UNIVERSIDAD JOSE CARLOS MARIATEGUI

LECCION N 1

NOCIONES PRELIMINARES
1. OBJETIVOS ESPECIFICOS

Ubicar en la historia, definir y Clasificar a la Estadstica.

Conocer la Nomenclatura Estadstica.
Diferenciar las etapas de la Investigacin Estadstica.
Conocer las tcnicas de recoleccin de Datos: Redondeo de datos.
Conocer las maneras de presentar los datos Estadsticos.
Elaborar una tabla de distribucin de frecuencias con datos no agrupados.
Elaborar una tabla de distribucin de frecuencias de datos agrupados.

2. BREVE RESEA HISTORICA DE LA ESTADISTICA

Desde los ms remotos tiempos, se encuentran vestigios de recoleccin de datos
y a veces algunos aspectos analticos de ellos el origen de la Estadstica se
remonta a los orgenes de la humanidad.

En el ao 2258 A C el Emperador Yao dispuso el levantamiento de un

censo en la milenaria China
En otros pueblos antiguos como Asiria, Egipto, Persia 1800 aos A C" se
conocan los censos de poblaciones, las actividades profesionales y los
catastros territoriales.
Moiss en al ao 1,400 A: C: personaje Hebreo y bblico, realiz
los
primeros empadronamientos.
Roma, 700 aos A: C llevaba registros numricos para fines tributarios
Los rabes en el ao 727 de la era cristiana realizaron un censo ms o
menos completo de la pennsula ibrica
En los Siglos XV y XVI Y siguientes los Reyes Catlicos levantaron censos
casi completos, obteniendo datos demogrficos y econmicos que
fueron relativamente sistematizados
En el Ao 1749 apareci la primera obra que trataba en forma sistemtica
a la Estadstica, considerndola como ciencia, el autor de esta obra es el
alemn GODOFR EDO ACHENWALL , quien es considerado el padre de
la Estadstica
En la poca contempornea, los matemticos como el francs JACQUES
BERNOULLI empezaron a darle consistencia al anlisis estadstico y
demostraron que la influencia del azar se reduca progresivamente a
medida que se multiplicaban las pruebas.
A fines del siglo XVIII el francs LA PLACE aplic al clculo de
probabilidades al anlisis estadstico.
Posteriormente otros grandes matemticos como PASCAL GAUSS
PEDRO de FERMAT los Hermanos BERNOUILLI y DE MOIVRE le dieron
una base slida a la estadstica moderna.
El belga ADOLPH QUETELET en 1827 considerado como el padre de la
Estadstica Moderna y de la Estadstica Social aplico esta ciencia a la
estadstica social entre ellas la Educacin.
Durante los Siglos XIX y comienzos del XX hubieron otros grandes

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personajes como FRANSISCO GALTON, KARL PEARSON WlLLlAM

GOSSET y Sir RONALD A: FISHER Impulsaron la Inferencia Estadstica y
desarrollaron mtodos de trabajo usados en el anlisis estadstico y la
prueba de hiptesis.
Posteriormente en 1894 JERZY NEYMAN Y el hijo de PAERSON crearon
la teora del muestreo.
EN 1930 ABRAHAM WALD aplic la estadstica al campo de la Gentica.

Resumiendo, en laevolucl6n histrica de la Estadstica se pueden distinguir tres

etapas:
1. Censos y empadronamientos desde comienzos de la humanidad hasta el siglo
XVI
2. Estadstica Descriptiva. Finales del Siglo XVI a comienzos del siglo XIX.
3. Estadstica Inferencial, Clculo de probabilidades y Estadstica Moderna.
Finales del Siglo XIX a la fecha.
3. DEFINICION DE ESTADISTICA:
La Estadstica es uno de los mejores Instrumentos de Investigacin que posee en
el hombre en la actualidad no solo para la observacin de los hechos que se
presentan sino tambin en la formulacin de hiptesis y leyes derivadas de esos
hechos.
Etimolgicamente Estadstica Viene de la voz griega STATERA que significa
"balanza" , otros sostienen que se deriva del latn STATUS que significa "situacin"
y por ltimo otros sostienen que se deriva del alemn STAAT que significa
"Estado" ,ya que en sus comienzos la Estadstica fue slo una simple recoleccin
de datos para el Estado o gobierno. Una definicin de Estadstica actual seria:

