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ESC.SEC. EST. No.

22 MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA


SAN LUIS RIO COLORADO, SONORA.
CICLO ESCOLAR 2016-2017.
PLANEACIN ARGUMENTADA DE LA ASIGNATURA DE ESPAOL I
PERIODO DE REALIZACIN: Del 3 de octubre al 14 de octubre de 2016.
PROFR:
Luis Alberto Corral Robles

GRADO
1

GRUPOS
E,F,G

TURNO:
Matutino y Vespertino

Contexto Interno y Externo

La escuela secundaria se encuentra ubicada sobre la avenida Kino y calle 8 en un contexto urbano donde el nivel
socioeconmico alrededor y la matricula adscrita a la misma se encuentran entre la media y media alta. El aula
asignada para la materia es la #11, esta se encuentra refrigerada y cuenta con mesabancos en buen estado,
enciclomedia, can, Biblioteca del aula, atriles, higiene ulica, escritorio, pizarra y una buena iluminacin. En
este lugar se atienden a los grupos de primer grado E, F y G.
Diagnsticos de los grupo
La caracterstica principal de los grupos es que poseen el mismo nivel acadmico segn la evaluacin cognitiva realizada
al inicio del ciclo escolar, as mismo las mismas reas de oportunidades, segn ficha psicopedaggica los alumnos
provienen de familias muy diversas. Con respecto a la actitud frente a la asignatura y las diversas actividades que se
muestran en la misma, podramos decir que la misma es favorable. Los alumnos se comprometen, en su mayora, con la
asignatura desarrollando las diversas acciones, aportando material y participando con diversas opiniones.
En determinados momentos durante las clases muestran conductas contra el trabajo en equipo. Demostrando indisciplina
al charlar entre pares. Cabe mencionar que la generalidad del grupo se destaca por el tipo de participaciones que logran
durante la sesin. Son acertadas y atinadas. Es decir se puede comprobar que los alumnos aportan los conocimientos
adquiridos en sus experiencias de vida, relacionndolos con los conceptos trabajados en clase.

Fundamentacin de las estrategias de intervencin


didctica
El constructivismo es una corriente pedaggica basada en la teora
del conocimiento constructivista, que postula la necesidad de
entregar al estudiante herramientas (generar andamiajes) que le
permitan construir sus propios procedimientos para resolver una
situacin problemtica, lo que implica que sus ideas se modifiquen
y siga aprendiendo. Jean Piaget, Lev Vygotsky y David Ausubel.
Aplicacin: En el proceso Enseanza-Aprendizaje, utilizar para
los alumnos la metodologa de proyectos con un enfoque en
competencias, lo cual involucra el mtodo inductivo tomando en
cuenta que los alumnos aprenden de lo general a lo particular y
considerando que es necesario identificar los conocimientos previos
de los estudiantes respecto al tema, para ello ser necesario hacer
preguntas aleatorias para que a travs de la tcnica de lluvias de
ideas manifiesten que tanto saben del nuevo tema. La modalidad
de trabajo ser por equipo para que los alumnos aprendan a
responsabilizarse de una tarea y colaborar con otros, aportando el
mximo esfuerzo. Los integrantes de los equipos realizarn
actividades diferenciadas, pero coordinadas para el logro de una
tarea. (programa impreso de estudio de espaol 2011, el trabajo en
el aula, pgina 31). Al identificar y comprender lo que se le pedir el
alumno desarrollo habilidades y utiliza los acervos impresos a su
alcance para obtener y seleccionar informacin con propsitos
especficos.(programa de estudio de espaol 2011 impreso,
propsitos de la enseanza del espaol en la educacin
secundaria, pagina 14.)

