Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Purpose of reading
When you are really in a purpose and need to read an entire book
before a meeting that's in, say, an hour, You'll hit the table
of contents first, then breeze through as fast as possible,
mostly just scanning. You do this in the hopes that You'll catch
the important information or key words and be able to recall
them when needed, with a little help. It works better than not
reading the book.
You can take a month to read the same. For faster reading where
you have to learn most of what's going on, you tend to read a
paragraph or group of sentences, and process them as a whole.
You don't think about the meaning of every sentence or phrase,
you think about the meaning of every larger point. Depending on
the situation or purpose, you can process a couple hundred pages
in an hour or two.
On the purpose of speed reading is the actual reading time is
significant compared to the time needed to understand the
reading. Either the author is babbling unnecessarily, or reading
something useless, reading for pleasure, but then that time is
enjoyable, hence not wasted.
Speed reading tips
Look for titles, headings, and subheadings.
Pick out topic sentences.
Utilize graphs, charts, and diagrams.
Take notes while or just after you read (see the section on
mapping in chapter one to organize these ideas).
Look up words whose meanings are important to your
understanding of the material, but whose meaning you cannot
discern from the context.
Tips: Give Speed Reading a go!
Read a long passage of text at normal speed for one minute then
work out how many words you read per min. Then read at double
speed for one minute, then at triple speed. Finally read at
normal speed for one minute and work out your reading rate - it
should be a bit faster than on your first go - and the more you
practice the faster it will become.
This is a good way to practice and train your eyes to take in
more words so try it for ten minutes every day.
Source: http://ababasoft.com/speedreading/reading_purpose.html
other than that specifically designated for reading class. Nonfiction selections need not come just from textbooks. By using
newspapers and magazines, teachers can engage students in the
reading of informative articles, editorials, essays, letters and
advertisements.
Each time a reading selection is introduced, the teacher should
guide students in identifying the type of material that it is
and talk informally about its main characteristics.
Periodically, formal presentations and/or discussions need to be
held to compare and contrast the characteristics of the types of
texts most recently read by the students.
Teach students to select an appropriate purpose for reading
based upon the type of material to be read.
It is important for students to realize that people read
different materials for different purposes. Too often reading
may be viewed only as a school-related activity that is done to
acquire the information or to master skills that will be tested.
Class discussions, however, can be used to focus students'
attention on the wide range of other possible reading purposes.
Create a detailed list of reading materials that may include
such diverse texts as an encyclopedia, newspaper, novel,
television schedule, medicine bottle label, recipe, billboard,
comic book or telephone directory. Use this listing to discuss
why people read each type of material. Among the common reasons
students will cite for reading include: for fun, for escape, for
information, to solve a problem, to write a report, and to learn
how to do something. Create a chart of "Purposes for Reading" to
display conveniently in the classroom. Students can refer or add
to the chart as necessary.
Extend and enhance students' understanding of reasons for
reading by discussing with them:
The types of material that might be read for each purpose;
How each type of material might be read for different
purposes; and
How their reading of a particular selection would change as
they read it for different purposes.
What Is Proofreading?
Proofreading incorporates many aspects of fine-tuning printed
text -- catching inconsistencies, spelling errors, omitted
words, and typos, and refining, grammar, punctuation, and
stylistic details. This critical review eclipses the cursory
capabilities of a spell-checker, which speedily skips over
incorrect word choices, illegal hyphenations, wrong fonts, and
inconsistent capitalization. Even in this electronic age, there
is no substitute for the conscientiousness of a professional
traditional proofreader.
http://www.ideastoimages.com/evr/proof.html
Text Indonesia
Tujuan membaca
Ketika Anda benar-benar dalam tujuan dan perlu membaca
keseluruhan isi buku sebelum pertemuan itu, katakanlah, satu
jam, Anda akan memukul daftar isi pertama, kemudian angin
melalui secepat mungkin, kebanyakan hanya memindai. Anda
melakukan ini dengan harapan bahwa Anda akan menangkap informasi
penting atau kata-kata kunci dan dapat mengingat mereka bila
diperlukan, dengan sedikit bantuan. Ia bekerja lebih baik
daripada tidak membaca buku.
Anda dapat mengambil bulan untuk membaca yang sama. Untuk
membaca lebih cepat di mana Anda harus belajar sebagian besar
dari apa yang terjadi, Anda cenderung untuk membaca paragraf
atau kelompok kalimat, dan memproses mereka secara keseluruhan.
Anda tidak berpikir tentang makna setiap kalimat atau frase,
Anda berpikir tentang makna dari setiap titik yang lebih besar.
Tergantung pada situasi atau tujuan, Anda dapat memproses
beberapa ratus halaman dalam satu atau dua jam.
Pada tujuan kecepatan membaca adalah waktu membaca sebenarnya
signifikan dibandingkan dengan waktu yang dibutuhkan untuk
memahami bacaan. Entah penulis mengoceh tidak perlu, atau
membaca sesuatu yang tidak berguna, membaca untuk kesenangan,
tapi kemudian waktu yang menyenangkan, maka tidak sia-sia.
kiat membaca cepat
Carilah judul, judul, dan subpos.
Pilihlah kalimat topik.
Memanfaatkan grafik, diagram, dan diagram.
Ambil catatan sementara atau hanya setelah Anda membaca (lihat
bagian pada pemetaan dalam bab yang mengatur ide-ide tersebut).
Carilah kata-kata yang artinya adalah penting untuk pemahaman
Anda tentang materi, tetapi yang berarti Anda tidak bisa
membedakan dari konteks.
Tips: Berikan Kecepatan Membaca pergi!
