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Conocimiento cientfico

[1.1] Cmo estudiar este tema?


[1.2] Formas de adquirir el conocimiento
[1.3] El concepto de investigacin
[1.4] El proceso de investigacin
[1.5] La importancia de la investigacin para la disciplina

TEMA

musical

TEMA 1 Esquema

Predecir y
controlar

Explicar

Explorar

Describir

Intuicin
Tradicin
Autoridad
Experiencia. Ensayoerror
Razonamiento lgico
Investigacin
cientfica

Formas de conocimiento

Importancia de la
Investigacin
para la disciplina
musical

Finalidad de la
investigacin

Proceso ordenado, sistemtico


y controlado
Se apoya en la evidencia
emprica
Objetivo: comprender los
fenmenos

Investigacin cientfica

Proceso

Definir poblacin y muestra


Definir las variables
Obtencin de datos
Tratamiento estadstico

Recoger los datos


Analizar los datos
Interpretar los resultados
Difundir los resultados

Fase Emprica

Diseo utilizado (Investigacin)

Fase Metodolgica

Crear un marco de referencia o marco terico


Enunciar la finalidad o las hiptesis de
investigacin

Revisin bibliogrfica

Elegir y formular un problema

Fase Conceptual

Conocimiento cientfico

Mtodos de Investigacin Cientfica y Artstica

Esquema

Mtodos de Investigacin Cientfica y Artstica

Ideas clave
1.1. Cmo estudiar este tema?
Para estudiar esta leccin lee atentamente las Ideas Clave que se presentan a
continuacin.
Los puntos ms importantes que trataremos en el tema 1 son:
El conocimiento de una disciplina se adquiere por diversas fuentes: intuicin,
tradicin y autoridad, experiencia, ensayo-error, razonamiento lgico y mtodo
cientfico.
De todas las fuentes de conocimiento el mtodo cientfico es el ms riguroso y sobre
el que debe fundamentarse la base de conocimiento de una disciplina.
La investigacin es un mtodo ordenado, sistemtico y controlado que tiene como
objeto comprender los fenmenos.
El proceso de investigacin comprende tres fases: conceptual, metodolgica y
emprica.
Con el estudio de este tema, el alumno debe:
Distinguir las diferentes vas de adquisicin del conocimiento.
Comprender el concepto y las caractersticas de la investigacin as como su
finalidad.
Definir las diferentes etapas del proceso de investigacin.
Argumentar la importancia de la investigacin para la mejora del conocimiento y la
prctica de la msica.

1.2. Formas de adquirir el conocimiento


En la mayor parte de las disciplinas el conocimiento, a lo largo de su historia, se ha
adquirido desde diversas fuentes. A partir de ahora explicaremos brevemente cada una
de ellas.
La intuicin es una forma inmediata, no razonada, mediante la que se puede
aportar conocimiento. Es cierto que la intuicin tiene como soporte un cierto
conocimiento de la materia que, ayudada por la creatividad y por las preguntas
TEMA 1 Ideas clave

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planteadas, puede aportar, sobre todo, formas de hacer las cosas. El pensamiento
intuitivo nos sirve para la vida cotidiana pero no es fiable cuando se trata de una
actividad cientfica.
La tradicin tiene que ver con las creencias basadas en las costumbres. Estas
pueden convertirse en rituales y alejarse de lo que deben ser los conocimientos que
hacen avanzar la disciplina. Los conocimientos basados en la tradicin han de
ser evaluados de manera crtica utilizando la investigacin y el mtodo cientfico.
En muchos casos esas costumbres se mantienen por la autoridad. En todos los
campos existen personas con conocimientos especializados y depositamos nuestra
confianza en su opinin en aspectos en los que no hemos tenido experiencia directa.
Solo en el caso de que el conocimiento transmitido por autoridad est basado en
la investigacin ser aceptado como conocimiento para una disciplina.
Dentro de nuestra disciplina, la musicologa, determinados hechos son aceptados sin
discusin de forma tan arraigada que nadie se preocupa por su comprobacin. Por otro
lado, la tradicin brinda una base comn de verdades aceptadas sobre las que
todos partimos para la comprensin de las cosas.
Experiencia personal. Ensayo - error. Todos aprendemos de nuestra propia
experiencia. El aprendizaje mediante ensayo-error no es sistemtico ni
fiable, ni siquiera cuando el nmero de ensayos es muy grande y parece dar respuesta
a nuestras preguntas. Adems, no es posible generalizar a partir de esas experiencias
personales. Este conocimiento, procedente de la experiencia, ha de ser contrastado
con los resultados de investigacin existentes para buscar otras formas de
proceder que hayan sido probadas cientficamente.
Razonamiento lgico. Combina experiencias, facultades intelectuales y procesos de
pensamiento:
Razonamiento

