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Apoyo Docente Atlas Interactivo de Chile PDF
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Presentacin
Descripcin
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Requerimientos de hardware
1. Men principal
3. Actividades
4. Sugerencias pedaggicas
5. Crditos
6. Interfaz de usuario
b Tabla de simbologa
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c Fichas regionales
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7. Animaciones y locuciones
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1. Dimensin Informacin
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4. Dimensin Tecnologa
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Locuciones
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Locuciones Antrtica
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Habilidades
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Comunicacin
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Actitudes
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Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.
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Sugerencias Pedaggicas Atlas Interactivo de Chile
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Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la
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Ejes temticos
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Eje de Geografa
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Eje de Historia
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1 bsico: Objetivos de Aprendizaje asociados a las habilidades propuestas por el Ministerio de Educacin
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2 bsico: Objetivos de Aprendizaje asociados a las habilidades propuestos por el Ministerio de Educacin
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Actividades
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Posibles Dificultades
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A los docentes
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Zona Norte
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Zona Centro
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Zona Sur
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Presentacin
El Atlas interactivo de Chile es un recurso de aprendizaje que tiene varias lecturas, las que se van
descubriendo, una por una, a travs del vuelo de un cndor, enriqueciendo el recorrido interactivo
por nuestro pas.
Esta gua de apoyo para el o la docente tiene como objetivo explicar el funcionamiento de este
software para su correcto uso y orientaciones para trabajar este recurso en el aula, adems de sugerir
cmo los contenidos presentados en el Atlas interactivo de Chile facilitan el logro de los Objetivos de
Aprendizaje propuestos por el Ministerio de Educacin.
Han sido construidas en relacin a los Objetivos de Aprendizaje de las asignaturas de: Historia, Geografa y Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Msica, Tecnologa y Orientacin, lo que transforma a
este recurso en una herramienta pedaggica transversal y multidisciplinaria que contribuye al aprendizaje de nias y nios de 1 y 2 bsico y que permite su utilizacin dentro del aula de manera individual y colectiva.
Es un recurso flexible puesto que permite su utilizacin en diferentes asignaturas. Puede ser un recorrido musical por Chile o un mapa para ubicar pueblos originarios y, por supuesto, un recorrido por
la geografa de nuestro pas.
Es un recurso digital multiplataforma, es decir, se puede consultar tanto en computadores como en
dispositivos mviles (tabletas y celulares); sus contenidos estn basados en los Objetivos de Aprendizaje del eje de Geografa de la asignatura de Historia, Geografa y Ciencias Sociales, para 1 y 2 ao
bsico. Se representan aspectos geogrficos y culturales del territorio chileno continental, insular y
antrtico a travs de ilustraciones, animaciones y breves locuciones.
Se incluyen cuatro actividades asociadas a los conocimientos geogrficos y culturales que se adquieren a partir de la utilizacin de este recurso.
El recorrido comienza desde un esquicio de Chile. Este es el men para poder elegir por donde se
quiere comenzar y fue diseado con el fin de poder ver Chile tricontinental completo, antes de iniciar
el recorrido.
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Sugerencias Pedaggicas Atlas Interactivo de Chile
Cada una de estas diferentes capas de lectura fueron clasificadas con los siguiente criterios:
Lectura geogrfica fsica: aqu se representan ros, lagos, volcanes, salares, parques nacionales,
reservas naturales, santuarios y monumentos de la naturaleza, cordillera de los Andes y ocano
Pacfico, entre otros.
Lectura geogrfica poltica: aqu se muestran los nombres de cada regin, sus provincias y sus
comunas.
Lectura cultural, social y patrimonial: es representada por las ilustraciones y animaciones con las
que debe interactuar el cndor. Se seleccionaron fiestas, tradiciones, grupos tnicos, artesanas,
etc., que representan lo ms tpico de cada regin.
Lectura musical: aqu cada una de las melodas que acompaan el recorrido del cndor sobre
Chile fueron compuestas segn los instrumentos y melodas tpicas de cada zona.
El trayecto se realiza por zonas geogrficas y la divisin es la siguiente:
Zona sur: desde la regin de la Araucana hasta la regin de Magallanes y la Antrtica Chilena.
Isla Mocha.
El recorrido es mediante el manejo de un cndor, que es conducido por medio de un clic, en el caso
de usarlo en computadores, y con el dedo, en el caso de dispositivos tctiles. El cndor ir al lugar
donde se toque en el mapa.
Al pasar sobre las ilustraciones, automticamente se reproducir una animacin acompaada de una locucin que entrega informacin relevante con aquel hito cultural o geogrfico caracterstico de la regin.
Cada una de estas zonas se navegan de forma horizontal guiando al cndor de arriba-abajo principalmente; al cambiar de zona geogrfica se reproduce una animacin de transicin.
Para ir hacia el territorio insular y antrtico chileno, se tiene que guiar al cndor hacia los barcos con los
carteles que indican hacia donde se dirige. Al momento de comenzar el viaje, nuevamente se reproduce una animacin de transicin.
Al pasar el cndor sobre la Regin Metropolitana, "viajar" hacia una nueva pantalla, exclusiva para
Santiago y sus diferentes comunas. Esto ocurre slo en esta capital regional y se debe a la alta densidad de poblacin de Santiago.
Descripcin
En el Atlas interactivo de Chile los nios y nias reconocern el funcionamiento del software al manipular
los comandos y herramientas diseadas para hacerlo funcionar.
Se trabajar presentando zonas geogrficas: norte, centro, sur; tambin Chile insular con Rapa Nui, el
Archipilago de Juan Fernndez, la Isla Mocha y Chile antrtico.
Requerimientos de hardware: Son las caractersticas que debe tener su computador o tableta
para soportar correctamente el Atlas.
Windows:
Mac:
Tabletas:
Sistema Operativo: Android 4.1 y posterior.
Memoria: al menos 1 GB RAM.
cono de la Aplicacin
1. Men principal:
La primera pantalla, luego de abierto el recurso digital, est compuesta por las siguientes opciones
de navegacin:
Iniciar el recorrido.
Actividades.
Sugerencias Pedaggicas.
Crditos.
Salir.
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3. Actividades:
Al ingresar en la opcin Actividades, se accede a un men donde aparecen 4 botones numerados.
Cada uno de ellos seala la actividad para desarrollar con los nios y nias.
4. Sugerencias pedaggicas:
Consiste en una descripcin detallada del recurso y orientaciones sobre cmo usar este software.
5. Crditos:
Es la informacin sobre quienes participaron en el desarrollo del Atlas interactivo de Chile.
6. Interfaz de usuario:
Por interfaz de usuario entenderemos toda la informacin grfica presente en este Atlas, como los
botones, tablas, conos, etc.
Opciones de Navegacin
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Control de Mando
Este cono permite detener la animacin y la locucin en el momento que usted desee.
Este cono permite al usuario dirigirse hacia el mapa de Chile donde se puede elegir la
zona geogrfica que se desea recorrer.
Adems podr dirigirlo al men de inicio general del software.
Este cono permite activar y desactivar las melodas de fondo en todo el Atlas.
Este cono permite activar y desactivar cada una de las animaciones que aparecen
sobre el mapa. Tambin permite hacer un recorrido geogrfico exclusivo.
b. Tabla de simbologa:
En la siguiente tabla se dan a conocer cuales son los diferentes smbolos utilizados para clasificar y
agrupar la informacin contenida dentro del Atlas, en su capa poltica y geogrfica.
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c. Fichas regionales:
Una vez que haya entrado y seleccionado una zona para navegar, al costado derecho de la pantalla podr ver siempre una letra dentro de una pestaa, al tocarla una vez se abre una ficha
con la siguiente informacin:
Nombre de la regin.
Provincias.
Comunas.
automticamente.
Esta ficha permite a los nios y nias identificar lmites regionales, comunales y actividades econmicas, adems de identificar y explorar la diversidad de paisajes geogrficos a lo largo del pas.
7. Animaciones y locuciones:
Los hitos geogrficos y culturales sobre el Atlas tienen, en su mayora, una animacin
que comienza cuando el cndor pasa sobre las ilustraciones. Las animaciones se reproducen de forma automtica y una vez que el cndor est dentro de una animacin
slo puede interrumpirse al presionar exclusivamente sobre la x al costado izquierdo
de la Rosa de los Vientos. El control sobre el cndor vuelve al terminar la animacin.
Las animaciones estn acompaadas por una breve locucin que entrega informacin
sobre aquel hito en particular. Las locuciones son textos breves que rescatan lo esencial de cada uno de estos puntos.
