PROYECTO JVENES 3S

ANLISIS DE GRUPOS FOCALES JVENES

I.

CATEGORA: EMPLEABILIDAD

Para empezar el empleo es concebido como "algo bueno", ya que cuando

se formul la pregunta "Qu significara para Uds. obtener un empleo?"
la reaccin general fue de felicidad puesto que se vincula con una
actividad valorada por las personas, asimismo como un medio para
obtener beneficios.
SUB CATEGORA: PERCEPCIONES SOBRE EL EMPLEO
CDIGO: EMPLEO COMO MEDIO (28 textos codificados):
Para los jvenes asistentes a los grupos focales El empleo es visto
como medio de obtener o acceder a:

Estudios, ya que al tener un empleo podran costear otros

estudios tcnicos o universitarios, lo cual es visto como algo
provechoso (alrededor de 7 textos codificados)
Dinero, como algo que es sumamente valorado por los
jvenes puesto que podran obtener lo que quieran comprar
cosas, obtener independencia, ayudar a sus padres.
(Alrededor de 6 textos codificados)
Experiencia que en un futuro puede servir para aprender
habilidades o cosas que desconoces, asimismo obtener
otros empleos o en todo caso obtener conocimientos para
desarrollar un propio negocio. (5 codificaciones)
Independencia: bsicamente ligada a la economa de sus
padres. (4 textos codificados)
Dinero, para subsistir, para apoyar a tus padres. Dicha
relacin del empleo se da en u primer momento de la
discusin cuando tratan de definir su percepcin de empleo
en funcin de sus referentes cercanos (padres). (4 textos
codificados)
Oportunidad: que alguien da o recibe (aprox. 2 textos
codificados)

CDIGO: EMPLEO COMO DEPENDENCIA: (1 texto codificado)

Solo hay un cdigo que plantea el trabajar para otra persona
CDIGO: EMPLEO COMO PUESTO DE TRABAJO (7 textos
codificados)
El empleo es visto como un puesto de trabajo, probablemente
seguro en el tiempo a travs de un contrato, donde se retribuye a
las personas con una paga. (Probablemente esa definicin es en
funcin de sus referentes cercanos, ya que en su mayora no
tienen experiencia laboral propiamente dicha)

CDIGO: EMPLEO COMO RESPONSABILIDAD (5 textos

codificados)
El empleo tambin es visto por los jvenes como una actividad
que implica responsabilidad, bsicamente la relacionan con la
puntualidad y el sacrificio que exige ello (levantarse temprano).
Puede interpretarse que los jvenes asistentes a los grupos focales
asumen que un trabajo les va a exigir cosas que en la escuela no
se han visto obligados a hacer y por lo tanto hay una percepcin
de sacrificio vinculado al trabajo o empleo.
SUB CATEGORA:
EMPLEO:

MECANISMOS

PARA

ACCEDER

UN

CDIGO: CONTACTOS (9 textos codificados)

Los jvenes asumen que la forma ms efectiva para conseguir
trabajos temporales y/o empleo es por medio de redes de
contactos, conocidos o familiares, los cuales les pueden brindar
informacin sobre puestos de trabajo y/o recomendar. Asimismo,
se asume que la permanencia en el empleo va a depender de su
habilidad.
CDIGO: OTROS MEDIOS (17 textos codificados)
Se mencionaron otros medios de bsqueda de empleo, los cuales
fueron mencionados en su mayora como referencias ya que la
mayora no haba tenido experiencia en bsqueda de empleo
(bsqueda de anunciaos en las calles, internet, peridicos); los
cuales no han sido utilizados porque al parecer no son
considerados efectivos como las redes de contacto.
Incluso se hace mencin a
pginas especiales a travs de
internet, pero no tiene certeza de cmo se llaman ni la forma de
acceder a ellas. En ese sentido puede deducirse que el uso de Tics
por parte de los jvenes no se ha orientado a la empleabilidad.
SUB CATEGORA: REQUISITOS PARA OBTENER UN EMPLEO
CDIGO: EXPERIENCIA PREVIA (5 Textos Codificados)
Los jvenes asumen que para ser aceptados a un puesto de
trabajo se debe tener experiencia previa de trabajo, lo cual es
parte de una garanta que realizar un buen desempeo.
CDIGO: FORMARSE/CAPACITARSE (2 Textos Codificados)
El formarse o capacitarse tambin fue mencionado como requisito
para poder obtener un empleo, ya que la capacitacin se ve como
parte de obtener nuevos conocimientos y prctica de la habilidad
tcnica
CDIGO: CERTIFICACIN (3 Textos Codificados)
Se asume que la certificacin es importante para obtener un
empleo, est certificacin est expresada en las recomendaciones
laborales que dan antiguos empleadores o en las constancias de
estudios que se tienen, las cuales deben detallarse en el
curriculum.

