1958. Argumento de la privacin verbal de las clases ms bajas, en este caso de los negros de EEUU, que desarrollan peor lenguaje: la poblacin que nos ocupa son todos aquellos que participan de la cultura verncula callejera y que han sido apartados del sistema escolar 1. Se les entrevista en condiciones asimtricas. es verdad que todos los hbitos verbales de la clase media son funcionales y deseables en la situacin escolar? 2. Averiguar en qu medida resulta til dicho estilo para la tarea fundamental de analizar y generalizar en qu medida es meramente estilstica o incluso disfuncional. Verbosidad de la clase media, la primera impresin de buen orador se debe simplemente a nuestra reaccin, producto de un prolongado condicionamiento, ante la verbosidad de la clase media: sabemos que las personas que emplean esos artificios estilsticos son gente educada y nos sentimos inclinados a atribuirles un discurso inteligente 3. 1. Se utiliza la respuesta verbal del nio de clase baja a una situacin formal y amenazadora para demostrar su falta de capacidad verbal o dficit verbal 2. Se considera que este dficit verbal es la principal causa del bajo rendimiento escolar del nio de clase baja 3. Dado que los nios de clase media obtienen mejores resultados en la escuela, se considera que los hbitos lingsticos de la clase media son necesarios para el aprendizaje 4. Las diferencias en la forma gramatical producidas por el origen tinico de clase se equiparan a diferencias de capacidad para el anlisis lgico 5. Se considera que ensear al nio a imitir determinados patrones de habla formal empleados por los profesores de clase media es ensearles a pensar de un modo lgico. 6. Se afirma que los nios ue aprenden dichos patrones de hablar formal piensan de un modo lgico y se predice que en aos ultieriores obtendrn resultados, mucho mejores en lectura y aritmtica. Prejuicio que ya sienten hacia el nio negro de clase baja y hacia su lenguaje. La supuesta adaptacin, que luego los nios de clase media no pueden utilizar en los ghettos. en algn momento desde que el nio aprende a hablar hasta la pubertad, su lenguaje se reestructura para adaptarse a las normas de su grupo de iguales4. 1 147. 2 152. 3 159. 4 163.
La escuela no se enfrenta con individuos aislados, lo hace a nio integrados
en sus propios grupos, con unos sistemas de recompensas y valores opuestos a los suyos5. La falacia fundamental de la teora de la privacin vebal estriba en atribuir el fracaso educativo del nio a sus deficiencias personales. En el momento actual, se supone que esas deficiencias las produce su medio hogareo. Ya es tradicional explicar el fracaso escolar del nio por su insuficiencia, pero cuando el fracaso alcanza unas proporciones masivas, creemos necesario dirigir la vista a los obstculos sociales y culturales que se oponen al aprendizaje y a la incapacidad de la escuela para adaptarse a la situacin social6. Las teoras del dficit que miran a los padres que no pueden dar todo a sus hijo, Caldwell se lamentaba de que no hubiera ninguna prueba de alfabetismo para la maternidad. Caldwell propone tambin escuelas a partir de los seis mese para los nios que padecen privacin cultural.