inductivo:

conduce

una

generalizacin

partir

de

observaciones precisas.
Racionamiento deductivo: parte de principios generales (modelos y teoras) para
llegar a una afirmacin acerca de un fenmeno particular.
Investigacin cientfica. De todas las fuentes de conocimiento es la ms rigurosa y
aceptable. Es un proceso racional. Esta forma de adquisicin de conocimiento es

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sistemtica y rigurosa y est dotada de un poder descriptivo y explicativo


del que carecen los anteriores.

1.3. El concepto de investigacin


La investigacin es un proceso sistemtico de recogida de datos observables y
verificables, a partir del mundo emprico con intencin de describir, explicar,
predecir o controlar determinados fenmenos.
Describir: conocimientos que ya existen y describir y clasificar nueva informacin.
Explicar: relaciones entre fenmenos.
Predecir: estimar la probabilidad de que suceda un fenmeno.
Controlar: producir un resultado previsto.
La investigacin es un proceso ordenado, sistemtico y controlado.
El investigador avanza de forma ordenada y sistemtica desde la definicin de un
problema, pasando por el diseo del estudio y la recogida de informacin, hasta la
solucin

del

mismo.

Progresa

de

manera lgica a travs de una serie


de pasos, de acuerdo a un plan y
controla los factores que pueden producir
sesgo y confusin.
La investigacin cientfica se apoya en la
evidencia emprica (realidad objetiva
observada con los sentidos).
Tiene como objetivo comprender los fenmenos por lo que no se remite a una
comprensin de situaciones aisladas, sino que persigue una compresin ms
generalizada de los fenmenos y sus interrelaciones. El enfoque cientfico tiene la
capacidad de ir ms all de las situaciones particulares.

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Finalidad de la investigacin
Describir un fenmeno:
Numerosos estudios de investigacin tienen como objetivo describir un fenmeno
relevante para nuestra disciplina. En este tipo de investigacin se observa, se
describe y se clasifica.
Explorar un fenmeno:
Adems de observar y registrar la ocurrencia de un fenmeno, se dirige a indagar sus
dimensiones, la forma en la que se manifiesta y los factores con los que se relaciona.
Son especialmente importantes cuando se investigan reas o temas nuevos.
Explicacin de un fenmeno. Bsqueda del por qu de las cosas:
Existe un supuesto determinista que se refiere a la creencia de que todos los fenmenos
tienen unas causas o precedentes. Gran parte de la actividad de investigacin se dirige a
comprender las relaciones de causas y efecto. Identificar estas causas, es decir,
buscar el por qu es uno de los principales objetivos del mtodo cientfico.
Predecir y controlar:
A pesar del avance del conocimiento existen muchas cuestiones que carecen de una
comprensin y de una explicacin absoluta. Sin embargo, a menudo es posible hacer
predicciones y controlar fenmenos, que no estn totalmente explicados,
utilizando la base de los resultados de las investigaciones cientficas.

FINALIDAD DE LA
INVESTIGACIN

TIPO DE PREGUNTAS

Descripcin

Cul es la frecuencia de un fenmeno?


Cules son las caractersticas de un fenmeno?
Cul es el proceso por el cual se experimenta el fenmeno?

Exploracin

Cul es la naturaleza global del fenmeno?


Qu est ocurriendo?
Qu factores se relacionan con el fenmeno?

Explicacin

Cul es la causa del fenmeno?


Qu significa que ocurra el fenmeno?
Por qu ocurre el fenmeno?
Si el fenmeno X ocurre, ocurrir tambin el fenmeno Y?

Prediccin y control

Es posible controlar la ocurrencia del fenmeno?


