Efecto Pigmalin

Efecto Pigmalin
El efecto pigmalin, en Psicologa y Pedagoga, es uno de los sucesos que describe cmo la creencia que tiene una
persona puede influir en el rendimiento de otra persona. Esto supone, por tanto, algo importante de conocer y
estudiar para los profesionales del mbito educativo, laboral, social y familiar.
El efecto pigmalin se puede identificar de las siguientes maneras:
Suceso por el que una persona consigue lo que se propona previamente a causa de la creencia de que puede
conseguirlo.
"Las expectativas y previsiones de los profesores sobre la forma en que de alguna manera se conduciran los
alumnos, determinan precisamente las conductas que los profesores esperaban." (Rosenthal y Jacobson).
Una profeca autocumplida es una expectativa que incita a las personas a actuar en formas que hacen que la
expectativa se vuelva cierta.

Tipos de efecto pigmalin

Efecto pigmalin positivo: El efecto pigmalin positivo se refiere a aquel que produce un efecto positivo en el
sujeto, de forma que afianza el aspecto sobre el cual se produce el efecto, provocando un aumento de la autoestima
del sujeto y del aspecto en concreto.
Efecto pigmalin negativo: El efecto pigmalin negativo es aquel que produce que la autoestima del sujeto
disminuya y que el aspecto sobre el que se acta disminuya o incluso desaparezca.

El origen del efecto pigmalin

El efecto pigmalin tiene su origen en un mito griego, en el que un escultor llamado Pigmalin ( en
griego antiguo) se enamor de una de sus creaciones: Galatea. A tal punto lleg su pasin por la escultura que la
trataba como si fuera una mujer real, como si estuviera viva. El mito contina cuando la escultura cobra vida despus
de un sueo de Pigmalin, por obra de Afrodita, al ver el amor que ste senta por la estatua, que representaba a la
mujer de sus sueos.
Este suceso fue nombrado como el efecto pigmalin ya que super lo
que esperaba de s mismo y al creer que la estatua estaba viva esta
lleg efectivamente a estarlo. Igualmente el trmino tambin encuentra
su origen en la obra de teatro Pigmalin de George Bernard Shaw.

mbitos del efecto pigmalin

Educativo
Rosenthal y Jacobson estudian el efecto Pigmalin desde la perspectiva
de la teora de la profeca autorrealizada. Esta teora la entendemos
como uno de los factores que influyen en la motivacin de los alumnos
en el aula. Aparentemente parece que es un efecto mgico, pero no lo
es, lo que ocurre es que los profesores formulan expectativas acerca del
comportamiento en clase de diferentes alumnos y los van a tratar de
forma distinta de acuerdo con dichas expectativas. Es posible que a los
alumnos que ellos consideran ms capacitados les den ms y mayores

Pygmalin y Galatea, por Angelo Bronzino

(1530).

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estmulos, ms tiempo para sus respuestas, etc. Estos alumnos, al ser tratados de un modo distinto, responden de
manera diferente, confirmando as las expectativas de los profesores y proporcionando las respuestas acertadas con
ms frecuencia. Si esto se hace de una forma continuada a lo largo de varios meses, conseguirn mejores resultados
escolares y mejores calificaciones en los exmenes.

Laboral
Si un empleado recibe la continua aceptacin de su jefe, es muy posible que aqul exhiba un alto desempeo en sus
funciones y por tanto su rendimiento sea ms alto, a la vez que efectivo. Si por el contrario, sus capacidades son
siempre cuestionadas por parte del superior, la actitud indiferente y desmotivacin por parte del subordinado irn
aumentando, lo que incuestionablemente conllevar una disminucin de la cantidad y calidad de su trabajo. En el
mundo de la empresa, el Efecto Pigmalin viene a significar que todo jefe tiene una imagen formada de sus
colaboradores y les trata segn ella; pero lo ms importante es que esa imagen es percibida por el colaborador
aunque el jefe no se la comunique. De tal manera que cuando es positiva, todo va bien, pero cuando es negativa,
ocurre todo lo contrario.

Social
En todos los grupos sociales, la tradicin cultural asigna normas de comportamiento a las que se espera que se
adapten sus miembros. Generalmente implcitas, estas normas imponen cdigos de conducta que no es fcil rehuir,
por ejemplo, el que una mujer deba tener gestos delicados o que si la familia de una persona es adinerada, entonces
esa persona debe vivir en una casa lujosa. Lo que empieza como una imitacin por parte de los hijos de lo que hacen
sus padres se convierte en su propio modo de ser . Esto quiere decir que las personas adquieren un rol a partir de los
dems, y acaban creyndolo propio. Se puede decir entonces, que somos lo que los dems esperan que seamos. El
socilogo Merton, en 1948, aplic este concepto al mbito sociolgico, idea que podra explicar parte de la crisis
econmica actual. Este autor dice que el miedo a una quiebra bancaria, en un inicio sin fundamento, lleva a que los
ciudadanos retiren sus depsitos de dicho banco por lo que, efectivamente, lo llevan a la quiebra. Tambin aplica
dicho concepto a los prejuicios sociales desde el mismo planteamiento.