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1. Dimensin Informacin:
Agrupa las habilidades relacionadas con buscar, seleccionar, evaluar y organizar informacin digital.
El estudiante debe ser capaz de transformarla o adaptarla para generar un nuevo producto, conocimiento o desarrollar una nueva idea.
Habilidades:
1.1 Informacin como fuente
Organizar informacin.
Agrupa las habilidades que tienen relacin con transmitir, intercambiar ideas y trabajar con otros a
distancia usando la tecnologa.
Habilidades:
2.1 Comunicacin efectiva
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Agrupa las habilidades relacionadas a la formacin tica de los estudiantes: saber usar las TIC de
forma responsable, comprender los riesgos y oportunidades de Internet y ser capaz de decidir los
lmites de compartir informacin.
Habilidades:
3.1 tica y autocuidado
Identificar oportunidades y riesgos en ambiente digital y aplicar estrategias de proteccin de la informacin personal y la de los otros.
Conocer los derechos propios de los otros, y aplicar estrategias de proteccin de informacin en
ambiente digital.
Respetar la propiedad intelectual.
4. Dimensin Tecnologa:
Agrupa las habilidades necesarias para entender conceptos relacionados con las TIC, saber resolver
problemas tcnicos simples y utilizar las aplicaciones de uso ms extendido, como el procesador de
texto, planillas de clculo, editor de presentaciones, entre otros.
Habilidades:
4.1 Conocimientos TIC
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Locuciones
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21. Faro de La Serena: el Faro de La Serena es la construccin caracterstica de la ciudad de La Serena, por lo que es un Monumento
Histrico Nacional. Fue construido entre 1951 y 1953. Cada ao es
visitado por 100.000 personas.
22. Cabras: las cabras son los animales que ms se cran en la regin
de Coquimbo. Son muy importantes para la economa, de ellas se
extrae su carne, su cuero y su leche para producir queso de cabra.
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26. Pedernales: es un parque solar ubicado a 8 kilmetros de la ciudad de Diego de Almagro. Aqu se produce electricidad de manera
limpia y renovable, para esto se instalan celdas fotovoltaicas que atrapan los rayos del sol con los que se produce la electricidad. El parque
solar de Pedernales es el ms grande del pas.
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33. Puerto industrial: el lugar donde llegan los barcos cargados de diferentes objetos, para todo tipo de uso y fabricados en
otros pases, se llama puerto industrial. Llegan al puerto en enormes cajas de metal llamadas containers. Los containers son ordenados con gras, para luego ser distribuidos a lo largo del pas.
35. Palacio de La Moneda: La Moneda es donde trabaja la presidenta o el presidente de Chile. En ella estn las oficinas de todas las
personas que trabajan junto a la presidenta. Su construccin estuvo
a cargo del arquitecto Joaqun Toesca y dur 26 aos. Fue terminada en 1812. En el ao 1845 se convertira en el palacio presidencial.
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37. Cueca: Sabas que la cueca es el baile oficial de Chile? Se baila en parejas y ambos se mueven levantando un pauelo blanco
en su mano derecha. Existen 17 tipos de cuecas, como la cueca
brava, la cueca campesina o la cueca chilota. Algunos de los instrumentos usados son el guitarrn chileno, el tormento, el pandero y
el arpa. En sus letras, la cueca tradicional narra diferentes historias
relacionadas con la vida en el campo.
38. Chamantos de Doihue: los chamantos de Doihue son
tpicos del huaso chileno, son tejidos por ambos lados, uno con
colores oscuros para usar de da y el otro con colores claros para
usar por la noche. Tradicionalmente se pueden ver figuras como
el copihue, uvas y trigos. Son tejidos a telar y tardan ms de un
ao en hacer uno solo.
39. Artesana de Rari: Rari es una aldea conocida por su artesana
hecha con crin o pelo de caballo teido. El crin es tejido junto a
una fibra vegetal para darle fuerza a las diferentes figuras; las ms
conocidas son flores y mariposas.
40. Metrotren: el Metrotren es un sistema de transporte interregional, es decir, va de una regin a otra, conectando a la regin
Metropolitana con la regin del Libertador Bernardo OHiggins.
Diariamente transporta a miles de personas entre sus 17 estaciones.
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42. Salto del Laja: el salto del Laja son cuatro cadas de agua que
bajan de una altura de 20 a 35 metros desde el ro Laja. Luego el ro
contina su curso hasta juntarse con el gran ro Bo Bo. El salto del
Laja es un hermoso lugar para visitar la naturaleza.
43. Mural Universidad de Concepcin: Presencia en Amrica Latina, es el nombre del mural de la Universidad de Concepcin. Fue pintado por el mexicano Jorge Gonzlez Camarena en
el ao 1964 y representa la amistad entre los pueblos originarios de Amrica, antes y despus de la llegada de los espaoles.
44. Carbn de Lota: la extraccin de carbn fue muy fuerte en
nuestro pas cuando comenz la construccin del ferrocarril. ste
se utilizaba para hacer andar las locomotoras a vapor. Fue aqu, en
Lota, donde se encontraban las minas de carbn ms importantes
y fue la primera ciudad de Amrica Latina en tener electricidad en
sus calles y casas.
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46. Moais: las enormes estatuas de piedra que slo estn en la Isla de
Pascua se llaman Moais, miden de 5 a 21 metros de alto y representan
a los jefes de las diferentes familias que habitaron en la isla. Nadie ha
podido resolver cmo fueron levantados y transportados dentro de la
isla, ya que tienen un gran tamao y peso.
49. Picaflor: el picaflor de Juan Fernndez habita en bosques y matorrales de la isla y se alimenta del nctar de las flores, tiene un tamao
ms pequeo que la palma de una mano y bate sus alas hasta 80
veces por segundo.
50. Alexander Selkirk: nac en 1676 en Escocia, a mis 27 aos navegbamos en el galen "Cinque Ports" por las costas del archipilago
de Juan Fernndez cuando fui castigado por el capitn y dejado en
tierra junto a la naturaleza, ratas, gatos y cabras, hasta que en 1709
vi pasar dos navos ingleses que me rescataron y llevaron de vuelta a
Inglaterra.
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59. Las Mingas: las mingas consisten en trasladar las casas completas
de un lugar a otro. Todos los vecinos ayudan en la tarea y se termina
con un gran curanto para todos los participantes.
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62. Torres del Paine y Cueva del Milodn: el Monumento Natural Cueva del Milodn es una caverna que mide 200 metros de
largo, 80 metros de ancho y 30 de alto. En 1895 se encontr piel
de Milodn, un mamfero emparentado con los actuales perezosos.
As fue como comenzaron arquelogos y paleontlogos a excavar
en la cueva y descubrieron que 15.000 aos atrs haba sido hogar
de mamferos prehistricos. Muy cerca est el Parque Nacional Torres del Paine, all se pueden ver los gigantes de granito que dan el
nombre al parque. Dentro del parque hay lagos, ros y glaciares que
forman el campo de hielo patagnico sur, adems de ser hogar de
andes y pumas.
63. Ovejas: Sabas qu? Es en esta zona donde se encuentra la
mitad de todas las ovejas del pas, por eso la actividad ovejera es
muy importante para la economa de la regin; aqu las ovejas son
criadas para poder usar su cuero, carne y lanas para crear hermosos
tejidos.
64. Selknam: en la isla grande de Tierra del Fuego vivan los
selknam. Eran nmades cazadores principalmente de guanacos.
Ellos usaban las pieles para fabricar sus ropas y casas. Son conocidos
por la Ceremonia del Hain, que se celebraba cuando los nios iban a
convertirse en hombres. Se reunan todos en el bosque junto a una
gran fogata, los nios deban cumplir algunas pruebas y en una de
las noches eran visitados por todos los espritus para ensearles a los
futuros adultos, los secretos de su cultura.
65. Calafate: el calafate es un fruto pequeo que crece en un arbusto de la Patagonia. Su color es azul oscuro, se cosecha para hacer
mermelada y sus races son usadas para teir lanas de color amarillo.
La leyenda dice que todo aquel que vaya a la Patagonia y lo pruebe,
volver.
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68. Papa chilota: las papas chilotas son muy llamativas por sus diferentes formas y colores; hay 356 tipos que, adems de sus ricos sabores, estn llenas de antioxidantes, convirtindolas en un alimento nico
en el mundo, razn por la cual son Patrimonio Nacional.
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76. Campos de hielo sur: campos de hielo sur es una gran masa
de hielo a ambos lados de la cordillera de los Andes. Mide 350
kilmetros a 1.350 metros sobre el nivel mar y representan una de
las mayores reservas de agua dulce del mundo. Est compuesta
por glaciares y en el lado chileno se encuentran los glaciares Po
XI, Jorge Montt, Bernardo OHiggins, Tyndall y Grey.
