Estilos de Aprendizaje Minedu

MINISTERIO DE EDUCACIN
Ministro de Educacin
Jos Antonio Chang Escobedo
Viceministro de Gestin Pedaggica
Idel Vexler Talledo
Viceministro de Gestin Institucional
Victor Ral Daz Chvez
Secretario General
Asabedo Fernndez Carretero
Directora Nacional de Educacin Bsica Regular
Miriam Janette Ponce Vrtiz
Director de Educacin Secundaria
Csar Puerta Villagaray
Pedagoga
Serie 1 para docentes de Secundaria
Nuevos paradigmas educativos
Fascculo 7: LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
c Ministerio de Educacin
Van de Velde 160, San Borja
Coordinacin y supervisin general - MED

Antonieta Cubas Meja
Supervisin pedaggica - MED
Miryam Narvez Rivero
Elaboracin
Liliana Espinoza Castro
Correccin de estilo - MED
Teresa Mouchard Seminario
Diseo y diagramacin
Rosa Segura Llanos
Primera edicin, 2007

Tiraje: 14 000 ejemplares
Impreso en Empresa Editora El Comercio S.A.
Jr. Juan del Mar y Bernedo 1318
Chacra Ros Sur, Lima 01
Hecho el Depsito Legal en la
Biblioteca Nacional del Per
Nro. 2007 - 00779
Z_S1CREDITOSPED.indd 14
Apoyo en diagramacin:
Mait Espinoza Virto
Teresa Serpa Vivanco
Ilustracin y retoque digital:
Rosa Segura Llanos
8/17/07 10:40:38 AM
Presentacin
Presentacin ............................... 1
Logros de aprendizaje ..................... 2
Primera unidad
Denicin y modelos de estilos
de aprendizaje.............................. 4
1.1 Denicin de estilo de aprendizaje . 6
1.2 Modelo de estilo de aprendizaje
basado en la seleccin de la
informacin: los canales de
percepcin ............................... 9
1.3 Modelo de estilo de aprendizaje
basado en el procesamiento y
utilizacin de la informacin:
el ciclo del aprendizaje ............... 11
Segunda unidad
Identicacin de los estilos
de aprendizaje.............................. 14
2.1 Observacin sistemtica .............. 16
2.2 Aplicacin de instrumentos ........... 18
Tercera unidad
Pautas para desarrollar diferentes estilos
de aprendizaje con los estudiantes ..... 24
3.1 Pautas para trabajar segn estilos:
seleccin de la informacin .......... 26
procesamiento de la informacin ... 27
Durante mucho tiempo se plante una concepcin

de la educacin, de la enseanza y aprendizaje, con
lineamientos uniformes para todos los estudiantes,
sin tener en cuenta las particularidades de cada uno.
Esto llev a que los docentes, en todo el pas, impartieran la enseanza a todos los estudiantes, con
contenidos y estrategias muy similares.
Actualmente, una serie de investigaciones estn difundiendo y resaltando la importancia de reconocer
que nuestra manera de aprender es diversa, que cada
uno posee caractersticas individuales, particulares,
para captar la informacin, procesarla y utilizarla;
en otras palabras, cada uno tiene su propio estilo de
aprender.
Tener en cuenta las diferentes formas de aprender
nos lleva a plantearnos algunas interrogantes: a
qu se reeren los estilos de aprendizaje?, hay nuevas maneras de ensear?, cules son las estrategias
didcticas de enseanza que toman en cuenta los
distintos estilos de aprendizaje? Interrogantes que
todava no encuentran respuestas.
Este fascculo pretende desarrollar algunos contenidos que aporten al esclarecimiento y a la bsqueda
de respuestas en relacin a los llamados estilos de
aprendizaje.
A travs de los contenidos planteados en las unidades, buscaremos alcanzar algunas metas que apuntan a desarrollar capacidades y valores.
Bibliografa .................................. 32
Pginas web de inters.................... 32
Z_Serie 1 fasciculo 7.indd Sec1:3
8/10/07 5:17:09 AM
Pedagoga / Serie 1: Nuevos paradigmas educativos
Logros de
aprendizaje
Identica el concepto de estilos de aprendizaje y reconoce los
distintos enfoques y criterios para su clasicacin.
Reconoce y analiza su propio estilo de aprendizaje, as como el de
sus estudiantes.
Plantea estrategias que permitan desarrollar los diferentes estilos
de aprendizaje
Archivo Ministerio de Educacin
Reexiona y asume las implicancias de tener en cuenta los estilos

de aprendizaje en sus estrategias de enseanza.
Plantea estrategias para incorporar los estilos de aprendizaje en
el diseo curricular de su institucin educativa.
Reconoce y valora la diversidad de estilos de aprendizaje presentes en los estudiantes.
Organizador visual
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Denicin y
modelos de
estilos de
aprendizaje
Modelos
Estilos al
seleccionar la
informacin
Identicacin
de los estilos de
aprendizaje
Estilos al
procesar la
informacin
Observacin
sistemtica
Aplicacin de
cuestionarios
Visual
Activo
Auditivo
Terico
Cinestsico
Reexivo
Pautas para
desarrollar
los estilos de
aprendizaje
Seleccin de la
informacin
Procesamiento
de la
informacin
Pragmtico
8/10/07 12:52:27 PM
Fascculo 7: Los estilos de aprendizaje
En un taller de capacitacin
Ahora bien, muchos docentes
han podido pasar por la siguiente
experiencia:
Soy
Jorge Palacios, vamos
a compartir este
taller
Cada persona
tiene un estilo peculiar
de aprender...
Claro, unos son

estudiosos y otros
son ojos...
Por eso Juan

presenta muy buenas
redacciones pero no est
atento en clase y a
Luisa le sucede lo
contrario
Soy Julia
Arrieta y tambin
compartiremos diversos
aspectos sobre los estilos
de aprendizaje.
y estas
diferencias hay que
tenerlas en cuenta
cuando enseamos
Qu? Tengo
mmm.
que ensear a
Necesitar
estrategias variadas, uno por uno?
qu interesante!
Alguna vez has pasado por una experiencia similar a la presentada en las vietas?
Si estuvieras en esa situacin, con cul de los pensamientos de los docentes de las vie
tas te identicaras? Por qu?

