporte tcnico del software Atlas.ti, facilitando la sistematizacin y codificacin del material relevado a partir de la construccin de categoras emergentes.
Sobre los datos hasta el momento recolectados, la siguiente tabla indica el nmero de menciones
relativo a las problemticas frecuentes. Los datos se agruparon en diversos ncleos temticos, en funcin
de las evocaciones de los entrevistados.
Ejes

Temticas

Nmero de
menciones

Totales

VOCACIN

Comparacin con otras profesiones

Eleccin laboral
Idealizacin del rol
Vivencia placer

17
10
84
24

135

26

37
50
53
41

181

34,5

Autonoma ulica (creatividad)

Perfeccionamiento/capacitacin
Conciencia crtica de la prctica

23
26
31

80

15

Vinculacin con maternidad

Modelo docencia/ Memoria
Ideologa
Diferencias por gnero (explicitadas)
Funcin Tarea
Mirada del otro
Necesidad de reconocimiento

7
16
29
5
22
36
13

128

24,5

524

100

TRABAJO ASALARIADO Condiciones laborales

Cultura institucional
Desvalorizacin del rol
Vivencia displacer/ Desgaste
PROFESIONALIDAD

OTROS

Total

Durante la fase de anlisis textual de los datos, se construyeron las categoras registradas en la segunda
columna, mientras que en un segundo momento de anlisis conceptual, las mismas se reagruparon en
familias, en funcin de la relacin establecida entre las categoras.
Tal como puede observarse, se realiz primero una reduccin de los datos a partir de la segmentacin
y codificacin, los cuales fueron agrupados en conceptos ms globales (categoras), cuyo significado fue
analizado luego a partir de nuevas reducciones. Cabe mencionar, que las categoras tambin establecen
relaciones entre s.
Dichas agrupaciones dan cuenta del contenido de la representacin social del trabajo docente.

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IV - A modo de cierre
El estudio del trabajo docente desde la perspectiva de la epistemologa del sentido comn facilita el
acercamiento hacia el develamiento de intrincadas redes de significados que atraviesan la cotidianeidad
escolar y orientan la prctica educativa. Los resultados permiten comprender, no slo el quehacer al interior del aula, sino aspectos de la propia formacin docente. En esa comprensin sobre cmo piensan los
docentes, es necesario deconstruir-construir las relaciones que se establecen entre los saberes cientficos
y los saberes del sentido comn, en relacin al rea educativa.
El Ncleo Comn prev otras actividades conjuntas, reuniones tcnicas y publicaciones. Adems, en
el ao 2008 se trabajar sobre el procesamiento de los datos de la segunda parte de la segunda etapa
del Ncleo Comn, y la aplicacin de la tercera etapa, buscando dar cuenta, desde una perspectiva longitudinal, del proceso de construccin y circulacin de las representaciones sociales.
En relacin al Ptalo, se finalizar la recoleccin de los datos, profundizando su anlisis y focalizando
en las relaciones que se establecen entre este recorte de investigacin, y el ncleo comn.

Bibliografa
- Andr, M. et al. (1999) Estado da arte da formao de professores no Brasil. Educao e Sociedade,
20, 68, 3001-9-dez.
- Badano, M.; Basso, R.; Benedetti, M; Angelino, M. & Rios, J. (2004) El trabajo docente universitario:
significados, sujetos e historia. Ciencia, Docencia y Tecnologia, 28, 27-49.
- Banchs, M. A. (2000) Aproximaciones Procesuales y Estructurales al estudio de las Representaciones
Sociales. Papers on Social Representations, 9, pp 3.1-3.15.
- Banister, P.; Burman, E.; Parker, I; Taylor, M. & Tindall, C. (2004) Mtodos cualitativos en Psicologa.
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- Borges, C. (2001) Saberes docentes: diferentes tipologias e classificaes de um campo de pesquisa.
Educao e Sociedade, 22, 74.
Disponible en: http://www.scielo.br/pdf/es/v22n74/a05v2274.pdf Acesado en 16/11/2007.
- Jodelet, D. (1984) La representacin social: fenmenos, concepto y teora. En S. Moscovici (comp.)
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- Jodelet, D. (1989) Reprsentations sociales: un domaine en expansion. En: D. Jodelet (org) Les
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- Maxwell, J. (1996) Un modelo para el diseo de investigacin cualitativo y Qu har para conducir la
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- Menim, M.S.S.& Shimizu, A. (2005). Educao e Representao Sociais: tendncias de pesquisa na
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- Moscovici, S. (1979). El psicoanlisis, su imagen y su pblico. Buenos Aires: Huemul. 1979 (Ed. original
1961)
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a uma prtica estabelecida. Revista de Educao Pblica, 14, 26, 51-154.

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- Prado de Sousa, C. (2007) Anlise do trabalho docente em uma perspectiva psicossocial: o papel
das representaes sociais. Documento de trabajo mimeo original. So Paulo: Ciers-Ed - Fundao
Carlos Chagas.
- Roazzi, A. (1995) Categorizao, formao de conceitos e processos de construo de mundo: procedimentos de classsicaes mltiplas para o estudo de sistemas conceituais e sua forma de anlise
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- Tardif, M. (2002) Saberes docentes y formao profissional. Petrpolis: Vozes.
- Tenti Fanfani, E. (2006) El oficio docente. Vocacin, Trabajo y Profesin en el siglo XXI. Buenos Aires:
Siglo XXI Editores.

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