77. Yaganes: los yaganes habitaron en los canales e islas del Golfo
de Penas hasta el Cabo de Hornos. Eran nmades y pasaban la
mayor parte del tiempo sobre sus canoas, se alimentaban de peces y mariscos. Vivan en familias pequeas y tenan pocas pertenencias para que fuera fcil moverse de un lugar a otro. Crean en
seres sobrenaturales y posean una profunda conexin con el mar.
78. Estrecho de Magallanes: Sabas que el Estrecho de Magallanes conecta al ocano Pacfico con el ocano Atlntico? Este
corredor interocenico es famoso por lo turbulento de sus aguas,
mide 611 kilmetros de largo y para cruzarlo hay varios faros que
van indicando el camino a los barcos.
Locuciones Antrtica:
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81. Pingino Emperador: el pingino Emperador habita principalmente en la zona antrtica de Chile, se alimenta principalmente de
krill y calamares. Son los nicos pinginos que empollan durante el
invierno y ambos padres se turnan en cuidar la cra.
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Habilidades
Los Objetivos de Aprendizaje de Historia, Geografa y Ciencias Sociales contemplan una serie de
habilidades propias de las disciplinas que conforman esta asignatura. Son valiosas herramientas cognitivas, necesarias para comprender los contenidos estudiados y para adquirir conocimientos en otras
reas y en diferentes contextos de la vida. Por otra parte, se espera que la adquisicin de conocimientos y de la capacidad de procesar la informacin contribuya a que los alumnos puedan tomar
decisiones de una manera responsable e informada.
Para esta asignatura, se han dividido las habilidades en cuatro grupos bsicos:
comunicacin
pensamiento crtico
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Para ello, se busca que sean capaces de conocer y experimentar los pasos propios de una investigacin, es decir, que empiecen a sistematizar los diversos aspectos implicados en el proceso de buscar
respuestas a determinadas preguntas. La investigacin es una herramienta que les permite avanzar
en todas las reas del conocimiento y desarrollar la rigurosidad, la estructuracin clara de ideas, la
perseverancia, el trabajo en equipo y el inters por conocer temas nuevos.
Comunicacin:
Esta habilidad busca reforzar en los estudiantes la capacidad de transmitir a otros de forma clara,
respetuosa y deferente los resultados de sus observaciones, descripciones, anlisis o investigaciones,
por medio de distintas formas de expresin oral y escrita.
Para ello, es importante desarrollar la capacidad de hablar y de escribir de forma correcta, as como
promover el dilogo y la disposicin a recibir y escuchar opiniones diferentes a las propias. Igualmente
importante es que se familiaricen con el uso y el manejo de diversos recursos y TICs, que les permitan
elaborar estrategias ms precisas para apoyar la comunicacin de sus ideas.
Actitudes
Las actitudes aqu definidas son Objetivos de Aprendizaje, que deben ser promovidos para la formacin integral de los estudiantes en la asignatura. Los establecimientos pueden planificar, organizar,
desarrollar y complementar las actitudes propuestas, segn sean las necesidades de su propio proyecto y de su realidad educativa. Las actitudes a desarrollar en la asignatura de Historia, Geografa y
Ciencias Sociales y en el Atlas interactivo de Chile son las siguientes:
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ESTABLECER LAZOS DE PERTENENCIA CON SU ENTORNO SOCIAL Y NATURAL A PARTIR DEL CONOCIMIENTO, LA VALORACIN
Y LA REFLEXIN SOBRE SU HISTORIA PERSONAL, SU COMUNIDAD Y EL PAS.
Los Objetivos de Aprendizaje promueven que el alumno vaya construyendo su propia identidad a
partir de dos lneas principales. Por una parte, por medio del reconocimiento de sus caractersticas
y particularidades, en un marco de valoracin por el carcter nico de cada ser humano. Por otra,
mediante el conocimiento de la historia y la cultura de su familia, de su entorno, comunidad y regin,
y del pas, promoviendo la identificacin y el sentido de pertenencia por medio del reconocimiento de
costumbres, tradiciones, smbolos, patrimonio, paisajes y trabajos, entre otros.
PARTICIPAR SOLIDARIA Y RESPONSABLEMENTE EN LAS ACTIVIDADES Y LOS PROYECTOS DEL ESTABLECIMIENTO Y DEL ESPACIO COMUNITARIO, DEMOSTRANDO ESPRITU EMPRENDEDOR.
Los Objetivos de Aprendizaje promueven una formacin ciudadana activa, enfocada a la prctica y
a que los estudiantes sean conscientes de que, como ciudadanos, son responsables del bien comn
y del cuidado de espacios comunes. Esto va dando lugar, en los niveles superiores, a la gestacin e
implementacin de proyectos concretos para solucionar problemas de la comunidad.
Ejes temticos
Eje de Geografa:
La Geografa permite al estudiante explorar la diversidad del mundo y la multiplicidad de culturas y
paisajes y, desde esa base, reconocer cmo la relacin entre el ser humano y su medioambiente se
define por constantes procesos de adaptacin y de transformacin. Se busca que comprenda que el
territorio es el escenario y el contexto de referencia del quehacer humano, tanto en el pasado como
en el presente.
Con relacin a la secuencia temtica, en primero bsico los estudiantes empiezan a reconocer y
usar herramientas geogrficas y categoras de ubicacin relativa.
En este nivel se establece una primera aproximacin al tema del trabajo, por una parte, y al reconocimiento de la diversidad cultural en el mundo, por otra.
En segundo bsico se incorporan categoras de ubicacin absoluta, se inicia el trabajo con el concepto de paisaje (en este caso, diversos paisajes de Chile) y se incluye vocabulario geogrfico. En
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este mismo nivel y eje, se abordan OA directamente vinculados con el eje de Historia. Es el caso de
los temas referidos a la localizacin de los pueblos precolombinos de Chile y a la relacin que esos
pueblos establecieron con su medio geogrfico.
Eje de Historia:
En este eje se busca despertar el inters y el entusiasmo por el estudio de la historia como una
forma de profundizar el conocimiento y la reflexin acerca del ser humano, y tambin, promover
que los estudiantes desarrollen un pensamiento histrico que les permita desenvolverse crtica y
responsablemente en la sociedad.
Con relacin a la secuencia temtica, en primero bsico se trabaja con nociones y habilidades
bsicas de pensamiento temporal, con el reconocimiento de la propia individualidad e identidad
personal, con el desarrollo del sentido de pertenencia a la familia, a comunidades locales y a la
nacin, y con el conocimiento y la valoracin de su propia cultura en sus diversas manifestaciones,
de los smbolos representativos y del aporte que diferentes personas han hecho a la sociedad a lo
largo de la historia de Chile.
En segundo bsico se familiariza a los alumnos con la diversidad cultural de la sociedad chilena y
con algunos de los hitos y procesos que han contribuido a esta diversidad a lo largo de su historia.
En primer lugar, se estudian los pueblos indgenas que habitaron el actual territorio nacional en el
perodo precolombino, enfatizando en el reconocimiento de su legado en expresiones del patrimonio cultural y en su presencia en la actualidad. Luego se abordan los aportes realizados por espaoles e indgenas y la importancia del mestizaje en la conformacin de nuestra sociedad. Finalmente,
se destacan los aportes realizados por inmigrantes de diferentes naciones a lo largo del tiempo, la
huella que han dejado en nuestro pas y su contribucin a la riqueza y diversidad cultural de nuestra
sociedad.
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corresponde a los OA
corresponden a OA
que requieren de una gua del profesor para lograrlo. Y por ltimo, los
1 bsico
Objetivos de Aprendizaje asociados a las habilidades
propuestas por el Ministerio de Educacin:
Obtener informacin explcita sobre su entorno a partir de fuentes orales y grficas dadas
(narraciones, fotografas, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas. (OAH e)
Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su inters. (OAH f)
Al guiar al cndor en el software, los nios y nias distinguen entre categoras de ubicacin relativa como
izquierda, derecha, arriba, abajo, etc.
Cada una de las locuciones que se reproducen en el Atlas son una fuente explcita que permite obtener
informacin sobre su entorno y, adems, promover una conversacin en torno a la minera, a la agricultura o sobre situaciones del presente y del pasado con preguntas como: Sabes qu es un mineral?
Sabes de dnde sale la lana? Haz odo hablar sobre los salares? Crees t que los minerales tienen
importancia para nuestro pas?