SUB
CATEGORA:
SOBRE
HABILIDADES
TCNICAS
NECESARIAS PARA OBTENER UN EMPLEO (CONOCIMIENTOS
QUE SOLICITARA UN POTENCIAL JEFE)
CDIGO: HT NECESARIAS PARA INDUSTRIA DEL VESTIDO (7
Textos Codificados)
Se percibe que para obtener un empleo es necesario tener
conocimientos vinculados al diseo donde la creatividad y el buen
gusto son habilidades imprescindibles.
Por otro lado se mencionan algunas actividades vinculadas al
manejo de un negocio, como el uso de Tics para envo de
informacin y/o gestionar pedidos, que son habilidades de manejo
de un negocio propio.
CDIGO: HT NECESARIAS PARA INDUSTRIA ALIMENTARIA (3
Textos Codificados)
En vista que la mayora de participantes a los grupos focales eran
jvenes con inters en la repostera percibirn como habilitantes
tcnicas necesarias poder tener preparar bien una la masa, tener
habilidad para la decoracin, asimismo en el caso de la cocina,
hacer un buen uso de los ingredientes.
Para ambas ramas tcnicas se asumi que la capacidad de venta,
el saber ofrecer un producto tambin era necesario.
SUB CATEGORA: CONOCIMIENTOS QUE LOS JVENES DICEN
TENER (POR RAMAS TCNICAS)
En ambos casos se manifiesta que los jvenes tiene conocimientos
bsicos por falta de maquinas o porque en los talleres son muchos
participantes y no a todos se les puede brindar la atencin necesaria.
En el caso del tercer grupo focal, la mayora de los participantes haba
tenido alguna experiencia de capacitacin en reas tcnicas, por lo
tanto, no plantearon manejar algn tema en especial.
CDIGO: CONOCIMIENTOS EN INDUSTRIA DEL VESTIDO
Manifestaron el manejo bsico tanto en el diseo de moldes,
costura, en el manejo de un par de mquinas (remalladora y
recta).Asimismo plantearon que todas sus compaeras de taller
llegan a desarrollar dicho conocimiento en tanto no se cuenta con
mquinas para cada una por lo cual deben organizar el trabajo
para desarrollar los proyectos de la clase.
CDIGO: CONOCIMIENTOS EN INDUSTRIA ALIMENTARIA
Manejo bsico, realizar algunos postres con recetas (queques, etc.)
SUB CATEGORA: EXPECTATIVAS DE APRENDIZAJE HABILIDADES
TCNICAS
En el caso de los participantes del tercer grupo focal, no hubo
informacin de expectativas precisas, ya que la mayora esperaban
aprender lo bsico en primera instancia como coser o cocinar, etc.
(alrededor de 6 textos codificados)

CDIGO: EXPECTATIVAS DE APRENDIZAJE EN INDUSTRIA

DEL VESTIDO
Conocimiento de un mejor manejo de las mquina, lo que incluye
conocimiento de las partes de la mquina, arreglo de la mquina,
manejo otras mquinas (remalladora y recubridora).
Actualizacin en el trabajo con moldes (ya que plantean que se
trabajan moldes bsicos)
Desarrollar la parte de diseo
CDIGO: EXPECTATIVAS DE APRENDIZAJE EN INDUSTRIA
ALIMENTARIA (18 textos codificados)
Se considera como aprendizaje el poder trabajar solos (poder
medir el tiempo, calibrar en distintos hornos, manejar las medidas)
tanto en la cocina como en la repostera, en tanto su experiencia
de aprendizaje siempre ha sido asistida por la docente. Como
comentario aparte hay una experiencia donde se plantea la
dificultad de trabajar sin ayuda un proyecto y cmo eso influye en
la percepcin de cmo se aprende en el colegio.
Hubo un mayor grado intervenciones en lo que corresponde a la
repostera, donde las expectativas mayoritariamente son: conocer
ms recetas, aprenden a preparar bien la masa, desarrollar
tcnicas de decoracin, conocer caractersticas de los
ingredientes, tener un mejor manejo del horno (en el clculo del
tiempo).
NOTAS Y CITAS APARTE: EMPLEABILIDAD
a) No hay un concepto claro de empleabilidad como tal, se divaga mucho. Se le
vincula a la habilidad tcnica
Frente a la pregunta sobre que significara para ellos tener un trabajo, hubo una
sensacin de felicidad, ya que ello les dara mayor independencia de la que tienen
ahora. Sin embargo tambin reconocen que existen dificultades para obtener empleo.
"Despus de terminar los estudios secundarios es muy difcil
conseguir un trabajo"
b) En la formacin que se recibe en el centro educativo, no todos los estudiantes de
un determinado taller pueden aprender el uso de las mquinas ya que se trabaja
por proyectos grupales y hay una organizacin del trabajo donde 4 o 5 de un grupo
de veinte aprenden a manejar las mquinas.
"yo lo he llevado en el colegio pero no podemos aprender todas
somos varias" tercer grupo focal - informante mujer.
c) Los chicos con algn tipo de experiencia laboral disciernen mejor sobre cmo
escoger un lugar de trabajo
"Ver si el lugar me conviene. Por ejemplo, yo llamo a mi amigo ms rato y
me dice que en Collique necesitan para obrero, lgicamente no me voy a
meter en Collique porque s que no es un lugar donde no hay muchos
puntos donde necesiten trabajadores. Entonces si me dicen por ejemplo
si me dicen que en La Victoria necesitan para mecnica, entonces o me

voy para all, aunque me cuesta, me voy para all, porque s que ah hay
gente de plata, entonces hay talleres, hay mucha ms cosas, entonces
como se hace ms fcil buscar un trabajo por ah".
"Si conviene, porque he entrado a trabajar con un seor en mecnica
automotriz y el seor es el que me llevara de ac (comas) hasta all
(Distrito de la Victoria); pasajes no voy a gastar y almuerzo tampoco
porque ah dan" (informante hombre, segundo grupo focal)
d) En los ejemplos puede verse que an hay poco manejo de conflictos, puesto que
frente a un problema el joven puede salirse de un trabajo frente a un problema.
"M1: Y Cunto duraste en el trabajo?
Una semana.
M1: despus del incidentete fuiste?
I: No, le dije al seor. El me grito y le dije que no tena la culpa, creo que
no me hizo caso, no s, o le crey a su sobrino, no s, porque hizo varias
preguntas y nadie le responda y al final le tuve que decir que me sala".
(Informante mujer - primer grupo focal)
e) Cuando no hay experiencia de trabajo previa es ms difcil que los jvenes
reconozcan que habilidades tcnicas necesitan desarrollar para obtener un empleo,
creen algunas cosas, an no se sienten preparados, pero no saben la especificidad
en qu cosas deberan preparase para insertarse al mundo laboral.
d) Hay una cita interesante, sobre cmo ve un trabajo una de las asistentes al tercer
focos grupo, ve el trabajo como una pasin y no slo como un medio para obtener
dinero
"si a m me dicen de que quieres trabajar, y me dan la oportunidad de
escoger a m, realmente trabajara, en lo que a m me gusta, yo lo veo
como pasin, no lo veo como un medio por el cual conseguir dinero"...
"quiero trabajar en algo que a mi realmente me apasiona, que es el cine,
que quizs dicen que no est bien, bueno esa es mi pasin te puede dar
sustento, pero tambin necesitas apoyo."(Informante mujer - tercer
grupo focal)
f)

