Vnculos entre competencias genricas y disciplinares

bsicas en la Educacin Media Superior (5 de octubre de

2007)

En el documento Creacin de un Sistema Nacional de Bachillerato en un

marco de diversidad se describe el marco curricular comn que definir a
este sistema. El marco consiste en una serie de competencias genricas y
disciplinares bsicas. El presente documento incluye una primera versin de
estos dos tipos de competencias y una discusin sobre los vnculos que
existen entre ellas.
I. Competencias genricas (documento de trabajo)
A continuacin se desarrolla una primera versin de las diez competencias
genricas del Sistema Nacional de Bachillerato, con sus respectivas
subcompetencias.
Como se observa en el cuadro a continuacin, las categoras en las que se
organizan las competencias genricas se refieren al perfil general del
egresado de la EMS. El desglose de este perfil son las propias competencias.
Categoras
Autorregulacin y cuidado de s
Comunicacin
Pensamiento crtico
Aprendizaje autnomo
Trabajo en equipo

Perfil del egresado

Competencias cvicas y ticas

Individuos seguros de s mismos

Comunicadores eficaces y reflexivos
Pensadores crticos y creativos
Estudiantes autnomos
Integrantes de equipos efectivos
Ciudadanos ticos

Autorregulacin y cuidado de s
1. Se valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que busca, los inconvenientes y restricciones que se pueden
encontrar y los distintos cursos de accin posibles.

Hace frente a las dificultades y es consciente de sus valores,

fortalezas y debilidades.

Controla sus sentimientos de clera, dolor y ansiedad, y acepta

retroalimentacin, reaccionando de manera reflexiva ante crticas.

Analiza crticamente las influencias de quienes lo rodean y de los

medios de comunicacin en sus decisiones.

Se fija metas, se evala y planea adecuadamente mediante la

identificacin, organizacin y asignacin de recursos como tiempo,
dinero y materiales.

Elige la ms conveniente entre las alternativas disponibles para la

resolucin de un problema, ya sea en el mbito de su vida personal,
escolar o laboral, con base en criterios lgicos y sustentados, y en el
marco de un proyecto de vida.

Emprende proyectos personales con conciencia de los posibles

riesgos y asume las consecuencias de sus comportamientos y
decisiones, para s y para los dems.

Elige estilos de vida saludables.

Comunicacin
2. Participa en intercambios de informacin basados en la correcta
interpretacin y emisin de mensajes mediante la utilizacin de distintos
medios, cdigos y herramientas, y aplica estrategias de comunicacin para
diferentes contextos.

Interpreta la intencin y el propsito comunicativo de los diversos tipos

de discurso oral, as como la nocin y las propiedades del texto.

Desarrolla y aplica estrategias para comprender, analizar e interpretar

textos periodsticos, histricos, cientficos, polticos, publicitarios y
filosficos, reconociendo que la lectura es el resultado de una
interaccin entre el texto y el lector.

Experimenta la comunicacin literaria no slo como una experiencia

esttica personal sino como un tipo especfico de comunicacin de
distintas sociedades y, por tanto, como un hecho cultural compartido.

Utiliza procedimientos y estrategias de la comunicacin escrita y

reconoce la importancia de evaluar las producciones, tanto las propias
como las ajenas, con criterios objetivos de correccin, coherencia,
propiedad y creatividad.

Se expresa de forma coherente, creativa y adecuada a las diversas

situaciones y finalidades de la comunicacin, y enfatiza las destrezas
comunicativas propias del dilogo y de la conversacin que requiere el
trato con distintas personas y la prctica expositiva pblica.

Maneja de manera eficaz herramientas computacionales

informticas bsicas para obtener y expresar informacin.

Pensamiento crtico
3. Aplica de manera efectiva metodologas y procedimientos establecidos
para la solucin de un problema.

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,

comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de
un objetivo.

Utiliza tcnicas bsicas de investigacin para la adquisicin de

conocimientos para un objetivo especfico.

Desarrolla hiptesis y prueba su validez mediante la experimentacin.