Estadstica es la ciencia que se encarga de recolectar, organizar

(ordenar), presentar, analizar e Interpretar datos numricos, obtenidos
de hechos reales con la finalidad de obtener conclusiones y tomar
decisiones oportunas.
La funcin principal de la Estadstica es elaborar principios y mtodos
que nos ayuden a tomar decisiones frente a la incertidumbre" sostiene
Ya Lun Chou, por esta razn que la Estadstica podra definirse como
"Un mtodo de toma de decisiones frente a la incertidumbre"

4. CLASES DE ESTADISTICA:
La Estadstica se clasifica en:
4.1 ESTADISTICA DESCRIPTIVA O DEDUCTIVA:
Es aquella que se caracteriza por:
Describir y analizar un grupo de datos
Trabajar con toda la poblacin
No saca conclusiones
4.2 ESTADISTICA INFERENCIAL O INDUCTIVA:
Es aquella que se caracteriza por:

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Analizar e Interpretar un grupo de datos

Trabaja con una parte de la poblacin llamada muestra

Saca conclusiones, hace Inferencia

5. NOMENCLATURA ESTADISTICA
Considerando que existe un conjunto de trminos que se usan frecuentemente en
Estadstica, conviene precisar el significado de algunos de ellos:

Poblacin: Se llama tambin Universo o colectivo, es el conjunto finito o

Infinito de elementos que interesan a un estudio.

Muestra: Es una parte representativa o sub. conjunto de la poblacin.

Muestreo: Es la labor de extraer una nuestra de la poblacin, puede ser:

Intencionado o no probabilstico, cuando se escoge a propsito
los elementos que Integran la muestra, generalmente este tipo de
muestreo es sesgado o viciado es de poco uso.
No intencionado o probabilstico o muestro al azar o aleatorio, es
de uso frecuente, se da cuando todos los elementos que Integra
la poblacin tienen Igual oportunidad de ser considerados en la
muestra.
Para que la muestra sea representativa es necesaria que sta
sea aleatoria y este entre 20 y el 30 % de la poblacin.

Variable: es una caracterstica observable de la poblacin o muestra que

pueden tomar diferentes valores, ejemplo. Rendimiento escolar, peso,
talla, profesiones. coeficiente intelectual, actividad econmica, grados de
estudios, etc.
Elementos de una Variable:
La Identificacin y definicin de variables es la tarea ms delicada de
toda investigacin y del trabajo estadstico tngase presente que las
variables se deducen a partir de los objetivos de un estudio o
investigacin. En consecuencia para tener xito en la seleccin de
variables, es necesario distinguir los siguientes cinco elementos:
a. Nombre o denominacin de la variable.
b. Definicin o Conceptualizacin de la variable.
c. Un conjunto de categoras o niveles, que es definida por el
Investigador. Las categoras no son nicas, lo mnimo es dos
categoras y dependen de los objetivos de la Investigacin
d. Procedimientos para categorizar o agrupar las unidades de anlisis
e. Algunas medidas de resumen o Indicadores.
Ejemplo: Veamos la variable estado civil
a) Nombre: estado civil o conyugal.
b) Definicin: Es la situacin de la persona empadronada en
relacin con las leyes y costumbres del pas.
c) Categoras:
Soltero (a), Casado (a), Conviviente, Viudo (a), Divorciado (a),

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Separado (a)
d) Categorizacin: Cul es el estado civil o Conyugal?
e) Medidas de resumen, Indicadores: Distribucin porcentual,
Tasa de nupcialidad, que indica la frecuencia de matrimonios, etc.
Clases de Variables:
1. Segn la naturaleza de la variable:
a. Variables cualitativas: Cuando expresan una cualidad,
caracterstica o atributo, es no numrica, ejemplos: Estado civil,
los colores, lugar de nacimiento, causas de accidentes, grado
de instruccin, clases sociales, etc.
Se sub dividen en:
1. Nominales: Son aquellas variables que establecen la
distincin de los elementos en diversas categoras, sin
implicar algn orden entre ellas, ejemplos: Sexo, estado
civil, partidos polticos, etc.
2. Ordinales: Son aquellas variables que Implican orden
entre sus categoras, pero no grados de distancia
iguales entre ellas. Ejemplos: grado de Instruccin,
clases sociales, orden de mrito, etc.
3. De Intervalo: Son aquellas que suponen a la vez orden
y grados de distancia Iguales entre las diversas
categoras. Ejemplos: Coeficiente de inteligencia,
temperatura, puntuacin obtenida en una escala, etc.
b. Variables cuantitativas: Cuando el valor de la variable se
expresa por una cantidad, es de carcter numrico. Ejemplo:
Edad, peso, talla, nmero de miembros de una familia, Ingresos
econmicos, etc.
Se Sub dividen en:
1. Discretas: Cuando su valor esta expresado en nmeros
enteros positivos, ejemplos: numero de hijos de una
familia, nmero de alumnos de una clase, nmero de
accidentes por da, etc.
2. Continuas: Cuando su valor puede ser expresado en
nmeros decimales. Ejemplos: Peso, talla, ingresos
monetarios, tiempo de servicios, etc.
2. Segn el nmero de variables:
a. Unidimensionales: constan de una sola variable, Ejemplos:
estatura de estudiantes, Nmero de habitaciones, etc.
b. Bidimensionales: Cuando se considera simultneamente dos
variables. La bidimensionalidad requiere que las variables
tengan cierta relacin. Ejemplo: Nmero de hijos segn el grado
educativo de la madre, profesores por edad y tiempo de
servicios.