Los jvenes que se muestran orientados a tomar la rama tcnica como una
profesin, tienen distintas motivaciones, en el tercer grupo focal se puede
observar que en el caso de la industria alimentaria la familia ha motivado o
reforzado la iniciativa de los jvenes con enseanza o prctica
"Yo ahorita estoy as, pues cocinando en mi casa, porque quiero hacer un
libro de recetas, yo a veces vea recetas en mi casa las lea, porque a m
me gusta leer, lo hacamos con y mam y nos sala." (Informante mujer)...
" Lo que es pastelera me gustara saber todo lo que abarca, porque ya
hemos hecho postre con ella, con ayuda de su mam que sabe de
gastronoma, pero no nos haca mucho participar, era muy cuidadosa y
eso pues, pero an no lo hacemos solas; y me gustara participar ahora"
(informante mujer)
"En mi caso a m siempre me ha gustado la cocina desde pequeo, yo
desde pequeo lo tome como un hobby, me gustaba prender la tele y ver

como cocinaban, mi mama me ense a cocinar, desde los 11 empec a

cocinar, empec a preparar huevo, huevo y huevo (risas), despus
aprend hacer arroz y luego aprend a hacer ms". (Informante hombre)

II.

CATEGORA: HABILIDADES SOCIALES

Cuando se toc el tema de habilidades sociales, se comprob que los

jvenes no tenan un concepto claro de lo que significaba la expresin,
se habl de la habilidad para trabajar, de ayudar a las personas, etc.
Incluso al trmino de las conversaciones cuando uno de los facilitadores
deseaba que emitieran una opinin sobre habilidades sociales, ellos no
tuvieron ninguna respuesta clara.
Sin embargo, cuando se les pregunto sobre qu cualidades reconocen
para poder trabajar tuvieron ms facilidad para poder describir cmo se
presentaran a un posible empleador. Al inicio mostraron dificultad para
poder reconocer sus cualidades personales, pero con el paso de la
conversacin se lograron rescatar citas interesantes
SUB CATEGORA: PERCEPCIONES DE HABILIDADES SOCIALES.
CODIGO: CAPACIDAD DE RELACIONARSE (5 TEXTOS
CODIFICADOS)
Los jvenes a pesar de no tener una nocin clara de lo que
significaba habilidades sociales, vincularon dicha expresin con la
facilidad que tiene las personas para desenvolverse/socializar con
otras personas o con un posible pblico. Lo cual podra verse como
la posibilidad de desarrollar empata con las personas.

CDIGO: CAPACIDAD DE COMUNICARSE (4 TEXTOS

CODIFICADOS)
Asimismo tambin el hecho de saber comunicarse o tener varios
temas de conversacin, especialmente en pblico, con personas
desconocidas y mostrando confianza.
Es importante mencionar que dicha facilidad de comunicacin no
se not en ninguno de los tres grupos focales, ya que a la mayora
de los participantes les era difcil tomar la iniciativa para emitir su
opinin personal frente a otros, siendo stos personas conocidas o
desconocidas. Sin embargo les era ms fcil cuando las preguntas
se trataban de responder a manera de complementacin de la
idea de otro interlocutor.
SUB CATEGORA: HABLAR EN PBLICO
De los textos codificados puede verse que la actividad de hablar en
pblico se conecta con la idea de una exposicin, probablemente muy
parecida a las exposiciones en el aula o en una actividad escolar.
CDIGO: CAPTAR ATENCIN (3 TEXTOS CODIFICADOS)

Los informantes plantearon que para poder hablar en pblico era

necesario, no solo era importante poder expresarse bien , sino
que se pueda llamar la atencin del pblico, sin embargo no se
ahond como ellos creen que ello se llega a desarrollar.
CDIGO: CONFIANZA (7 TEXTOS CODIFICADOS)
El poseer la confianza suficiente en s mismo se considera algo
necesario. El tener confianza en s mismo es la actitud que vence a
la sensacin de miedo o inseguridad. Sin embargo dicha confianza
se plantea como algo que se debe tener per s, no
necesariamente algo que puede desarrollarse.
CDIGO: DIFICULTAD (4 TEXTOS CODIFICADOS)
El hablar en pblico se considera una dificultad en tanto no se
tiene familiaridad con las personas a quienes se dirigen. Es decir
que mientras menos se conozca a las personas a las que debe
dirigirse es mayor el grado de dificultad de hablar. Asimismo se
vincula con la falta de autoestima del que habla.
CDIGO:
FACILIDAD
DE
EXPRESIN
(3
TEXTOS
CODIFICADOS)
El tener un buen tono de voz y/o buena vocalizacin se considera
cmo una caracterstica importante para poder hablar en pblico.
CDIGO: MANEJO DE TEMA (3 TEXTOS CODIFICADOS)
Tener un conocimiento del tema platear
es considerado
importante para poder hablar en pblico. Asimismo que antes de
hablar se haya preparado u discurso y que el tema a tratar sea de
inters de las personas a quienes va dirigido.
CDIGO: RETO (2 TEXTOS CODIFICADOS)
El hablar en pblico se considera un reto en tanto los jvenes
asumen que la vergenza y el no tener experiencia les juegan en
contra, por ejemplo a la hora de vender algn producto.