Maneja de manera eficaz herramientas

informticas bsicas para procesar informacin.

computacionales

4. Identifica los orgenes y la naturaleza de un problema y piensa original y

creativamente para proponer posibles soluciones y desarrollar innovaciones.

Ordena informacin coherentemente, de acuerdo a categoras,

jerarquas y relaciones de causa-efecto.

Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a

una serie de fenmenos.

Visualiza un problema desde distintas perspectivas, desarrolla una

metodologa para su solucin y la adapta de acuerdo a cambios que
se presentan.

Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al

conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que cuenta.

Incorpora la suma de sus conocimientos y habilidades para la solucin

de un problema y toma decisiones con base en los aprendizajes de
experiencias anteriores.

5. Desarrolla y sustenta una opinin personal sobre temas de inters y

relevancia general, y considera otros puntos de vista de manera crtica y
reflexiva.

Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito

especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.

Evala opiniones expresadas por otras personas con puntos de vista

informados, e identifica prejuicios y falacias.

Aprendizaje autnomo
6. Aprecia el valor de la educacin y est en posicin de adquirir
conocimientos de manera autnoma, tanto en el contexto de la escuela como
a lo largo de la vida.

Define metas de aprendizaje y monitorea su proceso de dominio del

conocimiento.

Utiliza estrategias de aprendizaje eficaces para adquirir y aplicar

nuevos conocimientos y destrezas de manera sistemtica y
permanente, segn los retos que se presenten en contextos
acadmicos, personales y laborales.

Identifica el tipo de tareas que le resultan de menor y mayor inters y

dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a los retos
y dificultades.

Reconoce la relacin entre distintas disciplinas y sus contenidos como

componentes de una formacin integral que le permite comprender
realidades complejas.

Trabajo en equipo
7. Participa y colabora de manera efectiva como miembro de equipos
diversos, apoyando el logro de sus objetivos y metas.

Propone maneras de solucionar un problema en equipo, definiendo un

curso de accin con pasos especficos.

Argumenta un punto de vista ante un grupo con claridad, veracidad y

apertura.

Escucha, dialoga y negocia para desarrollar en equipo una solucin a

un problema.

Asume un papel propositivo, congruente con los conocimientos y

habilidades con los que cuenta, dentro de distintos equipos de trabajo.

Retroalimenta de manera constructiva a otros integrantes de un

equipo.

Competencias cvicas y ticas

8. Mantiene una actitud favorable hacia la interculturalidad, la tolerancia y la
diversidad de creencias, valores e ideas.

Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio de igualdad de

dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de
discriminacin.

Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y

tradiciones culturales mediante la ubicacin de las propias
circunstancias en un contexto ms amplio.

Reconoce que el respeto de las diferencias es el principio de

integracin y convivencia en los contextos locales, nacionales e
internacionales.

9. Conoce las estructuras polticas y sociales bsicas del pas, as como el

valor de la democracia como un sistema que propicia el pensamiento crtico y
la participacin, y privilegia el dilogo como mecanismo para la resolucin de
conflictos.

Asume una actitud crtica y propositiva hacia fenmenos sociales y

polticos en los contextos local, nacional e internacional.

Reconoce que los problemas que se desarrollan en mbitos locales,

nacionales e internacionales no ocurren de manera aislada, sino
dentro de un contexto global interdependiente.

Conoce sus derechos y obligaciones como ciudadano del pas y

miembro de distintas comunidades o instituciones sociales y polticas,
y reconoce el valor de la participacin como herramienta bsica para
ejercerlos.

Entiende que distintos derechos pueden estar en conflicto, y que es

necesario dialogar y negociar para encontrar el balance ms
apropiado.

10. Comprende y asume su responsabilidad frente al medio ambiente e

identifica los motivos e impactos de su deterioro en contextos diversos.

