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PLAN DE INTERVENCION PROBLEMAS DE DISCIPLINA

Es un instrumento que intenta mejorar el clima de convivencia existente en los centros educativos. Puede
resultar til en los diferentes niveles educativos, primaria o secundaria, preparatoria slo hay que realizar los
ajustes que se consideren oportunos
Un verdadero Plan de intervencin debe ofrecer respuesta tanto a la prevencin como a la resolucin de los
conflictos. Para lograr de dicho objetivo debe evaluar previamente los conflictos existentes percibidos desde los
diferentes miembros de la comunidad educativa (profesores, padres de familia y alumnos) y proponer diferentes
lneas de accin coherentes a los datos obtenidos al respecto.

OBJETIVOS
Objetivo General.
Promover, la convivencia sin violencia para garantizar condiciones adecuadas de Convivencia Democrtica y
cultura de paz que permitan el desarrollo de las condiciones adecuadas para mejorar los aprendizajes de los
estudiantes, estableciendo acciones de responsabilidad formativa, de identificacin, prevencin, intervencin y
de atencin integral ante casos de violencia o acoso entre estudiantes.
Objetivo Especfico.

Educar en valores, el respeto a la dignidad, integridad, las diferencias entre los estudiantes, ideas y
creencias de toda persona.

Inculcar los principios que sustentan una cultura de paz.

Crear un clima acogedor y seguro, para el aprovechamiento de enseanza aprendizaje.

Capacitar a los docentes en tcnicas y estrategias en resolucin de conflictos.

Fomentar una convivencia pacfica, desarrollar habilidades sociales y el respeto al reglamento interno.

Involucrar a los padres de familia en los procesos de reflexin y accin que ayuden a prevenir conflictos de
convivencia en la Institucin Educativa.

Descripcin del proceso

PRIMER PASO:
Nos reunimos antes de comienzo del bimestre o tras la evaluacin mensual Cada situacin requiere un
anlisis y una intervencin particular. Las sugerencias que aqu se presentan estn basadas en experiencias
cuyo resultado ha sido positivo. Eso no significa que no haya otro modo de hacer las cosas. La creatividad de
cada quien permitir tomar las decisiones ms adecuadas a las necesidades concretas.
En principio, quienes tengan inters en la implantacin de este tipo de normativa necesitan una reunin que
pueden convocar de manera informal y espontnea. Sin embargo, el proyecto tiene mayor consistencia si hay
una Comisin o el Director quien convoca una reunin con los docentes , a los que se expone la propuesta de
trabajo. Tras una breve exposicin, permanecern reunidas solo las personas dispuestas a llevar a la prctica el
proyecto, es decir, las que luego sern los equipos de intervencin.
SEGUNDO PASO TUTORIZAR A LOS ALUMNOS CON CONDUCTAS MS DISRUPTIVAS

1. Seleccin de alumnos o alumnas.


Se decide qu alumnos pueden responder a una ayuda personalizada, que consiste en acompaarlos en un
proceso de reflexin conjunta y objetiva del conflicto: diagnstico, consecuencias, posibilidades, soluciones,
expectativas... No se trata de decirles qu deben hacer, sino de ayudarles
.
2. Adjudicacin de las tutoras de conducta.
El profesor identifica la problemtica del alumno, atreves de cuestionarios, encuesta, entrevista personal.
3. Documentacin sobre el caso. El docente recopila informacin de direccin, tutora y prefectura... Con
ella, se abre un nuevo informe confidencial sobre el caso, al que se irn aadiendo los contenidos de las
sucesivas entrevistas.
4. Las entrevistas. Es preferible que el tutor de conducta haya participado en formacin en psicopedagoga,
pero si no es as, puede recurrir a la Comisin de Convivencia, para recibir orientacin .
Para la realizacin de las entrevistas, las dos partes fijan el lugar y los tiempos de atencin (recreos, hora extra
clase). Tener estos aspectos decididos con antelacin hace menos probables los olvidos y evita la incmoda
necesidad de irse buscando mutuamente para concertar una cita.

5. Fin de la intervencin. Cuando, el equipo de normativa decide que se ha producido un cambio positivo de
conducta prolongado en el tiempo, se cierra la intervencin. Tambin se debe hacer si constatamos que la
persistencia de la
conducta inicial se debe a una falta de sintona entre tutor/a y alumno/a. En este caso, otro miembro del equipo
puede intentar reanudar la ayuda.
En el momento en que se considere oportuno, pero necesariamente al final del proceso, se redacta un resumen
de los acuerdos y compromisos a los que hayamos llegado, sin recoger asuntos privados.
INTERVENCION EN EL AULA
Comenzar con una actividad de sensibilizacin hacia la necesidad de normas.
Para conseguir la sensibilizacin se suelen utilizar diferentes frmulas eficaces y motivadoras. Unas veces se
lleva a clase un juego de mesa y se pide al grupo que juegue sin normas. Otras veces se programan dinmicas
de reflexin en grupos para responder a preguntas como por qu son necesarias las normas?,qu normas?,
qu haremos si no se cumplen? Pero existe una opcin ms rpida y ordenada que las anteriores: la lectura de
un texto breve y sencillo, similar al del anexo 6, seguida de una conversacin o debate en gran grupo.
2. Comunicar Al las intenciones y caractersticas del plan e informar de cuestiones concretas
(normas y consecuencias, zona de espacio personal, asignaturas y docentes que participan en el proyecto).
3. Pedir que, por grupos, se propongan cambios razonados. Aceptaremos aquellos que mejoren la
normativa y que sean coherentes con sus principios.
4. Cuando demos por definitivo el planteamiento, entregar una copia de las normas a cada alumno/a y
dejar un ejemplar ampliado en una pared del saln. Cada profesor o profesora aadir a las necesidades
comunes otras necesidades particulares,
si as lo requiere la naturaleza o las circunstancias de su materia. Si la situacin de un determinado grupo es
especialmente compleja y difcil de transformar, sern necesarias dos o ms

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