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PERIODO DE REALIZACIN: 10 AL 21 DE OCTUBRE DE 2016

ASIGNATURA: ESPAOL
BLOQUE: I
TEMAS DE REFLEXIN:
Propiedades y tipos de textos
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Aspectos sintcticos y semnticos
CONTENIDO:
Caractersticas y funcin de los trabalenguas y juegos de palabras (similitud y complejidad de las palabras, repeticin, rima, entre otras).
Acentuacin de palabras.
Ortografa de palabras de las mismas familias lxicas.
Segmentacin convencional de palabras.
Recursos para crear efectos sonoros en trabalenguas y juegos de palabras.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Conoce las caractersticas de los trabalenguas y juegos de palabras. Emplea la slaba o la letra inicial de una serie de palabras para crear un efecto sonoro.
Emplea rimas en la escritura de trabalenguas y juegos de palabras.
ESTNDARES CURRICULARES:
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos comunicativos para una audiencia especfica.
2.7. Emplea diversos recursos lingsticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.
2.10. Emplea ortografa convencional al escribir.
4.3. Usa palabras de la misma familia lxica para corregir su ortografa.
NOMBRE DE LA SITUACIN DE APRENDIZAJE:
A TRABAR LENGUAS!
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
ESTRATEGIAS DE LECTURA. Las lecturas que contiene el proyecto, se realizaran mediante:
Muestreo:
Prediccin:
Anticipacin:
Confirmacin y Autocorreccin:
Inferencia:

Comentar en forma grupal que algunas veces al


expresarnos queremos decir una palabra y
terminamos diciendo otra alguna vez te ha pasado?
Fomentar la participacin del grupo con algunos
trabalenguas que conozcan los alumnos.

Monitoreo:

Explicar a los alumnos que los trabalenguas son


muy divertidos y ponen a prueba nuestra
habilidad para coordinar nuestras expresiones
orales.
Anotar en el pizarrn algunos de los siguientes
ejemplos de trabalenguas:
El perejil que com
Perejil com, perejil cen.
Cundo me desperejilar?

Requerir a los alumnos que en casa den a


conocer los trabalenguas a sus familiares
fomentando una sana convivencia, que
investiguen y anoten en su libreta ms
trabalenguas que los miembros de su familia o
vecinos conozcan.

tica piletica
tica piletica pilimpimpetica,
pelada peluda pilimpimpuda.
Doa Panchvida
Doa Panchvida se cort un dvido con el cuchvido del
zapatvido.
Y su marvido se puso brvido porque el cuchvido estaba
afilvido.

Pedir a los alumnos que describan de manera breve


su experiencia con su familia con el uso de los
trabalenguas.

Escribir en el cuaderno la definicin de


trabalenguas, pedir a los alumnos que
escuchen las propuestas y explicaciones de
otros compaeros con respecto al tema; es
importante saber escuchar y poner atencin
cuando otros toman la palabra.

Pedir a los alumnos que investiguen en el


diccionario o en cualquier otra fuente de
informacin el significado de la palabra
parnimo o parnima, una vez que lo
tengan que traten de explicar cmo se
relaciona con el uso de los trabalenguas?

Instruir a los alumnos para que una vez que


hayan anotado lo anterior discutan cada uno
de los puntos en parejas sobre las
caractersticas y funciones de los
trabalenguas.

El dragn tragn
Un dragn tragn trag carbn.
y el carbn que trag el dragn tragn le hizo salir barrign.

El buzo a la buza

Propiciar la participacin de los alumnos con los


siguientes cantos:

Dijo un buzo a una buza:

Coco loco

- Cmo corre la merluza!

Coco loco, Coco loco,

- Dirs como nada, monada.

era un nio muy reloco


al que se le caa el moco.

- Claro Clara, t lo aclaras.

Doa Trico Tricotosa


Doa Trico Tricotosa
tricotaba sin parar,
con su triqui, triqui, traque,

Solicitar que en parejas intenten aprenderse


algunos de estos trabalenguas del pizarrn,
fomentar una competencia entre los equipos
para ver quin puede aprenderse todos los
trabalenguas o quien se equivoca menos.
En equipos (se recomienda siempre nombrar
un responsable en cada equipo) invertir unos
minutos
en
revisar
y
compartir
los
trabalenguas que investigaron un da antes

con su triqui, triqui, tran.

Lo anterior son trabalenguas cantados, se le


puede dar una tonada sencilla acompaada de
aplausos, sonidos con los pies o golpeando de
una forma sincronizada la mesa.

Comentar y explicar el significado de


parnima con ayuda de los alumnos con base
en la investigacin que hicieron un da antes.
Concluir con el siguiente ejemplo:
Se aplica a la palabra que tiene una forma
semejante a otra palabra o se pronuncia
deforma parecida a ella pero tiene un
significado distinto: ''agosto y ''angosto son
palabras parnimas.