BLOQUE 2
PROYECTO 4
mbito
Tipo de texto
Actividad permanente

De las estrategias de evaluacin


El seguimiento de los aprendizajes de los alumnos, los llevar a
travs de un instrumentos , la lista de cotejo " y rbricas los
cuales me permiten obtener evidencias, para identificar tantos
los logros como los factores que influyen o dificultan el
aprendizaje de los estudiantes, para brindarles
retroalimentacin y generar oportunidades de aprendizaje
acordes con sus niveles de logro con el apoyo de alumnos
tutores, videos tutoriales y elaboracin de fichas de trabajo.
(programa de estudio de espaol 2011, pgina 116)

Integrar informacin en una monografa para su consulta


Estudio
Expositivo
Taller de creacin literaria.
Selecciona de manera adecuada las fuentes de consulta de acuerdo con sus

Estndares
Curriculares a
trabajar

PROPOSITOS

Interpreten y produzcan
textos para responder a
las demandas de la vida
social, empleando
diversas modalidades de
lectura y escritura en
funcin de sus
propsitos.

propsitos y temas de inters


Produce textos en los que analiza informacin
Usa en la escritura los recursos lingsticos para expresar temporalidad,
causalidad
y simultaneidad.
Utiliza diversos recursos discursivos para elaborar una exposicin con una
intencin
Determinada
Emplea la puntuacin y la ortografa de acuerdo con las normas establecidas.
APRENDIZAJES
ESPERADOS

PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO
DEL PROYECTO

Interpreta la informacin
contenida en diversas fuentes de
Tema seleccionado para su investigacin.
consulta y las emplea al redactar
Registro de informacin que sustente la
un texto informativo.
indagacin realizada en diversas fuentes.
Recupera caractersticas
Planificacin de la organizacin de la
textuales de monografas.
informacin.
Utiliza adecuadamente nexos
Borradores del texto, que integren las
que organizan, ponderan e
siguientes caractersticas:
Producto final
introducen ideas en un texto.
Presenten la informacin recopilada.
Monografa para integrar en

Emplea
la
tercera
persona,
el
Planteen de manera lgica los prrafos con
la biblioteca del saln de
impersonal y la voz pasiva en la
oraciones temticas y secundarias.
clases.
descripcin de los objetos o
Conclusin del tema.
fenmenos.
Referencias de las fuentes utilizadas.
TEMAS DE REFLEXIN
Comprensin e interpretacin
COMPETENCIAS QUE SE
Empleo de notas previas en la elaboracin de un texto.
FAVORECEN
Diferencias entre resumen y parfrasis.
Interpretacin de la informacin contenida en fuentes
Emplear el lenguaje para comunicarse y
consultadas.
como instrumento para aprender
Bsqueda y manejo de informacin
Referencias bibliogrficas incluidas en el cuerpo del texto y en el Identificar las propiedades del
apartado de la bibliografa.
lenguaje en diversas situaciones
Propiedades y tipos de textos
comunicativas
Caractersticas y funcin de las monografas.
Aspectos sintcticos y semnticos
Analizar la informacin y emplear el
Organizacin de un texto en prrafos utilizando oraciones
lenguaje para la toma de decisiones
temticas y secundarias.
Nexos para introducir ideas.
Valorar la diversidad lingstica y cultural
Expresiones que ordenan y jerarquizan informacin.
de Mxico
Presente atemporal en las definiciones de objetos.
Empleo del verbo ser y de otros verbos copulativos para
establecer comparaciones o analogas al describir.
Tercera persona, el impersonal y la voz pasiva en la descripcin
de los objetos o fenmenos.
conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Ortografa y puntuacin convencionales.

EVALUACION POR RUBRICAS

INDICADORES

Parmetros de valoracin por rubricas


Nivel de desempeo
Calificaci
n
1 Deficiente
6.0
2 Bajo
7.0
3 Aceptable
8.0
4 Destacado
9.0 y 10

Identifican el esquema de una monografa


Ajustan su informacin al esquema
previo
Reconocen las distintas partes de su
monografa

RUBRICA

NIVEL DE
DESEMPE
O

Integra adecuadamente la informacin de las


distintas fuentes en la monografa
Usa frases temticas y nexos adecuados en la
redaccin de los prrafos
Utiliza expresiones para presentar y organizar
la
informacin en los prrafos
Incorpora una conclusin coherente con el
contenido
Incluye una bibliografa organizada

El tema elegido est bien delimitado, es


decir, es lo suficientemente claro y
especfico
Participan los alumnos con propuestas de
temas
Al proponer algunos temas argumentan
las razones
Proponen subtemas una vez elegido el
tema
Los subtemas propuestos son congruentes
con el
Tema