II. Competencias disciplinares bsicas (documento de trabajo)

En esta primera versin de las competencias disciplinares bsicas se
consideraron las siguientes reas generales y disciplinas:

rea

Disciplina

Matemticas
Lenguas

Matemticas
Espaol
Lengua extranjera
Biologa

Ciencias experimentales

Qumica
Fsica
Geografa natural
Ciencias sociales

Historia
Geografa poltica
Economa y poltica

Las competencias a continuacin sern sujetas al escrutinio de expertos,

quienes desarrollarn la versin definitiva. En su versin final, las
competencias disciplinares no perdern su carcter indicativo. Debern dar
orientaciones generales para las escuelas, sin convertirse en temarios que
estn obligadas a cubrir.
Algunas de las competencias disciplinares que se incluyen en este
documento fueron tomadas del los Ncleos de Conocimientos y Formacin
Bsicos desarrollados por la UNAM.

LENGUAS

Competencias disciplinares bsicas por rea

1. Comprende la intencin y el propsito comunicativo de los diversos tipos de discurso oral.
2. Comprende la nocin y las propiedades del texto
3. Reconoce que la lectura es el resultado de una interaccin entre el texto y el lector,
aplicando las estrategias necesarias de acuerdo al propsito del texto.
4. Experimenta la comunicacin literaria no slo como una experiencia esttica personal sino
como un tipo especfico de comunicacin de distintas sociedades y, por tanto, como un
hecho cultural compartido.
5. Desarrolla estrategias tiles para la comprensin, anlisis e interpretacin de textos
periodsticos, histricos, cientficos, polticos, publicitarios y filosficos.

6. Utiliza procedimientos y estrategias de la comunicacin escrita y reconoce la importancia

de evaluar las producciones, tanto las propias como las ajenas, con criterios objetivos de
correccin, coherencia, propiedad y creatividad
7. Se expresa de forma coherente, creativa y adecuada a las diversas situaciones y
finalidades de la comunicacin; y enfatiza las destrezas comunicativas propias del dilogo
y de la conversacin que requiere el trato con otras personas y la prctica expositiva
pblica.
8. Desarrolla estrategias para hacerse comprender en lengua extranjera en situaciones
comunicativas cotidianas, mediante convenciones lingsticas y recursos no lingsticos.
9. Conoce aspectos elementales sobre el origen, desarrollo y riqueza de una lengua
extranjera.

MATEMTICAS

10. Emplea el lenguaje de la notacin matemtica para representar ideas, establecer o

demostrar relaciones y formular generalizaciones.
11. Utiliza los nmeros reales para resolver problemas de su vida cotidiana, dentro y fuera del
contexto matemtico.
12. Utiliza las herramientas bsicas de la estadstica descriptiva para leer, procesar y
comunicar informacin social y cientfica.
13. Utiliza las herramientas bsicas de la teora de la probabilidad para estudiar fenmenos
aleatorios, tanto cotidianos como cientficos.
14. Disea, conduce y comunica proyectos de investigacin cientfica y tecnolgica.

CIENCIAS NATURALES

15. Argumenta la naturaleza del conocimiento cientfico y tecnolgico.

16. Propone diseos y soluciones a problemas tecnolgicos.
17. Infiere las propiedades de la emisin lser, las radiaciones nucleares, el efecto
fotoelctrico, la fisin y la fusin nuclear, a partir de la teora atmica.
18. Predice los cambios que ocurren al manipular qumicamente sustancias de uso domstico
(alimentos), agrcolas (fertilizantes, insecticidas) e industriales (produccin de cosmticos,
automviles, drogas sintticas, medicamentos)
19. Relaciona el funcionamiento de maquinaria de uso cotidiano, agrcola e industrial con los
principios de la transformacin de la energa.

CIENCIAS SOCIALES

20. Establece relaciones, patrones y consecuencias de diversos fenmenos ondulatorios:

sonido, vibraciones y terremotos.

21. Disea y ejecuta proyectos de investigacin y comunica sus resultados con criterios de las
ciencias sociales.
22. Utiliza distintas fuentes e instrumentos para el anlisis histrico, geogrfico, econmico y
poltico.
23. Reconoce el conocimiento histrico, geogrfico, econmico y poltico como
construcciones en constante reelaboracin.
24. Construye una opinin fundada sobre un sistema liberal, socialista o comunista.
25. Distingue una tendencia o posicin conservadora de una reformista.