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Que a travs de mapas se pueden representar no slo hitos geogrficos, tambin son
utilizados para representar zonas habitadas por los diferentes pueblos originarios de Chile,
ubicacin de flora y fauna, recorrido de hitos patrimoniales, ubicacin geogrfica de diferentes festividades, etc.
Muestre a sus estudiantes diferentes mapas, como el recorrido del metro de Santiago,
guas tursticas, planos de las calles de su ciudad. Busque en internet en buscadores como
Google o Bing, cartografa antigua de Chile, los primeros mapas de Amrica, revise Google Earth y Google Maps con sus estudiantes y genere una conversacin sobre las diversas
formas de representar lugares y diferentes tipos de mapas.
Explique a sus alumnos que los mapas y planos trabajan a escala de la realidad. Utilizando
por ejemplo la isla de Rapa Nui, que en el Atlas aparece completa, versus la zona sur, que
no ofrece una vista completa en la pantalla.
Aproveche el Atlas para mostrar diferentes formas de representar lugares. Recorra la zona
centro aprovechando de visitar Santiago, el que es representado dentro del mapa con ms
detalle que otras capitales regionales, e inicie entre sus alumnos y alumnas una conversacin sobre las causas de esta diferencia.
Identificar a Chile en mapas, incluyendo la cordillera de los Andes, el ocano Pacfico, la ciudad
de Santiago, su regin, su capital y su localidad (OA 09)
Pida a sus alumnos y alumnas que realicen un vuelo con el cndor slo por el ocano Pacfico; este procedimiento ayudar a sus alumnos y alumnas a ser conscientes de la magnitud de las costas chilenas. Vaya deteniendo el cndor nicamente en aquellas animaciones
que tienen relacin con el ocano Pacfico, como en los changos y yaganes por ser pueblos
pescadores; en aquellos hitos geogrficos como la Portada de Antofagasta y el Morro de
Arica y sobre todo en las animaciones que explican sobre la pesca industrial y la pesca
artesanal; tambin la importancia econmica del ocano Pacfico y los hitos histricos y
culturales, como el Fuerte Niebla y el Faro de la Serena.
Relacione con sus alumnos y alumnas diferentes formas de vida asociadas al ocano Pacfico. Cmo el ser humano se ha ido adaptando para vivir en las costas con la construccin
de palafitos en el Archipilago de Chilo y cmo los pueblos originarios que habitaron en
las costas de Chile pudieron desarrollarse.
Cuntele a los nios y nias de su clase que el ocano Pacfico y la cordillera de los Andes
son dos importantes barreras naturales, que inciden directamente con el clima de Chile
y que aslan y protegen a la biodiversidad de nuestro pas. Que gracias a esto es posible
tener en Chile un cielo privilegiado para la observacin astronmica y por eso en la zona
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Observatorio Astronmico Cerro Paranal y el telescopio ALMA. Explique a sus alumnos que
esto es producto de la presencia de altas cumbres, planicies y baja humedad. Complemente
la informacin visitando el sitio web de la European Southern Observatory:
http://www.eso.org y observen las imgenes que se han captado desde los telescopios de
Chile.
Recorra, al igual como se sugiere con el ocano Pacfico, la cordillera de los Andes, primero
apagando las animaciones y luego ingresando a las animaciones que se relacionan directamente con este hito geogrfico, por ejemplo, los aymara. Comente las diferencias entre un
pueblo andino y un pueblo pescador; tambin escuchen la locucin de la araucaria como un
ejemplo de flora que habita en la cordillera de los Andes. Explique a sus alumnos y alumnas
que a diferentes alturas la flora va cambiando y que la presencia de araucarias no se da en
toda la cadena montaosa, si no, slo en la zona sur.
Explique a sus alumnos que la cordillera de los Andes es una cadena montaosa que va
desde el Cabo de Hornos hasta las proximidades de Panam. Que la cumbre ms alta es el
monte Aconcagua que tiene una altura de 6.960 metros sobre el nivel del mar.
Aproveche las actividades presentes en el Atlas y primero realice, con sus alumnos y alumnas,
la actividad correspondiente a la regin donde ellos viven, para despus ir a otras regiones.
Fomente una conversacin sobre aquellas regiones que se muestran en el Atlas y que han
sido visitadas por sus estudiantes. Invtelos a realizar un cuadro de doble entrada en el que,
por un lado pueden escribir aquellos lugares que conocen, y por el otro aquellos que no han
visitado, describiendo sus principales caractersticas geogrficas como ros, lagos, poblados,
etc.
Inicie el recorrido del cndor desde su propia zona geogrfica y motive a los nios y nias a
contar sus experiencias y/o ancdotas en los diferentes hitos que muestra el Atlas.
Explique a los alumnos y alumnas las diferencias entre: capital nacional, capital regional, capital
provincial y comunas, revisando e identificando la iconografa especfica para cada una de ellas
presentes en el Atlas.
Realice un recorrido por todo Chile continental e insular apagando las animaciones para poder
observar como vara la geografa en cada zona. Utilice como referencia los cambios de color
del mapa de Chile, en el que se asocia el norte con colores ocres y caf, relacionndolos con
el desierto, y el sur con colores verdes propios de sus bosques.
Con sus estudiantes, busque en un diccionario los significados de los diferentes conceptos
geogrficos que van apareciendo en el Atlas como morro, lago, salar, ro, quebrada, valle,
cordillera, mar, islas y archipilago, para elaborar un glosario de trminos geogrficos.
Aproveche esta instancia y cuntele a sus alumnos y alumnas sobre las diferencias entre lago
y laguna; que el lago Chungar est entre los lagos ms altos del mundo, y que est rodeado
39
Explique a sus alumnos y alumnas por qu los caudales de los ros de la zona norte son
tan distintos a los de la zona sur y cmo esto influye en las diferencias geogrficas de cada
zona. Mustreles en el Atlas el ro Loa y el ro Biobo y pida a sus alumnos y alumnas que
identifiquen algunas diferencias.
Haga notar a sus estudiantes que en la zona centro aumenta la densidad de poblacin
mientras que en la zona sur comienza a disminuir. Promueva una conversacin sobre por
qu creen ellos que sucede esto.
Explique a sus alumnos y alumnas las diferencias entre ciudad y pueblo y en aquellos casos
que considere pertinente, cuente a sus estudiantes cules comunas, presentes en el Atlas,
estn en la ciudad y cules en el campo.
Lleve el vuelo del cndor hacia una animacin y pida a sus alumnos que lo guen hacia la
izquierda de , o hacia la derecha de, o hacia arriba de, o hacia debajo de
Al recorrer el Atlas de manera transversal de norte a sur, pida a sus estudiantes que guen
el vuelo del cndor utilizando las categoras de ubicacin relativa delante de, detrs de
Utilice el Atlas para presentar, en los nios y nias, la inquietud sobre su entorno geogrfico local y nacional mediante preguntas como: Qu zona geogrfica te gustara visitar?
Aparece la regin donde t vives en el Atlas? Has visitado algunos de esos lugares?
Con quines?
Identifique junto a sus alumnos y alumnas los momentos en que el ser humano ha intervenido en la geografa local, desde los pueblos originarios, como el geoglifo Gigante de
Atacama, hasta la actualidad con la construccin de plantas de energas renovables como
el campo solar de Pedernales y los campos elicos de la comuna de Canela, cuya construccin ha sido posible por condiciones geogrficas favorables.
Recuerde a los nios y nias cmo los pueblos originarios e incluso nuestra sociedad actual,
se va adecuando a la geografa.
Trabaje el Atlas con las fichas regionales abiertas y durante el recorrido de cada regin lea
junto a sus alumnos y alumnas cules son los principales recursos econmicos.
Elabore una encuesta junto a sus estudiantes para que pregunten en sus hogares en qu
trabajan sus padres, tos, tas, abuelas, abuelos, y miembros de su comunidad.
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Sugerencias Pedaggicas Atlas Interactivo de Chile
Compare las principales actividades econmicas de cada zona geogrfica y converse con
sus estudiantes sobre sus diferencias y cmo la geografa es un factor importante a tener en
cuenta en estas diferencias. Apoye la conversacin proyectando el Atlas, primero recorrindolo sin animaciones y luego ingresando a aquellas animaciones relativas a las principales
actividades econmicas de cada zona.