Has escuchado hablar sobre los estilos de aprendizaje?
Si tu respuesta es no, qu es lo primero que piensas al escuchar estilos de aprendizaje?
Si tu respuesta es s, qu recuerdas o qu sabes sobre los estilos de aprendizaje?
Segn diversos autores hay diferentes estilos de aprendizaje. Crees que un docente puede
cambiar su estilo de enseanza de acuerdo a los estilos de aprendizaje de sus estudiantes?
Por qu?
Si existen diversos estilos de aprender, crees que los estudiantes puedan desarrollarlos
todos, o algunos, o solo uno? Qu sera lo ms conveniente?
Es probable que frente a la armacin: Cada estudiante tiene un estilo peculiar de aprender y
es necesario tenerlo en cuenta en la enseanza te surjan una serie de preguntas como: Qu
quiere decir esto? Tendr que preparar material diferente para cada uno? Cmo puedo identicar el estilo de cada uno? Tendr que cambiar mis estrategias de enseanza? Yo tengo tambin
un estilo de aprender? Tiene que ver con mi estilo de ensear?...
Veamos si juntos podemos responder a estas interrogantes, investigando, reexionando, compartiendo con nuestros compaeros, para encontrar maneras de incorporar estos nuevos conceptos a la prctica diaria.
3
8/10/07 5:17:16 AM
Primera unidad
Definicin y modelos de
estilos de aprendizaje
Propsito de la unidad
Esta primera unidad se propone identicar el concepto de estilos de aprendizaje a
travs de los distintos modelos de aprender, as como reconocer y valorar la relacin
que hay entre ellos.
Logros de aprendizaje
Dene, con claridad y precisin, estilos de aprendizaje.
Reconoce los estilos de seleccionar, organizar, procesar y utilizar la informacin, dentro del
proceso de aprendizaje.
Distingue las caractersticas de estudiantes con diferentes estilos de seleccionar la informacin.
Distingue las caractersticas de estudiantes con diferentes estilos de organizar, procesar y
utilizar la informacin.
Reexiona sobre sus propios estilos de aprendizaje.
Valora los diferentes estilos de aprender.
Organizador visual
Denicin y
modelos de
estilos de
aprendizaje
Modelos
Estilos al
seleccionar la
informacin
Estilos al
procesar la
informacin
Visual
Activo
Auditivo
Terico
Cinestsico
Reexivo
Pragmtico
8/10/07 5:17:36 AM
Continuamos en nuestro taller de capacitacin ...
Entienden
eso de los estilos de
aprendizaje?
La verdad...
recuerdo algo
me parece que eran tres
estilos: visual, auditivo
y cinestsico
Ah, s! pero yo he
escuchado otros estilos:
el activo y no me
acuerdo qu ms...
Puede ser...
a veces, es lo mismo
con otro nombre...
Mejor ahora
que entremos le
preguntamos al
facilitador...
Lo que es yo,
estoy confundida no
s si me servir
Ya, vamos
preguntemos nuestras
dudas!
Primero precisaremos
qu son los estilos de
aprendizaje? Luego, haremos un
esquema sobre los diferentes modelos
de los estilos de aprendizaje.
Reexionemos si es que son tiles o
no para nuestro trabajo
diario.
Lo que sabes del tema

Piensa en tus estudiantes: Si planteas que elaboren el resumen de un texto y que luego
lo expongan a sus compaeros de la manera que ellos preeran, crees que todos lo
harn de la misma manera? Por qu?
8/10/07 5:17:40 AM
1.1 Definicin de estilo de aprendizaje

Qu es lo
primero que les
sugiere la palabra
estilo?
El concepto mismo de estilo de aprendizaje no es comn para

todos los autores y es denido de forma variada. Te presentamos
algunas deniciones:
es simplemente el estilo cognitivo que un individuo
maniesta cuando se confronta con una tarea de aprendizaje (Schmeck, 1882).

es una forma consistente de responder y utilizar los
estmulos en un contexto de aprendizaje (Claxton y
Ralston, 1978).
son los modos caractersticos por los que un individuo
procesa la informacin, siente y se comporta en las situaciones de aprendizaje (Smith, 1988).
La mayora coincide en que se trata de cmo se procesa la informacin.
La denicin que consideramos ms completa es la que propone
Keefe, ya que relaciona varios aspectos del proceso de aprendizaje:
Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y siolgicos que sirven como indicadores relativamente estables de cmo las personas perciben, interaccionan y responden a sus ambientes
de aprendizajes. Keefe, (1988).
Aspectos que intervienen en los estilos de aprendizaje

Los rasgos cognitivos tienen que

ver con la forma en que los estudiantes estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan la informacin y
resuelven los problemas.
Los rasgos siolgicos se reeren a las caractersticas biolgicas que tienen que ver con
aspectos heredados y funcionamiento de los procesos vitales de la persona.
Los rasgos afectivos incluyen las motivaciones y expectativas que intervienen en

el aprendizaje.
En otras palabras, los estilos de aprendizaje son las tendencias

predominantes que tienen las personas para aprender, que se reejan en diversas estrategias, diferentes ritmos, diferentes motivaciones, las maneras peculiares de organizar la informacin. Por
ejemplo, algunos preferirn utilizar esquemas en vez de redaccio-
8/10/07 5:17:45 AM
nes, trabajar solos o con otras personas, elaborar una presentacin audiovisual o dramatizarla.
Revilla en 1998, destaca que los estilos de aprendizaje son relativamente estables, aunque pueden cambiar, son susceptibles de
mejorarse y aade que cuando a los estudiantes se les ensea segn su estilo de aprendizaje aprenden con ms efectividad.
El concepto de los estilos de aprendizaje est directamente relacionado con la concepcin del aprendizaje como un proceso activo. Si entendemos el aprendizaje como la elaboracin de la informacin recibida, es evidente que cada uno de nosotros elaborar y
relacionar los datos en funcin de sus propias caractersticas.
Los distintos modelos y teoras existentes sobre estilos de aprendizaje nos ofrecen un marco conceptual que nos ayuda a entender los comportamientos que observamos a diario en el aula; por
ejemplo, es importante relacionar esos comportamientos con la
forma en que estn aprendiendo nuestros estudiantes y el tipo de
acciones que pueden resultar ms ecaces en un momento dado.
Pero la realidad siempre es mucho ms compleja que cualquier
teora. Por lo tanto, es importante no utilizar los estilos de aprendizaje como una herramienta para clasicar a los estudiantes en
categoras cerradas; ya que pueden cambiar y desarrollar diversidad de estilos si son bien estimulados.
Con respecto
a la clasicacin o
modelos de los estilos
de aprendizaje
Qu opinan
sobre lo que dice
Revilla?
Y cmo
se hace?
Ser cierto?
Para reflexionar
Qu contestaras a las
preguntas que hacen los
docentes en la vieta?
Crees que sera posible
ensear a todos los
estudiantes en tu aula,
segn su propio estilo de
aprendizaje?
En las ltimas dcadas se han elaborado

diversas teoras y modelos para explicar
las diferencias en la forma de aprender.
Pero, de todas esas teoras y modelos,
cul es la que vale, la mejor!?
La respuesta es que todas y ninguna. La

palabra aprendizaje es un trmino muy
amplio que abarca fases distintas de un
mismo y complejo proceso. Cada uno de
los modelos y teoras existentes enfoca
el aprendizaje desde un ngulo distinto.
Cuando se contempla la totalidad del
proceso de aprendizaje, se percibe que
esas teoras y modelos, aparentemente
contradictorios entre s, no lo son tanto,
e incluso, se complementan.
Como docentes y segn en qu parte del proceso de aprendizaje
centremos nuestra atencin, unas veces nos interesar utilizar un
modelo y otras veces otro. Por eso, teniendo en cuenta el proceso
de aprendizaje, vamos a destacar dos modelos:
1. El aprendizaje parte siempre de la recepcin de algn tipo de informacin. De toda la informacin que recibimos, seleccionamos
una parte. Cuando analizamos cmo seleccionamos la informacin, podemos distinguir entre los distintos canales que usan los
estudiantes, como son: el canal visual, auditivo y cinestsico.
8/10/07 5:17:48 AM
2. Una vez seleccionada la informacin, la organizamos, la procesamos y utilizamos de una manera o de otra. La propuesta de Honey
y Mumford, basada en el ciclo del aprendizaje de Kolb, distingue
entre estudiantes activos, tericos, reexivos y pragmticos.
A continuacin te presentamos este grco de los modelos de estilos de aprendizaje.
MODELOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE

Al seleccionar la informacin
Al organizar, procesar y utilizar la informacin
Visual
Activo
Auditivo
8
Terico
Cinestsico
Reexivo
Pragmtico
Observemos el siguiente esquema sobre el proceso de aprendizaje
(trabajado en el texto de 3ro. de secundaria del rea de Persona,
Familia y Relaciones Humanas) y all ubicaremos estos dos modelos:
Selecciona la informacin:
Visual, auditivo, cinestsico
M O T I V A C I N
Memoria
Corto Plazo
Memoria
de Trabajo
Memoria
Largo Plazo
E X P E C T A T I V A S
Sensorial
Organiza, procesa y utiliza:

Activo, reexivo, terico y pragmtico
FAMILIA
SOCIEDAD
CULTURA
8/10/07 5:17:54 AM
Naturalmente, en la prctica, estos modelos estn estrechamente relacionados. Por ejemplo, si partimos de seleccionar la informacin visualmente, esto afectar nuestra manera de organizar y procesar
dicha informacin. No podemos, por tanto, entender el estilo de aprendizaje de alguien si no le prestamos atencin a los canales de percepcin y formas de procesar la informacin.
Bien, veamos ahora algunas de las caractersticas especcas de cada uno de los modelos de los estilos de aprendizaje.
1.2 Modelo de estilo de aprendizaje basado

en la seleccin de la informacin:
los canales de percepcin
Todos nosotros estamos recibiendo a cada momento y a travs de
nuestros sentidos una gran cantidad de informacin del mundo que
nos rodea. Nuestro cerebro selecciona parte de esa informacin e
ignora el resto.
Algunos de nosotros tendemos a jarnos ms en la informacin que
recibimos visualmente; otros, en la informacin que recibimos auditivamente y otros, en la que se recibe a travs del movimiento,
la accin y otros sentidos.
Para reflexionar
Por ejemplo, cuando
te presentan a alguien,
qu te resulta ms
fcil recordar despus:
la cara, el nombre, o
la impresin que esa
persona te produjo?
CANAL VISUAL
Cuando le prestamos ms atencin a la informacin que

recibimos visualmente, nos resulta ms fcil reconstruir en nuestra mente la informacin visual. O dicho
de otro modo, nos resulta ms fcil representar visualmente lo que sabemos. Utilizamos el sistema de representacin visual siempre que recordamos imgenes.
Por ltimo, cuando asociamos nuestras sensaciones y movimientos, estamos utilizando el sistema de representacin cinestsico. Por ejemplo,
cuando aprendemos algn deporte,
o realizamos una actividad que implica el uso de mquinas, instrumentos, computadora, entre otras.
CANAL AUDITIVO
CANAL CINESTSICO
El sistema de representacin auditivo es el que

nos permite or en nuestra mente voces, sonidos, msica. Cuando recordamos una meloda
o una conversacin, o cuando reconocemos la
voz de la persona que nos habla por telfono,
estamos utilizando el sistema de representacin auditivo.
8/10/07 5:18:02 AM
Las personas que se

fijan ms en lo que ven
recuerdan las caras,
pero a veces tienden a
olvidarse de los nombres;
por el contrario, las
personas que se fijan
en lo que oyen suelen
aprenderse antes los
nombres que las caras.
El que nos fijemos ms
en un tipo de informacin
que en otra parece estar
directamente relacionado
con la forma en la que
recordamos despus esa
informacin.
CARACTERSTICAS DE LOS ESTUDIANTES SEGN

SU CANAL DE PERCEPCIN PREFERIDO
ASPECTO
CANAL VISUAL
CANAL
AUDITIVO
CANAL
CINESTSICO
Lectura
Le gustan las
descripciones y
las ilustraciones.
Suele imaginarse las escenas
mientras lee.
Suele leer en voz

alta o mover los
labios.
Le gustan los dilogos y las obras de
teatro.
Se ja poco en las
ilustraciones.
Le gustan las historias de accin

y escenicarlas,
ms que leerlas.
Ortografa
Recuerda como
una fotografa
las palabras antes de escribirlas, utilizando su
memoria visual,
lo que puede
ayudar a cometer pocas faltas
ortogrcas.
Pronuncia las
palabras y tiende
a escribirlas segn
el sonido, lo que
puede llevarlo a
cometer faltas
ortogrcas.
Escribe las palabras y trata de

recordar cmo
las escribi antes
para comprobar
si no comete faltas de ortografa.
Memoria
Recuerda lo que
ve. Por ejemplo,
las caras pero no
los nombres.
Recuerda lo que
oye. Por ejemplo,
los nombres, pero
no las caras.
Recuerda lo que
hizo, o la impresin general que
eso le caus, pero
no los detalles.
Periodos
de inactividad
Mira algo jamente, dibuja,

lee.
Tararea para s mismo o busca hablar

con alguien.
Busca moverse,
puede caminar por la sala,
inquietarse e
inquietar a los
compaeros.
Condiciones generales que

favorecen
su aprendizaje
Necesita ver el
material mientras lo escucha.
Preere leer el
material antes
que escuchar al
profesor.
Utiliza cuadros,
dibujos, grcos.
Preferencia por
videos, programas en computadora.
Le cuesta recordar lo que oye.
Aprende mejor
escuchando al profesor que leyendo
un texto.
Puede mejorar su
aprendizaje escuchando grabaciones
o escuchando a
otros relatar los
contenidos.
Le cuesta trabajar
con los textos y
lo hace mejor con
las exposiciones
orales.
Memoriza escuchando el material varias
veces.
Necesita el
movimiento para
aprender, participar en sociodramas, armar
y desarmar, elaborar maquetas,
entre otros.
Responde bien
en programas.
interactivos con
la computadora.
No puede estar
mucho tiempo
quieto.
Para reflexionar
Te identicas con algunas
de las caractersticas
sealadas? Podras decir si
te aproximas ms a una que
a otra manera de percibir la
informacin?
Al leer estas caractersticas
has recordado a alguno de
tus estudiantes?
Las actividades que
realizas con ellos, en su
mayora, con cul de los
canales de percepcin
tienen mayor relacin?
10
8/10/07 5:18:16 AM

www.protad.nl
1.3 Modelo de estilo de aprendizaje basado

en el procesamiento y utilizacin de la
informacin: el ciclo del aprendizaje
David Kolb (1984) destaca la importancia de aprender a travs de
la experiencia, la reexin, la conceptualizacin y la aplicacin,
propone su proceso circular del aprendizaje en cuatro etapas, lo
que se puede representar en el siguiente esquema:
David Kolb (n. 1939).
1.Experiencia
concreta
Experimentar
4.Experimentacin
activa
2.Observacin
reexiva
Reexionar
Aplicar
3.Conceptualizacin
abstracta
Formar conceptos
P. Honey y A. Munford (1986) han partido de una revisin y reexin

de la propuesta de David Kolb, y sealan que los estilos de aprendizaje son la interiorizacin, por parte de cada sujeto, de una
etapa determinada del proceso circular de aprendizaje sealado
por Kolb. En consecuencia, plantean que los estilos de aprendizaje
para procesar y utilizar la informacin son tambin cuatro:
1. Estilo activo (experimetar)
2. Estilo reexivo (reexionar)
3. Estilo terico (formar conceptos)
4. Estilo pragmtico (aplicar)
Como podemos observar, este enfoque de los estilos de aprender
explicita ms que otros el proceso de aprendizaje de los estudiantes; lo que facilita identicar y elaborar las estrategias de enseanza ms adecuadas para cada uno de los estilos.
11
8/10/07 5:18:18 AM
CARACTERSTICAS DE LOS ESTUDIANTES SEGN LA MANERA DE PROCESAR Y

UTILIZAR LA INFORMACIN
Bsqueda de nuevas
experiencias.
GENERALES
Son de mente abierta, nada escpticos

y acometen con entusiasmo las tareas
nuevas.
CARACTERSTICAS
Son personas que actan en el momento.

