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UNIVERSIDAD METROPOLITANA

PROGRAMA DE ENFERMERIA IIA


PSICOLOGIA EVOLUTIVA

TEMA: Gnesis y estructura en psicologa de la inteligencia I y II tesis


AUTOR: Jean Peaget
PUBLICACIN: Seis Estudios de Psicologa Jean Peaget. Edit Labor S.A. Arago.
Barcelona 1a Edic 1991 Grupo Telepublicaciones. Espaa
ANALISTAS: Laura Manotas, Ana Viloria, Eliana Solano, Michelle Weffer, Julieth
Royero
FECHA: 12 - 10 - 2016
1. IDENTIFIQUE Y ORDENE LOS CONCEPTOS MS IMPORTANTES DE ESTE
TEMA
A)
B)
C)
D)
E)

Gnesis
Estructura
Primera tesis
Segunda tesis
Inteligencia

2. EN FORMA BREVE Y PRECISA, DEFINA LOS CONCEPTOS ELEGIDOS


A) Gnesis: Es el paso de una estructura a otra, la gnesis es una cierta forma
de transformacin que parte de un estado A y desemboca en un estado B, siendo
B ms estable que A. Cuando se habla de gnesis en el terreno psicolgico - y sin
duda tambin en los dems terrenos -, es preciso rechazar ante todo cualquier
definicin a partir de comienzos absolutos. En psicologa, no conocemos
comienzos absolutos y la gnesis se hace siempre a partir de un estado inicial
que eventualmente comporta ya en s mismo una estructura. Se trata, por
consiguiente, de un simple desarrollo.
B) Estructura: se define la estructura como un sistema que presenta leyes de
totalidad diferentes a las leyes o propiedades de los propios elementos del
sistema. Estas leyes de totalidad son por consiguiente diferentes de las leyes o
propiedades de los elementos mismos del sistema.
C) Primera tesis: Dice que toda gnesis parte de una estructura y desemboca en
otra estructura. Los estados A y B de los que se ha hablado hace un momento en
las definiciones, son pues siempre estructuras. Estamos pues ante un grupo de
transformaciones, ya que por composicin de dos en dos, cada una de estas
transformaciones N, R o C dan como resultado la tercera y que las tres a la vez
nos remiten a la transformacin idntica I. A saber NR. NC=R, CR-N y NRC=L .
Esta estructura tiene un gran inters en psicologa de la inteligencia.

D) Segunda tesis: Se ha dicho hasta aqu que toda gnesis parte de una
estructura y desemboca en otra estructura. Pero recprocamente, toda estructura
tiene una gnesis. Ven ustedes inmediatamente, por lo que hasta aqu se ha
expuesto, que esta reciprocidad se impone al analizar tales estructuras. El
resultado ms claro de nuestras investigaciones en el campo de la psicologa de
la inteligencia, es que las estructuras, incluso las ms necesarias, en el espritu
adulto, tales como las estructuras lgico-matemticas, no son innatas en el
nio: se van construyendo poco a poco.
No hay estructuras innatas, toda estructura supone una construccin.
E) Inteligencia: Proceso adaptativo permanente entre el individuo y el medio
socio- cultural. Forma superior de intercambio q va desde la condicin refleja
hasta el razonamiento abstracto.
3. UNA VEZ DEFINIDOS LOS CONCEPTOS, LE QUEDAR FCIL
ENCONTRAR E INDICAR QU CLASE DE RELACIONES HAY ENTRE
ELLOS. Exprselas!
La gran meta Piagetiana es el descubrimiento de las estructuras psicolgicas
sobre las cuales se basa la formacin de conceptos. El estudio del desarrollo de
la formacin de conceptos abarca la mayora de la obra de Piaget, quien ha
revelado los sistemas dinmicos de equilibrio entre sujeto y objeto, y ha concluido
que el desarrollo mental est gobernado por una actividad continua dirigida a
hallar un balance y equilibrio entre los diversos aspectos, del ambiente fsico y
social y las necesidades que tiene el organismo de conservar sus sistemas
estructurales. Pero es a travs de los estadios del desarrollo que podemos
determinar y evaluar el manejo de las estructuras dado que si una persona
determinada ocupa una posicin a lo largo de este proceso continuo de
desarrollo, que no est de acuerdo con su edad cronolgica, se considerara que
ha habido una desviacin o un anacronismo del desarrollo que se reflejara en un
anacronismo conductual el cual hace referencia a una persona que se mueve en
un ambiente propio, que puede aceptarlo o rechazarlo, condicionando as
reacciones conductuales complicadas y desequilibrio en el proceso del desarrollo.
De hecho lo anterior condiciona dos de las premisas bsicas en la teora de la
marcha del desarrollo: Por una parte la existencia de una serie sucesiva de
etapas del desarrollo, y por otra el hecho de que no puede existir una etapa
determinada sin que se haya sucedido la etapa previa. La velocidad con que las
secuencias suceden puede cambiar, pero no la secuencia misma.