Explique la importancia que tiene el cobre para la economa nacional. Cuente a los nios los
diferentes usos del cobre, que van desde conductores elctricos, caeras en la construccin
hasta joyas. Que Chuquicamata pertenece a la Corporacin Nacional del Cobre, CODELCO,
y que su extraccin oficial comenz en 1915, momento en que se extrajo la primera barra de
cobre fino. Comente con sus alumnos y alumnas que la minera es una de las principales fuerzas de trabajo del pas y que es una fuente de trabajo remunerada. Pregunte en sus alumnos
si algn miembro de su familia o comunidad ha sido o es minero. Busque fotos en www.
codelco.com para que los nios y nias vean imgenes de los grandes camiones que extraen
el cobre y de cmo es una mina a tajo abierto.
Explique las diferencias entre pesca industrial y pesca artesanal. Cunteles que es otra de las
principales actividades econmicas presentes en todas las zonas geogrficas del pas; que se
generan al ao alrededor de 26.500 puestos de trabajo; revise las cifras oficiales asociadas
a la industria pesquera en www.subpesca.cl. Cuente a sus alumnos que los recursos marinos
que ms se extraen en las costas chilenas son: sardina, merluza, anchoveta, jurel, bacalao y el
langostino amarillo y colorado.
Cuente a sus alumnos y alumnas que una importante fuente de trabajo para el pas es el
turismo, que en Chile hay muchos sitios de inters turstico nacional e internacional, como un
sector de la ciudad de Valparaso que ha sido declarada Patrimonio de la Humanidad por la
UNESCO, el Parque Nacional Torres del Paine, declarado una de las siete maravillas modernas de la humanidad.
Explique a sus alumnos y alumnas en qu consiste el trabajo del artesano y recorra el Atlas
mostrando la artesana en greda de Pomaire, la artesana de Rari, los tejidos en lana de la
zona sur y los chamantos de Doihue.
Conocer cmo viven otros nios en diferentes partes del mundo por medio de imgenes y relatos,
ubicando en un globo terrqueo o mapamundi los pases donde habitan, y comparando su idioma, vestimenta, comida, fiestas, costumbres y principales tareas con las de nios chilenos. (OA 12)
Pida a sus alumnos y alumnas que realicen un listado de aquellos hitos culturales del Atlas
que ms les hayan cautivado para luego compararlos con hitos culturales de otras partes del
mundo. Para enriquecer las diferencias, sugiera a sus estudiantes que elijan grupos humanos
de otros continentes para enriquecer el listado comparativo.
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Busque imgenes, videos y documentos en internet utilizando los siguientes sitios web:
www.vimeo.com o www.google.cl
Conocer expresiones culturales locales y nacionales (como comidas, flores y animales tpicos,
msica y juegos, entre otros), describir fiestas y tradiciones importantes de nivel local (como
Fiesta de La Tirana, Fiesta de San Pedro, Fiesta de Cuasimodo, carreras a la chilena, el rodeo,
la vendimia y la fundacin del pueblo o de la ciudad, entre otras) y reconocer estas expresiones
como elementos de unidad e identidad local y/o nacional. (OA 06)
Asocie las festividades tpicas de nuestro pas con las zonas geogrficas donde ocurren
como un elemento de unidad local.
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Sugerencias Pedaggicas Atlas Interactivo de Chile
Cuente a sus estudiantes que la Fiesta de la Tapati, en Rapa Nui, es una festividad que busca
recordar algunas de las pruebas que deban sortear en la tradicional competencia del hombre
pjaro, que se realizaba para elegir a un nuevo gobernante. En la actualidad la Fiesta de la
Tapati es una instancia en que Rapa Nui muestra al mundo su cultura. Busque en www.youtube.com videos que muestran algunas de estas actividades, sobre todo de la competencia de
Haka Pei y de la actividad conocida como la farndula, donde todos los Rapa Nui y turistas
pintan sus cuerpos y desfilan por las calles de Hanga Roa.
Conocer sobre la vida de hombres y mujeres que han contribuido a la sociedad chilena en diversos mbitos; por ejemplo, los fundadores de las ciudades, los exploradores, las personas que han
fundado o creado instituciones, las personas que se han destacado por su emprendimiento y su
solidaridad, los deportistas, los cientficos, los artistas y los grandes poetas, entre otros. (OA 07)
Lea junto a sus alumnos y alumnas algunos de los poemas de Gabriela Mistral, busque en el
siguiente sitio web www.gabrielamistral.uchile.cl y realice un recorrido fotogrfico por la vida
y obra de la poetisa. Cuente a sus estudiantes la importancia de esta poetisa para la literatura
nacional y mundial.
Pregunte a sus estudiantes si conocen el nombre del fundador de su comuna. Pdales que lo
averigen y luego incentvelos a organizar una biografa de ellos, para conocer cmo lograron
fundarla.
Aydelos a confeccionar una revista digital, utilizando el material reunido en las entrevistas a
personajes destacados, dentro de su comunidad, barrio o escuela.
Apoye a sus alumnas y alumnos en la planificacin de un inventario con los animales que
aparecen en el Atlas para clasificarlos segn sus caractersticas (nadan, vuelan, caminan, se
arrastran o tienen el cuerpo cubierto de plumas, escamas, pelos).
Asocie los animales a cada zona geogrfica y realice la actividad nmero 1 para reforzar este
objetivo de aprendizaje.
Explique a sus alumnos y alumnas las razones por las que hay algunos animales que habitan
en ms de una zona geogrfica y por qu hay algunos en zonas muy especficas y otros en
todo el pas.
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Tambin pueden reconocer y comparar diversas plantas y animales de nuestro pas, considerando las caractersticas observables, y proponiendo medidas para su cuidado. (OA 05)
Cuente a sus alumnos y alumnas el significado de estado de conservacin de los animales nativos presentes en el Atlas y cunteles cules animales son vulnerables, cules estn
en peligro y cules fuera de peligro.
Complemente la informacin sobre cada uno de los animales del Atlas explicando a sus
estudiantes cul es la diferencia entre el origen nativo y endmico de estas especies.
Escuchen, sin mirar el Atlas, cada una de las melodas e identifiquen con qu instrumentos
se tocan.
Pregunte a sus alumnos si conocen el himno nacional o si saben bailar cueca como dos
smbolos de pertenencia nacional.
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Sugerencias Pedaggicas Atlas Interactivo de Chile
2 bsico
Objetivos de Aprendizaje asociados a las habilidades
propuestos por el Ministerio de Educacin:
Leer y comunicar informacin geogrfica a travs de distintas herramientas (planos, mapas, globos terrqueos y diagramas). (OAH d)
Las habilidades que se pueden promover en este Atlas tienen relacin con:
Al guiar al cndor en el software, los nios y nias distinguen entre categoras de ubicacin relativa
como izquierda, derecha, arriba, abajo, etc. El o la docente puede guiar a los alumnos y alumnas
para que lleven al cndor a un hito geogrfico utilizando al utilizar los puntos cardinales.
Explique a sus estudiantes que a travs de mapas se pueden representar no slo hitos
geogrficos, sino que tambin son utilizados para representar la ubicacin de la flora y
fauna de una zona determinada.
Muestre a sus estudiantes diferentes mapas, como el recorrido del metro de Santiago,
guas tursticas, planos de las calles de su ciudad.
Busque en internet, en buscadores como Google o Bing, cartografa antigua de Chile, los
primeros mapas de Amrica, revise Google Earth y Google Maps con sus estudiantes y
genere una conversacin sobre las diversas formas de representar lugares y los diferentes
tipos de mapas que existen.
Explique a sus alumnos y alumnas que los mapas y planos trabajan a escala de la realidad. Utilizando, por ejemplo, el territorio antrtico chileno y la isla Mocha, que en ambos
casos tienen diferentes escalas, revisen la tabla de simbologa del Atlas y comparen las
escala que se trabajaron en estas islas.
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Ubicar Chile, Santiago, la propia regin y su capital en el globo terrqueo o en mapas, y describir la ubicacin relativa de pases limtrofes y de otros pases de Amrica del Sur, utilizando
los puntos cardinales. (OA 07)
Aproveche la presencia constante de la Rosa de los Vientos para pedir a sus alumnos y
alumnas que guen el cndor de norte a sur y de este a oeste.
Apoyado por la Rosa de los Vientos motive a sus estudiantes a identificar la ubicacin de
los pases limtrofes, usando como referencia el Morro de Arica y la ciudad de Arica que se
encuentra al lmite con Per y Bolivia.
Cuente a sus estudiantes la cercana que hay entre ciudades limtrofes y la estrecha relacin
que tienen algunas de estas ciudades como Arica Tacna, Los Andes Mendoza, Temuco
San Martn de los Andes, Visviri Charaa y Puerto Williams Ushuaia.