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c. Pluridimensionales: Cuando se considera simultneamente

ms de dos variables. Tambin requiere que entre las variables
exista alguna relacin. Ejemplo: el nivel de fecundidad segn la
edad, nivel educativo de la madre y rea de residencia
3. Segn la relacin entre variables:
a. Dependientes: Son aquellas que se explican por otras
variables, son los efectos o resultados respecto a los cuales hay
que buscar su motivo, causas o razn de ser. Ejemplo
rendimiento acadmico.
b. Independientes: Son las que traducen o explican las causas o
razones de las variaciones de la variable dependiente .Ejemplo
uso de metodologa activa y materiales.
c. Intervinientes: Son aquellas que coparticipan con la variable
independiente condicionando el comportamiento de la variable
dependiente. Ejemplo: La asistencia a clases, la edad, el sexo,
etc.
Dato Estadstico: Es la cuantificacin de la variable, se expresa
numricamente.
Unidad de Anlisis: Es el objeto o elemento indivisible que
ser estudiado en una poblacin o muestra, sobre los cuales se
va obtener datos. La unidad de anlisis no es el fenmeno
investigado sino el que genera el fenmeno y proporciona datos
concretos. Ejemplo cada alumno de un saln de clase.
Indicadores: Son indicios o seales. Son referentes empricos
que permiten una medicin, descripcin, ordenamiento de los
datos o caractersticas en forma vlida y confiable. Ejemplo Las
tasas, los estadgrafos, etc.
Estadgrafo: Son medidas de resumen estadstico
de
un
conjunto de datos de una muestra. Ejemplo. Media aritmtica,
mediana, varianza, etc.
Parmetro: Es un valor obtenido para describir en forma
resumida las caractersticas ms importantes de un a poblacin.
Son medidas de resumen de una poblacin
6. ETAPAS DE LA INVESTIGACIN ESTADSTICA:
1. Planeamiento o preparacin. Comprende: Fundamentacin del problema a
Investigar, determinacin de objetivos, identificacin y evaluacin de las
fuentes de Informacin, Identificacin y anlisis de estudios similares,
determinacin del mbito de la Investigacin, identificacin de variables,
formulacin de hiptesis, determinacin de la poblacin. Determinacin de los
mtodos, tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos, elaboracin de
calendario de actividades y la formulacin del presupuesto y fuentes de
financiamiento

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2.
3.
4.
5.

Recoleccin de datos
Organizacin y presentacin de datos
Anlisis e Interpretacin de los datos
Formulacin de conclusiones y preparacin del Informe

7. REDONDEO DE DATOS:
a. Si la cifra a redondear es mayor que 5.- A la cifra anterior a sta se le aumenta
uno. Ejemplos 3.8 a entero = 4
45.479 al centsimo = 45.48
b. Si la cifra a redondear es menor que 5.- La cifra anterior a esta que como est.
Ejemplos 8.4 a entero = 8
34.4572 al milsimo = 34.457
c. Si la cifra a redondear es igual a 5 : Se presentan 2 casos:
Si la cifra a redondear es Impar: La anterior a sta se le aumenta uno.
Ejemplos: 7.5 a entero = 8; 93.35 al dcimo = 93.4

Si la cifra a redondear es par: La anterior a sta que como esta.