26. Distingue el carcter democrtico de un sistema o tendencia poltica de una ideologa o

sistema autoritario.
27. Argumenta una opinin sobre una filosofa de inspiracin humanista.
28. Expresa juicios fundados respecto al carcter laico del estado.
29. Contextualiza la creacin artstica en su tiempo y espacio.
30. Evala las consecuencias de un sistema de inspiracin nacionalista y federalista,
introduciendo la discusin sobre las autonomas indgenas.
31. Analiza diversos tipos de tensiones producidas por conflictos territoriales.

III. Vnculos entre las competencias genricas y disciplinares bsicas

Como se discute con mayor detalle en el documento Creacin de un Sistema
Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad, las competencias
disciplinares son aquellas que son relevantes en el contexto de la disciplina
en la que se desarrollan.
Una competencia disciplinar, en el rea de las ciencias sociales, en la
disciplina de economa y poltica, es Distingue el carcter democrtico de un
sistema o tendencia poltica de una ideologa o sistema autoritario. Esta
competencia no es relevante al estudio de las matemticas o la biologa.
Otro ejemplo es, Infiere las propiedades de la emisin lser, las radiaciones
nucleares, el efecto fotoelctrico, la fisin y la fusin nuclear, a partir de la
teora atmica. Esta competencia se desarrolla en el contexto de la fsica y
es importante para adquirir un dominio ms profundo de esta materia. No es
relevante, sin embargo, a las lenguas o las ciencias sociales.
Tradicionalmente el conocimiento, y por lo tanto la educacin, se ha
organizado en disciplinas, definidas como campos del conocimiento
claramente definidos y a menudo inconexos. El marco curricular comn del
Sistema Nacional de Bachillerato podra estar construido exclusivamente de
competencias disciplinares y ser congruente con las maneras en las que se
ha enseado y aprendido por dcadas.
Sin embargo, en las ltimas dcadas han tenido lugar importantes
transformaciones sociales, polticas y econmicas, as como en los
mecanismos de generacin e intercambio de informacin que obligan al
sistema educativo a adoptar un enfoque ms complejo, que propicie as
espacios para el aprendizaje flexibles y dinmicos.
Para ser exitosos, hoy en da los jvenes deben ser personas reflexivas,
capaces de desarrollar opiniones personales, interactuar en contextos
plurales, asumir un papel propositivo como miembros de la sociedad,
discernir aquello que sea relevante a los objetivos que buscan en el cada vez
ms amplio universo de informacin a su disposicin y estar en posibilidades
de actualizarse de manera continua.
En la actualidad las trayectorias de vida de los jvenes son complejas y
variadas, por lo que es necesario que la educacin est orientada al

desarrollo de herramientas que les que permitan desempearse de manera

satisfactoria en mbitos diversos.
Por estos motivos, el marco curricular comn del Sistema Nacional de
Bachillerato incluye tanto competencias disciplinares como genricas. Estas
ltimas se identifican como clave por sus aplicaciones amplias a lo largo de la
vida, lo cual las convierte en competencias que toda persona debe dominar.
Son adems transferibles, ya que refuerzan la capacidad de adquirir otras
competencias, ya sean genricas o disciplinares, y transversales, por su
relevancia a todas las disciplinas acadmicas y otros procesos escolares. La
transferibilidad y transversalidad de las competencias genricas se evidencia
en el anlisis de la manera en que se desarrollan en el contexto de las
distintas disciplinas de los planes de estudio tradicionales.
Una competencia genrica es, Aplica de manera efectiva metodologas y
procedimientos establecidos para la solucin de un problema. En la escuela,
los estudiantes adquirirn esta competencia en las distintas materias que
cursen. En el contexto de las ciencias naturales, por ejemplo, conocern
mtodos experimentales. En las clases de espaol o de lengua extranjera se
familiarizarn con estrategias de escritura, lectura y anlisis de textos. Al
estudiar matemticas conocern mtodos de anlisis numrico y conceptual.
En sus clases de ciencias sociales se familiarizarn con diversas categoras y
metodologas de investigacin y procesamiento de informacin.
La relacin de algunas competencias genricas con ciertas disciplinas es
menos inmediata. De manera general, se puede decir que los contenidos de
algunas disciplinas se relacionan de manera directa con el desarrollo de una
competencia genrica dada, mientras que otras ms bien dan a los
estudiantes herramientas para reflexionar o aproximarse a ellas.
Esto se puede observar en la siguiente competencia genrica, relativa la
formacin de ciudadanos ticos:
Mantiene una actitud favorable hacia la interculturalidad, la tolerancia y la
diversidad de creencias, valores e ideas.
Disciplinas cuyos
contenidos estn
directamente
relacionados con el
desarrollo de esta
competencia