4. SI LAS RELACIONES ENTRE LOS DIVERSOS CONCEPTOS ESTN BIEN


DETERMINADAS, PODR SIN DIFICULTADES REALIZAR UN IDEOGRAMA
O UN MAPA CONCEPTUAL DE LAS EXPRESIONES EN FORMA GRFICA.
DEBE TENER EN CUENTA QUE TODOS LOS CONCEPTOS DEBEN ESTAR
RELACIONADOS ENTRE SI Y QUE EL GRFICO DEBE SER CAPTADO
DE UN SOLO GOLPE DE VISTA.
Gnesis

Estructura

Primera tesis

Segunda tesis

Inteligencia

5. REALICE AHORA LA SNTESIS DE TODO EL CONTENIDO, SIN UTILIZAR


MS ESPACIO QUE EL QUE AQU SE LE ASIGNA.

Un aspecto importante de este contenido de Piaget es que en estos estudios el


objetivo de Jean no fue solamente conocer o establecer los mtodos pedaggicos
para conocer mejor al nio en sus procesos de construccin mental, sino a travs
de ellos determinar tambin los procesos del hombre adulto.
Aunque su idea es explicar esto desde el plano de la ciencia positivista y
experimental, Piaget establece la entrada del plano epistemolgico, es decir la
filosofa gentica, no hay que olvidar que en sus inicios Piaget fue genetista y
elaboro tratados (estudios) sobre la gentica de las ranas y algunos otros
estudios genticos, por lo cual desarrollo sus reflexiones en torno a los procesos
psicolgicos y como intervienen los genticos en el proceso de construccin del
individuo.
En su primer estudio Pieget aborda el desarrollo mental del nio, en el segundo
habla del pensamiento (como proceso de construccin reflexiva) en el nio
pequeo, en el tercer estudio habla del lenguaje y el pensamiento abordados en
su relacin con la gentica, el cuarto estudio es uno de los ms complejos y
enormes postulados de Piaget, pues aborda el papel de lo que el llamo la nocin
del equilibrio en la explicacin desde la psicologa; para el quinto estudio entra de
lleno al plano de la psicologa y lo relaciona a partir de cmo se da este proceso
en relacin a la gentica del sujeto.
Por ltimo en el sexto estudio entra de manera compleja a aterrizar los anteriores
estudios y diserta sobre la gnesis y estructura de la inteligencia, abordado desde
los planos de la psicologa, la gentica y dialctica su proceso cientfico de
manera epistemolgica, es decir en el plano complejo de la filosofa. Esta serie de
estudios, fueron ponencias que dicto en diferentes foros desde el ao de 1940,
hasta 1964

6. EL APRENDIZAJE NO SE DEBE LIMITAR A ENTENDER Y MEMORIZAR LO


QUE OTROS DICEN. POR LO TANTO USTED DEBE EMITIR CONCEPTOS
PROPIOS ACERCA DE LOS DIVERSOS ASPECTOS DEL TEMA EXPUESTO.

Gnesis: se conoce como el paso de una estructura a otra. Es un cierto cambio


que parte de un estado A y termina en B ms estable que A.
Cuando nos referimos a gnesis en el campo psicolgicos y en general en los
distintos terrenos. Es preciso de negar ante todo cualquier definicin a partir de
un comienzo en el campo de la psicologa, no se conoce unos comienzos
absolutos. Ya sabiendo lo anterior se puede deducir que la gnesis se trata de un
simple desarrollo.
Estructuras: se le conoce como un sistema que presenta leyes de totalidad
diferentes a las leyes de los propios elementos de dicho sistema.
Primera tesis: en estn se presentan un grupo de cambios, ya que por una
composicin de dos en dos cada una de estas transformaciones N, ROC dan
finalizacin la tercera y que esto al mismo tiempo nos lleven a la transformacin
igual l.A saber N.R NC=R, CR-N Y NRC=L esta estructura tiene un gran inters en
psicologa de la inteligencia.
Segunda tesis: hasta este punto se ha hablado que todo gnesis empieza por una
estructura y termina en otra estructura. Pero mutualmente, toda estructura tiene
una gnesis, esta reciprocidad se impone al analizar dichas estructuras. El
resultado de estas investigaciones en la psicologa de la inteligencia. Las ms
necesitadas no son construidas en el nio, si no que se van construyendo con el
tiempo tales como estructura lgica-matemticas inteligencia.
Inteligencia: es un proceso adaptivo que se da siempre entre el individuo y el
medio social y cultural.