Ejemplos: 8.5 a entero = 8; 9.43625 al diezmilsimo = 9.4362

8. RECOLECCIN DE DATOS:
La recoleccin o recopilacin de informacin es el momento en el cual el
investigador se pone en contacto con los objetos o elementos sometidos a
estudio, con el propsito de obtener datos o respuestas de las variables
consideradas; a partir de estos datos se prepara la informacin estadstica, se
calculan medidas de resumen e Indicadores para el anlisis estadstico.
El trabajo de recoleccin de datos, en general, se puede realizar mediante dos
modalidades:
a. La tcnica de Investigacin documental a bibliogrfica.
b. La tcnica de trabaja de campo; sta a su vez puede realizarse de tres
maneras:

La observacin y la exploracin del terreno, que consiste en el contacto

directo del Investigador con el objeta de estudia.
La encuesta y la entrevista, que consiste en el acoplo de testimonios
orales y escritos de personas vivas.
El cuestionario y la encuesta.- Que vienen a ser documentos escritos
que contienen una serie de preguntas que son contestadas por los
elementos o sujetos a Investigar.

9. PRESENTACION DE DATOS:
La recoleccin de datos con fines estadsticos, nos proporcionan una gran masa
de datos los cuales han sido obtenidos por el mismo Investigador a travs de las
diversas tcnicas de recoleccin de datos (fuentes primarias) u obtenidos de otras
instituciones los cuales estn organizados en cuadros tablas y grficos (fuentes
secundarias). Estos datos obtenidos ya sea por fuentes primarias o secundarias
necesitan ser organizados ordenados y presentados adecuadamente, de tal
manera que facilite la comprensin descripcin y anlisis del fenmeno estudiado,

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y obtener conclusiones vlidas para la toma de decisiones.

Hay dos formas de presentar ordenadamente los datos estadsticos:
a. En forma tabular: como son las tablas y cuadros estadsticos.
b. En forma grfica mediante los diagramas y grficos
TABLAS ESTADISTICAS: Las tablas estadsticas presentan ordenadamente
los datos estadsticos en filas y columnas, clasificados y agrupados de
acuerdo a un criterio especfico. En las tablas estadsticas se presentan la
distribucin de un conjunto de elementos de acuerdo a las categoras de la
variable (discreta o continua). En ellas se observa la frecuencia o repeticin de
cada uno de los valores de la variable, en ellas tambin se observa las
diferentes clases de frecuencias como las frecuencias absolutas, las relativas,
las acumuladas, las relativas acumuladas y la frecuencia pulida, esta ltima
utilizada para graficar la campana de Gauss. Las tablas de frecuencia tambin
se utilizan para organizar los datos y calcular algunos indicadores, medidas de
resumen o estadgrafos.
CUADRO N 01: TABLA DE DISTRIBUCION DE 45 VIVIENDAS DEL
DISTRITO EL AGUSTINO, SEGN EL NUMERO DE PERSONAS POR
VIVIENDA, AO 1995

Fuente: "Encuesta de hogares del Distrito el Agustino, Julio 1995 Elaboracin: Estudios y
Ediciones AA, agosto 1995

LOS CUADROS ESTADSTICOS: El cuadro estadstico es el arreglo

ordenado en filas y columnas de datos estadsticos o caractersticas
relacionadas, con el objeto de ofrecer informacin estadstica de fcil lectura,
comparacin en Interpretacin. Un cuadro estadstico es el resultado de
trabajos previos (planea miento, recopilacin, tabulacin, clculo, etc.). Estos
cuadros constituyen los llamados cuadros de anlisis "que se Incluyen
frecuentemente en el cuerpo de los estudios, de las investigaciones o de los
informes.
Las partes principales de un cuadro estadstico son:
1. Nmero del cuadro

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2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Ttulo
Encabezamiento o conceptos
Cuerpo
Nota de pie o llamadas
Fuente
Nota de unidad de medida
Elaboracin (por quin a sido elaborado)

CUADRO N 02: PARAGUAY MUJERES EN EDAD FERTIL (1) POR

NUMERO DE HIJOS SEGN EL METODO DE ANTICONCEPTIVO QUE
USAN 1990

Fuente: Paraguay Encuesta Nacional de Demografa y Salud 1990 Elaboracin:

Estudio y Ediciones RA

10. DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS

Dados y/o recolectados un conjunto de datos es necesario primero determinar si
estos datos se pueden o no agrupar en Intervalos de clase.
Si el rango es decir la diferencia entre el mayor y el menor dato es mayor que 20
se recomienda construir una tabla a la que llamaremos datos agrupados y si el
rango es menor que 20 construiremos una tabla con datos no agrupados.
Antes de construir la tabla respectiva es necesario tener en cuenta algunos
conceptos:
a. Rango: Es la Diferencia entre el mayor y el menor dato de la poblacin o
de la muestra. Su frmula es:
Rx = Mx mx
b. Clase o nmero de intervalos (Ni) es una parte del conjunto de datos de
la poblacin o de la muestra. Toda clase tiene lmites de clase, las clases o