Disciplinas cuyas
herramientas pueden
ser aprovechadas para
la reflexin en torno a
esta competencia

Historia, Geografa,
Economa y poltica,
Espaol, Lengua extranjera

Matemticas, Biologa,
Fsica, Qumica

En el campo de las disciplinas que estn directamente relacionadas con el

desarrollo esta competencia se encuentra la historia, la geografa, la
economa y poltica, el espaol y la lengua extranjera. En la medida en la que
8

los estudiantes tengan un entendimiento profundo de estas disciplinas y

desarrollen las competencias disciplinares asociadas con ellas, adquirirn
esta competencia genrica.
Las disciplinas cuyas herramientas servirn para la reflexin sobre esta
disciplina son las ciencias experimentales y las matemticas. Estas
herramientas incluyen, por ejemplo, las estadsticas como un instrumento de
las matemticas para interpretar fenmenos sociales y culturales.
En el cuadro a continuacin se ilustra con mayor detalle la relacin de la
competencia sobre interculturalidad, tolerancia y diversidad, antes sealada,
con las distintas reas en las que hemos organizado las disciplinas. Este
cuadro podra desdoblarse hasta incluir informacin precisa sobre la relacin
de la competencia con las disciplinas y sus distintos campos. De manera
similar, pondran expresarse tambin los vnculos entre las subcompetencias
asociadas con la competencia genrica y las disciplinas1.
En el cuadro se incluyen, en adicin a las reas en las que se organizan las
disciplinas, los mecanismos de apoyo, entendidos como las acciones que
realiza la escuela al margen de las clases, como las tutoras y otras
actividades de atencin a los estudiantes.
Las disciplinas y su contribucin al desarrollo de la competencia genrica Mantiene
una actitud favorable hacia la interculturalidad, la tolerancia y la diversidad de
creencias, valores e ideas (Ejemplos)
Ciencias sociales

Lenguas

Ciencias naturales

Matemticas

Comprender los procesos histricos y sociales que han

conducido a diferencias culturales y sociales.

Conocer las estructuras polticas que garantizan la igualdad de

todas las personas y permiten interaccin de personas con
diferentes opiniones.

Reconocer las diversas expresiones de negociacin y resolucin

de conflictos en los mbitos local, nacional e internacional.

Utilizar el dilogo como mecanismo para el entendimiento mutuo

y la resolucin de problemas.

Reflexionar sobre el lenguaje como un fenmeno cultural ligado

a nociones de identidad.

Reflexionar sobre diferentes culturas mediante el conocimiento

de su idioma.

Analizar el concepto de diversidad tanto en contextos biolgicos

como culturales.

Reflexionar sobre la creacin y apropiacin de tecnologas en

funcin de diferencias culturales y desigualdades sociales

Utilizar la estadstica para comprender fenmenos sociales y

culturales.

1
Se tiene previsto un conjunto de medidas para apoyar el quehacer de las escuelas, tales como
programas de orientacin educativa y tutoras, que contribuiran, junto con las disciplinas, al desarrollo
de las competencias genricas.

Otro ejemplo, relativo a la categora autorregulacin y cuidado de s, es la

siguiente competencia:
Elije estilos de vida saludables.