Se motivan si su quehacer diario est lleno de actividad.
Se crecen ante los
desafos que suponen
nuevas experiencias,
y se aburren con los
largos plazos.
Son personas que les
agrada estar en grupo y centrar a su
alrededor todas las
actividades.
PRAGMTICO
Foto Cortesa Asociacin Kallpa
TERICO
REFLEXIVO
ACTIVO
ASPECTO
Antepone la reexin a la accin.
Destacan por el
enfoque lgico de
los problemas.
Busca la experimentacin y aplicacin

de las ideas.
Observa con detenimiento

las
distintas experiencias y las considera
desde diferentes
perspectivas.
Adaptan e integran las observaciones dentro de

teoras lgicas y
complejas.
Descubren el aspecto positivo de las

nuevas ideas y aprovechan la primera
oportunidad
para
experimentarlas.
Tienden a analizar
los datos con detenimiento antes
de llegar a alguna
conclusin.
Observan y analizan la actuacin
de los dems, los
escuchan
e intervienen o dan
su opinin cuando
estn seguros de
lo que van a decir
o hacer.
Enfocan los problemas de forma

escalonada,
por
etapas lgicas.
Tienden a ser perfeccionistas.
Integran los hechos en teoras coherentes.
Les gusta analizar
y sintetizar.
Son
profundos
en su sistema de
pensamiento, a la
hora de establecer
principios, teoras
y modelos.
Les gusta actuar rpidamente y con seguridad con aquellas

ideas y proyectos
que les atraen.
Tienden a ser impacientes cuando hay
personas que teorizan.
Cuando hay que tomar una decisin o
resolver un problema, lo hacen sobre
los hechos reales y
concretos.
Buscan la racionalidad y la objetividad, huyendo de

lo subjetivo y de
lo ambiguo.
12
8/10/07 5:18:23 AM

Hemos revisado
dos modelos y hemos visto
cmo se complementan.Ahora
contesten individualmente estas preguntas y luego compartan sus respuestas...
Evaluando lo aprendido
1. Pensando en tus estudiantes:
Menciona 3 4 caractersticas de ellos y trata de ubicarlos en alguno de los estilos de
aprendizaje presentados y fundamenta por qu lo consideras as?
Crees que los estudiantes pueden desarrollar todos los estilos de aprendizaje o solo algunos?
Qu crees que es lo ms conveniente: ayudarlos a desarrollar todos los estilos de aprendizaje o ensearles teniendo en cuenta solo su estilo predominante?
2. Intercambien opiniones entre colegas, teniendo en cuenta lo revisado en esta unidad.
Reflexionando sobre lo aprendido (metacognicin)

Pensando en cmo has seleccionado y procesado la informacin de esta unidad, en qu estilo
de aprendizaje te ubicaras? Por qu?
Te sentas cmodo(a) con todos los docentes que te ensearon? o preferas a alguno de ellos
en especial? Qu era lo que te gustaba de la forma de ensear de ese o esos docentes que
hacan que t aprendieras mejor?
Consideras que la manera como te ensearon, era coherente con tu estilo de aprender?
En tu etapa escolar, te sentas bien mientras aprendas? Qu cosas eran las que te aburran?
Cundo te interesabas?
Comparte con tus colegas las respuestas, comenten y saquen conclusiones.
13
8/10/07 5:18:35 AM
Pedagoga / Serie
1: Nuevos paradigmas educativos
Segunda
unidad
Identificacin de los estilos

de aprendizaje
Esta unidad busca contribuir a reconocer y analizar tus estilos de aprendizaje y el de tus
estudiantes. Ahora, que ya conoces qu y cules son los estilos de aprendizaje, veremos
cmo puedes reconocer y analizar tu propio estilo de aprendizaje y el de tus estudiantes.
Identica los diversos estilos de aprendizaje en s mismo y en sus estudiantes.
Aplica diversos instrumentos para identicar los estilos de aprender en sus estudiantes.
Reexiona sobre la relacin entre los estilos de aprender de los estudiantes y las estrategias
de enseanza utilizadas en el aula.
Organizador visual
Identicacin
de los estilos de
aprendizaje
Observacin
sistemtica
Aplicacin de
cuestionarios
14
8/13/07 12:35:05 PM
Continuamos con nuestro taller de capacitacin

Hoy realizaremos
un trabajo grupal,
los docentes del mismo
grado se agrupan
juntos
Compartan en
el grupo los nombres
que han sealado,
han coincidido?
por qu?
Cierren los ojos,

voy a mencionar las
caractersticas de los diversos
estilos... Piensen en sus
estudiantes y escriban los
nombres de aquellos que tiene
esas caractersticas.
Realiza la actividad
que seala el facilitador
Despus de realizar esta experiencia, comenten en el mismo grupo:
Conocen los estilos de aprendizaje de sus estudiantes?

Creen que es benecioso conocerlos? Por qu?
Creen que es posible identicar los estilos de aprendizaje de sus estudiantes?
Cmo creen que se puede hacer?
15
8/10/07 5:18:43 AM
Sus respuestas pueden ser diversas, sin embargo podemos precisar

algunos medios e instrumentos que nos pueden servir para identicar los estilos de aprendizaje de los estudiantes:
Instrumentos de identificacin de
estilos de aprendizaje:
Observacin sistemtica.
a.1 Elaboracin de listas de cotejo, teniendo en cuenta las caractersticas de cada estilo que conocemos.
a.2 Registro de acciones en un anecdotario.
Aplicacin de cuestionarios o pruebas elaboradas por investigadores, para este n.
2.1 Observacin sistemtica

Consiste en describir y analizar las conductas o comportamientos de los estudiantes en diversas actividades en su vida escolar y, si es posible, en otros mbitos de su vida cotidiana, que evidencian su
forma de aprender.
Se requiere estar muy atento al actuar de los estudiantes y se recomienda llevar a cabo el registro
escrito de lo observado de cada alumno, a travs de algunos instrumentos como una lista de cotejo,
un anecdotario, entre otros.
2.1.1 Lista de cotejo

Como su nombre lo dice, es una lista de aquellas conductas o comportamientos que se desean observar, con el n de registrar si la conducta se presenta o no.
Este instrumento solo permite dos alternativas S o No, es decir, la conducta est presente o no lo est.
Se puede elaborar una lista de cotejo por cada estudiante, o un cuadro de doble entrada que permita
registrar la observacin de un grupo de estudiantes.
POR EJEMPLO:
PARA CADA ESTUDIANTE:
Nombre
Nombre
Grado
Grado
Fecha
S
NO
Le gusta las descripciones

Imagina escenas
Preere videos
Gusta dramatizar
Gusta realizar experimentos
16
8/10/07 5:18:52 AM
PARA UN GRUPO DE ESTUDIANTES:

Carlos
S
No
Elisa
S
No
Marn
S
No
Mara
S
No
Jos
S
No
Le gusta las
descripciones
Imagina escenas
Preere videos
Gusta dramatizar
Gusta realizar
experimentos
...................................
OBSERVADOR
2.1.2 Anecdotario
Consiste en consignar diariamente los sucesos ms saltantes o situaciones especcas de los
estudiantes, as como los comportamientos que se repiten con cierta frecuencia en cada uno
de ellos.
Se consignan tanto situaciones positivas como las que muestren alguna dicultad.
Puede ser de algunos o de todos, dependiendo de lo acontecido en el aula.
POR EJEMPLO:
Puede utilizarse:
Un cuaderno por mes o por bimestre y tener de una o cinco pginas por estudiante.
Fichas por estudiante.
Un modelo podra ser:
REGISTRO ANECDTICO
Estudiante: ................................................... Grado y seccin: ................