Se puede intervenir para obtener el resultado que se pretende?

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Utilicemos un ejemplo de investigacin en el que se plantean unas preguntas en el


supuesto de que el estudio tuviera una finalidad descriptiva y exploratoria y,
otras, en el caso de que el estudio persiguiera fines explicativos. (Ejemplo
inspirado en Oriol, 2004).
La finalidad predictiva y de control se abordar ms adelante cuando se traten los
diseos de investigacin.
La investigacin del ejemplo propuesto est dirigida fundamentalmente a conocer la
formacin instrumental que tienen los alumnos que eligen la especialidad de Maestro
en Educacin Musical en el momento de iniciar sus estudios, la formacin que
adquieren en el transcurso de la carrera, y la preparacin que tienen al finalizar sus
estudios y su proyeccin didctica para la aplicacin en la Educacin Primaria.
Nos planteamos algunas de las preguntas

a las que intentara dar respuesta un

estudio descriptivo y exploratorio:


Cul es la formacin instrumental de los estudiantes de la Especialidad de
Educacin Musical cuando acceden a sus estudios iniciales?
Cul es la formacin terminal de los alumnos cuando finalizan los estudios de la
Especialidad?
Dnde inician los alumnos los itinerarios formativos del aprendizaje de los
instrumentos?
Qu impedimentos tiene el profesorado de msica de la Facultad para el desarrollo
adecuado de la formacin instrumental?
Qu opinin tienen los alumnos sobre la formacin instrumental recibida a lo largo
de su carrera y qu aspectos creen que se deberan modificar?
Si el estudio tiene una finalidad explicativa algunas de las preguntas podran ser:
La prctica de los instrumentos musicales ayuda a los alumnos a desarrollar su
sensibilidad musical?
Contribuye la formacin instrumental a despertar vocaciones y aficiones musicales
entre los alumnos de Educacin Primaria y Secundaria?
Es suficiente la formacin instrumental que se les ensea en la carrera para
enfrentarse posteriormente a su aplicacin en la Escuela Primaria?

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Qu proyeccin didctica tiene la formacin instrumental recibida en la carrera en


la aplicacin posterior con sus alumnos de Primaria?
Investigacin bsica e investigacin aplicada
Una investigacin tambin se puede clasificar como investigacin bsica e investigacin
aplicada:
Investigacin bsica: trabajos originales que tienen como objetivo adquirir
conocimientos nuevos sobre los fundamentos de los fenmenos observables
Investigacin aplicada: adquirir conocimientos cientficos nuevos orientados a
un objetivo prctico. Buscar solucin a problemas, evaluar programas, tcnicas, etc.
Referencia bibliogrfica
Oriol, N. (2004). Metodologa cuantitativa y cualitativa en la investigacin sobre la
formacin inicial del profesorado de educacin musical para primaria. Aplicacin a la
formacin instrumental. Revista Electrnica Complutense de Investigacin en
Educacin Musical, 1 (3), 1-63.

1.4. El proceso de investigacin


Como comentbamos anteriormente, la investigacin es un proceso ordenado,
sistemtico y controlado. Todo proceso de investigacin debe contemplar las siguientes
fases:
Fases del proceso de investigacin
El proceso de investigacin consta, en general, de tres grandes fases:
Fase conceptual
Fase metodolgica
Fase emprica

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La fase conceptual es la etapa en la que se define qu se pretende investigar. Consta de