Investigaciones sobre el efecto pigmalin

Estudio de la motivacin humana

Efecto Pigmalin

David C. McClelland realiz un Estudio de la motivacin humana, en

el cual se encuentra un epgrafe dedicado al efecto pigmalin. En este
apartado se explica que Rosenthal (1966) demostr como las
expectativas o sesgos de un investigador influa en el comportamiento
de los sujetos estudiados, independientemente del contexto o mbito en
que la investigacin se llevara a cabo. Esta investigacin la llevo al
mbito educativo, junto con Jacobson en el libro Pygmalion in the
Classroom, donde se encuentran resumidamente, las conclusiones
anteriormente expuestas en el apartado del efecto pygmalin en el
mbito educativo. A continuacin, McClelland expone un estudio
sobre un caso del mbito escolar en el que se realizaron test de
capacidades a alumnos negros del casco urbano de entre 7 y 11 aos y
del segundo al quinto grado. Una vez evaluados dichos test se les
comunic a los profesores que una mitad de cada clase, elegida al azar,
era muy brillante mientras que de la otra mitad se dieron los resultados
David C. McClelland.
reales. Los resultados de esta investigacin fueron que la mitad de las
clase que se haban considerado ms capacitados obtuvieron un
progreso mayor al final de curso, siendo elegidos al azar, que la otra parte de la clase cuyos resultados comunicados
al profesorado eran reales. Tambin se observaron diferencias de rendimiento de un grado a otro. Como conclusin,
McClelland defiende que, al considerar los profesores ms inteligentes a ciertos estudiantes, stos tienden a rendir
ms.

Crticas al efecto pigmalin

Una de las crticas ms importantes que se le hacen a este efecto es que est basado en su ambigedad, ya que como
anteriormente se ha comentado, ste puede ser tanto negativo como positivo. Podra entenderse de varias maneras o
admitir distintas interpretaciones y dar, por consiguiente, motivo a dudas, incertidumbre o confusin.
Sin embargo el hecho de que los efectos puedan ser negativos o positivos no quiere decir que exista ambigedad
alguna en la descripcin de dicho efecto, pues estamos hablando de dos posibilidades bien diferenciadas y que
residen de forma implcita en la propia definicin de ste. Siguiendo el ejemplo de la clase con alumnos de similar
capacidad, los resultados acadmicos de algunos de ellos fueron ms positivos de lo esperado y de otros fueron ms
negativos, sin dar por ello pie a ningn tipo de confusin, dudas o incertidumbre.

Efecto Pigmalin

Ejemplos
La cultura romana (Ovidio, en su Metamorfosis) reelabor el mito:
Pigmalin, un escultor, fabric una estatua de marfil representando
su ideal de mujer y se enamor de su propia creacin. La diosa
Venus la equivalente latina de la griega Afrodita- dio vida a la
estatua atendiendo a las plegarias de Pigmalin. En la tradicin
educativa, el mito versin latina- de Pigmalin tiene una fuerte
tradicin.
Desde la obra teatral del mismo nombre de Bernard Shaw (1913)
llevada a la pantalla como My Fair Lady (1956) y en la que el
profesor Higgins acaba enamorndose de su creacin (una chica del
arrabal reconstruida, como alumna, en una dama), a la teora sobre
el efecto Pigmalin en la escuela, con la que Rosenthal (1968)
explica que el maestro acta convirtiendo sus percepciones sobre
cada alumno en una didctica individualizada que le lleva,
constructiva o destructivamente, a confirmar esas percepciones.
Un jefe entra en la oficina donde estn sus trabajadores y observa a
uno de sus subordinados, al que aprecia mucho. El jefe no se da
George Bernard Shaw (1913).
cuenta pero entra con una sonrisa de lado a lado y adems habla con
un tono amigable y le ofrece tareas que fomentan el crecimiento intelectual. Hasta este momento el subordinado
no tena ningn pensamiento (ni bueno ni malo) hacia su jefe, pero ante estos estmulos es ms sencillo que l
comience a sentir amistad por su jefe. Sin darse cuenta el jefe, el resultado de la relacin entre l y su colaborador
ha llegado a la situacin que tena en mente el jefe pero que ha sido favorecida por acciones propias que no ha
observado pero que ha realizado realmente.
Por otro lado tambin existen efectos de Pigmalin con el mismo resultado (se consigue el fin que se tiene en
mente) pero de tnica negativa. El jefe no aprecia a un subordinado aunque no sepa cul es la razn para ello. El
subordinado no tiene ningn tipo de opinin sobre su jefe. Cuando llega el jefe lo hace con cara agria, tono
imperativo y le asigna tareas que estn muy por debajo de la capacidad de su colaborador. El subordinado tiene
ms probabilidades de acabar realizando slo ese trabajo pues recibe estmulos que le dirigen hacia esa situacin.
Al final el jefe dice "Saba que no poda dar ms" sin darse cuenta de que muchos signos que recibe el
colaborador son creados por el jefe de forma velada incluso para l mismo.
Basado en un experimento real: Se forma una clase de colegio con alumnos iguales, sin diferencias intelectuales,
todos capaces de realizar la misma tarea con resultados similares (aprobar el curso). A un profesor se le saca de
clase, y se le dice qu alumnos tienen una capacidad ms elevada de la media, y un gran futuro. Tambin se le
dice que ciertos alumnos tienen una capacidad ms limitada que la media, y que no llegarn muy lejos. Todo ello
en realidad es mentira, pero al finalizar el curso se observa que aquellos alumnos de los que se esperaba un alto
rendimiento lo tuvieron, y aquellos de los que se esperaba un bajo rendimiento tuvieron unas calificaciones
mediocres. Ha ocurrido el efecto Pigmalin. El profesor ha tratado de forma diferente a los alumnos de los que
esperaba un alto rendimiento, preguntndoles ms en clase, retndoles con desafios intelectuales. Los alumnos
que se consideraban ms atrasados se les ignoraba y no eran estimulados.