Fecha: ...../...../ ...../ Hora: ................ Lugar observado: ..........................
Situacin presentada:
.........................................................................................................
.........................................................................................................
Accin asumida:
.........................................................................................................
.........................................................................................................
Comentario sobre el estilo
.........................................................................................................
.........................................................................................................
...................................
OBSERVADOR
17
8/10/07 5:18:54 AM
Ahora conoceremos
dos cuestionarios que nos
ayudarn a identicar los
estilos de aprendizaje.
2.2 Aplicacin de instrumentos

2.2.1 Canales para percibir informacin
Nombre
Grado
Fecha
Vas a encontrar una serie de preguntas que debes contestar

segn la siguiente escala:
1 = nunca
2 = muy pocas veces
3 = pocas veces
4 = muchas veces
5 = siempre
Escribe el nmero que corresponda a tu respuesta segn la

escala, en el espacio que corresponda a cada pregunta.
Suma tus respuestas y obtn el puntaje de cada columna (A,B,C).
Ordena de mayor a menor los puntajes obtenidos.
PREGUNTAS
1. Memorizo mejor cuando escribo o subrayo las palabras.

2. Recuerdo mejor un tema al escuchar una exposicin en vez de leer un libro.
3. Preero la clase donde hay texto que leer.
4. Me gusta comer algo y/o mascar chicle cuando estudio.
5. Al prestar atencin a una exposicin, puedo recordar las ideas principales sin anotarlas.
6. Preero las instrucciones escritas a las orales.
7. Resuelvo bien los rompecabezas y los laberintos.
8. Preero las clases donde tengo que dar una prueba
sobre lo escuchado.
9. Me ayuda ver lminas, videos, para comprender un
tema.
10. Recuerdo ms un tema cuando lo leo, que cuando
lo escucho en una exposicin.
11. Por lo general, tengo que escribir los nmeros telefnicos para recordarlos bien.
12. Preero enterarme de las noticias escuchando la
radio, en vez de leerlas en el peridico.
13. Me gusta tener algo como un lpiz o lapicero en la
mano cuando estudio.
18
8/10/07 5:18:55 AM
PREGUNTAS
14. Necesito copiar los ejemplos de la pizarra, para

comprender mejor un tema.
15. Preero las instrucciones orales a las escritas.
16. Preero un libro de texto que tenga dibujos, diagramas, grcos y cuadros porque me ayudan a comprender el tema.
17. Me gusta escuchar msica cuando estudio.
18. Tengo que apuntar las cosas que necesito hacer.
19. Encuentro fcilmente mis errores cuando reviso mi
tarea.
20. Preero leer el peridico en vez de escuchar las
noticias.
21. Puedo recordar los nmeros de telfono solamente
oyndolos.
22. Me gusta el trabajo que me exige usar las manos o
herramientas.
23. Cuando escribo algo, necesito leerlo en voz alta
para or cmo suena.
24. Puedo recordar mejor las cosas cuando estoy en
movimiento. Por ejemplo, caminar al estudiar,
participar en una actividad
TOTAL
Para resolver y
aplicar este cuestionario
hay que tener
en cuenta.
Este cuestionario puede ser contestado desde los 11 aos hasta adultos.
Lee detenidamente las instrucciones.
El puntaje mayor indicar su canal predominante de percepcin. ( V = visual, A= auditivo, C= cinestsico)
Si los puntajes son cercanos, entonces puede
considerarse ms de un canal predominante.
19
8/10/07 5:18:58 AM

Este
cuestionario nos ayudar a
identicar los estilos para procesar
y utilizar la informacin: estilo
activo, reexivo, terico y
pragmtico.
2.2.2 Cuestionario Honey-Alonso de estilos

de aprendizaje (chaea)
Este cuestionario ha sido diseado para identicar tu
estilo preferido de aprendizaje.
No hay respuestas correctas o errneas. Ser til en la
medida que tus respuestas sean verdaderas.
Si ests de acuerdo con la armacin, marca un signo
(+). Si, por el contrario, ests en desacuerdo, marca
un signo (-)
Por favor, contesta a todas las armaciones.
TEMS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Tengo fama de decir lo que pienso y sin rodeos.

Estoy seguro de lo que es bueno y lo que es malo, lo que est bien y lo que est mal.
Muchas veces acto sin mirar las consecuencias.
Normalmente trato de resolver los problemas, diversas situaciones, paso a paso.
Creo que las normas o reglas limitan la actuacin libre de la persona.
Me interesa saber qu valores tienen los dems y qu razones tienen para actuar.
Pienso que actuar por intuicin puede ser tan vlido como actuar pensando y reexionando.
Creo que lo ms importante es que las cosas funcionen.
Procuro estar al tanto de lo que ocurre a cada momento.
Me siento bien cuando tengo tiempo para preparar mi trabajo y realizarlo a conciencia.
Estoy a gusto siguiendo un orden, en las comidas, en el estudio y en todo lo que hago.
Cuando escucho una nueva idea, enseguida comienzo a pensar cmo ponerla en prctica.
Preero las ideas originales y nuevas aunque no sea tan fcil ponerlas en prctica.
Acepto y sigo las normas solo si me sirven para lograr lo que quiero.
Normalmente me llevo bien con personas reexivas que piensan mucho antes de
actuar, y me cuesta relacionarme con personas demasiado espontneas, expresivas,
impulsivas.
16. Con ms frecuencia preero escuchar, que hablar.
17. Preero las cosas estructuradas, organizadas, no las desordenadas.
18. Cuando tengo cualquier informacin, trato de comprender e interpretar bien antes de
decir algo o sacar alguna conclusin.
19. Antes de hacer algo, estudio sus ventajas y desventajas.
20. Me gusta hacer algo nuevo y diferente.
21. Casi siempre procuro ser coherente con lo que pienso y como acto. Tengo principios,
valores y los sigo.
22. Cuando hay una discusin, no me gusta ir con rodeos, digo las cosas de frente.
23. Preero mantener relaciones interpersonales distantes con la gente que estudio o trabajo
24. Me gustan ms las personas que actan que las tericas.
25. Me gusta ser una persona creativa, hacer cosas diferentes.
26. Me siento a gusto con personas espontneas y divertidas.
27. La mayora de las veces expreso abiertamente cmo me siento.
28. Me gusta analizar y dar vueltas a las cosas.
29. Me molesta que la gente no tome en serio las cosas.
30. Me atrae experimentar y practicar las ltimas tcnicas y novedades.
31. Tengo cuidado a la hora de sacar conclusiones.
20
8/10/07 5:19:03 AM
TEMS
32. Preero contar con el mayor nmero de fuentes de informacin. Cuantos ms datos
rena para reexionar, mejor.
33. Tiendo a ser perfeccionista, que todo me salga bien y perfecto.
34. Preero or las opiniones de los dems antes de exponer las mas.
35. Me gusta vivir espontneamente y no tener que planicar todo previamente.
36. En las discusiones me gusta observar cmo actan los dems participantes.
37. Me siento incmodo con las personas calladas, demasiado analticas.
38. Busco el sentido prctico en las ideas de los dems.
39. Me agobio si me presionan para cumplir un plazo.
40. En los grupos apoyo las ideas prcticas y cuando veo que se pueden hacer.
41. Es mejor vivir el momento presente que pensar en el pasado o en el futuro.
42. Me molestan las personas que siempre desean apresurar las cosas.
43. Aporto ideas nuevas y espontneas en los grupos de trabajo.
44. Pienso que son mejores las decisiones bien pensadas, que las basadas en la intuicin.
45. Me doy cuenta de los puntos dbiles en las ideas y argumentaciones de los dems.
46. Creo que es preciso saltarse las normas ms veces que cumplirlas.
47. A menudo caigo en la cuenta de otras formas mejores y ms prcticas de hacer las cosas.
48. En conjunto, hablo ms que escuchar.
49. Preero observar los hechos desde varios puntos de vista.
50. Estoy convencido de que debe imponerse la lgica y el razonamiento.
51. Me gusta buscar nuevas experiencias.
52. Me gusta experimentar y aplicar las cosas.
53. Pienso que debemos llegar pronto a lo central e importante de los temas.
54. Siempre trato de llegar a conclusiones e ideas claras.
55. Preero discutir cuestiones concretas y no perder el tiempo en charlas vacas.
56. Me impaciento cuando me dan explicaciones irrelevantes e incoherentes, que no les
encuentro fundamento.
57. Compruebo antes si las cosas funcionan realmente.
58. Hago varios borradores antes de la redaccin denitiva de un trabajo.
59. Soy consciente de que en las discusiones ayudo a mantener a los dems centrados en
el tema, evitando divagaciones.
60. Con frecuencia soy uno de los ms objetivos en las discusiones, trato de que no intervengan mis sentimientos.
61. Cuando algo va mal, le quito importancia y trato de hacerlo mejor.
62. Rechazo ideas originales y espontneas si no las veo prcticas.
63. Me gusta sopesar diversas alternativas antes de tomar una decisin.
64. Con frecuencia miro hacia adelante para prever el futuro.
65. En los debates y discusiones preero desempear un papel secundario antes que ser el
lder o el que ms participa.
66. Me molestan las personas que no actan con lgica.
67. Me resulta incmodo tener que planicar y prever las cosas.
68. Creo que el n justica los medios en muchos casos.
69. Suelo reexionar sobre los asuntos y problemas.
70. El trabajar a conciencia me llena de satisfaccin y orgullo.
71. Ante los acontecimientos trato de descubrir los principios y teoras en que se basan.
72. Con tal de conseguir el objetivo que pretendo, soy capaz de herir sentimientos ajenos.
73. Me gusta hacer todo lo necesario para que mi trabajo sea bueno.
74. Con frecuencia soy una de las personas que ms anima las estas.
75. Me aburro enseguida con el trabajo metdico y minucioso.
76. La gente, con frecuencia, cree que soy poco sensible a sus sentimientos.
77. Suelo dejarme llevar por mis intuiciones, por lo que me parece.
78. Si trabajo en grupo, procuro que se siga un mtodo y un orden.
79. Con frecuencia, me gusta averiguar lo que piensa la gente.
80. Esquivo los temas subjetivos, ambiguos y poco claros.
21
8/10/07 5:19:07 AM
Perl de estilos de aprendizaje