CDIGO: LIDERAZGO (3 TEXTOS CODIFICADOS)

Hablar en pblico es considerado una caracterstica de un lder,
puesto que puede llamar a atencin de las personas, le toman
importancia.
SUB CATEGORA: CAPACIDADES NECESARIAS PARA EL TRABAJO
CDIGO: CAPACIDADES EN EL TRABAJO (GRAL) (12 TEXTOS
CODIFICADOS)
Cuando a los jvenes se les pregunto que buscara en ellos un
posible empleador o lo que ellos buscaran si tuvieran que emplear
a alguien, la mayora de las intervenciones coincidieron en que
deberan tener un buen comportamiento, lo cual se traduca
principalmente a tener un buen trato con las personas, saber
controlar sus emociones personales/familiares y pensar antes de

actual. Y en tanto eso no pueda brindarse un empleador no te

contratara.
De la misma manera planteaban que el hecho de tener paciencia
frente a situaciones donde se sientan presionados, especialmente
con los clientes.
En menor medida se mencionan el compromiso, la empata, el ser
una persona confiable.
Cabe mencionar que la mayora de las referencias en los textos
plantean que vinculan el empleo a las ventas o a vender un
producto propio.
CDIGO: CAPACIDADES NECESARIAS PARA LA INDUSTRIA
DEL VESTIDO (6 TEXTOS CODIFICADOS)
Para el trabajo en la industria del vestido los jvenes identificaron
necesarias las siguientes cualidades, las cuales estn bsicamente
vinculadas al trabajo del diseo de prendas:
En principio consideraban importante la paciencia tanto a la hora
de desarrollar su trabajo, como en el trato con los clientes a los
cuales se les debera mostrar respeto a sus gustos y en ese
sentido poder satisfacer sus expectativas con su trabajo.
En menor medida era planteada la creatividad y la facilidad de
convencer como unas cualidades importantes para el diseo y las
ventas respectivamente.
*a pesar de no estar codificado se rescat la siguiente cita, donde
se plantea la forma en que las jvenes que estudian diseo o
industria del vestido podran se comportaran frente a una
situacin de conflicto con un cliente.
I: En el diseo de moda, as cuando t haces t diseo, la
persona te va a decir con esto con el otro, t tambin debes
opinar, recomendndole que puede ser mejor para su
vestuario que ella quiere usar
I: Algunos clientes piensan en lo huachafo y otros no. O sea
la huachafera va con todo creo
M1: Qu pasara si alguien te pide algo huachafo y
te dice yo lo quiero as? Qu haran?
I: Respetar su opinin. El estilo y como lo quiere el cliente.
Porque si tu das una opinin contra l, puede tomar mal el
cliente y ya no poder contratarte para alguna otra vez.
I: Ya no te recomendara
M1: Pero imagnense, no huachafo, pero que no va a
salir tan bien el trabajo.
I: Si le gusta bien sino
M1: Y como deberamos darle nuestras opiniones a
los clientes que quieren algo que quiz no va a salir
muy bien.
I: Hablndole, conversndole, dicindole que lo que
nosotros vamos a hacer es complicado, pueda ser que salga
mal y que

I: No pero as tambin lo estas asustando un poco

I: Asegurarle que lo vas a hacer bien
M1: Porque a veces pasa que van a hacer un trabajo
o en pastelera o en modas y nosotros sabemos que
no va a salir muy bien.
I: Como te piden
I: Claro y despus te puede pasar que se molesten.
I: Hablarle a la persona que como l quiere, no va a salir
muy bien, peor si nosotros le damos unos arreglitos.
M1: Y cmo haran esa conversacin?
I: Decirles pues
(Risas)
I: Decirle, le puedo dar un consejo, si dese usted lo haces o
lo deja as como y si te dice ya, lo haces
M1: Pero si te dice: No yo lo quiero as
I: Se cierran en su opinin.
M1: Que podran hacer ustedes
cliente muy cerrado

si encuentran un

I: Abrirlo
(Risas)
I: Aceptar su opinin
M1: Cmo podran ustedes trabajar con un cliente
cerrado?
I: paciencia,
I: Hablarle
I: Ser serios
I: insistirle
I: Si no quiere?
I: Dejarlo ah con su esto cerrado
I: Advertirle que va a salir un poquito
I: No va a salir como l quiere
I: Y que si le preguntan quin lo ha hecho que diga yo he
escogido este modelo, que no me mencione.
I: Que te eche la culpa
I: Aja
M1: As le diran al cliente, si no sale tan bien
I: O sea decirle con respeto, porque si no te lo va a tomar
mal (Informantes mujeres, 2do grupo focal)
CDIGO: CAPACIDADES NECESARIAS PARA LA INDUSTRIA
ALIMENTARIA (5 TEXTOS CODIFICADOS)
Para la industria alimentaria se identific como cualidades
necesarias la tolerancia, la paciencia, el buen trato y un buen
manejo/organizacin del ambiente, ello en tanto el trabajo era
contextualizado en la actividad de un restaurante o pastelera

