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INTRODUCION

La educacin a distancia es una forma de enseanza en la cual los estudiantes no


requieren asistir fsicamente al lugar de estudios. En este sistema de enseanza,
el alumno recibe el material de estudio (personalmente, por correo postal, correo
electrnico u otras posibilidades que ofrece Internet), permitiendo que en el acto
educativo se empleen nuevas tcnicas y estrategias de aprendizaje centradas en
el propio estudiante, fomentando as el autodidactismo y la autogestin, es decir,
se trata de una educacin flexible y auto dirigida, cuyas principales herramientas
son las tecnologas de la comunicacin y la informacin. Al aprendizaje
desarrollado con las nuevas tecnologas de la comunicacin se le llama
aprendizaje electrnico. La plataforma ms utilizada actualmente para esta
modalidad es Moodle.

Dependiendo del centro de estudios, los estudiantes pueden acudir fsicamente


para recibir tutoras, o bien deben realizar exmenes presenciales. Existe
educacin a distancia para cualquier nivel de estudios, pero lo ms usual es que
se imparta para estudios universitarios.

1. De los criterios planteados por Adam para identificar al adulto, cules


usted identifica como propios?
El biolgico: porque he alcanzada el desarrollo total de mi cuerpo y sus
funciones.
El social: porque soy capaz relacionarme con los dems y soy independiente.
El psicolgico: porque me siento una persona responsable y capaz de tomar mis
propias decisiones
2. Cul considera usted sera el promedio de edad cronolgica en la que se
manifiestan los aspectos antes mencionados? Por qu?
DESDE LOS 20 AOS DE EDAD
3.- Emita su opinin sobre esa concepcin de que la persona a medida
que va envejeciendo va perdiendo su capacidad de aprender?
Sobre esta crtica puedo decir que, primero las personas estn en capacidad de
aprender en cualquier etapa de su vida. Y segundo pienso que son las mltiples
responsabilidades que tiene un adulto a parte de sus estudios los que le impiden
la concentracin, y es por eso que se dificulta un poco el aprendizaje. Pero lo
cierto es que estamos capacitados para aprender en cualquier edad.
5.- Describe los diferentes tipos memorias en el aprendizaje. Con cul se
identificas y Ejemplifique cada una de ellas.
MEMORIA SENSORIAL: sistema de memoria que sostiene informacin sensorial,
por lo general durante una fraccin de segundo.
Los datos capturados por la memoria sensorial se parecen a los de las
postimagines, por lo general desaparecen en menos de un segundo.

MEMORIA A CORTO PLAZO: sistema de memoria que retiene todos los


materiales de los cueles los individuos estn conscientes en un momento dado,
almacena una cantidad limitada de datos por lo general por casi 15 segundos.
Se considera que la MCP es el eje de la conciencia retiene todo aquello de lo cual
nos percatamos: pensamientos, informacin, experiencias, loque sea en cualquier
momento del tiempo.
Tiene la funcin de almacenar o retener informacin.
MEMORIA A LARGO TIEMPO: la sistema de memoria mas o menos permanente.
La MLP, le brinda a las personas la capacidad para recordar grandes cantidades
de informacin a largos de periodos sustanciales. Almacena durante minutos,
horas, das, semanas, etc.
TIPOS DE MEMORIA
MEMORIA EPISODICA: Retencin de sucesos nicos. Habilidad para recordar
episodios especficos.
MEMORIA ICONICA: Memoria sensorial visual (ICONO significa imagen). Este
depsito se encuentra en las clulas retinianas del ojo.
MEMORIA SEMANTICA: Conocimiento general. Capacidad de o para rememorar
conocimiento general.
MEMORIA AUDITIVA: Tambin llamada memoria ECUICA, que hace el recuerdo
inmediato y preciso.
6.- Investigue cules son los factores que determinan la motivacin de los
adultos para aprender
La educacin de adultos siempre ha sido una de las mejores formas para lograr el
desarrollo econmico y social de los pueblos y contribuir a un mejor reparto de la
riqueza. Ahora, en esta cambiante sociedad de la informacin en la que hay que

estar permanentemente actualizando los conocimientos, la educacin bsica de


las personas adultas primero y su formacin continua despus, constituye una
necesidad de primer orden. La falta de la formacin que demandan los tiempos
aboca, ahora ms que nunca, a las personas a la marginallidad social.
De acuerdo con Adalberto Ferrndez (1996), los objetivos de la formacin de
adultos son bsicamente:
- Aprender para saber. Adquirir los conocimientos bsicos culturales que necesita
todo ciudadano (alfabetizacin, conocimientos culturales bsicos, alfabetizacin en
TIC...).
- Aprender para ser. Alcanzar un adecuado desarrollo personal y familiar.
- Aprender para vivir en comunidad. Adquirir una educacin cvico-social suficiente
para su actuacin social.
- Aprender para hacer. Disponer de una formacin tcnico-profesional que le
permita su integracin y desarrollo laboral