INSTRUCCIONES:
1. Rodea con un crculo cada uno de los nmeros que has sealado con un signo ms.
2. Suma el nmero de crculos que hay en cada columna y escribe la suma total en el recuadro totales.
3. Ubica el puntaje obtenido en cada estilo, en el cuadro Puntajes y Categoras.
4. Escribe la categora obtenida en el recuadro que corresponde a cada estilo.
TEMS
3
5
7
9
13
20
26
27
35
37
TEMS
41
43
46
48
51
61
67
74
75
77
10
16
18
19
28
31
32
34
36
39
TEMS
42
44
49
55
58
63
65
69
70
79
2
4
6
11
15
17
21
23
25
29
TEMS
33
45
50
54
60
64
66
71
78
80
1
8
12
14
22
24
30
38
40
47
52
53
56
57
59
62
68
72
73
76
TOTALES
CATEGORAS
PUNTAJES Y CATEGORIAS:
Este cuadro permite identicar nuestro estilo de aprender de acuerdo a los totales obtenidos en la tabla anterior.
Preferencia
ACTIVO
REFLEXIVO
TERICO
PRAGMTICO
MUY BAJA
0-6
0-10
0-6
0-8
BAJA
7-8
11-13
7-9
9-10
MODERADA
9-12
14-17
10-13
11-13
ALTA
13-14
18-19
14-15
14-15
MUY ALTA
15-20
20
16-20
16-20
Para resolver y
aplicar este cuestionario
hay que tener
en cuenta...
Este cuestionario puede ser contestado

desde los 13 aos hasta adultos.
Leer detenidamente las instrucciones.
22
8/10/07 5:19:10 AM
Actividad
ACTIVIDAD INDIVIDUAL
Resuelve los cuestionarios para identicar los canales y estilos de aprendizaje.
Analiza los resultados y describe tu estilo de captar, procesar y utilizar la informacin
en tu aprendizaje.
Crees que tus estilos de aprendizaje tienen relacin con tu manera de ensear?
Si es as, qu consecuencias trae esto para tus estudiantes?
Reexiona sobre tus respuestas y emite algunas conclusiones.
ACTIVIDAD GRUPAL
Compartan las respuestas de la actividad individual y planteen algunas conclusiones en benecio de su labor diaria.
Ya que
puedes identicar tus
estilos de aprendizaje,
podrs hacerlo con
tus estudiantes.
APLICACIN EN EL AULA
Aplica ambos cuestionarios a tus estudiantes (segn su edad).
Tabula los resultados identicando, en el cuestionario de
canales de percepcin, la cantidad de alumnos que obtienen el mayor puntaje en cada uno de los canales. Eso te
dar una idea del canal predominante en tu aula.
Tabula los resultados identicando, en el cuestionario de
estilos de aprendizaje, la cantidad de estudiantes que han
obtenido la misma categora (Muy baja, Baja, Moderada,
Alta, Muy Alta), en cada uno de los estilos. Eso te dar una
idea de los estilos predominantes en tu aula para procesar
y utilizar la informacin.
Elabora una lista de cotejo que te permita identicar los estilos de aprendizaje de tus alumnos.
Relaciona cada estilo con las diversas reas curriculares. Se podra decir que algunas reas
permiten mejor el desarrollo y aplicacin de ciertos estilos? Por qu?
Si deseas lo puedes hacer individualmente o con un grupo de colegas.
Reflexionando sobre lo aprendido

(metacognicin)
Comparando tus resultados con los de tus estudiantes: Tus
estilos de aprendizaje coinciden con los de la mayora de
tus estudiantes o no?
Ests tomando en cuenta, en tus estrategias de enseanza, los diversos estilos de aprendizaje de tus estudiantes?
Crees que puedes cambiar tus estrategias de enseanza en
funcin de los estilos de aprendizaje de tus estudiantes?
Comparte tus reexiones con otros colegas y saquen algunas conclusiones para su labor diaria.
Ahora que has

identicado los estilos
de aprendizaje de
tus estudiantes...
reexiona.
23
8/10/07 5:19:14 AM
Tercera
Pedagoga /unidad
Serie 1: Nuevos paradigmas educativos
Pautas para desarrollar

diferentes estilos de aprendizaje
con los estudiantes
Esta unidad ofrece algunas pautas o acciones que permitan desarrollar los diferentes estilos de aprendizaje. Asimismo, propicia la reexin sobre las implicancias de
los estilos de aprendizaje en las estrategias de enseanza.
Recrea sus estrategias de enseanza, incorporando algunas pautas o sugerencias de acciones especcas para cada estilo de aprendizaje.
Propicia la coordinacin con otros docentes de diferentes reas, para aprovechar y desarrollar diversos estilos de aprendizaje en los estudiantes.
Organizador visual
Pautas para
desarrollar
los estilos de
aprendizaje
Seleccin de la
informacin
Procesamiento
de la
informacin
24
8/10/07 5:19:23 AM
Continuamos con nuestro taller de capacitacin

