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SUBSECRETARA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS

DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO

FORMATO PARA PLANIFICACIN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO


LOGO INSTITUCIONAL

NOMBRE DE LA INSTITUCIN
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente Nombre del docente que ingresa la rea/asignatur
LENGUA
informacin
:
a:
N. de unidad
1
Ttulo
de
unidad
de Misterios inexplicables
de
planificacin:
planificacin:

AO LECTIVO

Grado/Curs
10
Paralelo:
o:
Objetivos especficos de la Conocer la importancia de las
funcin de la noticia, eligiendo
unidad de planificacin:

2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS:
LL.4.2.2.Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras bsicas de la lengua oral, la seleccin y
empleo de vocabulario especfico, acorde con la intencionalidad, en diversos contextos comunicativos
formales e informales.
LL.4.2.3.Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y soportes.
LL.4.4.3.Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de diferentes tipos de textos
periodsticos y acadmicos.
LL.4.4.5.Usar el procedimiento de planificacin, redaccin y revisin en la escritura de diferentes tipos de
textos periodsticos y acadmicos.
LL.4.4.7.Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y prrafos mediante el uso selectivo de
modos verbales, tiempos verbales complejos, verboides, voz activa y pasiva, conjunciones y frases nominales,
adjetivas, adverbiales, preposicionales y verbales.
LL.4.4.9.Escribir dilogos directos e indirectos e integrarlos en diferentes tipos de texto, segn la intencin
comunicativa.
LL.4.5.1.Interpretar un texto literario desde las caractersticas del gnero al que pertenece.

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una fuente, organiza los textos,


diferenciando entre lo que
escribo y lo que hablo por
medio de los misterios
inexplicables.

INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIN:
Construye acuerdos y soluciona
problemas, utilizando los recursos
del discurso oral (entonacin,
volumen,
gestos,
movimientos
corporales y postura), de manera
selectiva
y crtica, y evala su impacto en la
audiencia. (J.3., I.3.)
I.LL.4.4.2.
Produce
discursos
(conversacin, dilogo, narracin,
debate,
conversatorio,
presentacin, entrevista, encuesta,
exposicin) organizados a partir del
uso de las estructuras bsicas de la
lengua oral, utiliza un vocabulario
acorde a la intencin y el contexto,
los apoya con una variedad de

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formatos, soportes y recursos
(incluyendo los audiovisuales).

EJES
TRANSVERSALES:

PERIODOS:

Estrategias metodolgicas

Observacin: determina la
mirada que orienta el
problema o tema a tratar
Deduccin-Induccin:
analiza de manera general
y
secuencial
los
contenidos.
Lluvia de ideas: establece
los aportes individuales y
se integran en un solo
esquema
Comprensin
lectora:
determina La lectura de
un texto donde se extraen
las ideas principales o
argumentos.
Debate:
considera
los
aspectos esenciales que
tiene
una
doctrina
direccionada en distintos
puntos de vista
Inferencia: deduccin e
interiorizacin del tema
que se trata
Sintetizacion: especifica el
tema de manera resumida
con enfoque preciso y
concreto a travs de
diversos organizadores o

Recursos
1.
2.
3.
4.

Texto
Bibliografa
Internet
Diapositivas

Indicadores de logro

SEMANA DE
INICIO:
Actividades de evaluacin/
Tcnicas / instrumentos

Tareas: recaba la informacin. Necesaria como


punto de partida para el conocimiento
Deberes: mecanizacin de sistemas para
EVALUACION FORMATIVA
memorizar aspectos necesarios
Consultas: trabajos bibliogrficos sobre el tema
Determina el procedimiento a
Investigaciones: determina un proceso de travs de los
trabajos, tareas,
anlisis, sntesis y conclusiones con respecto a deberes, entre otros.
los temas estudiados
Informe: sistematizacin y publicacin de los
resultados obtenidos
Laboratorio.
EVALUACION SUMATIVA
Determina
la
medicin
del
aprendizaje a travs de pruebas
abiertas y de base estructurada
Prueba de fin de unidad

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esquemas

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa

ELABORADO
Docente:
Firma:
Fecha:

Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

REVISADO
Director del rea :
Firma:
Fecha:

APROBADO
Vicerrector:
Firma:
Fecha:

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NOMBRE DE LA INSTITUCIN
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente Nombre del docente que ingresa la rea/asignatur
LENGUA
informacin
:
a:
N. de unidad
2.
Ttulo
de
unidad
de Lo que el otro
ensea
de
planificacin:
planificacin:

AO LECTIVO

Grado/Curs
9
Paralelo:
o:
nos Objetivos especficos de la
Saber los modos de conocer,
por medio de la entrevista y
unidad de planificacin:

2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS:
LL.4.3.1.Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explcitas entre los contenidos de dos o ms
textos y contrastar sus fuentes.
LL.4.4.5.Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de diferentes tipos de textos
periodsticos y acadmicos.
LL.4.4.4.Autorregular la escritura de textos periodsticos y acadmicos con la seleccin y aplicacin de
variadas tcnicas y recursos.
LL.4.4.6.Mejorar la claridad y precisin de diferentes tipos de textos periodsticos y acadmicos mediante la
escritura de oraciones compuestas y la utilizacin de nexos, modificadores, objetos, complementos y signos
de puntuacin.
LL.4.5.2.Debatir crticamente la interpretacin de un texto literario basndose en indagaciones sobre el tema,
gnero y contexto.
LL.4.5.4.Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y recursos literarios.

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encuestas, de laboratorio a la
casa, dilogos cotidianos y
formas poticas por medio de
lo que el otro nos ensea.

INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIN:
Compara,
bajo
criterios
preestablecidos,
las
relaciones
explcitas entre los contenidos de
dos o ms textos y contrasta sus
fuentes; autorregula la comprensin
mediante el uso de estrategias
cognitivas autoseleccionadas,
de acuerdo con el propsito de
lectura
y
las
dificultades
identificadas, y valora el contenido
explcito
al
identificar
contradicciones y ambigedades.
(J.4., I.4.)
I.LL.4.5.2. Construye significados
implcitos al inferir el tema, el punto
de vista del autor, las motivaciones
y argumentos de un texto; los

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valora a partir del contraste con
fuentes adicionales, y elabora
criterios crtico-valorativos acerca
de las diferentes perspectivas sobre
un mismo tema en dos o ms
textos.

EJES
TRANSVERSALES:

PERIODOS:

Estrategias metodolgicas

Observacin: determina la
mirada que orienta el
problema o tema a tratar
Deduccin-Induccin:
analiza de manera general
y
secuencial
los
contenidos.
Lluvia de ideas: establece
los aportes individuales y
se integran en un solo
esquema
Comprensin
lectora:
determina La lectura de
un texto donde se extraen
las ideas principales o
argumentos.
Debate:
considera
los
aspectos esenciales que
tiene
una
doctrina
direccionada en distintos
puntos de vista
Inferencia: deduccin e
interiorizacin del tema
que se trata
Sintetizacion: especifica el

Recursos
5.
6.
7.
8.

Texto
Bibliografa
Internet
Diapositivas

Indicadores de logro

SEMANA DE
INICIO:
Actividades de evaluacin/
Tcnicas / instrumentos

Tareas: recaba la informacin. Necesaria como


punto de partida para el conocimiento
Deberes: mecanizacin de sistemas para
memorizar aspectos necesarios
Consultas: trabajos bibliogrficos sobre el tema
Investigaciones: determina un proceso de
EVALUACION FORMATIVA
anlisis, sntesis y conclusiones con respecto a
los temas estudiados
Determina el procedimiento a
Informe: sistematizacin y publicacin de los travs de los trabajos, tareas,
resultados obtenidos
deberes, entre otros.
Laboratorio.
EVALUACION SUMATIVA
Determina
la
medicin
del
aprendizaje a travs de pruebas
abiertas y de base estructurada
Prueba de fin de unidad

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tema de manera resumida
con enfoque preciso y
concreto a travs de
diversos organizadores o
esquemas

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa

ELABORADO
Docente:
Firma:
Fecha:

Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

REVISADO
Director del rea :
Firma:
Fecha:

APROBADO
Vicerrector:
Firma:
Fecha:

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FORMATO PARA PLANIFICACIN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO


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NOMBRE DE LA INSTITUCIN
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente Nombre del docente que ingresa la rea/asignatur
LENGUA
informacin
:
a:
N. de unidad
3.
Ttulo
de
unidad
de Tengo algo que decir
de
planificacin:
planificacin:

AO LECTIVO

Grado/Curs
9
Paralelo:
o:
Objetivos especficos de la Conocer
opinando
unidad de planificacin:

2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS:
LL.4.2.1.Utilizar recursos de la comunicacin oral en contextos de intercambio social, construccin de
acuerdos y resolucin de problemas.
LL.4.2.3.Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y soportes.
LL.4.3.1.Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explcitas entre los contenidos de dos o ms
textos y contrastar sus fuentes.
LL.4.3.2.Construir significados implcitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto.
LL.4.4.4.Autorregular la escritura de textos periodsticos y acadmicos con la seleccin y aplicacin de
variadas tcnicas y recursos.
LL.4.4.6.Mejorar la claridad y precisin de diferentes tipos de textos periodsticos y acadmicos mediante la
escritura de oraciones compuestas y la utilizacin de nexos, modificadores, objetos, complementos y signos
de puntuacin.
LL.4.5.1.Interpretar un texto literario desde las caractersticas del gnero al que pertenece.
LL.4.5.4.Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y recursos literarios.

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cmo opinar,
las encontradas,
crticas, alrededor del mundo,
la poesa amorosa y la resea
teniendo algo que decir.

INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIN:
Estructura diferentes tipos de
textos
periodsticos
(noticia,
crnica,
reportaje,
entrevista,
artculo de opinin, entre otros), y
acadmicos (informe,
resea,
ensayo
narrativo,
expositivo,
literario y argumentativo, entre
otros), combinando diferentes
tramas (narrativa, descriptiva,
expositiva,
conversacional
y
argumentativa), tipos de prrafo
(de
descripcin,
ampliacin,
ejemplificacin,
definicin,
conclusivo, deductivo, inductivo)
y dilogos directos e indirectos,
segn sean pertinentes; elabora
preguntas indagatorias; maneja
las
normas
de
citacin
e
identificacin de fuentes ms

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comunes, y utiliza herramientas
de edicin de textos en distintos
programas informticos y de la
web.
(J.2., I.4.)
I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento
de produccin de textos en la
escritura de textos periodsticos y
acadmicos y aplica
estrategias que apoyen cada uno
de sus pasos (planificacin:
lectura previa, lluvia de ideas,
organizadores grficos, consultas,
seleccin de la tesis, el ttulo que
denote el tema, lluvia de ideas
con los subtemas, elaboracin del
plan; redaccin: seleccin y
jerarquizacin de los subtemas,
seleccin,
ampliacin,
jerarquizacin,
secuenciacin,
relacin
causal,
temporal,
analgica, transitiva y recproca
entre
ideas,
anlisis,
representacin
de
conceptos;
revisin: uso de diccionarios,
listas de cotejo, rbricas, entre
otras); maneja las normas de
citacin
e
identificacin
de
fuentes ms utilizadas (APA,
Chicago y otras). (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.3.
Utiliza
elementos
gramaticales en la produccin de
textos periodsticos y acadmicos
(oraciones
compuestas
coordinadas,
subordinadas,
yuxtapuestas; conectores lgicos:
de nfasis, ilustracin, cambio de

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perspectiva,
condicin
y
conclusin;
puntuacin
en
oraciones
compuestas
dos
puntos, coma, punto y coma;
modos
verbales,
tiempos
verbales complejos y verboides;
voz
activa
y
voz
pasiva;
conjunciones propias e impropias;
frases
nominales,
adjetivas,
adverbiales, preposicionales y
verbales; guion, comillas, dos
puntos
e
interjecciones
en
dilogos; tilde en pronombres
interrogativos,
maysculas,
adverbios
terminados
en mente
y
en
palabras
compuestas), en funcin de
mejorar la claridad y precisin y
matizar
las
ideas
y
los
significados
de
oraciones
y
prrafos.