varias partes:
Formulacin de la pregunta de investigacin
Revisin bibliogrfica:
o Es preciso conocer qu han investigado otros sobre dicho tema, para
poder reenfocar nuestra pregunta de investigacin y valorar crticamente lo ms
til y lo menos idneo de las investigaciones previas.
o Es preciso emplear bases de datos especializadas, y buscar artculos
cientficos como principal fuente de informacin.
Descripcin del marco terico: se trata de los conocimientos tericos previos
que respaldan nuestra hiptesis de trabajo, y segn los cuales, se interpretarn los
resultados obtenidos.
Formulacin de objetivos e hiptesis.
La fase metodolgica es la etapa en la que se define cmo se llevar a cabo la
investigacin. Consta de varias partes:
Definicin del diseo de la investigacin (qu tipo de estudio se emplear)
Definicin de la poblacin/muestra de estudio (a quin/qu se investigar)
Definicin de las variables (qu parmetros se investigarn)
Establecimiento de las herramientas de recogida de datos (cmo se recoger la
informacin)
La fase emprica es la etapa en la que se pone en prctica la investigacin. Consta de
varias partes:
Recogida de datos: segn las pautas especificadas en la fase anterior.
Anlisis de datos: aplicacin de tcnicas cuantitativas y/o cualitativas
Interpretacin de resultados: consiste en exponer las fortalezas y debilidades de
los resultados obtenidos, y compararlos con los de otros autores.
Difusin de los resultados: es preciso poner a disposicin del resto de la
comunidad cientfica los hallazgos encontrados. Para ello, es posible emplear:
o Actos pblicos, como congresos, jornadas, etc.

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o Medios impresos: pueden ser libros, monografas, informes, pero el principal es


el artculo cientfico, que se publica en revistas cientficas. Su calidad se mide
mediante el ndice o factor de impacto (se estudiar en los temas de
documentacin cientfica).
Las fases conceptual y metodolgica se plasman en un documento
denominado proyecto o

protocolo de investigacin. Se define como la

descripcin exhaustiva de los componentes, requisitos y caractersticas metodolgicas


de las fases y actividades necesarias para completar una investigacin.

FASE CONCEPTUAL

Formular y ordenar ideas,


documentarlas y llegar a un
conocimiento claro del
objeto de estudio

- Elegir y formular un problema


- Revisin bibliogrfica
- Crear un marco de referencia o
marco terico
- Enunciar la finalidad o las
hiptesis de investigacin

FASE
METODOLGICA

Eleccin del mtodo de


investigacin con referencia
a:
(diseo de)

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- Diseo utilizado (investigacin)


- Definir poblacin y muestra
- Definir las variables
-Obtencin de datos
-Tratamiento estadstico

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FASE EMPRICA

La obtencin de datos y su
preparacin para el anlisis

-Recoger los datos


- Analizar los datos
-Interpretar los resultados
-Difundir los resultados

1.5. La importancia de la investigacin para la disciplina musical


A continuacin, se exponen las principales premisas que concretan la importancia
que tiene la investigacin y sus principales aportaciones a la disciplina
musical.
La investigacin ampla el campo de conocimientos de la disciplina y
facilita su desarrollo como ciencia. En nuestro caso, estaramos hablando no
solo de la disciplina musical sino tambin de todos aquellos mbitos de
conocimiento con los que la msica puede interactuar.
Define los mbitos de conocimiento de la musicologa precisando las reas de
aplicacin que le son propias y define su identidad, finalidad y objetivos con
respecto a otras disciplinas.
La investigacin es la forma de mostrar el campo de accin y de
conocimiento de la musicologa y provee a sus miembros de una base de
conocimientos tericos en los que apoyar su prctica profesional y artstica.
La investigacin refuerza las bases cientficas y contribuye al desarrollo continuo de
la musicologa. Sin la investigacin no es posible proporcionar servicios de calidad al
individuo y a la sociedad.
Un cuerpo de profesionales tiene credibilidad con el reconocimiento de otros
profesionales como expertos en un mbito particular de conocimiento y de
aplicaciones del mismo.

TEMA 1 Ideas clave

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Lo + recomendado
No dejes de leer
El conocimiento cientfico en investigacin musical
Ibarretxe, G. (2006). El conocimiento cientfico en investigacin musical. En M. Daz
(coord.). Introduccin a la investigacin en educacin musical. (pp. 17-28). Madrid:
Enclave Creativa Ediciones.
El siguiente documento recoge nociones bsicas para situar las principales
metodologas de investigacin en msica, en educacin musical y en las ciencias
sociales en general. Hace tambin un recorrido histrico sobre filosofa de la ciencia y
de la investigacin y la evolucin de las diversas disciplinas que conforman el campo de
los estudios musicales actuales.
Accede al captulo a travs del aula virtual.

No dejes de ver
El conocimiento cientfico y el saber cientfico
Este vdeo contiene una presentacin acerca de los distintos tipos de conocimiento y su
comparacin con el conocimiento cientfico del que expone sus caractersticas.