Disciplinas cuyos
contenidos estn
directamente
relacionados con el
desarrollo de esta
competencia

Biologa, Qumica

Disciplinas cuyas
herramientas pueden
ser aprovechadas para
la reflexin en torno a
esta competencia

Matemticas, Fsica, Lengua

extranjera, historia,
geografa, Espaol,
Economa y poltica

Esta competencia se relaciona directamente con los contenidos de la biologa

y la qumica, y requiere del uso de herramientas relativas al resto de las
disciplinas.
Las disciplinas y su contribucin al desarrollo de la competencia genrica Elije
estilos de vida saludables (Ejemplos)

Reflexionar sobre el cuidado de la salud y la sexualidad humana.

Identificar los efectos que puede tener el deterioro del medio

ambiente en la salud.

Qumica

Identificar sustancias y hbitos de consumo que pueden ser

dainos o benficos para la salud.

Matemticas y fsica

Utilizar estrategias matemticas bsicas para monitorear

procesos del cuerpo humano, como diversos ndices de salud.

Ciencias sociales

Ubicar los procesos del cuerpo humano y la manera en la que se

perciben en su contexto social e histrico.

Lenguas

Leer e interpretar textos y discursos sobre temas relativos a la

salud.

Biologa

Los ejemplos citados evidencian que las competencias genricas y las

disciplinares estn profundamente relacionadas y no se pueden adquirir en
contextos aislados. La matriz esquemtica a continuacin ilustra el hecho que
la vinculacin de estos dos tipos de competencias define el marco curricular
comn del Sistema Nacional de Bachillerato. Esta matriz enfatiza la
transversalidad y transferibilidad de las competencias genricas.

10

Competencias
cvicas y ticas

Trabajo en
equipo

Aprendizaje
autnomo

Pensamiento
crtico

Comunicacin

Autorregulacin y
cuidado de s

EJES TRANSVERSALES

Matemticas

DISCIPLINAS

Espaol
Lengua extranjera
Biologa
Qumica
Fsica
Geografa natural

MARCO CURRICULAR
COMN DEL SISTEMA NACIONAL
DE BACHILLERATO

Historia
Geografa poltica
Economa y poltica

A continuacin se desdobla esta matriz esquemtica en dos tipos de

matrices. En el primero se ilustra la relacin de las diez competencias
genricas con las competencias disciplinares de ciencias naturales y ciencias
sociales. En el segundo tipo de matriz se cruzan las subcompetencias
relativas a la competencia genrica Aplica de manera efectiva metodologas
y procedimientos establecidos para la solucin de un problema con las
competencias disciplinares de ciencias naturales.
Los puntos de interseccin en la matriz estn marcados con XX cuando la
relacin entre las competencias es directa. El desarrollo de una de ellas
facilita del desarrollo de la otra, y viceversa. Cuando la relacin es menos
directa, como en los casos que una competencia da a los estudiantes
herramientas para aproximase o reflexionar sobre otra, o cuando el profesor
requiere disear actividades para vincular las competencias mediante
ejemplos especficos, su interseccin se marca con X.

11

Participa en intercambios de informacin basados

en la correcta interpretacin y emisin de mensajes
mediante la utilizacin de distintos medios, cdigos
y herramientas, y aplica estrategias de
comunicacin para diferentes contextos.
Aplica de manera efectiva metodologas y
procedimientos establecidos para la solucin de un
problema.
Identifica los orgenes y la naturaleza de un
problema y piensa original y creativamente para
proponer posibles soluciones y desarrollar
innovaciones.
Desarrolla y sustenta una opinin personal sobre
temas de inters y relevancia general, y considera
otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Aprecia el valor de la educacin y est en posicin
de adquirir conocimientos de manera autnoma,
tanto en el contexto de la escuela como a lo largo
de la vida.
Participa y colabora de manera efectiva como
miembro de equipos diversos, apoyando el logro
de sus objetivos y metas.
Mantiene una actitud favorable hacia la
interculturalidad, la tolerancia y la diversidad de
creencias, valores e ideas.

Competencias
Genricas

Competencias
disciplinares bsicasCiencias naturales

1.
Disea, conduce y
comunica proyectos de
investigacin cientfica y
tecnolgica.

X
XX
XX
XX
X
X
X
X
X
X

2.
Argumenta la naturaleza
del conocimiento cientfico
y tecnolgico.

X
XX
X
X
XX
X
X
X
X
X

3.
Propone diseos y
soluciones a problemas
tecnolgicos.

X
XX
X
XX
X
X
X
X
X
X

4.
Infiere las propiedades de
la emisin lser, las
radiaciones nucleares, el
efecto fotoelctrico, la
fisin y la fusin nuclear, a
partir de la teora atmica.