Pedir a los alumnos se remitan a la pgina 22 y


23 de su libro de espaol y revisen la estructura
de los trabalenguas.

con ayuda de sus familiares y amigos.


Remitirse a las actividades de la pgina 21 del
libro de espaol.

Solicitar a los alumnos que de manera


individual se inventen un trabalenguas y lo
anoten en su libreta, definir un espacio para
que los alumnos compartan sus creaciones y si
es posible exhiban sus trabajos en hojas
blancas en algn lugar del saln.

Anotar en el pizarrn los siguientes puntos.


Funcin del trabalenguas
Favorece la fluidez lectora
til en la enseanza de tradiciones y
conocimientos bsicos
Aumenta el vocabulario
Sirve para adquirir rapidez en el habla
Al contrario de lo que su nombre indica su
principal funcin es precisamente destrabar
la lengua.
Caractersticas del trabalenguas
Es una composicin potica
Es una manifestacin de la literatura popular
y tradicional de un pueblo
Son composiciones breves
Estn sujetos a normas del ritmo mtrico y la
rima
Tiene variedad mtrica
Emplean palabras que repiten las mismas
letras: erre con erre cigarro, erre con erre
barril

Investigar el significado en su diccionario de la


palabra calambur y anotarlo en su libreta.

Investigar y anotar en su cuaderno Quin fue


Francisco De Quevedo y cules fueron sus
aportes literarios?

Repiten palabras
Se usan palabras parnimas
Carecen de sentido y se pueden utilizar
palabras inventadas que le dan musicalidad
al trabalenguas
Los trabalenguas son un juego que genera el
deseo de memorizacin y repeticin

Propiciar en los alumnos que traten de definir lo


que es un juego de palabras, acompaar la
discusin con el siguiente ejemplo anotado en el
pizarrn:
No sea burra/ No se aburra

Propiciar una competencia en el saln con los


alumnos, el reto es tratar de aprenderse y decir sin
errores el trabalenguas de la pgina 22 del volcn
de parangaricutirimcuaro.
Con esta actividad se busca la integracin y
cooperacin as como la participacin de cada uno
de los alumnos de una forma divertida al tomar
este reto, se recomienda que cada alumno pase al
frente ya sea a leer el trabalenguas o decirlo de
memoria.

Propiciar que los alumnos revisen, intercambien


datos y nutran su investigacin sobre el poeta
Francisco De Quevedo. Por cul hecho se le
recuerda a este poeta en la historia?

Explicar a los alumnos que con el trabajo de la


sesin anterior es importante definir lo que es
una copla la cual es una forma de cancin o
poema que utiliza juegos de palabras o rimas y
puede ser musicalizada o recitada.

Remitirse a las anotaciones en el cuaderno sobre


la investigacin del calambur y construir con la
participacin de todos una sola definicin.
Leer
el
rectngulo
amarillo
Un
dato
interesante de la pgina 24 del libro de
espaol.

Responder en
transform la
trabalenguas?

el cuaderno Cmo
copla al convertirla

se
en

Propiciar que los alumnos compartan las


tonadas que crearon con sus compaeros.

Propiciar la revisin e intercambio de


opiniones de los alumnos con respecto a la
identificacin de palabras de una misma
familia lxica de la actividad del libro de la
pgina 25 y de los ejercicios en la libreta.

Pedir a los alumnos que en casa, con ayuda


de sus familiares o conocidos anoten en su
cuaderno las adivinanzas que ms les
llamen la atencin y observen su
estructura.

Resaltar que las adivinanzas estn escritas


en verso, propiciar en los alumnos que
traten de crear un acertijo el cual debe

Previamente preparar el audio de la meloda


El cascabel el cual est diseada en su
estructura en coplas, exponer la cancin a los
alumnos con la ayuda de una grabadora, se
recomienda imprimir la letra y entregarla a cada
uno de los alumnos para su anlisis y discusin.
Explicar a los alumnos el concepto de familia

Solicitar a los alumnos que seleccionen una


lxica el cual se puede definir como aquellas
estrofa
de la letra de El cascabel y traten de
palabras que derivan de otra palabra definida
convertirla a trabalenguas anotndola en su
como primitiva, por ejemplo:
PALABRA PRIMITIVA
FAMILIA LXICAcuaderno, observar el ejemplo de la pgina 24
del libro de espaol en el subttulo coplas y
trabalenguas.

rbol
rboles
arbolaba
arbolada
arbolado
arbolito
arbolece

Cuestionar a los alumnos si conocen a algunas


adivinanzas, propiciar la participacin en el
grupo.
Integrar
equipos
para
compartir
las
adivinanzas que investigaron, es importante que
los alumnos las lean en voz alta al interior del
equipo para que otros compaeros traten de
adivinar.