10

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nmero de intervalos se obtiene mediante la frmula:

Ni =

Rango
+1
i

Esta frmula se utiliza siempre y cuando se conoce la amplitud del

intervalo o clase.
c. Amplitud del intervalo (i).- es el tamao de cada clase, Se obtiene
mediante la frmula:

i=

Rango
Ni

Esta frmula se utiliza siempre y cuando se conoce el Nmero de

intervalos (Ni).
d. Lmites de I clase: Son los valores extremos de cada clase, Existen dos
lmites de clase, el lmite Superior (Ls) y el lmite Inferior (Li).
e. Intervalos de clase: son los valores de la clase que se encuentran entre
los limites de clase ;Ejemplo
En la clase 34 - 38 la amplitud es 5 (34 35 36 37 y 38) los lmites de clase
son 34 y 38 el lmite Inferior es 34 el lmite superior es 38, los Intervalos de
clase son 35 36 y 37
Marca de Clase o punto medio,- es igual a la semisuma de los lmites de
clase, Ejemplo:

Pm =

f.

Li + Ls
2

Pm =

34 + 38 72
=
= 36
2
2

Frecuencia: Es el nmero de veces que se repite un dato en cada clase,

Existen varias clases de frecuencias entre las cuales mencionaremos:
1. Frecuencia Simple o Absoluta (fi)
2. Frecuencia Acumulada Ascendente (Fa) consiste en sumar de arriba
hacia abajo la frecuencia simple. Su ltimo valor coincide con el
nmero de datos de la poblacin o la muestra.
3. Frecuencia acumulada descendente (Fa) consiste en sumar de abajo
hacia arriba la frecuencia simple. Su primer valor coincide con el
nmero de datos de la poblacin o de la muestra.
4. Frecuencia relativa o porcentual (hi) indica el porcentaje que cada
unidad de anlisis (alumno) Obtiene en cada clase, Se obtiene por la
frmula:

hi =

100 fi
N

5. Frecuencia relativa acumulada ascendente (Hi): Se obtiene sumando

de arriba haba abajo la frecuencia relativa. Su ltimo valor debe ser

11

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exactamente 100%.
6. Frecuencia relativa acumulada descendente (Hi), se obtiene sumando
de abajo hacia arriba la frecuencia relativa, su primer valor debe ser
exactamente 100%.
7. Frecuencia pulida es utilizada para pulir o suavizar el polgono de
frecuencias cuando se efecta la grfica de una distribucin de
frecuencias, Su frmula es:
Igual a dos veces la frecuencia simple ms la frecuencia anterior, ms
la frecuencia posterior todo sobre cuatro

FP =

2 fi + fa + fp
4

Donde:
FP = Frecuencia Pulida
fi = Frecuencia Simple
fa = Frecuencia Simple Anterior
fp = Frecuencia simple Posterior
Ejemplo de datos no agrupados en intervalos de clase.
Las notas siguientes (datos) corresponden al rendimiento de 50
alumnos en la asignatura de psicologa.
16
10
13
11
17

07
09
17
16
11

15
13
13
09
14

14
17
11
16
18

11
16
19
09
13

13
17
10
14
11

12
18
14
11
13

17
15
12
13
13

12
14
13
15
07

11
12
13
11
13

ORDENANDOLOS EN FORMA CRECIENTE SE TIENE:

07
12
13
14
15

07
11
13
14
16

09
11
13
14
17

09
11
13
14
17

09
11
13
14
17

10
12
13
15
17

10
12
13
15
17

11
12
13
15
18

11
12
13
16
18

11
13
13
16
19

EL RANGO = 19 07 = 12, como este valor es menor que 20 al

construir la tabla, est queda como datos no agrupados en intervalos
de clase. Siendo la misma la siguiente:

NOTA: Observa que Fa y Hi se ha sumado de arriba hacia abajo porque se ha

12

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ordenado en forma creciente.