Accede al vdeo a travs del aula virtual o desde la siguiente direccin web:
https://www.youtube.com/watch?v=xi2qpF0Lte8

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Problemas de mtodo en la Historia y en la Ciencia


En este vdeo se recoge una conferencia acerca de la historia como ciencia de Carlos
Sabino, socilogo e historiador argentino que tiene publicaciones sobre metodologa de
investigacin y filosofa de la ciencia. En esta ponencia es muy interesante la reflexin
que realiza sobre el concepto de ciencia y de cmo el mtodo cientfico puede ser en
algunos casos equvoco, engaoso e inexacto.

Accede al vdeo a travs del aula virtual o desde la siguiente direccin web:
https://www.youtube.com/watch?v=e7I5-Wc74oI

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+ Informacin
A fondo
Qu es esa cosa llamada ciencia?
Chalmers, A. F. (1987). Qu es esa cosa llamada ciencia? Madrid: Editorial Siglo XXI.
El siguiente documento se trata del libro Qu es esa cosa llamada ciencia? del filsofo
cientfico australo-britnico Alan Francis Chalmers, en el que analiza las teoras ms
importantes sobre la naturaleza de la ciencia.
El alumno que decida realizar esta lectura podr hacer un recorrido por las ideas
clsicas inductivistas, y las teoras de Popper, Kuhn, etc. en una interesante exposicin
de la historia y la filosofa de la ciencia.

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Webgrafa
CSIC
Pgina web del Consejo Superior de Investigaciones Cientficas dependiente del
Ministerio de Economa y Competitividad del Gobierno de Espaa. Segn figura en su
presentacin, la Agencia Estatal Consejo Superior de Investigaciones Cientficas (CSIC)
es la mayor institucin pblica dedicada a la investigacin en Espaa y la tercera de
Europa.
Adscrita al Ministerio de Economa y Competitividad, a travs de la Secretara de
Estado de Investigacin, Desarrollo e Innovacin, su objetivo fundamental es
desarrollar y promover investigaciones en beneficio del progreso cientfico y
tecnolgico, para lo cual est abierta a la colaboracin con entidades espaolas y
extranjeras.

Accede a la web a travs del aula virtual o desde la siguiente direccin:


http://www.csic.es/web/guest/home

Investigacin y ciencia
La Revista Cientfica de Referencia. Publica los descubrimientos ms significativos de
la investigacin cientfica y tcnica.

Accede a la web a travs del aula virtual o desde la siguiente direccin:


http://www.investigacionyciencia.es/

TEMA 1 + Informacin

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Bibliografa
Chalmers, A. (1987). Qu es esta cosa llamada ciencia? Madrid: Siglo XXI
Fortin, M. F. (1999). El proceso de investigacin: de la concepcin a la realizacin.
Mxico D. F.: McGraw-Hill Interamericana.
Ibarretxe, G. (2006). El conocimiento cientfico en investigacin musical. En M. Daz
(Coord.) Introduccin a la investigacin en educacin musical 8 - 28. Madrid: Enclave
Creativa Ediciones.
Pelinski, R. (2007). Sobre teora y prctica en la investigacin musical. Ad usum
musicae scientiae. Jentilbaratz, 9, 273-291.
Rodrguez, C. (2002). Prontuario de Musicologa. Barcelona: Clivis.
Sabino, C. A. (1996). El proceso de investigacin. Buenos Aires: Lumen/Humanitas.

TEMA 1 + Informacin

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Actividades
Cuestionario de nivel
Accede al cuestionario a travs de un vnculo a Google Drive para asegurar la
privacidad de las respuestas y que los alumnos contesten con la mayor sinceridad
posible).
Por favor, contesta de forma annima las siguientes cuestiones:
1 En tus estudios previos, has recibido en alguna ocasin formacin

en

investigacin?
a) Si
b) No
2 Si la respuesta anterior es afirmativa indica en qu estudios, titulacin o curso de
formacin