donde las cosas podran salirse de control si no se tiene una buena

organizacin y cuidado con los detalles.
* CDIGO: CONCEPTO DE ASERTIVIDAD (4 TEXTOS
CODIFICADOS)
Aunque no es un cdigo que se relacione directamente con la
categora, se plantea su anlisis en tanto se hizo uso del trmino
asertividad (habilidad social), sin embargo al profundizar en el
significado que tenan los informantes, se identific que la
asertividad era entendida como optimismo o pensar en positivo
o ser independiente. Lo cual hace ver que a pensar que algunos
jvenes declaran haber sido capacitados en habilidades sociales,
an no tienen idea clara de su significado o su prctica.
SUB CATEGORIA: CAPACIDADES PERSONALES
CDIGO: CAPACIDADES DE LOS JVENES (19 TEXTOS
CODIFICADOS)
A pesar de la dificultad de los jvenes en reconocer sus
capacidades o cualidades personales se logr identificar cmo se
ven a s mismos y cmo presentaran a un posible empleador.
La mayora de jvenes mencionaron principalmente ser
responsables y en ese sentido comprometidos con el trabajo que
les encomienden, en segundo lugar se encuentra la puntualidad
como algo que consideran que tienen (o en todo caso que les
conviene tener); en tercer lugar se identific la disposicin de
aprender y de superarse para ser buenos en el trabajo; en cuarto
lugar la capacidad de colocarse en el lugar de otro y ser sociable.
En menor medida tambin se mencion: ser organizados, limpios,
expresivos, directos, leales, alegres y trabajadores y respetuosos.
III.

CATEGORA: EMPRENDIMIENTO

En el tema de emprendimiento, la conversacin se dio de forma ms

fluida en tanto haba ms palabras y/o situaciones que los jvenes
pudieran relacionar con emprendimiento (negocio, idea, etc.).
Asimismo los jvenes lograron explayarse ms cuando hablaron de sus
referentes de emprendimiento o emprendedores.
SUB CATEGORA: PERCEPCIONES
CDIGO: NEGOCIO (5 TEXTOS CODIFICADOS)
La primera asociacin que los participantes tuvieron con la palabra
emprendimiento, fue la idea de negocio. Un pequeo negocio que
gracias al esfuerzo y dedicacin llega a ser una empresa. Para la
mayora emprendimiento es sinnimo de empresa.
Asimismo la palabra emprendedor se asocia con las personas que
llegan a tener varias cosas.
CDIGO: ESFUERZO (6 TEXTOS CODIFICADOS)

Cuando se les pregunt a los jvenes sobre su percepcin sobre el

trmino, sus respuestas estaban dirigidas a cosas algo que se
llega a obtener con esfuerzo y dedicacin.
CDIGO: INDEPENDENCIA (2 TEXTOS CODIFICADOS)
El emprendimiento es sinnimo de independencia en tanto el
emprendedor es su propio jefe o trabajar para uno mismo,
donde hay mayores posibilidades de salir adelante por cuenta
propia.
Se considera que dicha independencia traera como consecuencia
menos vulnerabilidad a explotacin laboral.
CDIGO: LOGRO (3 TEXTOS CODIFICADOS)
El emprendimiento o persona emprendedora es visto como gente
que hace y logra cosas, principalmente referido a dinero,
cosas materiales o reconocimiento de los que lo rodean.
SUB CATEGORA: CARACTERSTICAS DE UN EMPRENDEDOR
CDIGO: OPTIMISTA (8 TEXTOS CODIFICADOS)
El ser positivo u optimista es considerado por los participantes
como una de las caractersticas ms importantes que debera
tener o tiene una persona emprendedora, en tanto, dicho
optimismo les llevar a lograr todo lo que tiene propuesto. ver lo
bueno en lo que haces o saber que lo vas a lograr. El
pensamiento positivo u optimismo es una caracterstica que los
jvenes llegan a sobrevalorar.
El optimismo se traduce en el empeo que se pone en el negocio
o idea que se desarrolla, expresado en palabras como: nunca
darse por vencido y buscar mejorar las situaciones que se
puedan presentar en el camino.
CDIGO: INDEPENDIENTE (1 TEXTOS CODIFICADOS)
Tal y como en la percepcin de emprendimiento, los jvenes
manifestaron que el emprendedor debe tener la capacidad de
valerse por s mismo.
CDIGO:
COMPROMETIDO/RESPONSABLE
(7
TEXTOS
CODIFICADOS)
El que un emprendedor deba ser comprometido o responsable es
entendido como perseverancia en el trabajo y estar dispuesto a
hacer lo que se necesite para poder lograr la meta propuesta.
Usualmente esa meta o algo a los que los jvenes terminan
refirindose no queda muy claro, en los grupos focales slo se
mencionan de manera abstracta; slo en una de las codificaciones
tomaron como ejemplo al estudio de una carrera como una
meta que se puede lograr trabajando y estudiando a la vez.
Una posibilidad, es que dichas respuestas reflejen que los jvenes
participantes, an no tienen metas muy claras con respecto a su

futuro. A pesar que la mayora el ao 2016 terminar la secundaria

y/o eran jvenes ya egresados del colegio.
CDIGO: TIENE VALORES (5 TEXTOS CODIFICADOS)
Los valores como la amabilidad, la justicia y la honradez son
considerados como caractersticas de un emprendedor, en tanto,
ello le garantizara ser un modelo ejemplar tanto para sus
trabajadores o potenciales clientes. (Nuevamente los valores se
relacionan al mbito empresarial)
CDIGO: REFERENTES (8 TEXTOS CODIFICADOS)
Los jvenes mostraron mayor fluidez en la conversacin, cuando
se les plante indicar ejemplos de personas emprendedoras. Los
referentes planteados tenan distintas fuentes: referentes cercanos
(familiares o amigos), referentes pblicos (mediticos, cmo
Gastn Acurio), y por ltimo referentes que se muestran en la
escuela (Renzo Costa, Bill Gates y El dueo de KFC).
Cada uno de estos referentes tenan sus propias particularidades
(muchos slo eran mencionados, otros descritos a detalle) pero la
caracterstica comn resaltada durante su descripcin, fue el
hecho que empezaron con poco desde abajo y que con el
tiempo y con trabajo llegaron a tener ms o a formar una
empresa.
Cabe mencionar que el nico emprendedor que se vinculaba con
una de las reas tcnicas que el proyecto busca promover, era
Gastn Acurio (Industria Alimentaria). En el caso de la Industria del
Vestido o confeccin industrial, no se lleg a mencionar ningn
referente.
SUB
CATEGORA:
EMPRENDIMIENTO