EJES
TRANSVERSALES:
Estrategias metodolgicas

Observacin: determina la
mirada que orienta el
problema o tema a tratar
Deduccin-Induccin:
analiza de manera general
y
secuencial
los
contenidos.
Lluvia de ideas: establece
los aportes individuales y
se integran en un solo
esquema

PERIODOS:
Recursos
9. Texto
10. Bibliografa
11. Internet
12. Diapositivas

Indicadores de logro

SEMANA DE
INICIO:
Actividades de evaluacin/
Tcnicas / instrumentos

Tareas: recaba la informacin. Necesaria como


punto de partida para el conocimiento
Deberes: mecanizacin de sistemas para
memorizar aspectos necesarios
Consultas: trabajos bibliogrficos sobre el tema
Investigaciones: determina un proceso de
EVALUACION FORMATIVA
anlisis, sntesis y conclusiones con respecto a
los temas estudiados
Determina el procedimiento a
Informe: sistematizacin y publicacin de los travs de los trabajos, tareas,
resultados obtenidos
deberes, entre otros.
Laboratorio.

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DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO

Comprensin
lectora:
determina La lectura de
un texto donde se extraen
las ideas principales o
argumentos.
Debate:
considera
los
aspectos esenciales que
tiene
una
doctrina
direccionada en distintos
puntos de vista
Inferencia: deduccin e
interiorizacin del tema
que se trata
Sintetizacion: especifica el
tema de manera resumida
con enfoque preciso y
concreto a travs de
diversos organizadores o
esquemas

EVALUACION SUMATIVA
Determina
la
medicin
del
aprendizaje a travs de pruebas
abiertas y de base estructurada
Prueba de fin de unidad

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa

ELABORADO
Docente:
Firma:
Fecha:

Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

REVISADO
Director del rea :
Firma:
Fecha:

APROBADO
Vicerrector:
Firma:
Fecha:

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FORMATO PARA PLANIFICACIN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO


LOGO INSTITUCIONAL

NOMBRE DE LA INSTITUCIN
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente Nombre del docente que ingresa la rea/asignatur
LENGUA
informacin
:
a:
N. de unidad
4.
Ttulo
de
unidad
de Quiero saber ms
de
planificacin:
planificacin:

Grado/Curs
9
Paralelo:
o:
Objetivos especficos de la Comprender las formas de
comprender, el encuentro entre
unidad de planificacin:

2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS:
LL.4.2.1.Utilizar recursos de la comunicacin oral en contextos de intercambio social, construccin de
acuerdos y resolucin de problemas.
LL.4.2.2.Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras bsicas de la lengua oral, la seleccin y
empleo de vocabulario especfico, acorde con la intencionalidad, en diversos contextos comunicativos
formales e informales.
LL.4.3.7.Recoger, comparar y organizar informacin consultada en esquemas de diverso tipo.
LL.4.4.2.Lograr cohesin y coherencia en la escritura de textos periodsticos y acadmicos mediante la
construccin y organizacin de diferentes tipos de prrafo.
LL.4.4.4.Autorregular la escritura de textos periodsticos y acadmicos con la seleccin y aplicacin de
variadas tcnicas y recursos.
LL.4.5.2.Debatir crticamente la interpretacin de un texto literario basndose en indagaciones sobre el tema,
gnero y contexto.
LL.4.5.3.Elegir lecturas basndose en preferencias personales de autor, gnero, estilo, temas y contextos
socioculturales, con el manejo de diversos soportes.
EJES
PERIODOS:
TRANSVERSALES:

Estrategias metodolgicas

Recursos

AO LECTIVO

Indicadores de logro

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culturas, la informacin del


mito y la leyenda con trivias
porque quiero saber ms

INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIN:
Interpreta textos literarios a partir de
las caractersticas del gnero al que
pertenecen, y debate crticamente su
interpretacin
basndose
en
indagaciones sobre el tema, gnero y
contexto. (J.4., S.4.)
I.LL.4.8.2. Elige lecturas en funcin
de sus preferencias personales de
autor, gnero, estilo, temas y
contextos socioculturales; maneja
diversos
soportes,
y
debate
crticamente
su
interpretacin
basndose en indagaciones sobre el
tema, gnero y contexto.