Para la Frecuencia Relativa (hi)

100(8)hi =

hi =

100(2)
=4
50

100(8)
= 16
50

hi =

100(0)
=0
50

hi =

100(11)
= 22
50

hi =

100(3)
=6
50

Y as sucesivamente
Para la Frecuencia Pulida (hi)

FP =

2(2) + 0 + 0 4
= =1
4
4

2(3) + 0 + 2 8
FP =
= =2
4
4

FP =

2(2) + 2 + 3 5
= = 1.25
4
4

FP =

2(2) + 3 + 8 15
=
= 3.75
4
4

Y as sucesivamente
Ejemplo de datos agrupados en intervalos de clase.
Se dan los datos correspondientes a 60 personas, referida a su
remuneracin semanal.
60
47
67
65
68
67

58
62
68
56
48
60

48
46
70
60
65
58

43
49
63
70
68
65

50
53
59
62
49
61

63
60
72
63
48
63

66
63
74
58
67
64

48
60
57
59
46
70

66
47
80
55
58
60

62
49
59
53
62
64

ORDENANDO ESTOS DATOS EN FORMA DECRECIENTE

TENEMOS:
80
67
63
60
58
49

74
67
63
60
58
48

72
66
63
60
57
48

70
66
63
60
56
48

70
65
62
60
55
48

70
65
62
59
53
47

68
65
62
59
53
47

68
64
62
59
50
46

68
64
61
58
49
46

67
63
60
58
49
43

Para construir la tabla de distribucin de frecuencia de este tipo de datos

se sigue secuencialmente los siguientes pasos;
1. Se halla el rango; Rx = 80 43 = 47, como este rango es mayor que
20 amerita agruparlos en intervalos de clase.
2. Con la amplitud de Intervalo 4 hallamos el nmero de intervalos o

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clases, aplicando la frmula:

Ni =

Rango
+1
i

Ni =

37
+1
4

Ni = 9.25 + 1
Ni = 9 + 1 = 10

3. Se construye la tabla respectiva; como se ha ordenado en forma

decreciente. La tabla resulta;

Nota: Observa que Fa y Hi se ha sumado de abajo hacia arriba porque

se ha ordenado en forma decreciente.
11. AGRUPACIN Y ORDENAMIENTO DE DATOS
Informacin Bsica
Despus de aplicar un instrumento de medicin, de caractersticas fsicas,
psicolgicas o algn instrumento de evaluacin y anlisis, se obtiene un conjunto
de datos de cada uno de los elementos de la poblacin o universo estadstico.
Estos datos constituyen una informacin bsica y se registran en las tarjetas
correspondientes a cada uno de los elementos de esa poblacin.
Luego podramos decir que la informacin bsica es el conjunto de datos que an
no han sido procesados o tratados. Por ejemplo, si aplicamos pruebas de
rendimiento, atencin y habilidad a 1, 000 alumnos del 3er. Grado de E.B.R. de la
Zona de Educacin N 01 de Lima Metropolitana, obtenemos la informacin bsica
de esta poblacin.
Ordenamiento de Datos
Si del conjunto de datos no procesados o tratados de los 1.000 alumnos del 3er
Grado de E.B.R. tomamos al azar 50 tarjetas. Estas 50 tarjetas nos presentan la
informacin bsica de una muestra de 50 alumnos del 3er. Grado de E.B.R.
Por ejemplo, sean los puntajes en rendimiento de estos 50 alumnos del 3er.
Grado de E.B.R:

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81
116
125
117
99
100
121
101
104
113

122
94
109
103
109
101
114
91
96
106

108
92
109
91
108
97
95
123
111
93

110
119
131
91
97
97
111
109
105
100

105
84
91
131
83
93
111
108
112
100

Estos datos obtenidos se ordenan ya sea en forma ascendente o

descendente.
Tabulacin
Es el conteo de datos diferentes que se presentan debidamente ordenados y
distribuidos en columnas, para ser estudiados y comparados sin dificultad.
Por ejemplo, sea la tabla de datos bsicos de los 50 alumnos mencionados
segn sus puntajes en rendimientos. Veamos:
PUNTAJES DE RENDIMIENTO

CUADRO N 5

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12. DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS

Frecuencia: Es el nmero de veces que se repite un dato como valor de una
variable, se le representa con la letra f. De acuerdo a la forma como son
agrupadas las frecuencias pueden ser simples y relativas o compuestas.
TABLA DE DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS DE DATOS NO AGRUPADOS DE LOS
PUNTAJES DE RENDIMIENTO

CUADRO N 6

16

Frecuencias Simples: Son aquellas obtenidas como resultado de la

suma de las marcas de conteo. Observa por ejemplo, la tercera
columna del cuadro N 6.