De forma individual alentar que los alumnos


piensen y escojan palabras claves para la
construccin de un trabalenguas, por ejemplo:
Ana manita bonita monita
Minuta manota menuda chinita

En grupo, disear coplas divertidas y anotarlas


en el pizarrn.
Solicitar a los alumnos se remitan al texto de la
pgina 10 y 11 del libro de Espaol lecturas y
respondan en su libreta:
La lectura que acabas de realizar se podra decir
qu es una copla, un poema o una cancin? Por
qu?
Podras agregarle alguna tonada a alguno
de los prrafos de la lectura El conde
Olinos?

Indicar a los alumnos que con base en el


ejemplo anterior realicen la actividad de la
pgina 25 del libro de espaol con respecto a
identificar y unir con una lnea las palabras
de la misma familia lxica.
Realizar ejercicios en el pizarrn y cuaderno,
en el que los alumnos formen familias de
palabras.

Explicar a los alumnos que las adivinanzas


son frases o versos, se le puede llegar a
considerar una especie de acertijo, la
diferencia entre ambos es que las
adivinanzas se escriben en verso y los
acertijos en prosa.
En equipos inventar una adivinanza y
exponerla en cartulina al interior del grupo
Realizar la actividad titulada ADIVINA,
ADIVINADOR del libro de espaol, pgina
25.
Solicitar a los alumnos trabajar las
actividades de la pgina 26 del libro de
espaol.

estar escrito en prosa, por ejemplo:


Un pato y un nio nacen el mismo da, al
cabo de un ao Cul es mayor de los dos?
Respuesta: El pato, porque tendr un ao y pico.
Revisar el trabalenguas, corregir si es
necesario e ilustrarlo para publicarlo ya sea
en el peridico mural o en algn espacio
que se pueda exhibir a la comunidad
escolar.
Realizar la autoevaluacin de la pgina 27
del libro de espaol.

Desarrollar la actividad entre todo el grupo.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN: Realizacin de un trabalenguas.


COMPETENCIAS DE ALTA JERARQUA QUE SE FAVORECEN, QUE SE LES ABONA CON ESTE DISEO DE SITUACIN DE APRENDIZAJE.
COMPETENCIAS PARA LA VIDA
RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO
COMPETENCIAS ESPECFICAS
Competencias
Competencias
Competencias
Competencias

para
para
para
para

el
el
el
la

aprendizaje permanente.
manejo de la informacin.
manejo de situaciones.
convivencia.

Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para


comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en
distintos contextos sociales y culturales.
Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la
informacin proveniente de diversas fuentes.

ADECUACIONES CURRICULARES
MARQUE CON UNA ( X )
Elaboracin de un trabalenguas con palabras ms sencillas.

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento


para aprender
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

ALUMNOS CON REZAGO EDUCATIVO (

ALUMNOS NEE (

ASIGNATURA:
MATEMTICAS
BLOQUE:
I
CONTENIDO:
Nmeros y sistemas de numeracin
Notacin desarrollada de nmeros naturales y decimales. Valor posicional de las cifras de un nmero.
EJES: Sentido numrico y pensamiento algebraico.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifica fracciones equivalentes mayores o menores que la unidad.
ESTNDARES CURRICULARES:
1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales, fraccionarios y decimales.
1.2.1. Resuelve problemas aditivos con nmeros fraccionarios o decimales, empleando los algoritmos convencionales.
1.3.1 Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros naturales, empleando los algoritmos convencionales.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
NOMBRE DE LA SITUACIN DE APRENDIZAJE:
JUGANDO CON NMEROS
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO

DESARROLLO

CIERRE

Cuestionar a los alumnos si han ido a


comprar algn mueble con su pap o mam,
y si se han percatado que algunos artculos
se compran en pagos programados de
manera semanal o mensual.
Generar la reflexin en los alumnos de un
problema en el pizarrn donde se plantee la
venta de un televisor con un precio de
$4500 a $2000, con un pago semanal de
100, cul es su descuento?, cuntos pagos
son en total?, todos los pagos son de la
misma cantidad?

Plantear al grupo el siguiente problema en el


pizarrn, solicitar que lo resuelvan de
manera individual.
Al pap de Juan su jefe le pag su quincena con
5 billetes de $1000, 6 billetes de $100, 3
billetes de $50, 2 billetes de $20 y 8 monedas
de $1. Cul es la cantidad que recibi en total
el pap de Juan?

Solicitar a los alumnos se remitan al libro de


desafos matemticos a resolver el desafo
#1 en las pginas 10, 11 y 12. Propiciar que
los alumnos reflexionen sobre la necesidad
de usar la descomposicin aditiva y
multiplicativa.

