Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Gua
para la elaboracin de la Planeacin
didctica argumentada
ndice
Presentacin
10
13
4.
Bibliografa
17
5.
Sitios de inters
17
Presentacin
El Artculo 3 constitucional establece que El Estado garantizar la calidad en la educacin obligatoria de
manera que los materiales y mtodos educativos, la organizacin escolar, la infraestructura educativa y la
idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el mximo logro de aprendizaje de los educandos.
La Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) establece en el Artculo 52 que la Evaluacin del
Desempeo es obligatoria para los docentes y para quienes ejerzan funciones de direccin o de supervisin
en la Educacin Bsica y Media Superior que imparta el Estado. El Instituto Nacional para la Evaluacin de la
Educacin (INEE) determinar su periodicidad, considerando que se realizar por lo menos cada cuatro aos.
La Planeacin didctica argumentada constituye la cuarta etapa del proceso de Evaluacin del
Desempeo docente, la cual tiene como propsitos conocer las estrategias y elementos didctico pedaggicos
que utiliza el docente para favorecer los aprendizajes de los estudiantes, cmo organiza su prctica educativa
a partir de considerar los fundamentos del modelo de la Educacin Media Superior, los elementos del contexto
en que desarrolla su funcin y las caractersticas de sus estudiantes y los recursos con los que cuenta.
Dado lo anterior esta Gua tiene la finalidad de apoyar a los docentes de Matemticas en la revisin de los
aspectos necesarios para elaborar y argumentar una Planeacin didctica, y contiene los siguientes apartados:
1.
2.
3.
4.
Bibliografa
5.
Sitios de inters
Para contribuir al logro de estos propsitos, la Evaluacin del Desempeo toma como punto de partida el
documento Perfiles, parmetros e indicadores para docentes y tcnicos docentes. Educacin Media
Superior. Ciclo Escolar 2015-2106 autorizado por el INEE.
En el documento Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo Docente.
Educacin Media Superior se menciona explcitamente las tres caractersticas de la Evaluacin del
Desempeo:
10
Dimensin 2
Planifica los procesos de formacin, enseanza, aprendizaje y evaluacin atendiendo al enfoque basado en
competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales.
Parmetros
Indicadores
2. 1 Establece los conocimientos previos y
2.1.1. Identifica los conocimientos previos y las caractersticas de
necesidades de formacin de los
los estudiantes en la planeacin de su curso.
estudiantes para la planeacin y el
2.1.2. Identifica los contextos que influyen en su prctica docente
desarrollo de su prctica docente.
en el desarrollo de la planeacin didctica.
2.2 Elabora planes de trabajo que
2.2.1. Adapta el plan de trabajo al contexto social con base en los
incorporan estrategias y tcnicas orientadas intereses y necesidades de los estudiantes.
al desarrollo de competencias, que se
2.2.2. Utiliza recursos didcticos para el desarrollo de los
vinculen con el contexto social de los
propsitos de aprendizaje planeados bajo el enfoque por
estudiantes.
competencias.
2.2.3. Desarrolla estrategias de aprendizaje para propiciar la
transversalidad de las asignaturas del plan de estudio
correspondiente.
2.3. Establece estrategias de evaluacin y
2.3.1. Emplea instrumentos de evaluacin pertinentes para la
retroalimentacin para el desarrollo de los
obtencin de informacin sobre el desempeo de los estudiantes.
procesos de aprendizaje y formacin de los
2.3.2. Comunica a los estudiantes de manera constructiva y
estudiantes.
sistemtica sus observaciones sobre los resultados de las
evaluaciones, para el logro de los aprendizajes.
2.4. Emplea las tecnologas de la
2.4.1. Utiliza recursos de las tecnologas de la informacin y de la
informacin y de la comunicacin,
comunicacin, disponibles en su contexto, para el desarrollo de los
disponibles en su contexto, como
contenidos y estrategias de la asignatura que imparte.
herramientas de su prctica docente.
2.4.2. Utiliza en su prctica docente las tecnologas de la
informacin y de la comunicacin, disponibles en su contexto, de
acuerdo con las caractersticas de los estudiantes.
Dimensin 4
Vincula el contexto sociocultural y escolar con el proceso de enseanza - aprendizaje.
Parmetros
Indicadores
4.1. Relaciona el entorno sociocultural e
4.1.1. Relaciona el entorno sociocultural e intereses de los
intereses de los estudiantes con su prctica
estudiantes para contextualizar el proceso de enseanza docente.
aprendizaje.
4.1.2. Usa diversos recursos para el desarrollo de los contenidos
de la asignatura o mdulo que imparte de acuerdo con el entorno
sociocultural de los estudiantes.
4.2. Relaciona el entorno escolar de los
4.2.1. Selecciona recursos o fuentes de informacin vinculados al
estudiantes con su prctica docente.
entorno escolar de los estudiantes en el desarrollo del proceso de
enseanza aprendizaje.
4.3. Promueve la vinculacin con diferentes
4.3.4. Utiliza las tecnologas de la informacin y de la
actores de los contextos escolar y social
comunicacin, disponibles en su contexto, para la vinculacin e
para el desarrollo del aprendizaje y la
interaccin con diversos agentes.
formacin de los estudiantes.
11
Dimensin 5
Construye ambientes de aprendizaje autnomo y colaborativo atendiendo el marco normativo y tico.