Bueno, ahora,
cmo podemos usar
esos resultados?, para
qu nos van a servir?
Para incluir
actividades segn el
estilo de aprendizaje
de nuestros
As mejorarn sus
estudiantes.
aprendizajes...
Pero, cmo hacer

para que mis estudiantes
aprendan segn su estilo?
Me parece que ser un
gran problema...
Gracias por
sus aportes y sobre la pregunta de la colega veremos que
no es un gran problema
Empezaremos de la siguiente
manera
Activo
Visual
A manera de lluvia de ideas, escriban todas las sugerencias que se les ocurra para favorecer
el aprendizaje de sus estudiantes segn el estilo que les corresponde.
Tendrn un minuto para hacerlo, luego dar una palmada y cada grupo pasar al
papelgrafo de la derecha, leern lo que han puesto sus compaeros y aumentarn
aquellas sugerencias que consideren. Dar otra palmada y se dirigirn al siguiente
papelgrafo de la derecha y volveremos a repetir esta dinmica hasta que hayan pasado
por todos los papelgrafos. Luego los revisaremos todos
Actividad
Ustedes, que estn leyendo este fascculo, pueden realizar el mismo ejercicio de manera individual o grupal, en hojas simples, poniendo de ttulo cada uno de los estilos
de aprendizaje. A manera de lluvia de ideas, pueden escribir las sugerencias que se les
ocurre para favorecer el aprendizaje de sus estudiantes segn cada estilo. Luego lo
comparten y complementan sus aportes.
25
8/10/07 12:52:59 PM

Bien, y qu
seleccin de la informacin
sugerencias podemos incluir
en nuestras sesiones diarias,
teniendo en cuenta
los estilos al seleccionar
la informacin?
Veamos las sugerencias
para estudiantes con
estilo visual, auditivo y
cinestsico.
Cmo aprendern mejor los que seleccionan la

informacin con un estilo visual?
El docente puede:
Escribir en la pizarra mientras explica oralmente.
Usar un soporte visual, como lminas, fotos, video,
power point.
Presentar contenidos en grcos, mapas conceptuales, esquemas, ilustraciones.
Pedir a los estudiantes que:
Cuenten una historia en vietas, fotos, texto.
Se imaginen en escenas lo que estn aprendiendo.
Realicen ilustraciones.
Elaboren cmics con texto.
Elaboren un video o una presentacin en power point.
Cmo aprendern mejor los que seleccionan

la informacin con un estilo auditivo?
El docente puede:
Dar instrucciones verbales.
Dictar.
Repetir palabras o frases, haciendo analogas
con sonidos similares.
Decir o leer el mismo texto con distinta entonacin.
Realizar con los estudiantes:
Debates.
Comentar en parejas.
Grabarse a s mismos y escuchar temas grabados.
Cmo aprendern mejor los que seleccionan

la informacin con un estilo cinestsico?
El docente puede:
Utilizar gestos mientras da las instrucciones orales.
Leer o expresar sus ideas con expresin clara de
sus emociones en sus actos.
Elaborar esquemas, mapas conceptuales, grcos, mientras explica oralmente.
Desplazarse por toda el aula mientras da indicaciones.
Realizar con los estudiantes:
Representaciones, sociodramas, juego de roles,
de situaciones, casos o personajes.
Escribir sobre las sensaciones que experimenta
ante una situacin u objeto.
Juegos o dinmicas que impliquen movimiento.
26
8/10/07 5:19:35 AM

procesamiemto de la informacin
Recordemos el ciclo de aprendizaje de Kolb, planteado en la
unidad 1, y su relacin con los estilos para procesar y utilizar
la informacin.
As, el ESTILO ACTIVO se relaciona con el primer momento del ciclo de aprendizaje, que es la experiencia concreta donde lo ms
importante es experimentar. Por lo tanto, teniendo en cuenta
a los estudiantes que tengan ms desarrollado este estilo, o si
quisiramos desarrollar este estilo en nuestros estudiantes, tendramos que incluir actividades que les permitan experimentar,
como las que se presentan en el siguiente recuadro.
Cmo aprendern mejor los que tienen un

estilo ACTIVO?
Aprendern mejor cuando puedan:
Estar frente a experiencias nuevas, diferentes.
Lanzarse a realizar una actividad que les presente desafo.
Realizar actividades cortas de resultado inmediato.
Experimentar emocin o drama.
Competir en equipos.
Resolver problemas.
Dramatizar.
Dirigir debates, reuniones.
Aprender algo nuevo.
Estar en actividad, movindose y no estar solo
escuchando sentados una hora seguida.
Si continuamos con el ciclo de aprendizaje, el segundo momento es la observacin reexiva, que

tiene relacin con el ESTILO REFLEXIVO, para el
cual podemos tener en cuenta actividades como
las del segundo recuadro:
El siguiente momento, en el
ciclo de aprendizaje, es la
conceptualizacin abstracta, que tiene relacin con
la formacin de conceptos y el ESTILO TERICO.
Por lo tanto, teniendo en
cuenta este estilo, podramos incorporar actividades
como las que aparecen en
el siguiente recuadro:
Ahora revisemos
los papelgrafos con las
sugerencias para el estilo
activo. Luego, haremos lo mismo con los otros estilos.
Cmo aprendern mejor los que tiene

un estilo REFLEXIVO?
Adoptar la postura del observador.
Ofrecer observaciones y analizar la situacin.
Pensar antes de emitir una opinin y de actuar.
Llegar a decisiones a su propio ritmo.
Investigar detenidamente, reuniendo informacin y
profundizando en el tema.
Hacer anlisis detallados.
Ver y analizar un video, elaborando informes o ensayos.
Intercambiar opiniones con otras personas, fundamentando su postura.
Tener tiempo para preparar, investigar, asimilar,
concluir.
Escuchar para analizar y emitir sus opiniones.

estilo TERICO?
Tener modelos, teoras, sistemas con ideas y conceptos que presenten un desafo.
Preguntar e indagar.
Sentirse en situaciones estructuradas con una nalidad clara.
Tener tiempo para explorar las relaciones entre ideas, acontecimientos y situaciones.
Cuestionar o participar en sesiones de preguntas y respuestas.
Participar en situaciones complejas intelectualmente.
Leer u or hablar sobre ideas o conceptos que insisten en razones
lgicas.
Poner a prueba mtodos y lgica que sean base de algo.
Sentirse presionado y valorado intelectualmente.
Recibir, captar ideas y conceptos interesantes.
27
8/10/07 5:19:41 AM
Y por ltimo, en el ciclo de aprendizaje est el momento de la experimentacin activa, que se traduce en llevar a la prctica lo aprendido y tiene
relacin con el ESTILO PRAGMTICO. Por lo tanto, si queremos tener en
cuenta este estilo, podemos incorporar actividades como las siguientes:

estilo PRAGMTICO?
Piensen en cada
una de sus reas y cmo
podran incluir alguna de estas
sugerencias Comenten
entre ustedes y luego
lo compartimos...

