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2 AUTHORS:
Pedro Miralles Martnez
Pilar Rivero
University of Murcia
University of Zaragoza
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REFERENCIA:
para la enseanza de la historia en Educacin Infantil. REIFOP, 15 (1), 81-90. (Enlace web:
http//www.aufop.com Consultada en fecha (dd-mm-aa):
Universidad
de
Murcia
Universidad
de
Zaragoza
Correspondencia:
Pedro
Miralles
Martnez
Departamento
de
Didctica
de
las
Ciencias
Matemticas
y
Sociales.
Facultad
de
Educacin
Universidad
de
Murcia
Email:
pedromir@um.es
privero@unizar.es
Recibido:
01/03/2012
Aceptado:
22/03/2012
RESUME N
ABSTRACT
The
authors
advocate
the
teaching
of
history
at
an
early
age,
working
about
learning
of
time,
(already
observed
in
the
current
curriculum),
and
historical
contents
and
procedures
to
historical
research.
And
from
experimental
experience
with
positive
results,
they
establish
a
series
of
innovative
proposals
for
an
appropriate
inclusion
of
history
in
school
with
3-6
years
old
pupils,
with
particular
attention
to
working
by
projects
in
the
classroom.
ISSN 1575-0965 Revista Electrnica Interuniversitaria de Formacin del Profesorado, 15 (1), 81-90
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b) Trabajo globalizado que integra todas las reas del currculo. Se profundiza e
investiga sobre los aspectos que sean ms significativos para el alumnado, una
vez rastreadas sus ideas previas.
c) Implicacin y participacin: el papel principal lo tiene el alumno, y debe ser l
quien protagonice su aprendizaje. El tratamiento de preguntas, la inclusin de
todo aquello que pueda aportar y nos sirva como elemento impulsor de lo que
se trabaje en el aula, as como su motivacin por el aprendizaje y su
participacin activa sern parte imprescindible de este proceso.
d) Las ideas y los intereses de los nios como base de los objetivos de la
programacin, partiendo de los mismos, y huyendo de metodologas estndar
vlidas para cualquier tipo de contexto y alumnado.
e) Acercamiento ldico: se tiene en cuenta que la principal actividad del nio de
esta edad se basa en el juego, y se proponen actuaciones basadas en el mismo.
Jugar es aprender, y encauzar dicho juego supone llevar a la prctica aquello
que pretendemos transmitir, de la manera ms motivadora y adaptada posible.
f) Fomento de relaciones y asociaciones: lo aprendido por los nios no supone la
suma de todos los contenidos, sino la integracin de los elementos de trabajo
que se van llevando a cabo en el aula, en el que la relacin entre ellos no es
arbitraria. As, se trabajan contenidos a partir de otros, se globaliza en un todo
comn, para que el aprendizaje sea significativo y, lo ms importante, para
que los nios aprendan a aprender. Adems, la historia no es un cmulo de
acontecimientos al azar, sino que supone una secuenciacin de hechos con una
relacin causal, cuyo acercamiento ayudar a abrir asociaciones en las mentes
de los nios, descubriendo el porqu de las cosas.
g) Importancia de la narracin: no slo por la relevancia que el desarrollo del
lenguaje tiene en esta etapa, sino porque contar es vivenciar, adentrarse en
lugares y tiempos pasados que harn acercarse al nio a mundos por conocer;
la imaginacin desempea un papel muy importante.
h) Experiencias y vivencias cercanas: partir de su propia experiencia y vida (el
protagonista de la semana, la historia personal), o de su entorno inmediato (el
rbol genealgico), permitir reducir esa distancia existente entre el concepto
de historia y los alumnos.
i) El papel de la imagen: como elemento ilustrativo y llamativo para ellos, como
manera de acercarse a tiempos histricos mediante la fotografa de momentos
pasados, el acceso a bits de inteligencia, el trabajo de representaciones
artsticas, el dibujo, que aportan elementos visuales que permiten acceder al
conocimiento de la historia por medio del sentido qu ms informacin hace
llegar a los nios de esta edad.
j) Recursos y materiales motivadores: tanto comunes en las aulas de Educacin
Infantil como aquellos que vengan a colacin de los temas que se van
trabajando. Desde aquellos elementos que traigan las familias, hasta aquellos
que salgan del presupuesto de la clase, que tengan relacin con el tema de
trabajo. Tendr ms sentido acercar a una parcela del tiempo pasado objetos o
juegos relacionados con l, decoracin elaborada de forma conjunta
(disfraces), que cualquier juego educativo fuera del inters de los nios. Por
ello, la preparacin de ambientes, la bsqueda de informacin, la investigacin
sobre los modos de vida en sus distintas parcelas darn pie a proporcionar
recursos adecuados para la consecucin de nuestros objetivos. En esta
seleccin de recursos tiene lugar la utilizacin adecuada de las tecnologas de
la informacin y la comunicacin. La bsqueda por Internet, la comunicacin
que ello proporciona, la manera de representar de forma grfica lo que se
trabaja en el aula, la proyeccin de imgenes, los juegos de simulacin o la
utilizacin del vdeo pueden ser ejemplos de recursos que guardan gran
relacin con el tipo de contenidos que pretendemos trabajar.
k) El protagonismo de los nios y sus familias: los protagonistas son ellos, los
nios, pero tambin las familias, con las que debe quedar patente la
continuidad en la educacin de sus hijos, que podrn participar de forma
activa en el colegio, en talleres, salidas didcticas as como trayendo objetos
relacionados con el tema trabajado, o tan slo viniendo a dar testimonio de
aquel acontecimiento histrico o momento pasado que nos servir de base para
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