SEMANA DE
INICIO:
Actividades de evaluacin/
Tcnicas / instrumentos

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Observacin: determina la
mirada que orienta el
problema o tema a tratar
Deduccin-Induccin:
analiza de manera general
y
secuencial
los
contenidos.
Lluvia de ideas: establece
los aportes individuales y
se integran en un solo
esquema
Comprensin
lectora:
determina La lectura de
un texto donde se extraen
las ideas principales o
argumentos.
Debate:
considera
los
aspectos esenciales que
tiene
una
doctrina
direccionada en distintos
puntos de vista
Inferencia: deduccin e
interiorizacin del tema
que se trata
Sintetizacion: especifica el
tema de manera resumida
con enfoque preciso y
concreto a travs de
diversos organizadores o
esquemas

13. Texto
14. Bibliografa
15. Internet
16. Diapositivas

Tareas: recaba la informacin. Necesaria como


punto de partida para el conocimiento
Deberes: mecanizacin de sistemas para
EVALUACION FORMATIVA
memorizar aspectos necesarios
Consultas: trabajos bibliogrficos sobre el tema
Determina el procedimiento a
Investigaciones: determina un proceso de travs de los trabajos, tareas,
anlisis, sntesis y conclusiones con respecto a deberes, entre otros.
los temas estudiados
Informe: sistematizacin y publicacin de los
resultados obtenidos
Laboratorio.
EVALUACION SUMATIVA
Determina
la
medicin
del
aprendizaje a travs de pruebas
abiertas y de base estructurada
Prueba de fin de unidad

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa

Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

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ELABORADO
Docente:
Firma:
Fecha:

REVISADO
Director del rea :
Firma:
Fecha:

APROBADO
Vicerrector:
Firma:
Fecha:

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FORMATO PARA PLANIFICACIN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO


LOGO INSTITUCIONAL

NOMBRE DE LA INSTITUCIN
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

AO LECTIVO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente Nombre del docente que ingresa la rea/asignatur
LENGUA
Grado/Curs
9
Paralelo:
informacin
:
a:
o:
N. de unidad
5.
Ttulo
de
unidad
de Mirar el mundo con ojos Objetivos especficos de la Saber
ms de los
curiosos
de
planificacin:
unidad de planificacin:
cambios
de
planificacin:
paradigma,
con
imaginacin
para
descubrir, el aula o
laboratorio,
descubriendo
su
incidencia
en
l
historia, debatiendo,
la
ciencia
ficcin,
proyectando la vida,
por medio de mirar el
mundo
con
ojos
curiosos.
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS:
INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIN:
LL.4.1.3.Indagar sobre las variaciones lingsticas socioculturales del Ecuador y explicar su influencia en las Estructura diferentes tipos de
relaciones sociales.
LL.4.1.2.Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos escritos representativos de las
diferentes culturas, en diversas pocas histricas.
LL.4.2.2.Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras bsicas de la lengua oral, la seleccin y
empleo de vocabulario especfico, acorde con la intencionalidad, en diversos contextos comunicativos
formales e informales.
LL.4.3.3.Elaborar criterios crtico-valorativos al distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un

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textos
periodsticos
(noticia,
crnica,
reportaje,
entrevista,
artculo de opinin, entre otros), y
acadmicos
(informe,
resea,
ensayo
narrativo, expositivo, literario y
argumentativo,
entre
otros),
combinando
diferentes
tramas

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mismo tema, en diferentes textos.
LL.4.4.9.Escribir dilogos directos e indirectos e integrarlos en diferentes tipos de texto, segn la intencin
comunicativa.
LL.4.5.4.Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y recursos literarios.
LL.4.5.5.Expresar intenciones determinadas (irona, sarcasmo, humor, etc.) con el uso creativo del significado
de las palabras.

