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RESUMO
O presente estudo teve como objetivo caracterizar a evoluo das
discusses sobre a formao e a atuao na rea de Psicologia Escolar no
Brasil. Foram analisados 102 trabalhos publicados nos Anais dos quatro
Congressos Nacionais de Psicologia Escolar, promovidos pela ABRAPEE,
entre os anos de 1991 e 1998. Os trabalhos foram agrupados em trs
categorias: Reflexes Tericas, Relatos de Experincia e Relatos de Pesquisa.
Os dados evidenciaram diversificao na produo do conhecimento na rea
de Psicologia Escolar; orientao de experincias de estgio numa direo
mais preventiva e prticas profissionais que se referiram significativamente
atuao junto comunidade escolar e aos professores.
Palavras-chave: Psicologia escolar, Formao, Atuao.
ABSTRACT
The following study aims to characterize the evolution of the discussions
about the underground education and performance in the area of School
Psychology in Brazil. There had been analized 102 works published in Annals
of the four National Congresses of School Psychology, promoted for the
ABRAPEE, between the years of 1991 and 1998. The works had been
grouped in three categories: Theoretical reflections, Reports of Experience
and Reports of Research. The data had evidenced a diversification in the
production of knowledge in the area of School Psychology, that the period of
training experiences are oriented in a more preventive route and that the
professional practicals had mentioned themselves, significantly, to the
performance with the school community and to the professors.
Keywords: School psychology, Underground education, Performance.
Mtodo
O presente estudo se props a caracterizar a evoluo das discusses sobre
a formao e a atuao em Psicologia Escolar, por meio da anlise dos
trabalhos publicados nos Anais dos quatro Congressos Nacionais de
Psicologia Escolar e Educacional, promovidos pela ABRAPEE, entre 1991 e
1998, configurando-se numa pesquisa documental.
A relevncia de se proceder a um estudo sobre a formao e a atuao em
Psicologia Escolar decorre do fato de que esta uma das reas de atuao
profissional no campo da Psicologia que tem suscitado inmeros debates
acerca da identidade dos profissionais que nela atuam, indicando a
necessidade de uma re-significao do papel e da atuao do psiclogo, na
escola.
Estudar o tema da formao e atuao em Psicologia Escolar, por meio da
leitura dos trabalhos publicados nos Anais dos quatro Congressos Nacionais
de Psicologia Escolar e Educacional, pressupe o reconhecimento de que
essa literatura permite apreender os temas considerados relevantes para os
pesquisadores da rea, especialmente aqueles que participam dos
Material
Foram analisados os quatro Anais dos Congressos Nacionais de Psicologia
Escolar e Educacional, promovidos pela ABRAPPE, entre 1991 e 1998.
Anais do I Congresso Nacional de Psicologia Escolar
O congresso foi realizado em 1991, na cidade de Valinhos - SP, e a
publicao dos anais data de 1992. O tema do congresso foi O psiclogo
escolar: identidade e perspectivas. Os anais foram publicados em volume
nico e seus trabalhos esto apresentados sob a forma de Conferncias,
Mini-Conferncias, Sesses Abertas, Sesses Integradas, Mesas Redondas e
Sesses.
Anais do II Congresso Nacional de Psicologia Escolar e XVII
Internacional School Psychology Coloquium
O congresso foi realizado em 1994, na cidade de Campinas - SP, e os anais
foram publicados em 2 (dois) volumes. A publicao do 1 volume data de
1994 e a do 2 volume, de 1995. O tema do congresso foi O desafio da
Psicologia Escolar: o futuro da criana na escola, famlia e sociedade e seus
trabalhos esto apresentados sob a forma de Conferncias Principais, Mesas
Redondas, Simpsios, Sesses Abertas, Workshops e Cursos.
Anais do III Congresso Nacional de Psicologia Escolar
O congresso foi realizado em 1996, na cidade do Rio de Janeiro - RJ, e a
publicao dos anais data do mesmo ano. O tema do congresso
foi Preveno e Sade Mental na Educao. Os anais foram publicados em
volume nico e seus trabalhos esto apresentados sob a forma de
Conferncias, Mesas Redondas, Workshops, Cursos, Sesses de Posters,
Sesses Integradas e Comunicaes.
Anais do IV Congresso Nacional de Psicologia Escolar
O congresso foi realizado em 1998, na cidade de Joo Pessoa - PB, e a
publicao dos anais data do mesmo ano. O tema do congresso
foi Psicologia na Educao: construindo o amanh. Os anais foram
publicados em volume nico e seus trabalhos esto apresentados sob a
forma de Conferncias, Mesas Redondas, Simpsios, Workshops,
Audiovisual, Posters e Temas Livres.
Amostra
A amostra foi composta de todas as comunicaes publicadas nos quatro
Anais dos Congressos Nacionais de Psicologia Escolar e Educacional, cujos
temas referiam-se formao e/ou atuao em Psicologia Escolar. Foram
considerados os trabalhos publicados sob forma de conferncias, simpsios,
mesas redondas, painis e sesses de comunicaes. Nas mesas redondas e
nos simpsios, cada um dos expositores teve o seu trabalho contado.
Na composio da amostra relativa Formao em Psicologia Escolar foram
selecionados os trabalhos que efetivamente discutiam a formao
acadmica nessa rea, na Atuao em Psicologia Escolar foram
selecionados os trabalhos que referiam-se a alguma modalidade de atuao
na rea de Psicologia Escolar. Considerou-se o contedo do trabalho
propriamente dito e no apenas o fato do mesmo estar inserido em uma
sesso de atuao e/ou formao profissional.