Explique a sus alumnos y alumnas el recuadro sobre el acuerdo entre la Repblica de Chile
y la Repblica Argentina para precisar el lmite en el Monte Fitz-Roy hasta el cerro Daudet
8Buenos Aires, Argentina. 16 de Diciembre de 1998) en la zona sur.
Clasificar y caracterizar algunos paisajes de Chile segn su ubicacin en la zona norte, centro
y sur del pas, observando imgenes, utilizando diversas fuentes y un vocabulario geogrfico adecuado (ocano, ro, cordillera de los Andes y de la Costa, desierto, valle, costa, volcn,
archipilago, isla, fiordo, lago, ciudad y pueblo, entre otros) (OA 08)
Realice un recorrido por todo Chile continental e insular apagando las animaciones para
poder observar cmo vara la geografa en cada zona. Utilice como referencia los cambios
en el color del mapa de Chile.
Busque en un diccionario, con sus estudiantes, los significados de los diferentes conceptos
geogrficos que van apareciendo en el Atlas como islote, fiordos, volcn, valle, cordillera,
ro, quebrada, lago, salar, desierto.
A travs de la ilustracin y animacin los nios y nias pueden distinguir la diversa geografa. Aplican vocabulario geogrfico bsico para la descripcin de los paisajes como archipilago para la descripcin de Juan Fernndez, fiordos para la descripcin de la provincia
de Aysn, desierto para la descripcin de la regin de Atacama e isla para la Isla Mocha,
volcn para el volcn Osorno, por ejemplo.
Aproveche esta instancia y cuntele a sus alumnos y alumnas sobre Campos de Hielo sur y
norte y qu es un iceberg. Explique a sus estudiantes la importancia de los deshielos para
la geografa.
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Sugerencias Pedaggicas Atlas Interactivo de Chile
Intencione el recorrido del Atlas para que comparen diferencias entre la geografa de cada
zona, por ejemplo, muestre la Portada de Antofagasta y las Catedrales de Mrmol para
explicar a sus alumnos y alumnas la influencia del agua en la geografa, al explicarles que la
forma de ambos hitos es producto del movimiento de las aguas.
Muestre a sus estudiantes los caudales de un ro del norte versus uno del sur y aydelos a
compararlos y a entender cmo esto influye en las diferencias geogrficas de cada zona.
Mustreles en el Atlas el ro Loa y el ro Biobo y pida a sus alumnos y alumnas que identifiquen algunas diferencias.
Explique a sus alumnos y alumnas las diferencias entre ciudad y pueblo y, en aquellos casos
que considere pertinente, cuente a sus estudiantes cules comunas, presentes en el Atlas,
estn en la ciudad y cules en el campo.
Utilice el Atlas para presentar en los nios y nias la inquietud sobre su entorno geogrfico
local y nacional, mediante preguntas como Qu te gust ms del Atlas? Qu zona geogrfica te gustara visitar? Qu hitos geogrficos conoces?
Identifique junto a sus alumnos los momentos en que el ser humano ha intervenido en la
geografa local, desde los pueblos originarios, como el geoglifo Gigante de Atacama, hasta
la actualidad con la construccin de plantas de energas renovables, como el campo solar de
Pedernales y los campos elicos de la comuna de Canela, cuya construccin ha sido posible
por condiciones geogrficas favorables.
Recuerde a los nios y nias cmo los pueblos originarios e incluso nuestra sociedad actual se
va adecuando a la geografa.
Una vez recorrida cada zona del Atlas, elabore con sus alumnos y alumnas un glosario de
trminos geogrficos.
Reconocer diversas expresiones del patrimonio natural de Chile y de su regin, como paisajes,
flora y fauna caracterstica y parques nacionales, entre otros. (OA 09)
Recorra detalladamente, con las animaciones activadas y luego con las animaciones desactivadas, su propia regin para que se establezcan lazos de pertenencia con su entorno social y
natural, para luego reflexionar sobre su historia personal, su comunidad y el pas.
Recorra el Atlas parando nicamente en las animaciones sobre los pueblos originarios y pida
a sus alumnos y alumnas que describan el paisaje que habitaron y habitan.
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de las flores ms comunes que se pueden apreciar son las siguientes: algarrobilla, aauca,
cachiyuyo, cuerno de cabra, garra de len, malva, malvila, pata de guanaco, rosita, suspiro
y terciopelo.
Estimule una conversacin sobre qu medidas pueden tomar las personas para proteger
aquellas especies que son y han sido amenazadas por el actuar del ser humano.
Ubicar en mapas las zonas habitadas por algunos pueblos originarios de Chile, distinguiendo
zonas norte, centro y sur. (OA 10)
Nombren a los pueblos originarios que se muestran en el Atlas, distingan sus ubicaciones
geogrficas, como los changos en la costa y los aymaras en la cordillera de los Andes, y
asocien la zona norte, centro y sur con sus respectivos pueblos originarios.
Cuntele a sus alumnos y alumnas que los diaguitas habitaban tanto en Chile como en Argentina y que estos grupos tenan contacto fluido. Que en sitios arqueolgicos de Chile se
han encontrado vasijas zoomorfas de animales que habitan en Argentina, como el yaguaret, y en sitios argentinos restos de moluscos provenientes de las costas chilenas.
Cuente a sus alumnos y alumnas que los changos fueron una etnia que habit desde las
costas de Per hasta las costas de la regin de Coquimbo. Recorra con el cndor la costa
de la zona norte que muestra el Atlas para que observen el entorno geogrfico en que
habitaron los changos y comenten las diferencias que hay en la geografa de la zona norte.
Explique a sus alumnos y alumnas qu significa ser un pueblo pescador, desde la dieta a
base de pescado hasta herramientas diseadas para facilitar la pesca.
Relacionar las principales caractersticas geogrficas (disponibilidad de agua, temperatura y vegetacin) de las zonas habitadas por algunos pueblos originarios de Chile, con los recursos que
utilizaron para satisfacer sus necesidades de alimentacin, abrigo y vivienda. (OA 11)
Invite a sus estudiantes a fijarse en el mapa geogrfico donde se muestran las zonas que
habitan o habitaron los principales pueblos originarios, para comentar los aspectos ms
relevantes de su paisaje geogrfico.
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Sugerencias Pedaggicas Atlas Interactivo de Chile
Cunteles cmo los yaganes construan sus balsas de cuero y cmo eran las herramientas
que usaban para pescar y el conocimiento que tenan sobre los canales y fiordos del golfo de
Penas.
Explique a sus alumnos la importancia que tiene la cordillera de los Andes para la cultura
aymara. Comnteles que en su cosmovisin los dioses ms importantes y poderosos estn
asociados a esta cadena montaosa.
Converse con sus estudiantes sobre los pueblos de la zona norte que habitaron principalmente entre las regiones de Arica y Antofagasta debido a la presencia de oasis y fuentes hdricas.
Invite a sus estudiantes a participar en una conversacin sobre los roles de cada miembro de
su familia para compararlos con los roles de familias indgenas.
Anime a sus alumnos y alumnas a buscar en internet recetas de comida de pueblos originarios, para elaborarlas en la clase.
Escuche la meloda que acompaa al cndor en la isla de Rapa Nui y la meloda en la regin
del Biobo como expresiones musicales de ambos pueblos originarios y comprenlas.
Compare con sus alumnos y alumnas las herramientas que utilizaban los pueblos pescadores como los changos y yaganes, poniendo nfasis en cmo eran sus balsas, qu materiales
utilizaban para sus arpones y redes.
Compare la artesana de algunos pueblos originarios y cmo sus modos de vida se ven
reflejados en estos objetos, por ejemplo, las vasijas que caracterizan a la cultura diaguita y los
telares de la cultura mapuche.
Organice un paseo al Museo Regin prestando atencin al saln destinado a los pueblos
originarios.
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Distinguir los diversos aportes a la sociedad chilena proveniente de los pueblos originarios (palabras, alimentos, tradiciones, cultura, etc.) y de los espaoles (idioma, religin, alimentos, cultura,
etc.) y reconocer nuestra sociedad como mestiza. (OA 03)
Recorra el Atlas apagando las animaciones del mapa para poder leer con claridad los nombres de comunas, lagos, ros, quebradas, volcanes, etc.; en idioma de los distintos pueblos
originarios. Busquen los significados en espaol de estos nombres y relacione su significado
con la geografa e historia de la zona.
Cuente a sus alumnos cmo elementos caractersticos de nuestra cultura tienen su origen
con la llegada de inmigrantes de diferentes partes del mundo, como las mscaras de la
Fiesta de La Tirana, que se originan con la llegada de mineros desde China.
Usando como ejemplo el limn de Pica, que aparece en la zona norte del Atlas, comente
a sus estudiantes por qu los alimentos son un importante factor dentro del proceso de
mestizaje.