DESAFOS

PARA

REALIZAR

UN

CDIGO: FINANCIAMIENTO (10 TEXTOS CODIFICADOS)

El factor econmico fue indicado como el mayor desafo para
poder desarrollar un emprendimiento el cual se identifica
principalmente en el lugar donde se colocara un negocio (tienda
local), y en menor proporcin en la posibilidad de tener socios que
ayuden a sostener el emprendimiento.
*Relacionado a la economa en uno de
manifest como un desafo econmico
impuestos a la SUNAT. La SUNAT era vista
no hace nada y al cual hay que dar
ganancias que no clausure el negocio.

los grupos focales se

el tener que pagar
como una entidad que
un porcentaje de las

Visto ese caso, se identificara ver que los jvenes tienen como
principal referente a negocios informales, o donde la informalidad
se ha naturalizado y donde pagar impuestos supone perdidas, ms
que el ejercicio de los deberes ciudadanos.

CDIGO: COMPETENCIA (3 TEXTOS CODIFICADOS)

La competencia es vista como un desafo ya que puede hacer que
un negocio no prospere o puede hacer que se tomen otras
decisiones para cuidar el negocio propio.

CDIGO:
CONOCIMIENTO/ORGANIZACIN
(5
TEXTOS
CODIFICADOS)
El conocimiento y la habilidad en el
rubro donde se va a
desarrollar el emprendimiento es considerado como un desafo.
Los jvenes plantearon que saber invertir, producir, ganar y
conocer el mercado es importante para el desarrollo de un
emprendimiento.
Se plantearon conocimientos bsicos tanto para la industria
alimentaria y la industria del vestido (saber escoger los insumos,
etc.).
CDIGO: ESFORZARSE (1 TEXTO CODIFICADO)
Desarrollar un emprendimiento es visto como una lucha donde
se emplea demasiado esfuerzo.
CDIGO: TIEMPO (2 TEXTOS CODIFICADOS)
El tiempo se consider como un desafo para los jvenes que tiene
una experiencia de desarrollar un emprendimiento (jvenes
involucradas en el proyecto EMPOWER), quienes plantearon que se
debe invertir tiempo para coordinar con sus compaeras, lo que,
sumado a la poca experiencia prctica, termina determinando una
mayor inversin de tiempo del que haban previsto.
CDIGO:
ASPECTOS
INTERPERSONALES
(5
TEXTOS
CODIFICADOS)
Los aspectos interpersonales se consideraron a la capacidad de
encontrar socios y empleados con los que se pueda trabajar y
coordinar cmodamente.
CDIGO: ASPECTOS PERSONALES (5 TEXTOS CODIFICADOS)
Un desafo es estar emocionalmente dispuestos a desarrollar un
emprendimiento, llegar a ser responsables, poder superar que
otras personas los desanimen u otras situaciones adversas.
Se puede interpretar que los jvenes reconocen que la tolerancia a
la frustracin y la capacidad de solucionar conflictos son
habilidades que an no manejan bien, y que por lo tanto necesitan
de soportes emocionales como la familia o personas que los
alienten en durante el desarrollo de su emprendimiento.
SUB CATEGORA: EXPECTATIVAS A FUTURO
Al indagar sobre la utilidad que se otorga a las habilidades tcnicas
aprendidas y sobre el inters de desarrollar algn tipo de
emprendimiento, se logr identificar actividades que los jvenes
desarrollaran con las habilidades que tienen o que obtendrn con las

capacitaciones del proyecto. Dichas expectativas se han tomado en

cuenta para poder saber cmo se proyectan los jvenes a un mediano
plazo.
CDIGO: FORMAR UN NEGOCIO (5 TEXTOS CODIFICADOS)
Los jvenes que plantearon la posibilidad de desarrollar un tipo de
negocio fueron los de pastelera o cocina, los cuales tenan mayor
claridad lo que deseaban hacer: desde colocar un restaurante,
preparar almuerzos para vender, colocar una fuente de soda,
hacer mufins. Las jvenes que tenan ms claridad, eran las que
van a desarrollar su emprendimiento con un acompaamiento
(Proyecto Empower).

CDIGO: FORMACIN (5 TEXTOS CODIFICADOS)

Otra cantidad de jvenes mencionaron que desean seguir
formndose en el rea tcnica (dos personas en diseo y
pastelera), en estudios superiores (una joven) y/o culminar sus
estudios universitarios (una joven).
CDIGO: TRABAJAR (5 TEXTOS CODIFICADOS)
El slo trabajar se encuentra entre las expectativas de los
jvenes, sin embargo no se explayaron mucho en dicha
proyeccin, sino que la mencionaron como si fuera la lo que
debera seguir despus de estudiar.
CDIGO: TRABAJAR Y ESTUDIAR (5 TEXTOS CODIFICADOS).
La opcin de trabajar y estudiar a la vez fue ms clara puesto que
hay inters en seguir aprendiendo (habilidades tcnicas u otras
carreras profesionales) y poder trabajar a la vez para poder
solventar sus estudios.
CDIGO: FAMILIA (1 TEXTOS CODIFICADOS)
Slo una joven plante que lo aprendido en industria alimentaria
podra servirle cuando tenga una familia.

IV.