Efecto Pigmalin

Sujeto
Pigmalin

Deseo
Belleza femenina

Consecuencia
Galatea

Henry Higgins Hacer pasar a una violetera por duquesa Eliza Doolittle
Geppeto

Un hijo

Pinocho

Bibliografa
Snchez Hernandez, M. y Lpez Fernandez, M. (2005) Pigmalin en la escuela. Editorial Universidad
Autonmica de la Ciudad de Mxico. Mxico D.F.
Daz-Aguado, M.J. Y Baraja, A. (1988) Interaccin educativa y desventaja sociocultural: Un modelo de
intervencin para favorecer la adaptacin escolar en contextos inter-etnicos.
Meirieu, P. (1998) Frankenstein educador. Laertes S. A. Barcelona.

Filmografa
Vdeo del documental "Una clase dividida" [1]

Msica
El tro espaol Mecano, uno de los temas perteneciente a su primer lbum homnimo ( 1982), cancin "La
mquina de vapor", trata precisamente a cerca del Sndrome de Pigmalion en donde el creador de la mquina
termina enamorndose de la misma.

Pginas Web

[2]
Efecto pigmalin en la familia y la escuela [3]
Artculo sobre el efecto pigmalin [4]
La profeca autocumplida de Merton [5]
Profecas autocumplidas [6]
Investigaciones [7]
El efecto pigmalin. El valor de las expectativas en la vida de los nios [8]
El efecto pigmalin, o cmo lo que pensamos afecta a lo que nos pasa. [9]
El efecto Pigmalin, ese gran olvidado por los educadores [10]

Referencias
[1] http:/ / www. youtube. com/ watch?v=yaimGghfcpM
[2] http:/ / archive. is/ 20121225195806/ doloresdequijotera. wordpress. com/ 2012/ 06/ 30/ el-efecto-pigmalion/
[3] http:/ / www. educarueca. org/ spip. php?article417
[4] http:/ / boreanna. blogspot. com/ 2008/ 03/ el-efecto-pigmalin. html
[5] http:/ / www. blogseitb. com/ inteligenciaemocional/ 2007/ 07/ 03/ ia-autocumplida-y-desarrollo-emocional/
[6] http:/ / www. elpais. com/ articulo/ pais/ vasco/ Profecias/ autocumplidas/ elpepuesppvs/ 20030114elpvas_1/ Tes
[7] http:/ / www. elpais. com/ articulo/ portada/ Superarse/ efecto/ Pigmalion/ elpeputec/ 20060917elpepspor_14/ Tes
[8] http:/ / www. cosasdelainfancia. com/ biblioteca-familia22. htm
[9] http:/ / psicologiamotivacional. com/ efecto-pigmalion-como-lo-que-pensamos-nos-afecta/
[10] http:/ / www. escritosdepsicologia. com/ efecto-pigmalion-ese-efecto-olvidado-por-los-educadores/

Fuentes y contribuyentes del artculo

Fuentes y contribuyentes del artculo

Efecto Pigmalin Fuente: http://es.wikipedia.org/w/index.php?oldid=76200203 Contribuyentes: *TikiTac*, AQUIMISMO, Alex299006, Aliamondano, Amads, Andreasmperu, Angelito7,
Artchibras, Balderai, Borjaro, Canyq, Carmirtre, Cinevoro, DJ Nietzsche, Davidbusto, Diogeneselcinico42, Eduardosalg, Enciclope2009, Fadesga, Gabriellocutor, Gorkaazk, HUB, JAGT, Jkbw,
Jmieres, Jorge Izquierdo, M3c4n0, Mordenkainen, Natxohm, Netito777, Olea, Pabloallo, Palissy, Pedagogas, Petruss, Renly, Roberpl, Rotlink, Rsg, Savh, Selvinderan, Superandrys, Vetranio, 89
ediciones annimas

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Jtneill, MSchnitzler2000, StefanoRR, Szilas, Tamba52, 1 ediciones annimas
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Djordjes, Fred J, Jed, John Vandenberg, Leipnizkeks, Quibik, Shizhao, Soerfm, 2 ediciones annimas

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