Use como referencia el mural Presencia en Amrica latina donde se relata la relacin
entre ambos mundos (indgena y mestizo); busque y mustrele a sus alumnos y alumnas
imgenes del mural completo visitando el siguiente sitio web:
http://www2.udec.cl/pinacoteca/index-2.html
Reconocer diversas expresiones del patrimonio cultural del pas y de su regin, tales como manifestaciones artsticas, tradiciones folclricas, leyendas y tradiciones orales, costumbres familiares,
creencias, idioma, construcciones, comidas tpicas, fiestas, monumentos y sitios histricos. (OA
05)
Cuntele a sus estudiantes la leyenda asociada al Calafate. Invtelos a contar otras historias
que ellos conozcan para compartirlas con su curso. En el siguiente sitio web puede encontrarla: http://www.redchilena.com/leyendas/elorigendelcalafate.asp
Recorra la isla de Chilo y aprovechando la animacin del Trauco cuente a sus estudiantes
sobre las otras leyendas que caracterizan al archipilago de Chilo como el Caleuche y la
Pincoya.
Cuente a los nios y nias la importancia que tuvo el salitre para Chile; que fue el principal
productor del mundo, que trajo grandes riquezas a las zonas de extraccin pero tambin desigualdad entre los mineros y empresarios; que producto de la extraccin de este mineral se
construyeron las lneas frreas de la zona norte de Chile, lo que aument la conectividad de
nuestro pas; y que por la importancia de las salitreras para Chile y el mundo, Humberstone
fue declarado en 2005 Patrimonio Mundial. Para complementar busque en los sitios web:
http://www.monumentos.cl o http://www.albumdesierto.cl/humber.htm
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Observar, describir y clasificar los vertebrados en mamferos, aves, reptiles, anfibios y peces, a partir de caractersticas como cubierta corporal, presencia de mamas y estructuras para la respiracin,
entre otras. (OA 01)
Realice con sus alumnos y alumnas el inventario de la fauna presente en el Atlas y luego
elaboren una tabla comparativa donde vayan reconociendo las principales caractersticas de
estos animales.
Compare algunas caractersticas entre animales que habitan en la misma zona geogrfica,
como las llamas y las vizcachas en la zona norte, o las ballenas y los pinginos en la Antrtica.
Observar y comparar las caractersticas de distintos hbitats, identificando la luminosidad, humedad y temperatura necesarias para la supervivencia de los animales que habitan en l. (OA 04)
Cuente a sus alumnos y alumnas el significado de los conceptos con que se define el estado
de conservacin de una especie: fuera de peligro, vulnerable, en peligro, insuficientemente
conocida y extinta.
Explique a sus estudiantes que el significado de conservacin son todas aquellas acciones
que realizan las personas para proteger los recursos naturales. Motvelos a conversar sobre la
importancia de la tenencia responsable de los animales.
Investigar sobre la fauna antrtica para elaborar un diario mural con las aves, peces y mamferos que estn en peligro de extincin y las medidas para su proteccin.
Escuchen, sin mirar el Atlas, cada una de las melodas e identifiquen con cules instrumentos
se tocan.
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Realizar una presentacin sobre algn personaje relevante para ellos, como un abuelo o
abuela, que cuenten cmo era la poca en que l o ella iban a la escuela y comprela con
la actualidad.
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Sugerencias Pedaggicas Atlas Interactivo de Chile
Actividades
El Atlas presenta cuatro actividades relacionadas con la informacin entregada por el recurso. Desarrolla los Objetivos de Aprendizaje de las asignaturas de: Historia, Geografa y Ciencias Sociales.
Cada una de las actividades tienen una barra de control con las siguientes opciones:
Reiniciar la actividad.
Ir al men principal.
Actividad 1
Para 1 bsico:
Observar y comparar animales de acuerdo a caractersticas como tamao, cubierta corporal, estructuras de desplazamiento y hbitat, entre otras. (OA 02)
Reconocer y comparar diversas plantas y animales de nuestro pas, considerando las caractersticas observables, y proponiendo medidas para su cuidado. (OA 05)
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Para 2 bsico:
Observar, describir y clasificar los vertebrados en mamferos, aves, reptiles, anfibios y peces,
a partir de caractersticas como cubierta corporal, presencia de mamas y estructuras para
la respiracin, entre otras. (OA 01)
El objetivo de la actividad es: reconocer, clasificar y agrupar flora y fauna, de las tres zonas
geogrficas que presenta la actividad 1.
Consiste en ordenar las ilustraciones que aparecen bajo el mapa (ballena, calafate, flamenco, lobo
de dos pelos de Juan Fernndez, pjaro carpintero, paltas, pingino, etc.) arrastrndolas con el
mouse o con el dedo, en el caso de tabletas, sobre el mapa. En la barra inferior existen dos flechas
(izquierda y derecha) que al ser presionadas mostrarn ms ilustraciones de flora y fauna nativa,
para completar en el mapa.
Esta actividad se puede profundizar a travs de la observacin de su medio ambiente en una
salida a terreno con los nios y nias, con libros de texto y con material audiovisual. Incentive a sus
alumnos a conversar sobre la importancia de la proteccin de la fauna chilena. Promueva entre sus
alumnos y alumnas la realizacin de un lbum de imgenes de la flora que aparece en el Atlas.
Para primero bsico: una vez desarrollada la actividad, el o la docente puede promover una
conversacin por medio de preguntas sobre las caractersticas de los animales que pertenecen a la
zona norte, zona centro y zona sur. Por ejemplo: Cul es tu animal favorito? De los animales que
agrupaste en la zona sur cules nadan? cules se arrastran? qu animales son domsticos?
Para segundo bsico: una vez desarrollada la actividad, el o la docente puede promover una
conversacin sobre la flora y la fauna revisada en la actividad, adems del reconocimiento de las
caractersticas propias de cada clase de seres vivos. Hacer preguntas como: Qu pasara si se
extinguieran las aves? Qu haras t para proteger la fauna chilena? Cmo crees que se podra
evitar su extincin?
El aporte de esta actividad al aprendizaje de los alumnos y alumnas es que ampla el vocabulario,
el conocimiento, desarrolla capacidades cognitivas, permite seguir instrucciones e interiorizar el
conocimiento.
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Sugerencias Pedaggicas Atlas Interactivo de Chile
Actividad 2
Para 1 bsico:
Observar y describir paisajes de su entorno local, utilizando vocabulario geogrfico adecuado (pas, ciudad, camino, pueblo, construcciones, cordillera, mar, vegetacin y desierto) y categoras de ubicacin relativa (derecha, izquierda, delante, detrs). (OA 10)
Para 2 bsico:
Clasificar y caracterizar algunos paisajes de Chile segn su ubicacin en la zona norte, centro
y sur del pas, observando imgenes, utilizando diversas fuentes y un vocabulario geogrfico
adecuado (ocano, ro, cordillera de los Andes y de la Costa, desierto, valle, costa, volcn, archipilago, isla, fiordo, lago, ciudad y pueblo, entre otros). (OA 08)
Reconocer diversas expresiones del patrimonio natural de Chile y de su regin, como paisajes,
flora y fauna caracterstica y parques nacionales, entre otros. (OA 09)
Ubicar en mapas las zonas habitadas por algunos pueblos originarios de Chile, distinguiendo
zonas norte, centro y sur. (OA 10)
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Sugerencias Pedaggicas Atlas Interactivo de Chile
Actividad 3
Completa tu regin
Para 1 bsico:
Reconocer que los mapas y planos son formas de representar lugares. (OA 08)
Identificar a Chile en mapas, incluyendo la cordillera de los Andes, el ocano Pacfico, su regin, su capital y su localidad. (OA 09)
Para 2 bsico:
Ubicar Chile, Santiago, la propia regin y su capital en el globo terrqueo o en mapas, y describir la ubicacin relativa de pases limtrofes y de otros pases de Amrica del Sur, utilizando
los puntos cardinales. (OA 07)
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Reconocer diversas expresiones del patrimonio natural de Chile y de su regin, como paisajes, flora y fauna caracterstica y parques nacionales, entre otros. (OA 09)
Ubicar en mapas las zonas habitadas por algunos pueblos originarios de Chile, distinguiendo zonas norte, centro y sur. (OA 10)
El objetivo de esta actividad es que los nios y nias puedan experimentar la mcanica del
software, al arrastrar con el mouse, los diferentes elementos para completar la actividad.
Completar los hitos geogrficos y culturales de su regin. Permite reconocer y valorar el
conocimiento del entorno.