De existir dudas en el desarrollo de la


actividad explicar que: La descomposicin
aditiva de nmeros se refiere a que cualquier
nmero se puede expresar mediante una
suma o una resta, por ejemplo: 125 = 100 +
20 + 5, 125 = 200 75. La descomposicin
multiplicativa se refiere a que cualquier
nmero se puede expresar mediante una
multiplicacin o una suma de
multiplicaciones o una divisin, por ejemplo:
125 = 1 x 100 + 2 x 10 + 5 x 1, 125 = 250
2.

En equipos reunir a los alumnos para


trabajar el desafo #2 pgina 13 y 14 del
libro de desafos matemticos. En esta
actividad los alumnos se vern en la
necesidad de plantear productos y sumarlos,
las representaciones pueden ser diversas y
no precisamente recurrirn a la escritura
polinmica.

Antes de abordar a la actividad del libro,


explicar a los alumnos la definicin de un
decaedro la cual se establece como un
cuerpo geomtrico de diez caras y el cual
manipularn en esta sesin.

Explicar que la expresin polinmica


es aquella en la que podemos utilizar
sumas, restas, multiplicaciones y
divisiones al mismo tiempo para

En equipos de tres solicitar a los alumnos se


remitan al libro de desafos matemticos a la
pg. 15 donde tendrn como indicacin

Resolver ejercicios donde se lleve al alumno


a utilizar descomposiciones aditivas, puede
ser el caso que algunos alumnos
simplifiquen el proceso utilizando sumandos
mayores que 100, por ejemplo, 200 + 200 +
200 o 500 + 500 + 500, es importante
que controlen no slo cuntas veces 200 es
igual a 3000, sino adems que cada 200
contiene dos pagos semanales.

Propiciar la participacin de los alumnos en


el pizarrn donde desarrollen cantidades de
4 cifras para sealar expresiones
polinmicas con potencia de 10, por
ejemplo: 6545= 6 x 1000 + 5 x 100 + 4 x
10 + 5

representar una cantidad. Las


potencias de 10 son el resultado de
elevar el 10 a un exponente entero:
10x 1 = 10 10 x2 = 100 10x3 = 1 000
10x4 = 10 000

utilizar el material recortable de las pginas


251 a la 253 para el desafo #3. Supervisar
que los alumnos a travs de una atmsfera
de participacin y solidaridad apliquen el
juego planteado en esta consigna.

Iniciar el tema propiciando en los alumnos


los siguientes cuestionamientos:

Qu es mayor o 2/5?, qu es menor 1/3 o


2/6?. Dialogar acerca de los resultados y llegar a
conclusiones. Realiza comparaciones de rectas
en el pizarrn o listones imaginarios.

Con la ayuda de dos dados propiciar en los


alumnos una sencilla dinmica en equipos,
donde en el momento que les toque
participar al aventar el dado el docente les
indicar ya sea que multipliquen el resultado
por 10, 100, 1000, 10000. Por ejemplo:
Dividir con lneas verticales el pizarrn en 4
espacios donde puedan participar 4 alumnos
( un alumno por equipo y si el espacio lo
permite), al aventar los dados el resultado
fue un 5 y un 3, al sumarlos son 8, solicitar a
los alumnos que multipliquen mentalmente
por 100 (8x100=800), los participantes
anotan rpidamente el resultado en el
pizarrn permitiendo que pase el siguiente
miembro de su equipo.
Indicar la siguiente participacin donde el
resultado de los dados puede ser dos 6 lo
cual al sumarlos son 12, pedir a los
participantes que lo multipliquen por 1000 y
anoten su resultado y as sucesivamente,
puede parecer una actividad sencilla por ello
se debe hacer en el menor tiempo posible,
indicar por parte del docente por cual
nmero se multiplicar ya sea 10, 100, 1000,
10000. Gana el equipo que no comete
errores, se pueden utilizar tres dados para
hacer la actividad ms interesante.
Solicitar a los alumnos 1 metro de hilo
resistente para dividirlo en 10 partes.
Especificar junto con los alumnos cmo se le

Es importante sealar a los alumnos que se


debe estar alertas para aprender de las
posibles equivocaciones que se puedan
cometer durante el desarrollo del juego, por
ejemplo: * Si el jugador se equivoca al
escribir las multiplicaciones, pierde su
turno * Lo importante es aprender y
divertirse al mismo tiempo y cooperar con
los dems.