Parmetros
Indicadores
5.1. Establece ambientes ticos, incluyentes 5.1.2. Promueve estrategias para el autoconocimiento, la
y equitativos entre los estudiantes.
autovaloracin y el fortalecimiento de la autoestima de los
estudiantes, en un ambiente incluyente.
5.1.3. Formula estrategias para el favorecimiento del respeto y
valoracin de las opiniones de los dems.
5.2. Establece estrategias que contribuyan a 5.2.1. Propone estrategias en corresponsabilidad con los
la responsabilidad y corresponsabilidad
estudiantes para su formacin.
acadmica con la comunidad educativa.
5.3. Atiende las disposiciones legales e
5.3.1. Establece mecanismos para la participacin de los
institucionales en su prctica docente.
estudiantes en la definicin de normas de trabajo y convivencia en
el aula.
5.3.2. Implementa en el aula normas de convivencia basadas en la
tolerancia y el respeto mutuo para el cumplimiento de las
disposiciones institucionales vigentes.
5.3.3. Propone estrategias para la resolucin de conflictos
personales e interpersonales entre los estudiantes a travs del
dilogo.
Fuente: Perfiles, parmetros e indicadores para Docentes y Tcnicos Docentes en Educacin Media Superior. Ciclo Escolar 2015-2016
Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo Docente. Educacin Media Superior.
12
3.1
En esta etapa, el docente de Matemticas disear una Planeacin didctica argumentada a partir de una
unidad del programa de la disciplina.
Despus de que el docente de Matemticas elija la unidad temtica con base en la cual elaborar su
Planeacin didctica, dar inicio al escrito de reflexin con la orientacin de enunciados gua que se referirn
a los siguientes rubros:
Para realizar el diseo de la Planeacin didctica, el docente de Matemticas enunciar las caractersticas del
entorno familiar, escolar, social y cultural de sus estudiantes. Estas caractersticas deben dar cuenta de los
aspectos familiares de los estudiantes, del rol que juegan los padres, de su nivel socioeconmico, as como
de la organizacin escolar y de los servicios con los que cuenta, entre otros elementos que considere
En este primer periodo de la aplicacin de la Evaluacin del Desempeo, la Etapa 4 se puede exentar si el docente presenta la constancia
de CERTIDEMS o ECODEMS.
13
necesario mencionar.
2.
Este rubro se refiere a la descripcin de las caractersticas y procesos de aprendizaje de los estudiantes que
integran el grupo. Al respecto, ser necesario que el docente de Matemticas contemple para la elaboracin
de su Planeacin didctica el nmero de estudiantes, los elementos generales y particulares sobre su
desarrollo, las formas de aprendizaje, las formas de convivencia, sus conocimientos, habilidades, actitudes,
valores y destrezas, entre otros.
3.
Plan de clase
Para la elaboracin del plan de clase, el docente de Matemticas retomar los componentes curriculares
contemplados en la unidad del programa de estudios seleccionado para la organizacin de su prctica.
Asimismo, ser necesario que realice la seleccin y diseo de actividades, estrategias y dems elementos que
considere pertinentes.
4.
El docente de Matemticas enunciar y escribir las estrategias de intervencin que correspondan con el
contexto interno y externo de la escuela, las caractersticas y procesos de aprendizaje de los estudiantes, los
propsitos y competencias de acuerdo a la unidad programtica elegida.
5.
Estrategias de evaluacin
Los elementos descritos en el texto de anlisis debern ser retomados por el docente de Matemticas
durante la argumentacin de la Planeacin didctica, ser necesario vincular el contexto tanto interno
como externo del plantel, as como insumos materiales, actividades, tiempo, forma de evaluar y dems
elementos considerados en dicha Planeacin.
14
2.
Las caractersticas descritas en la Planeacin didctica: los elementos generales y particulares sobre el
desarrollo, formas de aprendizaje, formas de convivencia, conocimientos, habilidades, actitudes, y destrezas
sern fundamentales para que el docente de Matemticas sustente y d sentido a su Planeacin didctica.
3.
Plan de clase
Cuando el docente de Matemticas argumente su Plan de clase, ser fundamental la relacin que establezca
entre ste y los elementos del Programa de Estudio vigente. Adems, el docente deber retomar en dicha
argumentacin los aspectos contextuales, los elementos descritos en el texto y dems elementos que haya
considerado en su Planeacin didctica, as como la forma de evaluacin que considere pertinente.
4.
Estrategias de evaluacin
En este aparatado el docente explicar la congruencia entre el propsito de aprendizaje y el tipo de evaluacin
seleccionado. La argumentacin de las estrategias, mtodos y tcnicas de evaluacin descritas, debern estar
fundamentadas con base en el diagnstico del grupo, el Plan de clase y las estrategias de intervencin
didctica que dise.
15
RECOMENDACIONES GENERALES:
16
1.
Los perfiles, parmetros e indicadores, definen los aspectos principales que abarcan las
funciones de docencia de Matemticas. Revise los parmetros e indicadores incluidos en la Gua
que corresponden a esta cuarta etapa de Evaluacin de desempeo para una mejor compresin
del proceso de elaboracin de la Planeacin didctica argumentada.
2.
3.
4. Bibliografa
5. Sitios de inters
PORTAL SEP
www.sep.gob.mx/
BIBLIOTECA VASCONCELOS
http://www.bibliotecavasconcelos.gob.mx/servicios/prestamo-interbibliotecario/convenio.php
17