Da leitura dos quatro Anais dos Congressos Nacionais de Psicologia Escolar
e Educacional foi selecionada, para este estudo, uma amostra de 102
resumos.
Procedimentos
Inicialmente todos os resumos publicados nos Anais dos quatro Congressos
Nacionais de Psicologia Escolar e Educacional foram lidos e aqueles que se
referiam especificamente formao e atuao do psiclogo escolar
foram selecionados. A leitura foi realizada por duas das autoras da pesquisa
e a seleo do resumo era feita quando havia concordncia entre as duas.
Foram, ento, selecionados 102 resumos.
Os resumos que compuseram a amostra foram submetidos anlise de
contedo com a finalidade de especificar e caracterizar a natureza do seu
contedo e favorecer a anlise da evoluo das discusses e das prticas
relacionadas temtica da formao e atuao em Psicologia Escolar. Para
Bardin (1991), a anlise de contedo uma tcnica de investigao que
parte de uma descrio objetiva e sistemtica do contedo das
comunicaes, tendo uma organizao prpria no procedimento da anlise,
que permite a inferncia de conhecimentos relativos s condies de
produo / recepo destas mensagens (p. 42).
A categorizao por temas pode ser definida como uma regra de recorte do
sentido e no da forma e, neste estudo, procurou-se nos resumos
selecionados unidades de significao geral compondo categorias temticas
genricas. Ocorreu, no entanto, que alguns trabalhos abordavam mais de
um tema. Foram, ento, contadas as freqncias dos temas e no dos
trabalhos.
Os resumos selecionados foram classificados em 3 categorias, de acordo
com a natureza do trabalho realizado e, estas, em subcategorias temticas,
conforme o contedo apresentado.
Resultados e Discusses
Caracterizao das modalidades de comunicaes
Os resumos foram classificados em 3 categorias, de acordo com a natureza
das publicaes:
relatos de pesquisa: quando se referiam a resultados e discusses de
dados oriundos de investigaes cientficas.
relatos de experincia: quando pesquisadores, profissionais, supervisores
e/ou alunos relatavam procedimentos relativos s prticas profissionais e/ou
estgios supervisionados na rea de Psicologia Escolar.
reflexes tericas: quando os relatos abordavam discusses tericas
acerca do campo de atuao, das modalidades de interveno, da
delimitao de papis e das funes do psiclogo, na escola.
Relatos de Experincia
A categoria relatos de experincia referentes formao concentrou os
trabalhos sobre os estgios curriculares de graduao na rea de psicologia
escolar. Os dados apontam que 23,52% desses estgios efetivaram-se sob a
forma de atuao institucional preventiva, tendo tambm ocorridos 11,76%
de estgios planejados e executados aps observao das condies e
necessidades da instituio. No entanto, os estgios ocorridos em resposta
s demandas especficas da escola, acrescidos de estgios com objetivos e
atividades pontuais (subcategoria Outros), corroboram os dados discutidos
em vrias pesquisas que apontam a grande diversidade presente na
formao prtico-metodolgica na rea, sobretudo no mbito dos estgios
Relatos de Pesquisa
As pesquisas na rea de Psicologia Escolar, com foco nos currculos de
graduao, tendem a avali-los como deficitrios e pouco adequados
formao do psiclogo escolar e, no que se refere aos estgios, percebe-se
uma tendncia voltada para a preveno e a valorizao da experincia de
estgio como fundamental para o exerccio profissional (Tabela 6).
Consideraes Finais
A produo de conhecimento na rea de Psicologia Escolar diversificada,
mas seus resultados apontam, sobretudo, para as deficincias existentes na
rea, pouco contribuindo com formulaes tericas consistentes que,
efetivamente, possam dar suporte terico-metodolgico prtica
profissional. Pode-se depreender, dos dados coletados, que as experincias
de estgio relatadas apresentam uma atuao diversificada mas, no
entanto, demonstram se orientar em direo a uma atuao mais
preventiva do que remediativa. Essa tendncia foi tambm observada nas
experincias relatadas pelos profissionais, percebendo-se uma atuao mais
significativa junto comunidade escolar e aos professores. As pesquisas
relatadas indicam resultados que evidenciam, ainda, problemas e
dificuldades, de vrias ordens, sobretudo no mbito da formao
acadmica.
Pode-se concluir, com base na anlise qualitativa dos dados, que a rea da
Psicologia Escolar no consolidou ainda seu espao de atuao e sua
identidade profissional e que a formao acadmica apontada, nos
estudos e pesquisas, como uma das principais variveis responsveis por
no subsidiar, de forma satisfatria, as prticas psicolgicas no contexto
escolar. Pode-se afirmar, tambm, que a rea da Psicologia Escolar carece
de uma produo terica mais consistente e sistematizada, que permita aos
psiclogos em formao e aos profissionais em exerccio uma apropriao
do conhecimento psicolgico e sua re-significao no contexto das prticas
escolares. Como sustenta Almeida (1999), as prticas psicolgicas que
orientam a atuao profissional sero, necessariamente, re-significadas se
apoiadas em teorias que enfatizam os fatores objetivos e subjetivos do
processo ensinar-aprender, as condies do contexto scio-cultural, a
importncia das relaes inter e intra-subjetivas professor-alunos, o
aprendiz como sujeito do conhecimento e o papel social da escola, na
formao do cidado. A re-significao da atuao profissional passa,
portanto, pela apropriao de referenciais tericos que levem em
considerao os processos interativos, conscientes e inconscientes
constitutivos dos sujeitos em processo de ensino, de desenvolvimento e de
aprendizagem, em uma perspectiva psicodinmica e scio-histrica, cujo
foco no o indivduo mas os sujeitos em relao (p. 78).
Referncias bibliogrficas