MTODO DE ENSEANZA: El mtodo de enseanza es el de proyecto ya que es un modelo de instruccin autntico en


el que los estudiantes planean, implementan y evalan proyectos que tienen aplicacin en el mundo real ms all del
aula. La funcin principal del proyecto es posibilitar al alumnado el desarrollo de estrategias globalizadoras de
organizacin de los conocimientos escolares mediante el tratamiento de la informacin.
PRIORIDAD DE LA RUTA: Lectura de cinco minutos diarios y 15 minutos de lectura simultanea los viernes.
ADECUACIN CURRICULAR: Hasta el momento no he tenido valoracin psicolgica alguna de alumnos con Nee.

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN DIDACTICA


La heterogeneidad en los estilos de aprendizaje hace necesario incluir actividades diversas como presentacin de
diapositivas para los visuales, trabajo en equipo para los kinestsicos y lecturas individualizadas para los auditivos.

Semana del 17 al 21 de octubre de 2016


Etapa
Activida
d
Inicio
Present
acin
del
proyect
o

Recursos
S
1

Intencin
Pedaggica
Presentar el
proyecto ante los
educandos para
que identifiquen las
generalidades del
mismo.

Estrategia de enseanza
-aprendizaje

Indicador de desempeo

Lectura de generalidades

1.- Anotar en el cuaderno las


generalidades del proyecto.
2.- Antes de iniciar
Presentacin del proyecto
1.-Plantear preguntas abiertas sobre la
prctica social de lenguaje que se
plantea en el proyecto.

Programa
espaol
Libro de
texto
Computad
a

Planeac
in

Desarr
ollo

Elegir
un tema
para
investig
ar
sobre l
en
distintas
fuentes
Elegir
un tema
para
investig
ar
sobre l
en
distintas
fuentes

Activida
d
perman
ente

-Organizar equipos

-Explorar las pginas


del proyecto en el
libro de texto
registrar el nmero
de sesiones que
estiman demandar
cada actividad;
finalmente,
calendarizar las
actividades a realizar
dentro y fuera del
aula y concluir con
una agenda grupal
para cumplir con la
meta del proyecto.
Analizar con los
alumnos los
aprendizajes
esperados.

A travs de una lluvia de


ideas :
1. Comentarn qu son las
fichas de trabajo y su
utilidad para sistematizar la
informacin.
2. Compartirn lo que
conocen sobre las fichas de
trabajo y su utilidad en la
investigacin de un tema.
Ver diapositivas

= Qu saben de Elaborar fichas de


trabajo para analizar informacin
sobre un tema?=
Dialogar para provocar una lluvia de
ideas Organizar una lectura en silencio y
otra en voz alta sobre la meta del
proyecto.
Responder Por qu es importante este
proyecto? Por qu te invitamos a
participar? Cmo puedes participar?
Inducir al grupo sobre qu textos se
deben leer y escribir para cumplir con la
meta.
1.-Organizar equipos
2.-Modalidad de trabajo
3.-Coordinar a los alumnos para que
asignen una fecha de realizacin a cada
actividad sugerida en la seccin Nuestro
trabajo.
Despus, pdales que hagan los ajustes
necesarios segn las necesidades de su
proyecto. Finalmente, indqueles que
designen un coordinador general de
proyecto y un encargado para cada
actividad.
Tomar en cuenta sus propuestas, y dejar
claro cul es el objetivo y cunto tiempo
tienen para lograrlo.