Pedir a los alumnos desarrollar y contestar


en su cuaderno el siguiente ejercicio.
Sealar la descomposicin de las cifras
segn su valor posicional.
57= 50 + 7
459=______________
352=_______________378=___________________
_
2567=_____________
4509=______________12345=________________
__
74459=____________
2345=______________678=__________________
_
Sealar la descomposicin decimal de
algunas cantidades de dinero en ejercicios
para resolver en el cuaderno. Modificar cada
cifra en billetes o monedas por ejemplo:
$2123=(2 billetes de 1000)+(1 billete de
100)+(2 monedas de 10)+(3 monedas de 1)

Es importante sealar que en el momento

Explicar a los alumnos la comparacin de


fracciones
Fracciones con igual denominador
Cuando dos fracciones tienen el mismo denominador
es menor la que tiene menor numerador

llama a cada parte y representarlo con


fraccin y con decimal. Cuestionar si se
podr dividirlo an ms.
Buscar la relacin entre 1/10 y 10/100 como
fracciones equivalentes y la relacin 1/10
con 0.1
Trabajar y resolver en parejas el desafo #4
en
donde
los alumnos determinarn
fracciones decimales haciendo comparacin
entre ellas a partir de la divisin de 10 en 10.
Libro desafos matemticos. Pg. 16 y 17.

Ejemplo:
De 5/9 y 8/9
es menor
5/9
Fracciones con igual numerador
Cuando dos fracciones tienen el mismo
numerador es menor el que tiene mayor
denominador
Ejemplo:
7/10

De 7/10 y 7/9

es menor

Fracciones con numeradores y


denominadores distintos
En este caso realizar la comparacin de
fracciones que tienen distintos denominadores y
distintos numeradores, explicar los siguientes
pasos:
a) Buscar fracciones equivalentes a las
fracciones sealadas, donde ambas tengan el
mismo denominador.
b) Comparar los nmeros de las fracciones
encontradas.

Realizar prcticas de medicin de objetos


con las tiras del ejercicio anterior. Los
alumnos deben medir la puerta: cuntos
dcimos, cuntos centsimos, cuntos
metros?
Sugerir practicar con objetos ms pequeos.

de hacer las comparaciones se necesita


subrayar la relacin de 1 a 10 entre la
unidad y los dcimos, entre los dcimos y
los centsimos, y entre los centsimos y los
milsimos; por ello que un milsimo sea la
dcima parte de un centsimo, un
centsimo sea la dcima parte de un
dcimo y que un dcimo sea la dcima
parte de la unidad.
Entonces afirmar que:
1 /10 = 10 /100
1/ 100 = 10 / 1000
Si se observa dificultad en los alumnos para
entender el ejemplo anterior, es importante
indicar la relacin entre las unidades de
longitud:
Los dcimos del metro y el decmetro, los
centsimos del metro y el centmetro, y
entre los milsimos del metro y el milmetro.
Considerar empezar a discutir la notacin
decimal (escritura con punto) de las
fracciones decimales:
1 /10 = 0.1
1/ 100 = 0.01
1/ 1000 = 0.001

Disear y proponer ejercicios a los alumnos


con los anteriores ejemplos.

Trabajar en equipos de dos el desafo #5


utilizando fracciones decimales y su
escritura con punto decimal, midiendo
diversos objetos de su entorno. Pgina 18.

Ejemplo:
Para comparar las fracciones 4/6 y 5/7, es
necesario obtener el mnimo comn mltiplo
entre los denominadores que es 42 y amplificar
cada una de las fracciones para que tengan el
mismo denominador.
4/6 x 7/7 = 28/42
5/7 x 6/6 = 30/42
Con base en este resultado observar que 4/6 es menor
que 5/7

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN: Realizacin de ejercicios en la libreta


COMPETENCIAS DE ALTA JERARQUA QUE SE FAVORECEN, QUE SE LES ABONA CON ESTE DISEO DE SITUACIN DE APRENDIZAJE.
COMPETENCIAS PARA LA VIDA
RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO
COMPETENCIAS ESPECFICAS
Competencias para el aprendizaje permanente.
Interpreta
y
explica
procesos
sociales, Resolver problemas de manera autnoma
Competencias para el manejo de la informacin.
econmicos, financieros, culturales y naturales Comunicar informacin matemtica
Competencias para el manejo de situaciones.
para tomar decisiones individuales o colectivas Validar
procedimientos
y resultados
Competencias para la convivencia.
que favorezcan a todos.
Manejar tcnicas eficientemente.
Aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance
como
medios
para
comunicarse,
obtener
informacin y construir conocimiento.
ADECUACIONES CURRICULARES
MARQUE CON UNA ( X )
ALUMNOS CON REZAGO EDUCATIVO ( X )
ALUMNOS NEE (
)
EJERCICIOS CON MENOR GRADO DE DIFICULTAD. UTILIZACIN DE MATERIAL CONCRETO.
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
BLOQUE: I
CONTENIDO: Acciones para favorecer la salud. Funciones del cuerpo humano y su relacin con el mantenimiento de la salud.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Relaciona las funciones del cuerpo humano con el mantenimiento de la salud. Explica la importancia de fomentar y poner en prctica hbitos que promueven
la salud personal.