LA MOTIVACIN DE LOS ADULTOS PARA


APRENDER (FUENTE: Memorandum europeo sobre el aprendizaje a lo largo de
la vida).
Factores que desalientan a las personas adultas a aprender.
- Mtodos de enseanza que recuerden anteriores experiencias de aprendizaje
poco satisfactorias
- Limitaciones en el acceso (tiempo, lugar, disponibilidad)
- Falta de reconocimiEnto de las propias perspectivas vitales y experiencia.
- Falta de reconocimiento de conocimientos, habiliaddes y aptitudes anteriores.

DIFERENCIAS ENTRE APRENDIZAJES ESCOLARES Y ADULTOS


E. Palladino (1981) Educacin de adultos. Buenos Aires: Humanitas.

ESCOLARES

ADULTOS

- Grupo homogneo en edad, intereses - Grupo heterogneo en edad, intereses


y expectativas.

y aspiraciones

- Motivacin para el estudio dbil,

- Motivacin para el estudio intensa,

incentivada e intermitente

espontnea y persistente.

- Objetivos difusos, impuestos, no

- Objetivos claros y elegidos,

valorizados y diferidos.

valorizados y actualizados. Se busca

- Logros y xito escolar relativamente

utilidad.
- Logros y xitos muy deseados,

ambicionados.
impaciencia y ansiedad.
- Cierta indiferencia por los resultados. - Mucha preocupacin por los
- Ms autoconfianza y menor

resultados.
- Inseguridad y susceptibilidad ante las

susceptibilidad ante las observaciones y criticas.


crticas.
- Cierta irresponsabilidad, necesidad de - Autorresponsabilidad y sentimientos
sancin externa.
- Pocas exigencias del medio social.

de culpa.
- Altas exigencias del medio social y

Proteccin de la familia.

laboral. Necesidad de satisfacer gran

nmero de expectativas.
- Nada anterior entorpece la adquisicin - Muchos conocimientos previos,
de nuevos conocimientos.

experienciales ms que acadmicos.

- Ritmo de aprendizaje rpido, mente

Alta resistencia al cambio.


- Ritmo de aprendizaje ms lento,

fresca, perspicacia y detallismo.

mente preocupada, razonamiento

pausado.
- Cultura "integrada", ms sistemtica y - Cultura "mosaico" conocimientos

organizada para el hbito de estudio.

yuxtapuestos y de fuentes

heterogneas.
- Personalidad en formacin, ductilidad, - Personalidad desarrollada, patrones
posibilidades abiertas.
- Mayor capacidad de memorizacin.

de conducta establecidos.
- Menor capacidad de memorizacin.

Menor preocupacin por entender o

Tendencia a relacionar y hallar

razonar

aplicaciones concretas.

- Establecer pocas relaciones con los

- Mayor correlacin de hechos y

hechos de vida. Le interesa la

conocimientos. Le interesa la

calificacin lograda por cualquier medio. calificacin lograda por la capacidad


adquirida. Pregunta para entender
mejor.

- Limitado campo de experiencias.

- Mayor campo de experiencia. Uso de

Pocos mecanismos de compensacin

mecanismos de compensacin de

para superar dificultades.

ciertas deficiencias.

- Capacidad de esfuerzo intelectual ms - Menor capacidad de esfuerzo


prolongado. Mayor perseverancia

intelectual prolongado Menor

supeditada al inters.

perseverancia a pesar del inters.

Caractersticas deseables de los entornos en la enseanza de adultos.


- Ofrecer mltiples entornos de aprendizaje y con las menores restricciones
posibles (tiempo, coste...)
- Proporcionar experiencias de aprendizaje donde los estudiantes tengan un papel
activo, puedan autoevaluarse y verificar la relevancia de lo que aprenden.
- Disear los cursos considerando la especificidad cultural y experiencia de los
destinatarios, con el fin de aprovechar el "valor aadido" que pueden aportar al
grupo de aprendizaje.

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