Proyector

Programa d
espaol
Libro de tex
Computado
Proyector

Decidir un tema
de investigacin
Elaborar las
preguntas que
guiarn la
investigacin
Elaborar un
esquema de los
puntos que se
desarrollarn en la
investigacin

1.-Seleccionarn el tema
que investigarn a lo largo
del proyecto.
2.- Analizarn las ventajas y
desventajas de analizar
determinado tema.
3.- Establecern las
preguntas que guiarn la
investigacin del tema
seleccionado.
Ver diapositivas

1.- Elaboran una lista de los temas

Decidir un tema
de investigacin
Elaborar las
preguntas que
guiarn la
investigacin
Elaborar un
esquema de los
puntos que se
desarrollarn en la
investigacin

1.-Seleccionarn el tema
que investigarn a lo largo
del proyecto.
2.- Analizarn las ventajas y
desventajas de analizar
determinado tema.
3.- Establecern las
preguntas que guiarn la
investigacin del tema
seleccionado.
Ver diapositivas

1.- Elaboran una lista de los temas

-Presentar el
quinto reporte de
lectura

1.-A travs de la lectura de


fichas de control el
alumnos practicar la
lectura en sus diferentes
modalidades.

1.- Leen sntesis y comentario


personal.
2.-Elaboran ejercicio de lectura de
comprensin.

que les gustara investigar.


2.- Eligen un tema de investigacin a
partir de ciertos criterios.
3.- Plantean las preguntas sobre lo
que les
gustara saber del tema elegido.
se le sugiere consultar los siguientes
textos

Programa
espaol
Libro de te
Computad
Proyector

Pgina 55

Blaxter, L. (2008). Cmo se investiga.


Barcelona: Grao.
Tamayo y Tamayo, M. (2005). Investigacin
para nios y jvenes. Mxico: Limusa.
www.e-sm.com.mx/SCE1M-40

que les gustara investigar.


2.- Eligen un tema de investigacin a
partir de ciertos criterios.
3.- Plantean las preguntas sobre lo
que les
gustara saber del tema elegido.

OBSERVACIONES:______________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________

Programa
espaol
Libro de
texto
Computad
a
Proyector
Pgina 56

Libro de
Texto y
novela
personal.

Profr. Luis Alberto Corral Robles

Subdirectora Mtra. Celsa Leticia Soto Lpez

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Realizan su monografa siguiendo ejemplos como el siguiente:
EJEMPLO DE MINI MONOGRAFIA
LOS TEPEHUANES Palabra que significa la gente de la montaa Otra interpretacin seala que el trmino
tepehuani significa conquistador o vencedor en batallas

TERRITORIO Desde tiempos inmemoriales ocuparon los llanos y laderas, desde Parral, Chih., hasta los
lmites con Zacatecas. Entre los lugares donde se asienta ms poblacin est: San Bernardillo de Milpillas
chico, San Francisco de Lajas, Taxicaringa, Teneraca, San. Francisco de Ocotn, entre otras en el Estado de
Durango.
GOBIERNO Est formado por un capitn general, varios gobernadores, seis suplentes, capitanes, sargentos,
cabos, oficiales de justicia, fiscales(limpian las iglesias) y fiesteros(arreglan los altares), todos Intervienen en
la administracin de justicia.
FIESTAS Cada comunidad tiene su ciclo de fiestas, a raz de la evangelizacin colonial.
HISTORIA Con la llegada de los espaoles las comunidades emigraron y formaron diferentes grupos, hoy se
distinguen tres:
A. Tepehuanes del norte,
B.-Tepehuanes del sur y
C.-los llamados Tepecanes
ALIMENTACIN: El maz sigue siendo considerado como la semilla sagrada que no puede dejar de
sembrarse y menos de consumirse._
Entre los platillos de su cocina se encuentran el imai bacuasiadi que lleva guas y flor de calabaza. Como los
rarmuris, en poca de calabazas las hacen en largas tiras que ponen a secar al sol y al viento. Las consumen
rehidratadas en la cuaresma. Un platillo representativo de la cocina tepehuana son las chuinas

DANZAS: El complejo religioso ms importante gira alrededor del mitote o xibtal,


ritual que consiste en una danza que se realiza alrededor del fuego durante la noche al son de un arco musical.
Hay dos clases de mitote: el familiar, al que asisten los parientes con apellido patrilineal y el comunal al que
van, todos los miembros de la comunidad. Por lo regular celebran dos de cada uno de ellos: para pedir lluvias
en mayo y para bendecir los elotes en octubre. Ante un problema grave, se organizan mitotes extraordinarios.
FUENTE: www.wikipedia.com

Recibe: Profesor (a)________________________