X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

Comprende y asume su responsabilidad frente al

medio ambiente e identifica los motivos e impactos
de su deterioro en contextos diversos.

Conoce las estructuras polticas y sociales bsicas

del pas, as como el valor de la democracia como
un sistema que propicia el pensamiento crtico y la
participacin, y privilegia el dilogo como
mecanismo para la resolucin de conflictos.

Se valora a s mismo y aborda problemas y retos

teniendo en cuenta los objetivos que busca, los
inconvenientes y restricciones que se pueden
encontrar y los distintos cursos de accin posibles.

Matriz 1

Esquema de vinculacin de las competencias genricas y las competencias disciplinares bsicas Ciencias naturales

12

Esquema de vinculacin de las competencias genricas y las competencias disciplinares bsicas Ciencias naturales
(continuacin)
5.

6.

7.

Predice los cambios que

ocurren al manipular
qumicamente sustancias
de uso domstico
(alimentos), agrcolas
(fertilizantes, insecticidas)
e industriales (produccin
de cosmticos,
automviles, drogas
sintticas, medicamentos)

XX

Relaciona el
funcionamiento de
diversas fuentes de
transportacin con las
nociones de fuerza y
movimiento.

XX

XX

Establece relaciones,
patrones y consecuencias
de diversos fenmenos
ondulatorios: sonido,
vibraciones y terremotos.

XX

XX

13

Mantiene una actitud favorable hacia la

interculturalidad, la tolerancia y la diversidad de
creencias, valores e ideas.

Disea y ejecuta proyectos

de investigacin y
comunica sus resultados
con criterios de las
ciencias sociales.

X
XX
XX
XX
X
X
X
X
X
X

Utiliza distintas fuentes e

instrumentos para el
anlisis histrico,
geogrfico, econmico y
poltico.

X
XX
XX
XX
XX
X
X
X
XX
X

Reconoce el conocimiento
histrico, geogrfico,
econmico y poltico como
construcciones en
constante reelaboracin.

X
X
X
X
XX
XX
X
X
XX
X

Construye una opinin

fundada sobre un sistema
liberal, socialista o
comunista.

X
X
X
XX
XX
X
X
X
XX
X

Comprende y asume su responsabilidad frente al

medio ambiente e identifica los motivos e impactos
de su deterioro en contextos diversos.

Conoce las estructuras polticas y sociales bsicas

del pas, as como el valor de la democracia como
un sistema que propicia el pensamiento crtico y la
participacin, y privilegia el dilogo como
mecanismo para la resolucin de conflictos.

Participa y colabora de manera efectiva como

miembro de equipos diversos, apoyando el logro
de sus objetivos y metas.

4.
Aprecia el valor de la educacin y est en posicin
de adquirir conocimientos de manera autnoma,
tanto en el contexto de la escuela como a lo largo
de la vida.

3.
Desarrolla y sustenta una opinin personal sobre
temas de inters y relevancia general, y considera
otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

2.
Identifica los orgenes y la naturaleza de un
problema y piensa original y creativamente para
proponer posibles soluciones y desarrollar
innovaciones.

1.
Aplica de manera efectiva metodologas y
procedimientos establecidos para la solucin de un
problema.

Competencias
disciplinares bsicas Ciencias sociales
Participa en intercambios de informacin basados
en la correcta interpretacin y emisin de mensajes
mediante la utilizacin de distintos medios, cdigos
y herramientas, y aplica estrategias de
comunicacin para diferentes contextos.

Competencias
Genricas

Se valora a s mismo y aborda problemas y retos

teniendo en cuenta los objetivos que busca, los
inconvenientes y restricciones que se pueden
encontrar y los distintos cursos de accin posibles.