3 Lees artculos de investigacin (no divulgativos) que traten temas de tu mbito


profesional?
1

Nunca

Alguna

De vez en Habitualmente Continuamente

vez

cuando

4 Conoces algunas revistas que publiquen artculos de investigacin en el mbito de


la msica?
a) S
b) No

TEMA 1 Actividades

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5 Si la respuesta anterior es afirmativa escribe el ttulo de algunas de estas revistas

6 Valora la importancia que asignas a lo que la investigacin aporta a tu mbito


profesional en el mundo de la msica:
1

Nada

6
Muy
importante

7 En qu medida crees que la formacin en el conocimiento de herramientas y


metodologa de investigacin puede favorecer tu labor como msico prctico?
1

Nada

6
Mucho

8 En tu mbito profesional en el mundo de la msica, quin consideras que debera


investigar?
a) Los que poseen el grado de doctor
b) Lo profesores universitarios
c) Los profesores de conservatorio
d) Todos los profesionales

TEMA 1 Actividades

18

Mtodos de Investigacin Cientfico y Artstica

9 Cul es el mbito de la msica en el que, en tu opinin, est justificado realizar


investigacin?

10 Qu inters tienes por esta asignatura


1

Ninguno

TEMA 1 Actividades

6
Mucho

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Mtodos de Investigacin Cientfico Artstica

Test
1. Respecto al proceso de investigacin, asocia el concepto que corresponda a cada una
de las definiciones propuestas acerca de la finalidad de la investigacin:

Establecer relacin entre varios


fenmenos
Estudiar la naturaleza global de un
fenmeno nuevo
Intervenir para obtener un resultado que
se pretende
Estudiar las caractersticas de un
fenmeno

A Explorar

B Describir

C Explicar

D Controlar

2. Seala a qu fase del proceso de una investigacin pertenece la siguiente accin:


Enunciar las hiptesis de la investigacin:
A. Fase conceptual.
B. Fase metodolgica.
C. Fase emprica.
3. Seala a qu fase del proceso de una investigacin pertenece la siguiente accin:
Publicar un artculo de investigacin para difundir los resultados:
A. Fase conceptual.
B. Fase metodolgica.
C. Fase emprica.
4. Seala a qu fase del proceso de una investigacin pertenece la siguiente accin:
Definir la muestra sobre la que se realizar el estudio:
A. Fase conceptual.
B. Fase metodolgica.
C. Fase emprica.

TEMA 1 Test

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Mtodos de Investigacin Cientfico Artstica

5. Seala a qu fase del proceso de una investigacin pertenece la siguiente accin:


Calcular los anlisis estadstico con los datos recogidos:
A. Fase conceptual.
B. Fase metodolgica.
C. Fase emprica.
6. Seala a qu fase del proceso de una investigacin pertenece la siguiente accin:
Definir las variables que sern estudiadas:
A. Fase conceptual.
B. Fase metodolgica.
C. Fase emprica.
7. Un artculo presentado en el primer congreso internacional de investigacin en
msica, celebrado en Valencia en 2010 tiene por ttulo: Aplicacin del movimiento y la
rtmica en la pedagoga de la msica (Andrea Solomando Molina, Renzina Fossati
Marz, Gonzalo Almerich Cerver).
El objetivo es comparar la influencia del movimiento aplicado a la enseanza de la
msica, relacionando asignaturas en las que se aplica el movimiento como recurso para
la formacin musical, con otras en las cuales no se utiliza. Cul de las siguientes
opciones no parece ser una finalidad de este estudio?
A. Describir un fenmeno y clasificar nueva informacin.
B. Explorar un fenmeno en todas

sus dimensiones, la forma en la que se

manifiesta y los factores con los que se relaciona.


C. Identificar y comprender las causas de un fenmeno
D. Controlar el fenmeno para producir un resultado previsto.
8. La frase tiene como objetivo la generalizacin, la asociaras a:
A. Razonamiento inductivo.
B. Razonamiento deductivo.
9. Indica si consideras verdadera o falsa la siguiente afirmacin: Las experiencias y
pruebas de ensayo-error pueden considerarse como generadoras de conocimiento
cientfico:
A. Verdadero.
B. Falso.

TEMA 1 Test

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10. La ciencia que estudia el conocimiento es:


A. La cienciologa.
B. La lgica.
C. La epistemologa.
D. La hermenutica.

TEMA 1 Test

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