Frecuencia Relativa: Son aquellas obtenidas a partir de las

frecuencias simples, de acuerdo a determinados criterios estadsticos
con el fin de satisfacer objetivos especficos. Entre las frecuencias
acumuladas crecientes (fa ), decreciente (fa
), porcentuales, (%),
etc. Observa las columnas cuarta, quinta y sexta del Cuadro N 6.

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Tabla de distribucin de frecuencias de datos no agrupados

El procedimiento en este caso es sencillo, porque consiste en presentar los
elementos o datos en grupos ordenados y sistemticos. Por ejemplo,
observa el Cuadro N 6.
Como se podr apreciar, en esta tabla de distribucin, se han considerado
siete (7) columnas. Veamos:
-

La 1ra. para las clases (Cl) o puntajes.

La 2da. para las marcas de conteo (mc).

La 3ra. para las frecuencias (f).

La 4ta. para las frecuencias acumuladas ascendentes (fa

La 5ta. para las frecuencias acumuladas descendentes (fa

La 6ta. para los porcentajes ascendentes (%

La 7ma. para los porcentajes descendentes (%

)
)

)
)

En la columna de las clases (Cl) o puntajes se encuentran todos los

puntajes entre el mximo 131 y el mnimo 81. Es decir, que estos datos se
encuentran ordenados del mximo al mnimo valor.
En la columna marca de conteo (mc), se encuentran tantas marcas de
conteo (/) como se repiten los puntajes en la tabla de datos bsicos
(Cuadro N 5). Por ejemplo observa en la tabla del cuadro N 6, el puntaje
109 se repite 4 veces (////). El nmero de veces que un puntaje aparece en
la tabla de datos bsicos (Cuadro N 5) debe ser igual al nmero de
marcas de conteo de la tabla de distribucin de frecuencias de datos no
agrupados (Cuadro N 6).
Para determinar la frecuencia acumulada (fa) descendente o ascendente,
se suma la (fa) anterior a la frecuencia (f) de puntajes. Ejemplos:
Para el puntaje 81, la frecuencia (f) es 1 y la frecuencia acumulada (fa)
anterior a 81, es 0. Luego la (fa) de 81 es 1.
O sea: (fa) de 81 es = a 1 + 0 = 1
Para el puntaje 83, la frecuencia (f) es 1 y la frecuencia acumulada (fa)
anterior a (81) es 1. Luego la (fa) de 83 es 2.
Es decir, la (fa) de 83 es =1 + 1 = 2
Siguiendo el mismo procedimiento se ha determinado las frecuencias
acumuladas (fa) de los puntajes que aparecen en la tabla del cuadro N 6.
La frecuencia acumulada ascendente (fa ) de una puntuacin indica
cuantos elementos de una muestra han alcanzado una puntuacin igual o
menor.

17

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La frecuencia acumulada descendente (fa ) de una puntuacin indica

cuantos elementos de una muestra han alcanzado una puntuacin igual o
mayor.
Por ejemplo: para el puntaje 131, la frecuencia acumulada ascendente es
igual a 50 esto significa que 50 alumnos obtuvieron un puntaje igual o
menor a 131.
Porcentaje acumulado ascendente (% ) o descendente (% ) indica el
porcentaje de la frecuencia acumulada de cada puntaje. Se utiliza para
sealar que porcentaje de datos existen hasta un puntaje igual o menor a
uno determinado.
En la tabla de distribucin de frecuencias (Cuadro N 6) por ejemplo, al
puntaje 81 le corresponde la frecuencia acumulada 1, entonces cul sera
el porcentaje acumulado de alumnos que han obtenido hasta el puntaje
81? Para poder responder a este interrogante se plantea una regla de tres
simple. Veamos:
Si los alumnos 50 alumnos (N) de la muestra constituyen el 100%, qu
porcentaje acumulado de alumnos han obtenido hasta el puntaje 81?
As tenemos que:
O sea:

X% =

50. 100
1. X
N. 100 %
fa.X %

(100)
fa
N

X% =

100
* 1 = 2%
50

Luego, el porcentaje acumulado de alumnos que obtuvieron hasta el

puntaje 81 es de 2%. Esto indica que el 2% de los alumnos de la muestra
obtuvieron un puntaje igual o menor a 81.
En consecuencia, aplicando la regla de tres simple, se ha determinado el
porcentaje acumulado para cada uno de los puntajes de la tabla de
distribucin de frecuencias del cuadro N 6.
Tabla de distribucin de frecuencias de datos agrupados
Para determinar las frecuencias en datos agrupados se aplica el procedimiento siguiente:
1. Se halla el rango o amplitud total, para lo cual se localizan primero los.
puntajes mximo y mnimo de la muestra. Luego se resta el puntaje
mnimo del mximo, obtenindose de esta manera el rango y amplitud. Por
ejemplo, en la tabla de datos del cuadro No. 6, el puntaje mnimo es 81 y
el mximo 131. Efectuando la sustraccin se tiene:

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Puntaje Mximo
Puntaje Mnimo

131
81

Rango

50

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Luego, 50 es el rango o amplitud de la muestra.