CATEGORA DERECHOS LABORALES:

SUB CATEGORA: PERCEPCIONES

La mayora de percepciones vertidas por los jvenes provienen de
referentes familiares o cercanos, en tanto la mayora no ha tenido
vnculos laborales formales.
CDIGO: IMPORTANCIA (6 TEXTOS CODIFICADOS)
La importancia que los jvenes adjudicaron a los derechos
laborales radica en lo justo que representa el respeto, la
valoracin y beneficios que deben tener los trabajadores dentro de
un centro laboral, donde las normas que tienen que cumplir los

trabajadores como los empleadores traera como consecuencia un

buen ambiente y por lo tanto un buen desempeo de parte de los
empleados.
CDIGO: BENEFICIOS SOCIALES (11 TEXTOS CODIFICADOS)
Los derechos laborales se vincularon a las ideas de reglas,
garantas de respeto hacia el trabajador que brindan las empresas
a sus trabajadores, las cuales se expresan de manera explcita en
un contrato de trabajo. Algunos de los derechos mencionados
fueron: el seguro de salud (para el trabajador y familiares),
liquidacin, CTS, respeto de las 8 horas de trabajo, pago del
sueldo mnimo, pago de vacaciones, gratificaciones, el pago de
horas extra trabajadas.
El derecho laboral es visto como las normas que garantizan el
respeto que merecen los trabajadores. A pesar de ser beneficios
establecidos por ley algunas expresiones dieron a entender que
los jvenes pueden ver a los beneficios sociales como un favor
ejemplo: ella trabaja horas extras todava y la empresa le da su
recompensa, dndole ms dinero del que le dan (mujer, 2do
grupo focal)

CDIGO: BUEN TRATO (2 TEXTOS CODIFICADOS)

Una de las jvenes plante los derechos laborales como el buen
trato al trabajador, es decir que ste no sufra abuso de poder en
el trabajo (desigualdad en la carga de trabajo frente a sus pares)
o en las actividades que fomenten un buen clima laboral
(celebracin de cumpleaos, etc.).
CDIGO: CUMPLIMIENTO/INCUMPLIMIENTO
CODIFICADOS)

(6

TEXTOS

Cuando se hizo la consulta en torno al cumplimiento e

incumplimiento de los derechos laborales, la primera reaccin de
los jvenes fue que no, sin embargo cuando se les plante una
repregunta, expresaron que dependa del tipo de empleo la
obtencin de los mismos; si una persona tiene un empleo formal
en una empresa (se mencion las tiendas por departamentos) si
se cumpliran con sus derechos; por otro lado si tuviera un empleo
informal (se mencion la construccin) no tendran garanta del
cumplimiento de derechos.
CDIGO: EXPLOTACIN (5 TEXTOS CODIFICADOS)
El trmino explotacin fue mencionado en la conversacin, se
plante como la expresin del no cumplimento de los derechos
laborales y que valoraban como injusto.
La explotacin fue descrita como un comportamiento injusto
donde el empleador abusa del poder que tiene sobre el

empleador, la mayora de casos relatados desde referentes

cercanos que propios (familiares o amigos), los principales relatos
se refirieron a: nulo o poco pago en el trabajo domstico,
incumplimiento de horas laborales en trabajo domstico,
incumplimiento de contrato, no tener das de descanso, etc.
Cita:
I: Tambin te explotan en las horas cuando t trabajas y eso
est mal.
M1: Cmo, perdn?
I: Te explotan en las horas. Te dicen una hora y luego te
quedas. Por ejemplo, mi mama, hacia todo, limpiaba y todo
eso y no le daban ningn da de descanso. Mi mama venia
cansadsima y el seor y mi mama le deca puedo entrar
No, no, tienes que entrar a esta hora y mi mama cansada
tena que levantarse a trabajar y volver a hacer lo mismo
que hacia todos los das, cuando as no estaba lo que le
haban dicho en el contrato. O sea mi mama tena que
limpiar tres veces por semana y el resto de das hacer otras
cosas, pero no, el seor le deca Vente todos los das,
entonces mi mam necesitaba el trabajo, tena que
soportarlo nomas. (Informante mujer, 2do grupo focal)

SUB CATEGORA: CAUSAS DE INCUMPLIMIENTO

CDIGO:
DESCONOCIMIENTO/PASIVIDAD
CODIFICADOS)

(4

TEXTOS

El desconocimiento de sus derechos y/o actitud pasiva por parte

de los empleados es
concebida como una causal de
incumplimiento
de
los
derechos
laborales,
donde
la
responsabilidad recae en la personalidad del empleado que no se
hace respetar, es callado, o toma en serio el trabajo.
Asimismo en uno de los comentarios se asumi que parte de
iniciar la vida laboral es normal que al trabajador se le pague
menos del mnimo, puesto que se comienza desde abajo.
Ingresar desde abajo, o sea algo de un trabajo minino, donde
ganan menos del sueldo minino (Informante mujer, 2do grupo
focal)
CDIGO: NECESIDAD (3 TEXTOS CODIFICADOS)
Por otro lado, se mencion la necesidad como causal de
incumplimiento. Donde el empleador aprovecha de la escasez de

trabajo para condicionar al trabajador; y donde los empleados, en

vista de su necesidad tienen que aceptar dichas condiciones,
aunque stas vulneren sus derechos.

SUB CATEGORA: TRATO DIFERENCIADO POR GNERO.