NOMBRE DE LA SITUACIN DE APRENDIZAJE :

INICIO
Cuestionar a los alumnos acerca de las funciones del
cuerpo humano y su relacin con la salud, cmo
promueven esa salud y qu hbitos llevan a cabo para
mantenerla.
Lectura comentada pg. 18 y 19. El sistema
nervioso.
Responder en el cuaderno en equipo Qu
importancia tiene el sistema nervioso y cmo se
relaciona con todo el cuerpo? Reconocer e identificar
su importancia. Dialogar grupalmente.
Revisar este link para complementar el tema del
sistema nervioso:
http://www.youtube.com/watch?
v=Mfh4_ixRoa0&feature=related

COMO FUNCIONA MI CUERPO


SECUENCIA DIDCTICA
DESARROLLO
Qu son los movimientos voluntarios e
involuntarios?
Investigar qu movimientos del cuerpo son
voluntarios y cules son involuntarios en diferentes
fuentes de informacin. Hacer una tabla para
acomodar la informacin. Compartir su
investigacin en el grupo y hacer una reflexin
grupal.
Lectura comentada pgina 20 y 21. El aparato
locomotor.
Qu sostiene y protege mi cuerpo?
Reconocer, identificar y reflexionar acerca del
aparato locomotor. Qu sucedera si de pronto no
tuvieras huesos? Cmo seran los movimientos?
los msculos son duros o suaves? Identificar las
articulaciones de las rodillas, los codos, etc.
Revisar este link: http://www.youtube.com/watch?
v=QRVfXyI8zUs
Cmo puedo cuidar mi aparato locomotor?
Observar las imgenes del libro y encerrar las
adecuadas para cuidar su aparato locomotor.
Investigar acciones que permitan cuidar el cuerpo
en diversas fuentes de informacin.
Cmo puedo cuidar mi aparato circulatorio?
Lectura comentada sobre el aparato circulatorio.
Pg. 22
Investigar las medidas que se presentan en el
libro. Reflexionar acerca de los resultados obtenidos
y anotar los resultados en el cuaderno o en el
reporte de actividad.
Observar la imagen de la jarra del buen beber y
explicar a los alumnos cmo puede serles til y
cmo se interpreta.

CIERRE
Cmo puedo cuidar mi aparato respiratorio?
Lectura comentada pg. 26
Observar el esquema del libro y completar la
informacin investigando en diversas fuentes.
Revisar este link:
http://www.youtube.com/watch?v=zZb-cGnojlI
Las funciones que realiza mi cuerpo.
Reflexionar, analizar y completar el cuadro de
funciones del cuerpo humano. Buscar cmo se
relacionan los diferentes sistemas y aparatos del
cuerpo humano para llevar a cabo sus funciones.

Cmo puedo cuidar mi aparato digestivo? Pgina


24 y 25
Lectura comentada pg. 24
En equipos hacer los dibujos de cada una de las
medidas para cuidar el aparato digestivo, se
sugiere que sean en un de cartulina cada
integrante de equipo, para que todos trabajen de
manera equitativa. Pegarla en el saln.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:
Actividades realizadas en la libreta.
COMPETENCIAS DE ALTA JERARQUA QUE SE FAVORECEN, QUE SE LES ABONA CON ESTE DISEO DE SITUACIN DE APRENDIZAJE.
COMPETENCIAS PARA LA VIDA
RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO
COMPETENCIAS ESPECFICAS
Competencias
Competencias
Competencias
Competencias

para
para
para
para

el
el
el
la

aprendizaje permanente.
manejo de la informacin.
manejo de situaciones.
convivencia.

Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para


comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en
distintos contextos sociales y culturales.
Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la
informacin proveniente de diversas fuentes.

Comprensin de fenmenos
y procesos naturales desde la
perspectiva cientfica
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y
la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnolgico en diversos contextos

ASIGNATURA: HISTORIA
BLOQUE: I
ENFOQUE:
Carcter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la bsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensin de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histrico.
CONTENIDO:
Temas para comprender el periodo
Cmo fue que algunos de los grupos de cazadores y recolectores lograron desarrollar la agricultura y cambiar su forma de vida?
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Describe el origen y proceso del poblamiento de Amrica y del actual territorio mexicano.
NOMBRE DE LA SITUACIN DE APRENDIZAJE:
Como fue nuestra historia.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
DESARROLLO
Solicitar a los alumnos escribir en su cuaderno
Analizar y modificar poco a poco su
la siguiente pregunta: cmo fue que algunos
respuesta segn la evolucin en el bimestre.
de los grupos cazadores y recolectores lograron
Leer el siguiente tema para comprender el

CIERRE
Solicitar a los alumnos definan
sedentarismo.

desarrollar la agricultura y cambiar su forma de


vida?
Reflexionar y plasmar su respuesta inicial para
conocer los conocimientos previos de los
alumnos.