2. Se determina el intervalo de clase (i) El intervalo de clase es la distancia
numrica entre los lmites superior e inferior de una clase (CI) grupo de
puntajes. Para seleccionar el intervalo de clase se divide el rango entre el
nmero de clases o grupos que se considere ms adecuado) En nuestro
ejemplo, si se desea formar 6 grupos o clases, se dividir 50 : 6 = 8.33.
Entonces, en este caso; el intervalo de clase ser de, 8.33.
-

Si se desea formar 7 grupos o clases, se dividir 50 : 7 = 7.14.

Si, se piensa en 10 grupos o clases, se dividir 50 :10 = 5.

De esta manera, se han obtenido tres intervalos de clase, siendo el

ms recomendado el intervalo 5 por ser un nmero entero.

Ahora bien, con los puntajes del cuadro No. 6 formemos la siguiente
distribucin de datos con intervalo de clase 5.

CUADRO N 7
3. Se determina el lmite del intervalo de clase. Para lo cual, la distribucin
debe incluir la puntuacin mxima y la puntuacin mnima de datos. Para
facilitar la tabulacin de cada intervalo de clase, se comienza; con el
mltiplo del intervalo de clase seleccionado, En nuestro ejemplo, el
mltiplo de 5 ms bajo con respecto a 81 es 80. Luego, 80 es el lmite
inferior del intervalo de clase ms bajo y 84 el lmite superior del mismo
intervalo de clase.
Para obtener los siguientes lmites de intervalos de clases sumamos un
punto al lmite superior es decir 84 + 1 = 85~ entonces el segundo intervalo
de clase el empezar con 85, el tercero, con 90, el cuarto, con 95, y as
sucesivamente hasta incluir la puntuacin ms alta, que es 131, la cual se
ubicar el intervalo de clase 130 - 134, como podr observarse en el
cuadro No. 3. Por otro lado, se podr apreciar que cada intervalo de clase,
est determinado por dos lmites, uno inferior y otro superior. Si tomamos
por ejemplo, el intervalo de clase 105 - 109, el lmite inferior (Li) es 105 y el
lmite superior (Ls) es 109.

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Adems es necesario determinar los lmites reales de los intervalos de

clase, que resulta de la semisuma del lmite superior del intervalo de clase
y el lmite inferior del intervalo de clase contiguo. Por ejemplo:
Si se grafica los intervalos de clase del cuadro N 3 tendremos los
siguientes lmites:

Estos lmites reales de los intervalos de clase se han obtenido de la

siguiente manera:

4. Se elabora la tabulacin consiste en el conteo de cuantos elementos

tienen el mismo valor dentro de cada intervalo de clase, para luego,
encontrar las frecuencias (f) respectivas. La Tabla de distribucin de
frecuencias una vez tabulada, debe aparecer como se presenta a
continuacin:

20

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CUADRO N 8

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EJERCICIOS
Los siguientes datos corresponden a los puntajes en rendimiento de la lnea de accin
educativa de Lenguaje de una muestra de 40 alumnos de un determinado centro
educativo:
23
17
48
44

72
46
70
32

48
86
23
70

43
62
80
77

90
38
50
43

82
59
62
37

67
75
43
65

75
65
67
32

46
87
34
52

80
43
85
41

1. Con estos puntajes elabora una tabla de distribucin de frecuencias de datos

no agrupados, en las que aparezca:

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Clase (Cl)
Marca de conteo (mc)
Frecuencia (f)
Frecuencia acumulada ascendente (fa
Porcentaje acumulado ascendente (%

) y descendente (fa
) y descendente (%

)
)

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2. Con los mismos puntajes elabora una tabla de distribucin de frecuencias de

datos agrupados con un intervalo de clases de 4 elementos. En la tabla deben
figurar los siguientes datos:

Clase (Cl)
Marca de conteo (mc)
Frecuencia (f)
Limite real superior (Ls)
Limite real inferior (Li)
Frecuencia acumulada ascendente (fa

) y descendente (fa

23