Esta actividad consiste en completar geogrfica y culturalmente cada una de las regiones de Chile;
est orientada para que los alumnos y alumnas contesten la actividad de su propia regin. La pantalla
se divide en tres, el centro muestra el mapa de cada regin y a ambos costados aparecen los elementos que se deben arrastrar. Al terminar la actividad se puede pasar a la siguiente regin tocando
la flecha de la izquierda o derecha para ir al norte o al sur.
Esta actividad se puede profundizar a travs de la observacin de su medio ambiente, en una salida
a terreno con los nios y nias, con libros de texto, globos terrqueos y guas tursticas de su regin.
Para primero bsico: una vez desarrollada la actividad 3, el o la docente puede promover la
utilizacin de globos terrqueos, mapamundi, guas tursticas, mapas que muestren el recorrido del
transporte pblico. Promover conversacin entre los alumnos y alumnas sobre los oficios y profesiones que han visto en su regin y relacionar los productos de su localidad con la zona geogrfica
correspondiente.
Para segundo bsico: una vez desarrollada la actividad 3, el o la docente puede organizar a los
alumnos y alumnas en grupos para que confeccionen un collage con elementos representativos de
la zona geogrfica donde viven.
El aporte de esta actividad al aprendizaje de los alumnos y alumnas es que ampla el vocabulario, el conocimiento, desarrolla capacidades cognitivas, ayuda a seguir instrucciones e interiorizar el conocimiento.
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Sugerencias Pedaggicas Atlas Interactivo de Chile
Actividad 4
Para 1 bsico:
Reconocer que los mapas y planos son formas de representar lugares. (OA 08)
Identificar a Chile en mapas, incluyendo la cordillera de los Andes, el ocano Pacfico, su regin, su capital y su localidad. (OA 09)
Para 2 bsico:
Ubicar Chile, Santiago, la propia regin y su capital en el globo terrqueo o en mapas, y describir la ubicacin relativa de pases limtrofes y de otros pases de Amrica del Sur, utilizando
los puntos cardinales. (OA 07)
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Reconocer diversas expresiones del patrimonio natural de Chile y de su regin, como paisajes, flora y fauna caracterstica y parques nacionales, entre otros. (OA 09).
Los objetivos de esta actividad es que los nios y nias identifiquen los hitos geogrficos tal
como cordillera, volcn y montaa, vistos durante el recorrido del Atlas.
Manejen el software para completar la respuesta.
Distingan elementos naturales y elementos culturales de los paisajes.
Este ejercicio tiene como objetivo que los nios y nias apliquen los conocimientos de geografa
aprendidos en el recorrido del Atlas. La actividad consiste en arrastrar las ilustaciones de: volcanes,
lagos y parques nacionales de las distintas zonas de Chile hasta su correcta ubicacin en el mapa.
Esta actividad se puede profundizar a travs de la observacin de su medio ambiente, en una salida
a terreno con los nios y nias, con libros de texto y mapamundi.
Para primero bsico: una vez realizado con xito el desarrollo de la actividad 4, el o la docente
puede sealar la tricontinentalidad de nuestro pas hacindoles preguntas como: Cmo es una isla?
Qu diferencia hay entre un lago y un ro? Cul es la diferencia entre un volcn y un cerro? De
dnde se obtiene la sal?
Para segundo bsico: una vez realizado con xito el desarrollo de la actividad, identificar diferentes
formas de relieve tales como ros, lagos, salares y volcanes. Definir con sus propias palabras conceptos como fiordos, ciudad y desierto. Identificar la simbologa ubicada a la derecha de la pantalla del
software, para reconocer ciudades, parques nacionales y lmites regionales.
El aporte de esta actividad al aprendizaje de los alumnos y alumnas es que ampla el vocabulario, el
reconocimiento de hitos geogrficos, desarrolla capacidades cognitivas, ayuda a seguir instrucciones
e interiorizar el conocimiento.
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Sugerencias Pedaggicas Atlas Interactivo de Chile
Posibles Dificultades
Este recurso digital puede presentar una dificultad al momento de trabajar con l; para evitar esto,
asegrese de tener siempre bien cargada la batera del dispositivo en el que va a usar el Atlas y contar
con electricidad en caso necesario.
En trminos pedaggicos el Atlas podra presentar algunas dificultades entre alumnos y/o alumnas:
Estudiantes que presenten cierto nivel de dislexia pueden confundir los smbolos del uso del
Atlas.
Que los estudiantes que an no saben leer no puedan ubicar su regin, comuna y localidad.
Que los estudiantes se confundan con la flora y fauna que habitan en ms de una zona geogrfica.
Que no queden claras las distancias reales entre Chile continental y Chile Insular.
Que los estudiantes no sepan reconocer toda la zona en que habitaron los pueblos originarios,
incluyendo aquellos que habitaron en pases limtrofes.
Que no se capture la importancia que tienen monumentos histricos nacionales y monumentos naturales para su respectiva regin.
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Organizar el curso en pequeos grupos de trabajo, de manera que no queden alumnos y/o
alumnas como meros espectadores del trabajo de los otros.
Dividir la actividad en tramos pequeos, como agrupar slo la fauna del lugar y dejar la
flora para otra clase.
Aproveche la oportunidad para elogiar a sus estudiantes que han logrado completar la
actividad y procure ms tiempo a aquellos que lo necesiten.
Vaya con sus estudiantes a su biblioteca CRA y busque ms informacin sobre flora y fauna de Chile y otros temas que considere pertinente.
Busque informacin que complemente al Atlas en el portal http://www.yoestudio.cl; recuerde registrarse y luego, con sus datos, iniciar sesin antes de buscar informacin.
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Sugerencias Pedaggicas Atlas Interactivo de Chile
A los docentes
Estimado profesor y profesora, para determinar si sus alumnos y alumnas
lograron con xito las actividades propuestas por el Atlas interactivo de Chile, le
recomendamos evaluar al inicio de la actividad seleccionada, durante el proceso, y
al final de la actividad.
Permita a sus estudiantes tomar conciencia de sus avances a travs de la
autoevaluacin y de la co-evaluacin. Este mecanismo otorga al estudiante
confianza en s mismo, eleva la autoestima positiva y le proporciona puntos de
apoyo para continuar progresando y alimentando el dilogo entre profesores y
alumnos.
Esto posibilita al estudiante conocer su propio desempeo para mejorar los aspectos
que sean pertinentes.
Desde ya le deseamos lo mejor para el logro de las actividades propuestas y
estamos convencidos de que este material ser una buena ayuda para el logro de
sus metas.
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Flora
Fauna
Qunoa
Llama
Cactus candelabro
Alpaca
Cactus achacaao
Vizcacha
Aaucas
Parinas
Corona de fraile
Loro tricahue
Garra de len
Pata de guanaco
Azulillo
Celestina
Pjaro carpintero
Tamarugal
Zorrito de Darwin
Palma chilena
Pingino emperador
Ulmo
Pingino barbijo
Araucaria
Pingino macaroni
Limn de Pica
Foca cangrejera
Aceituna de Azapa
Pingino Real
Papas chilotas
Ballena jorobada
Calafate
Cndor
Zapatito de la virgen
Huemul
Copihue
Chocho
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Sugerencias Pedaggicas Atlas Interactivo de Chile
Parques Nacionales
Parque Nacional Lauca
Parque Nacional Volcn Isluga
Monumentos Naturales y
Naturales
Reservas Ecolgicas
de tres cruces
Humboldt
Reserva Natural
Los Huascoltinos
Reserva Santa Gracia
de Cardones
Monumento Natural Portada
de Antofagasta
Reserva Nacional
Las Chinchillas
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Zona Centro
Parques Nacionales
Parque Nacional Archipilago Juan
Fernndez
Parque Nacional Isla de Rapa Nui
Parque Nacional Las Palmas de
Cocaln
Parque Nacional Radal Siete Tazas
Reservas Nacionales y
Monumentos Naturales y
Reservas Naturales
Reservas Ecolgicas
Parque Coyanmahuida
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Sugerencias Pedaggicas Atlas Interactivo de Chile
Zona Sur
Reservas Nacionales y
Monumentos Naturales y
Reservas Naturales
Reservas Ecolgicas
Parque Tricahue
Parques Nacionales
qun
Parque Nacional Nahuelbuta
Parque Oncol
Anwandter
Parque Nacional Vicente Prez
Parque Tantauco
Parque Tepuhueico
Parque Pumaln
Parque Palena
Parque Ro Len
Parque Karukinka
Rosales
OHiggins
Rafael
de Agostini
Parque Nacional Los Glaciares
Coloane
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