Leer el dato interesante de la pgina 21 y


comentar en plenaria.
Propiciar ejemplos para utilizar medidas de
tiempo como ao, lustro, dcada, siglo y
milenio.
Realizar anotaciones en su cuaderno.

Preguntar a los alumnos si saben o recuerdan lo


que es la agricultura, cmo se da?, qu
alimentos conocen?

periodo y hacer un cuadro como el que se


muestra en el libro de texto (pueden ser
abordados de diferente manera, por cuadro
sinptico, por resumen o por exposicin).
El poblamiento: migrantes de Asia a Amrica.
Estudiar el tema, elaborar un esquema en su
cuaderno donde incluyan las siguientes
preguntas: cundo y dnde ocurri?,
cules fueron sus causas?, cmo sucedi?
y quines participaron?
Elaborar un breve resumen del siguiente
texto y con ayuda de un mapa ubicar los
asentamientos que se mencionan.
"Los primeros grupos humanos en el actual
territorio mexicano". Pg. 22
Despus de estudiar el tema, elaborar un
esquema en su cuaderno donde incluyan las
siguientes preguntas: cundo y dnde
ocurri?, cules fueron sus causas?, cmo
sucedi? y quines participaron?
Leer el texto siguiente y extraer la idea
principal en breve: Una nueva actividad: la
agricultura pg. 24
Ver el siguiente enlace sobre el nomadismo y
sedentarismo:
http://www.youtube.com/watch?
v=1mBhqRAyR5g

Exhibir el esquema entre los compaeros,


generar las condiciones para la autocrtica y
socializacin de conocimiento.

Compartir con los alumnos que la prctica


de la agricultura se debi en gran parte a
las mujeres y nios quienes aprendieron a
identificar las plantas y comprendieron su
proceso de desarrollo y vida.
Investigar ms del tema en
http://www.basica.primariatic.sep.gob.mx
seres humanos interaccin con la
naturaleza.

Llenar el cuadro comparativo con ayuda de


la informacin sobre los nmadas y los
sedentarios, as como sus caractersticas,
instrumentos y tipos de vivienda.
Despus de estudiar el tema, elaborar un
esquema en su cuaderno, incluir las
siguientes preguntas: cundo y dnde
ocurri?, cules fueron sus causas?, cmo
sucedi? y quines participaron?

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN: Actividades del libro


COMPETENCIAS DE ALTA JERARQUA QUE SE FAVORECEN, QUE SE LES ABONA CON ESTE DISEO DE SITUACIN DE APRENDIZAJE.

COMPETENCIAS PARA LA VIDA


Competencias
Competencias
Competencias
Competencias

para
para
para
para

el
el
el
la

aprendizaje permanente.
manejo de la informacin.
manejo de situaciones.
convivencia.

RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO


Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para
comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en
distintos contextos sociales y culturales.
Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la
informacin proveniente de diversas fuentes.

COMPETENCIAS ESPECFICAS
Comprensin del tiempo y de los espacios
histricos. Manejo de informacin histrica.
Formacin de una conciencia histrica para la
convivencia.

ASIGNATURA: GEOGRAFA
BLOQUE: I
ENFOQUE: Estudio del espacio geogrfico desde una perspectiva formativa, a partir del desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. A partir de los
conocimientos bsicos de la geografa, los alumnos construirn una visin global del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus
componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos.
CONTENIDO:
Organizacin poltica de Mxico. Localizacin en mapas de las entidades federativas que conforman el pas. Diferencias en las caractersticas territoriales de
las entidades federativas (extensin, forma y lmites).
EJES:
Espacio geogrfico y mapas
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Reconoce en mapas la localizacin, la extensin y los lmites territoriales de Mxico.
NOMBRE DE LA SITUACIN DE APRENDIZAJE:
MXICO Y SUS LIMITES.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
DESARROLLO
Leer pg. 16 y 17 Mxico y su divisin poltica
Usar la tabla de la pgina 20 del libro y el
Dibujar la entidad en su cuaderno, anotar el
Atlas de Mxico para completar la
informacin que falta en los cuadros de
nombre y escribir cuantos municipios o
colores pg. 17
delegaciones tiene.
Hacer lectura comentada.
Calcar el mapa de la pg. 20 del atlas de
Mxico con un papel transparente, mica o
cebolla.
Reunirse con un compaero y comparar
ambos mapas: Qu diferencias observas
entre estos mapas? Cul de los dos el
territorio de Mxico tiene mayor extensin?
Observar la tabla de la pgina 20, subrayar la
Cmo era tu entidad anteriormente?
entidad con un color y contestar las preguntas:
Cules entidades tienen ms y menos
Realizar la actividad que marca el libro,
municipios?, cuntos municipios tiene tu
conseguir el material por alumno y seguir las
entidad?
instrucciones para indicar el camino que