Realizar actividades que relacionen la teora y la prctica.
Ver a los dems hacer algo y poder imitarlos.
Tener la posibilidad de poner en prctica inmediatamente lo
que han aprendido.
Elaborar planes de accin con un resultado evidente.
Ver que hay un nexo evidente entre el tema tratado y un problema
u oportunidad que se presenta para aplicarlo.
Ver la demostracin de un tema.
Percibir muchos ejemplos o ancdotas.
Ver videos que muestran cmo se hacen las cosas.
Desarrollar experimentos en laboratorios.
Aprender tcnicas para hacer las cosas con ventajas prcticas y
evidentes.
Por ejemplo,
en Sociales, me es fcil
fomentar los debates,
y eso es bueno para los
activos, reexivos,
tericos, auditivos,
cinestsicos
Yo, en CTA,
podr plantear trabajos
de campo o experimentos,
y all aprendern mejor
los cinestsicos, activos,
pragmticos, reexivos,
tericos
Podemos combinar
actividades que tengan
en cuenta la mayor
cantidad de
estilos...
No me parece
problemtico pero s
tengo que estar ms
atenta a lo que hago
Actividad
As es, ahora
realicen la siguiente
actividad.
Revisa una de tus unidades didcticas y, concretamente, una sesin de aprendizaje de tu rea y analiza en qu momento de la actividad ests tomando
en cuenta los diferentes estilos de tus alumnos.
Seala si es posible incluir alguna de las sugerencias presentadas en esta seccin del fascculo.
28
8/10/07 5:19:45 AM
Actividad
Compartan el anlisis realizado en la actividad anterior y enriquezcan las sugerencias de cada uno,
teniendo en cuenta el rea curricular especca que
desarrolla.
Bien, ahora, teniendo

en cuenta todo lo que hemos
revisado, menciona algunas conclusiones a tener en
cuenta para nuestra labor
diaria
Alguna de sus conclusiones puede coincidir con las presentadas por los siguientes docentes:
Pienso que es
importante respetar
las diferencias e individualidades de nuestros
estudiantes...
S, y ayudarlos
a desarrollar capacidades
en relacin a sus
diferentes estilos.
Y que se reeje en
el desarrollo de nuestras
sesiones de aprendizaje
diarias
Y adecuar nuestras
estrategias de enseanza
en relacin a
dichos estilos...
Bien, veo que las

ideas generales han
quedado bastante claras
Ahora, para nalizar, les
dejar un reto:
Creen que los docentes de un

mismo grado puedan trabajar
coordinadamente, de tal manera
que entre todos consigan desarrollar
una serie de habilidades en sus
estudiantes en relacin a los estilos
de aprendizaje?
29
8/10/07 5:19:52 AM
Algunas sugerencias:
Renanse los docentes de cada grado.

Segn la naturaleza de su rea, prioricen qu habilida-
des pueden tener en cuenta en relacin a los estilos de

aprendizaje.
Compartan sus estrategias y decidan qu actividades,
de las sugeridas en esta unidad, pondrn en prctica
en cada periodo de trabajo con sus estudiantes, de tal
manera que conjuntamente estn, por un lado, desarrollando varios estilos de aprendizaje, y por otro, favoreciendo el aprendizaje de cada uno de los estudiantes
segn su estilo de aprendizaje.
Es importante que se renan peridicamente para revisar cmo estn avanzando y qu modicaciones pueden
ir haciendo.
S que con
entusiasmo podrn
cumplir el reto
planteado.
Bien, ahora, nalizando

este taller, realizaremos juntos
una pequea evaluacin.
30
8/10/07 5:19:59 AM
Tratemos de recordar lo ledo en este fascculo respondiendo
lo siguiente:
1. Dene con tus propias palabras qu es el estilo de aprendizaje.
2. Qu modelos sobre los estilos de aprendizaje hemos revisado?
a. Segn como se selecciona la informacin.
b. Segn como se procesa la informacin.
3. Segn la evaluacin que has hecho con tus estudiantes,
qu estilos predominan en ellos?
4. Menciona por lo menos cinco estrategias que puedas incluir en tu programacin, teniendo en cuenta los estilos de
aprendizaje de tus estudiantes.
5. Teniendo en cuenta todo lo que hemos revisado, cada uno
mencione un mnimo de cuatro conclusiones a tener en
cuenta para su labor diaria.
Reflexionando sobre lo aprendido (metacognicin)

Te parece fcil o difcil el incorporar las sugerencias dadas
para desarrollar y/o favorecer el aprendizaje de tus estudiantes segn su estilo de aprendizaje? Por qu?
Cmo te has sentido a lo largo de la lectura de este fascculo? Inseguro? Entusiasmado? Preocupado?
S, aunque no es fcil
incorporar algo nuevo a su trabajo
diario, estamos seguros de que apoyndose mutuamente podrn lograrlo.
Nos veremos en otra
oportunidad...
Esperamos que
lo visto en esta
capacitacin les sea de
utilidad...
31
8/10/07 12:53:50 PM
Bibliografa
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2005
Persona, Familia y Relaciones Humanas. Texto para 3er grado de secundaria. Lima.
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http://www.ciea.udec.cl
http://www.estilosdeaprendizaje.es/menuprinc2htm
http://www.um.es/analesps/v12/v12_2/06-12-2.pdf
http://www.upr.clu.edu/~ideas/Paginas_htm_espanol/marrero.pdf
http://gavilan.uis.edu.co/~rdcruz/docencia/Estilos-Aprendizaje.pdf
8/10/07 5:20:06 AM

Estilos de Aprendizaje Minedu

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MINISTERIO DE EDUCACIN

Coordinacin y supervisin general - MED

Primera edicin, 2007

Durante mucho tiempo se plante una concepcin

Z_Serie 1 fasciculo 7.indd Sec1:3

Pedagoga / Serie 1: Nuevos paradigmas educativos

Reexiona y asume las implicancias de tener en cuenta los estilos

Z_Serie 1 fasciculo 7.indd Sec1:4

Fascculo 7: Los estilos de aprendizaje

Claro, unos son

Por eso Juan

tas te identicaras? Por qu?

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Fascculo 7: Los estilos de aprendizaje

Continuamos en nuestro taller de capacitacin ...

Lo que sabes del tema

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Pedagoga / Serie 1: Nuevos paradigmas educativos

1.1 Definicin de estilo de aprendizaje

El concepto mismo de estilo de aprendizaje no es comn para

maniesta cuando se confronta con una tarea de aprendizaje (Schmeck, 1882).

Aspectos que intervienen en los estilos de aprendizaje

Los rasgos cognitivos tienen que

Los rasgos afectivos incluyen las motivaciones y expectativas que intervienen en

Z_Serie 1 fasciculo 7.indd Sec1:8

En otras palabras, los estilos de aprendizaje son las tendencias

Fascculo 7: Los estilos de aprendizaje

En las ltimas dcadas se han elaborado

Archivo Ministerio de Educacin

La respuesta es que todas y ninguna. La

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Pedagoga / Serie 1: Nuevos paradigmas educativos

MODELOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE

Al organizar, procesar y utilizar la informacin

Organiza, procesa y utiliza:

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Fascculo 7: Los estilos de aprendizaje

1.2 Modelo de estilo de aprendizaje basado

Archivo Ministerio de Educacin

Cuando le prestamos ms atencin a la informacin que

Archivo Ministerio de Educacin

El sistema de representacin auditivo es el que

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Pedagoga / Serie 1: Nuevos paradigmas educativos

Las personas que se

CARACTERSTICAS DE LOS ESTUDIANTES SEGN

Suele leer en voz

Le gustan las historias de accin

Escribe las palabras y trata de

Mira algo jamente, dibuja,

Tararea para s mismo o busca hablar

Condiciones generales que

Z_Serie 1 fasciculo 7.indd Sec1:12

Fascculo 7: Los estilos de aprendizaje

1.3 Modelo de estilo de aprendizaje basado

David Kolb (n. 1939).

P. Honey y A. Munford (1986) han partido de una revisin y reexin

Z_Serie 1 fasciculo 7.indd Sec1:13

Pedagoga / Serie 1: Nuevos paradigmas educativos

CARACTERSTICAS DE LOS ESTUDIANTES SEGN LA MANERA DE PROCESAR Y

Son de mente abierta, nada escpticos

Son personas que actan en el momento.

Antepone la reexin a la accin.