Matriz 2

Esquema de vinculacin de las competencias genricas y las competencias disciplinares bsicas Ciencias sociales

14

Esquema de vinculacin de las competencias genricas y las competencias disciplinares bsicas Ciencias sociales
(continuacin)
5.

Distingue una tendencia o

posicin conservadora de
una reformista.

XX

XX

XX

6.

Distingue el carcter
democrtico de un sistema
o tendencia poltica de una
ideologa o sistema
autoritario.

XX

XX

XX

7.

Argumenta la relacin
entre derechos humanos,
democracia y humanismo.

XX

XX

XX

8.

Expresa juicios fundados

respecto al carcter laico
del estado.

XX

XX

XX

9.

Contextualiza la creacin
artstica en su tiempo y
espacio.

10.

Evala las consecuencias

de un sistema de
inspiracin nacionalista y
federalista, introduciendo
la discusin sobre las
autonomas indgenas.

XX

XX

Analiza diversos tipos de

tensiones producidas por
conflictos territoriales.

XX

XX

11.

15

Las siguiente matriz desdobla la matriz 1. En ella se especifican los puntos de

interseccin entre las subcompetencias de una competencia genrica y las
competencias disciplinares de ciencias naturales.
Matriz 3

Disea, conduce y comunica proyectos de

investigacin cientfica y tecnolgica.

XX

XX

XX

2.

Argumenta la naturaleza del conocimiento

cientfico y tecnolgico.

3.

Propone diseos y soluciones a problemas

tecnolgicos.

XX

4.

Infiere las propiedades de la emisin lser, las

radiaciones nucleares, el efecto fotoelctrico, la
fisin y la fusin nuclear, a partir de la teora
atmica.

Predice los cambios que ocurren al manipular

qumicamente sustancias de uso domstico
(alimentos), agrcolas (fertilizantes, insecticidas) e
industriales (produccin de cosmticos,
automviles, drogas sintticas, medicamentos)

XX

XX

Relaciona el funcionamiento de diversas fuentes

de transportacin con las nociones de fuerza y
movimiento.

Establece relaciones, patrones y consecuencias

de diversos fenmenos ondulatorios: sonido,
vibraciones y terremotos.

Competencias disciplinares
ciencias naturales

5.

6.

7.

Maneja de manera eficaz herramientas

computacionales e informticas bsicas para
procesar informacin.

Desarrolla hiptesis y prueba su validez

mediante la experimentacin.

1.

Subcompetencias genricas

Sigue instrucciones y procedimientos de

manera reflexiva, comprendiendo como cada
uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo.

Utiliza tcnicas bsicas de investigacin para la

adquisicin de conocimientos para un objetivo
especfico.

Esquema de vinculacin de la competencia genrica Aplica de manera efectiva

metodologas y procedimientos establecidos para la solucin de un problema y las
competencias disciplinares de ciencias naturales

El siguiente paso orientado a la construccin del Sistema Nacional de

Bachillerato ser la revisin de las competencias disciplinares bsicas. Este
trabajo lo realizarn especialistas, entre los cuales sera necesario que
hubiera profesores del nivel medio superior. Se preparar un documento de
trabajo que describir las tareas que se requieren.
Dada la ntima relacin entre las competencias disciplinares bsicas y las
genricas, este proceso podr conducir a la redefinicin de las segundas.
El resultado del trabajo de los especialistas sern dos conjuntos de
competencias claramente acotados, no mucho ms extensos que los que se

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presentan en este documento. Esto permitir crear una matriz manejable que
integre todas las competencias del marco curricular comn del Sistema
Nacional de Bachillerato.
La matriz que se desarrolle ser un mapa general que servir como
herramienta de programacin para las escuelas y como gua para los
profesores. Los profesores podrn ubicar en ella su papel, segn la
asignatura que tengan a su cargo, en relacin a la formacin del perfil del
egresado de la EMS. La matriz tendr una funcin indicativa; dar
orientaciones para la consolidacin del Sistema Nacional de Bachillerato sin
limitar la libertad de los profesores de abordar temas y aplicar estrategias de
enseanza segn su criterio, ni la libertad las instituciones de organizar sus
planes de estudio segn convenga a sus objetivos.

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