CIERRE
Realizar lectura comentada pg. 19 acerca
de cmo est integrado Mxico (32
entidades federativas)

Fomentar el espacio para la organizacin y


aplicacin de la actividad del rompecabezas

seguir Donaj desde Oaxaca para visitar a


Armando en San Luis Potos. Pg. 21
Elaborar el rompecabezas indicado.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN: ACTIVIDADES EN CLASE.


COMPETENCIAS DE ALTA JERARQUA QUE SE FAVORECEN, QUE SE LES ABONA CON ESTE DISEO DE SITUACIN DE APRENDIZAJE.
COMPETENCIAS PARA LA VIDA
RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO
COMPETENCIAS ESPECFICAS
Competencias para el aprendizaje permanente.
Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para Manejo de informacin geogrfica
Competencias para el manejo de la informacin.
Competencias para el manejo de situaciones.
Competencias para la convivencia.

comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en


distintos contextos sociales y culturales.
Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la
informacin proveniente de diversas fuentes.

ASIGNATURA: FORMACIN CVICA Y TICA


BLOQUE: I
ENFOQUE: Construccin de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos ticos vinculados con su
desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura poltica democrtica.
CONTENIDO:
Mis cualidades y las de mis compaeros
Qu actividades me gusta hacer y en cules me desempeo mejor. Cules son algunas de mis habilidades. Por qu no todas las personas tienen las mismas
capacidades y habilidades. Cmo se pueden aprovechar las habilidades individuales al organizar el trabajo colaborativo.
MBITOS:
AULA
APRENDIZAJES ESPERADOS: Aprecia sus capacidades y cualidades al relacionarse con otras personas.
NOMBRE DE LA SITUACIN DE APRENDIZAJE:
ME EXPLORO Y ME CONOZCO.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Realizar en grupo la lectura de la pgina 13 a la
De forma individual, pedir a los alumnos
Valorar la funcin de los sentidos. Pgina 22 y 23.
15 de su libro de texto acerca de lo que nos
elaborar un dibujo de su cuerpo y lo
hace diferentes en rasgos pero iguales en
completan con un texto que describa los
derechos.
rganos donde se encuentran sus sentidos y
Solicitar a los alumnos hacer el ejercicio de las
cmo stos les permiten saber qu ocurre
alrededor.
Cualidades de mi mejor amigo, pgina 26 del

En equipos discutir qu les sucedera si


libro de texto.
carecieran de alguno de sus sentidos.
Comentar con los alumnos ejemplos de
casos de personas que conocen con alguna
discapacidad en su vista u odo, y el tipo de
ayuda que se les pueden brindar para que

participen en todas las actividades.


Pedir a los alumnos que en parejas formulen algunas
medidas que, dentro de la escuela, faciliten sus
actividades a nios o maestros que tienen alguna
discapacidad, particularmente relacionada con la vista
y el odo. Valorar la funcin de los sentidos y la
importancia de ser solidarios con personas que tienen
alguna limitacin en ellos

Aplicar el juego de la mano escondida: todos


se esconden una mano ponindosela hacia
atrs con la firme regla de no usarla durante
10 minutos ms o menos. Reflexionar acerca
de su importancia.
Comentar los textos Mano con Mano
acerca de las personas con capacidades
diferentes. Pgina 17.
Leer el artculo de Educacin para todos y
para todas pgina 18.
Fomentar la participacin con respecto a la
lectura.

Hacer una conclusin grupal del tema visto


en la clase.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN: ACTIVIDADES EN LA LIBRETA


COMPETENCIAS DE ALTA JERARQUA QUE SE FAVORECEN, QUE SE LES ABONA CON ESTE DISEO DE SITUACIN DE APRENDIZAJE.
COMPETENCIAS PARA LA VIDA
RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO
COMPETENCIAS ESPECFICAS
Competencias para el aprendizaje permanente.
Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para Conocimiento y cuidado de s mismo
Competencias para el manejo de la informacin.
comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en
Sentido de pertenencia a la comunidad, la
Competencias para el manejo de situaciones.
distintos contextos sociales y culturales.
nacin y la humanidad
Competencias para la convivencia.

Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza


informacin proveniente de diversas fuentes.

NOMBRE Y FIRMA DEL


DOCENTE

la

Vo. Bo
EL DIRECTOR DE LA ESCUELA.