Membaca bagian teks panjang dengan kecepatan normal selama satu
menit kemudian bekerja keluar berapa banyak kata yang Anda baca
per menit. Kemudian membaca pada kecepatan ganda selama satu
menit, kemudian dengan kecepatan tiga. Akhirnya membaca pada
kecepatan normal selama satu menit dan bekerja di luar tingkat
membaca Anda - itu harus sedikit lebih cepat dari di mana
pertama Anda - dan semakin banyak Anda berlatih semakin cepat
akan menjadi.
Ini adalah cara yang baik untuk berlatih dan melatih mata Anda
untuk mengambil lebih banyak kata-kata sehingga mencobanya
selama sepuluh menit setiap hari.
Sumber: http://ababasoft.com/speedreading/reading_purpose.html
Menetapkan Tujuan untuk Reading
Jika Anda belum memberikan tujuan untuk membaca, mencari tahu
apa yang Anda diharapkan untuk mengingat sebagai akibat dari
membaca Anda menjadi soal dugaan. "
Brozo & Simpson, halaman 149
membaca bermakna tidak dapat terjadi tanpa tujuan. Meskipun
pembaca mahir tidak selalu sadar menyatakan alasan mereka untuk
membaca pilihan tertentu, mereka selalu memiliki tujuan. Tujuan
A mempengaruhi strategi yang digunakan pembaca dan apa yang akan
mereka ingat dari bacaan mereka. Jika tidak ada tujuan tertentu
ada, membaca cenderung serampangan dan mungkin kurang setiap
nilai riil.
Secara tradisional, guru memberikan para siswa dengan tujuan
untuk membaca setiap kali tugas sedang dibuat. laporan sampel
yang biasanya mendahului pembacaan narasi atau pilihan informasi
yang "Baca untuk mengetahui apa yang terjadi ketika ...;" dan
"Ketika Anda membaca mencari tiga alasan utama mengapa ..."
Meskipun jenis kegiatan adalah bantuan kepada siswa, mereka
perlu mengembangkan kebiasaan pengaturan tujuan mereka sendiri
untuk membaca. pembaca tidak efektif menunggu untuk tujuan harus
ditetapkan untuk mereka, dan terlalu sering hanya membaca untuk
menemukan informasi yang diminta oleh pernyataan tujuan. tujuan
intrinsik atau diinternalisasi yang lebih baik untuk orang-orang
yang secara eksternal disediakan oleh guru. Ketika siswa
mengatur tujuan yang tepat mereka sendiri untuk membaca,
interaksi yang lebih besar terjadi antara mereka dan teks, dan
hasil pemahaman yang lebih baik.
Dalam rangka untuk mengatur tujuan, pembaca harus menentukan
jenis bahan untuk dibaca, mendapatkan rasa apa materi adalah
tentang, dan berdasarkan informasi itu dan kebutuhan yang
pembaca memiliki pada saat itu, pilih yang terbaik dari beberapa
mungkin tujuan. Pada dasarnya, pengaturan tujuan membutuhkan
pembaca untuk menanggapi tiga pertanyaan. Pertanyaan-pertanyaan
ini mirip dengan pertanyaan yang diajukan selama pratinjau /
survei.
Ajarkan siswa untuk menetapkan tujuan untuk membaca dengan
menggunakan pertanyaan-pertanyaan seperti:
Apa materi tentang?
Apa jenis bahan ini?
Mengapa saya membaca materi ini?
Ajari siswa bagaimana menentukan topik seleksi sebelum mereka
mulai membaca.
Jelaskan kepada siswa bahwa cepat pratinjau / survei pilihan
membaca akan memberikan beberapa informasi tentang topik dan
yang mengetahui hal ini membuat membaca lebih mudah. Jelaskan
bagi mereka dan model bagaimana membaca judul dan melihat setiap
ilustrasi yang menyertainya biasanya cukup untuk memberikan rasa
umum
pilihan. Misalnya, ketika Anda memulai tugas membaca baru
mengatakan
Ajari siswa bagaimana menentukan topik seleksi sebelum mereka
mulai membaca.
Jelaskan kepada siswa bahwa cepat pratinjau / survei pilihan
membaca akan memberikan beberapa informasi tentang topik dan
yang mengetahui hal ini membuat membaca lebih mudah. Jelaskan
bagi mereka dan model bagaimana membaca judul dan melihat setiap
ilustrasi yang menyertainya biasanya cukup untuk memberikan
pengertian umum seleksi. Misalnya, ketika Anda memulai tugas
membaca baru mengatakan:
"Saya melihat bahwa judul artikel ini (atau cerita) adalah
_______________. Sekarang itu bisa berarti bahwa itu adalah
tentang _______________ atau bisa juga tentang _______________.
Saat aku melirik gambar ini dan halaman berikutnya, namun, saya
melihat bahwa mereka termasuk _______________ dan
_______________ jadi saya cukup yakin ini akan menjadi sekitar
_______________ "
Ajarkan siswa bahwa ada berbagai jenis bahan.
Cara terbaik untuk menunjukkan dan memastikan pengembangan
tujuan ini adalah untuk menggabungkan, setiap hari, bahan
otentik yang mewakili berbagai genre sastra dan subyek dalam
banyak kegiatan kelas mungkin. Sejarah fiksi dan misteri cerita
serta jenis lain dari menulis fiksi dapat digunakan pada waktu
siang hari sekolah selain yang secara khusus ditujukan untuk
kelas membaca. Pilihan non-fiksi tidak perlu datang hanya dari
buku teks. Dengan menggunakan koran dan majalah, guru dapat
melibatkan siswa dalam membaca informatif artikel, editorial,
esai, surat dan iklan.
Setiap kali pilihan membaca diperkenalkan, guru harus membimbing
siswa dalam mengidentifikasi jenis materi yang itu dan berbicara
informal tentang karakteristik utama. Berkala, presentasi dan /