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CLASE N 5.

Adicin - Campo de problemas Aditivos.


Responsable Estela Vargas
Campo Aditivo de Problemas
El aprendizaje de la adicin y la sustraccin son objetivos adecuados para nios de primer
grado siempre y cuando se centren en la accin mental del nio para sumar o restar y no
en la produccin de respuestas escritas.
Con frecuencia en primer grado se ensea a los alumnos tempranamente las operaciones
y las notaciones (2+3=5), a veces en paralelo con la presentacin de los nmeros, con la
idea de que despus lo utilizarn para resolver pequeos problemas. La aparicin de los
problemas se retrasa tanto que es posible ver cuadernos de primer grado en los que hasta
octubre o noviembre no hay ninguno.
Lo que se propone es que se les planteen a los alumnos problemas de adicin o de
sustraccin desde el principio, puesto que los alumnos disponen de recursos para
resolverlos: poseen dominio de la serie numrica oral y del conteo.
Los problemas de estructura aditiva son todos aqullos para cuya resolucin intervienen
sumas o restas y no pueden estudiarse en forma separada, pues pertenecen a una misma
familia. Se los puede clasificar teniendo en cuenta si en los mismos estn involucrados
medidas, estados relativos o transformaciones. Veamos el significado de estos conceptos
a partir de los siguientes problemas:
1. Pablo tena 3 figuritas y le regalaron 2 ms. Cuntas figuritas tiene ahora?
2. Marcela compr 2 alfajores blancos y 3 alfajores negros. Cuntos alfajores compr en
total?
3. Luca tiene 3 caramelos y Joaqun 2 ms que ella. Cuntos caramelos tiene Joaqun?
Aunque los tres problemas se resuelven con la misma operacin: 3 + 2 = 5, las relaciones
entre esos nmeros son distintas en cada uno de ellos.
En la enseanza tradicional de la suma se insista en la enseanza de tcnicas y de
signos convencionales, en lugar de desarrollar la propia capacidad del nio para pensar,
es el principal defecto de la enseanza tradicional.
Lo importante es que el nio construya una representacin mental correcta de la situacin
antes de pasar a la escritura de la misma .
Comnmente el maestro ensea los procedimientos para dar una respuesta a una
ecuacin (por ej. 2+3=) y muchos nios llegan al resultado correcto. Pero no hay que creer
que enseando una tcnica estamos enseando a operar.

La adicin y la sustraccin no son tcnicas. Es fundamental que el nio adquiera el


concepto de la operacin, antes de aprender tcnicas ya que ellos son capaces de
resolver situaciones de adicin y sustraccin sin necesidad del algoritmo tradicional.
La enseanza de la resta
Actividades
Parte 1
1- Lectura del documento de informacin "Sumar no es siempre agregar ni restar es
siempre quitar" de "Las operaciones en el primer ciclo"- Claudia Broitman- Ed. Novedades
Educativas.
2- Lectura y anlisis de los problemas del Prctico Campo de Problemas Aditivos
a- Indique el clculo que resuelve cada problema, y piense que procedimientos podran
usar los nios para resolverlos si no conocen el algoritmo que lo resuelve.
c- Clasifique los problemas segn sean de Medida ,Transformacin o Estados Relativos.
Parte 2
Si tuviera que distribuir los diferentes tipos de problemas a lo largo de varios aos de
escolaridad Cules serian pertinentes para 1 grado, cuales para 2grado, 3 y 4? (leer
documento extrado de "La matemtica escolar" Horacio Itzcovich- Aique)
Realice un cuadro teniendo en cuenta tipos de problemas y variables didacticas , dando
un ejemplo para cada caso (utilizar de libros de textos de la escuela primaria de 1, 2, 3
y 4 ao)