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(narrativa, descriptiva, expositiva,


conversacional y argumentativa),
tipos de prrafo (de descripcin,
ampliacin,
ejemplificacin,
definicin, conclusivo, deductivo,
inductivo) y dilogos directos e
indirectos, segn sean pertinentes;
elabora preguntas indagatorias;
maneja las normas de citacin e
identificacin de fuentes ms
comunes, y utiliza herramientas de
edicin de textos en distintos
programas informticos y de la
web. (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de
produccin de textos en la escritura
de
textos
periodsticos
y
acadmicos y aplica
estrategias que apoyen cada uno
de sus pasos (planificacin: lectura
previa,
lluvia
de
ideas,
organizadores grficos, consultas,
seleccin de la tesis, el ttulo que
denote
el tema, lluvia de ideas con los
subtemas, elaboracin del plan;
redaccin:
seleccin
y
jerarquizacin de los subtemas,
seleccin,
ampliacin,
jerarquizacin, secuenciacin,
relacin
causal,
temporal,
analgica, transitiva y recproca
entre ideas, anlisis, representacin
de conceptos; revisin: uso de
diccionarios,
listas
de
cotejo,
rbricas, entre otras); maneja las
normas de citacin e identificacin

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de fuentes ms utilizadas (APA,
Chicago y otras). (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.3.
Utiliza
elementos
gramaticales en la produccin de
textos periodsticos y acadmicos
(oraciones
compuestas
coordinadas,
subordinadas,
yuxtapuestas; conectores lgicos:
de nfasis, ilustracin, cambio de
perspectiva, condicin y conclusin;
puntuacin
en
oraciones
compuestas dos puntos, coma,
punto y coma; modos verbales,
tiempos verbales complejos y
verboides; voz activa y voz pasiva;
conjunciones propias e impropias;
frases
nominales,
adjetivas,
adverbiales,
preposicionales
y
verbales; guion, comillas, dos
puntos e interjecciones en dilogos;
tilde en pronombres interrogativos,
maysculas, adverbios terminados
en
-mente
y
en
palabras
compuestas), en funcin de mejorar
la claridad y precisin y matizar las
ideas y los significados de oraciones
y prrafos.

EJES
TRANSVERSALES:
Estrategias metodolgicas

Observacin: determina la
mirada que orienta el
problema o tema a tratar
Deduccin-Induccin:
analiza de manera general

PERIODOS:
Recursos
17. Texto
18. Bibliografa
19. Internet
20. Diapositivas

Indicadores de logro

SEMANA DE
INICIO:
Actividades de evaluacin/
Tcnicas / instrumentos

Tareas: recaba la informacin. Necesaria como


punto de partida para el conocimiento
Deberes: mecanizacin de sistemas para
memorizar aspectos necesarios
Consultas: trabajos bibliogrficos sobre el tema

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DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO

y
secuencial
los
contenidos.
Lluvia de ideas: establece
los aportes individuales y
se integran en un solo
esquema
Comprensin
lectora:
determina La lectura de
un texto donde se extraen
las ideas principales o
argumentos.
Debate:
considera
los
aspectos esenciales que
tiene
una
doctrina
direccionada en distintos
puntos de vista
Inferencia: deduccin e
interiorizacin del tema
que se trata
Sintetizacion: especifica el
tema de manera resumida
con enfoque preciso y
concreto a travs de
diversos organizadores o
esquemas

EVALUACION FORMATIVA
Determina el procedimiento a
Investigaciones: determina un proceso de travs de los trabajos, tareas,
anlisis, sntesis y conclusiones con respecto a deberes, entre otros.
los temas estudiados
Informe: sistematizacin y publicacin de los
resultados obtenidos
Laboratorio.
EVALUACION SUMATIVA
Determina
la
medicin
del
aprendizaje a travs de pruebas
abiertas y de base estructurada
Prueba de fin de unidad

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa

ELABORADO
Docente:

Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

REVISADO
Director del rea :

APROBADO
Vicerrector:

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Fecha:

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FORMATO PARA PLANIFICACIN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO


LOGO INSTITUCIONAL

NOMBRE DE LA INSTITUCIN
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente Nombre del docente que ingresa la rea/asignatur
LENGUA
informacin
:
a:
N. de unidad
6.
Ttulo
de
unidad
de Posturas ante la vida
de
planificacin:
planificacin:

AO LECTIVO

Grado/Curs
9
Paralelo:
o:
Objetivos especficos de la Conocer sobre igualdad
con
diversidad,
unidad de planificacin:

2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS:
LL.4.1.3.Indagar sobre las variaciones lingsticas socioculturales del Ecuador y explicar su influencia en las
relaciones sociales.
LL.4.3.2.Construir significados implcitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto.
LL.4.3.4.Autorregular la comprensin de un texto mediante la aplicacin de estrategias cognitivas de
comprensin autoseleccionadas, de acuerdo con el propsito de lectura y las dificultades identificadas.
LL.4.3.7.Recoger, comparar y organizar informacin consultada en esquemas de diverso tipo.
LL.4.4.2.Lograr cohesin y coherencia en la escritura de textos periodsticos y acadmicos mediante la
construccin y organizacin de diferentes tipos de prrafo.
LL.4.4.3.Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de diferentes tipos de textos
periodsticos y acadmicos.
LL.4.4.6.Mejorar la claridad y precisin de diferentes tipos de textos periodsticos y acadmicos mediante la
escritura de oraciones compuestas y la utilizacin de nexos, modificadores, objetos, complementos y signos
de puntuacin.
LL.4.4.7.Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y prrafos mediante el uso selectivo de

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moviendo
feminismo,
conservando, la industria
y la contaminacin, el
hombre y la naturaleza
dando,
sabiendo
y
recibiendo por medio de
las posturas ante la vida

INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIN:
Compara,
bajo
criterios
preestablecidos,
las
relaciones
explcitas entre los contenidos de
dos o ms textos y contrasta sus
fuentes; autorregula la comprensin
mediante el uso de estrategias
cognitivas autoseleccionadas, de
acuerdo con el propsito de lectura
y las dificultades identificadas, y
valora el contenido explcito al
identificar
contradicciones
y
ambigedades. (J.4., I.4.)
I.LL.4.5.2. Construye significados
implcitos al inferir el tema, el punto
de vista del autor, las motivaciones

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modos verbales, tiempos verbales complejos, verboides, voz activa y pasiva, conjunciones y frases nominales,
adjetivas, adverbiales, preposicionales y verbales.
LL.4.4.10.Manejar las normas de citacin e identificacin de fuentes ms utilizadas.

EJES
TRANSVERSALES:
Estrategias metodolgicas

Observacin: determina la
mirada que orienta el
problema o tema a tratar
Deduccin-Induccin:
analiza de manera general
y
secuencial
los
contenidos.
Lluvia de ideas: establece
los aportes individuales y
se integran en un solo
esquema
Comprensin
lectora:
determina La lectura de
un texto donde se extraen
las ideas principales o
argumentos.
Debate:
considera
los
aspectos esenciales que
tiene
una
doctrina
direccionada en distintos
puntos de vista
Inferencia: deduccin e
interiorizacin del tema
que se trata

PERIODOS:
Recursos
21. Texto
22. Bibliografa
23. Internet
24. Diapositivas

Indicadores de logro

y argumentos de un texto; los


valora a partir del contraste con
fuentes adicionales, y elabora
criterios crtico-valorativos acerca
de las diferentes perspectivas sobre
un mismo tema en dos o ms
textos.

SEMANA DE
INICIO:
Actividades de evaluacin/
Tcnicas / instrumentos

Tareas: recaba la informacin. Necesaria como


punto de partida para el conocimiento
Deberes: mecanizacin de sistemas para
memorizar aspectos necesarios
Consultas: trabajos bibliogrficos sobre el tema
Investigaciones: determina un proceso de
EVALUACION FORMATIVA
anlisis, sntesis y conclusiones con respecto a
los temas estudiados
Determina el procedimiento a
Informe: sistematizacin y publicacin de los travs de los trabajos, tareas,
resultados obtenidos
deberes, entre otros.
Laboratorio.
EVALUACION SUMATIVA
Determina
la
medicin
del
aprendizaje a travs de pruebas
abiertas y de base estructurada
Prueba de fin de unidad

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Sintetizacion: especifica el
tema de manera resumida
con enfoque preciso y
concreto a travs de
diversos organizadores o
esquemas

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa

ELABORADO
Docente:
Firma:
Fecha:

Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

REVISADO
Director del rea :
Firma:
Fecha:

APROBADO
Vicerrector:
Firma:
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