CDIGO: ESTEREOTIPOS (13 TEXTOS CODIFICADOS)
Con respecto al tema, se llegaron a identificar dos tipos de
intervenciones:
a) las que planteaban que los estereotipos de gnero como algo
que perjudicial para hombres y mujeres en lo que al mbito
laboral se refiere: los jvenes mostraban una actitud crtica hacia
amigos o familiares que piensen que las mujeres no pueden hacer
ciertos trabajos (p.e. las mina) o que se margine a los hombres
que realicen trabajos vinculados a la cosmetologa o el diseo. Sin
embargo tambin asuman que las mentes no eran tan cerradas
como antes.
b) Un segundo tipo de intervenciones ms espontneas, donde los
estereotipos de gnero se reproducen en el discurso de los
jvenes: La aceptacin lgica a que las empresas tengan reparos
en contratar hombres para el diseo, ya que ese era un trabajo
que mayoritariamente realizan las mujeres, naturalizar que un
hombre que desee estudiar diseo sea tildado de homosexual y
que no encontrar trabajo por ser hombre; asumir que la costura
es un trabajo ms adecuado para mujeres que para hombres,
asumir la vinculacin inmediata de una peluquera con personas
homosexuales porque la mayora de casos es as; y por ltimo,
que una estrategia para obtener un empleo sea que las mujeres se
presenten llamativas y bonitas a una entrevista de trabajo.
Cabe mencionar que los ejemplos de igualdad de gnero que
expresaron los jvenes, tienen como referencia a pelculas o tv,
donde se muestran situaciones extremas (mujeres que ejercen
poder sobre los hombres o viceversa).
CDIGO: MACHISMO (5 TEXTOS CODIFICADOS)
El machismo fue definido como una subvaloracin hacia la mujer
para realizar ciertos trabajos. Sin embargo la expresin ms clara
de un discurso machista en las jvenes participantes se da cuando
se naturaliza a la objetivacin del cuerpo de las mujeres para
conseguir cosas de los hombres y/o dominarlos. Lo cual puede
verse claramente en la cita:
I: yo creo (para pasar una entrevista) que una de las partes
es...
I: el coqueteo

M1: Cmo as, cuntame?

I: O sea hay mujeres que saben dominar a los hombres, y
hay otras que no. Y aparte de todo est tu diseo, la forma
como te vistes, como te pintas, porque es la cosa como te
pintas y cuando llamas la atencin de los hombres, tienes
que ser coqueta, sonrer, porque cuando te vistes no creo
que llames la atencin de nadie. Eso es lo que yo creo.
(Informante mujer, 2do grupo focal)
M1: Pero ustedes creen que los que entrevistan, los que
te evalan desean ser coqueteados? Varios: No
I: Lo buscan, s.
I: No desean ser coqueteados, pero al final terminan siendo
coqueteados.
I: La tentacin
I: Porque un hombre no se resiste a una mujer (Risas)
(Informantes mujer, 2do grupo focal)
I: Sin ofender ya, pero los hombres tienen carcter de
perros, dominables. Las mujeres dominamos bien rpido,
podemos dominarlos, eso creo. (Informante mujer, 2do
grupo focal)
CDIGO: EXPECTATIVAS (3 TEXTOS CODIFICADOS)
Se pudo identificar que hay expectativas de un trato igualitario a
futuro, donde las empresas estn dispuestas a contratar a su
personal sobreponiendo la habilidad y conocimientos antes que el
gnero, donde se priorice dar mayores oportunidades a las
mujeres y donde no hayan marginacin a las personas que deseen
realizar trabajos que no estn acorde a los estereotipos que
existen.
CDIGO: PERCEPCIN
TEXTOS CODIFICADOS)

DE

TRATO

IGUAL/

DESIGUAL

(5

Durante sus intervenciones los jvenes manifestaron que exista

un trato desigual de gnero dependiendo del lugar donde se
labore, sin embargo reconocieron que existen diferencias en la
forma de trato y pago cuando los hombres pueden hacer trabajos
que demandan mayor esfuerzo fsico, asimismo actitudes
machistas que se pueden dar en los centros laborales. Dichas
percepciones por el trato desigual fueron ambiguas en tanto las
respuestas eran suposiciones.

CDIGO: PERCEPCIN DE TRATO IGUALITARIO (5 TEXTOS

CODIFICADOS)
Los jvenes definieron igualdad como hacer el mismo tipo de
trabajo, esforzarse igual, ser tratados igual y ser remunerados

igual. En el caso de percepciones acerca de trato igualitario, los

jvenes
tomaron como referencia a trabajos vinculados a
hospitales y bancos.
CDIGO: PERCEPCIN TRATO/PREFRENCIA IND VESTIDO (4
TEXTOS CODIFICADOS)
En el caso de la industria del vestido en principio se identific una
diferenciacin al tipo de trabajo: uno especficamente vinculado al
diseo de modas y otro a la confeccin o costura.
En el caso del diseo de moda se piensa que no hay hombres, o
que los hombres que se dedican a ello inspiraran desconfianza.
En el caso de la costura se dieron dos tipos de opinin, mientras
que las personas que no haban tenido experiencia plantearon que
vean la costura como una actividad ms para mujeres; otros
jvenes con algo de experiencia laboral o referentes ms claros
planteaban que la confeccin o costura es un trabajo que hacen
hombres y mujeres y en donde a ambos se les trata y paga por
igual por la cantidad de trabajo que realizan (trabajo a destajo en
talleres).
CDIGO: PERCEPCIN TRATO/ PREFERENCIA INDUSTRIA
ALIMENTARIA (7 TEXTOS CODIFICADOS)
En la industria alimentaria los jvenes reconocen que existe un
trato igualitario para hombres y mujeres, donde si existen algunas
tareas diferenciadas como la panadera, la cual se considera ms
pesada y por lo tanto desarrollada mayoritariamente por
hombres; y la pastelera realizado por las mujeres. Dicha divisin
del trabajo, no es percibida como discriminacin ya que la
valoracin al trabajador depende de la habilidad que tenga y el
desempeo que demuestre.