Communication et actes de langage

Thme : Le monde de lcole.

Objectifs :
- Situer une action dans le temps.
- Localiser, dsigner.

Fiche : 1

Support :
Amina taoufik est une petite fille. Elle est ne Rabat le 11/06/1993. elle
ftera ses douze ans le 11 juin 2005. elle poursuit ses tudes en 5 e anne du
primaire pendant lanne scolaire 2004/2005.
La socit o travaille son pre a t transfre Casablanca. Ils sont
obligs de dmnager au cours du mois de juillet 2005.
Amina a habit Rabat depuis sa naissance, cest--dire pendant douez
ans.
Le premier septembre 2005, elle se prsentera au directeur de lcole
Toubkal pour sinscrire en 6e anne du primaire ; elle espre russir en fin
danne scolaire son examen dentre en 7e anne pour pouvoir
poursuivre ses tudes, plut tard, dans un collge.
Sance 1
Phase 1 : dcouverte
1. Mise en situation :
- Faire observer le poster ;
- Faire identifier les personnages, le lieu, laction.
Questions : - O sont ces personnages ? Que peuvent-ils se dire ?
2. Ecoute du texte :
Le professeur lit le texte dune manire expressive 2 fois.
3. Vrification de la comprhension et validation des hypothses :
Questions : - Quels sont les personnages ? O sont-ils ? De quoi
parlent-ils ? O Amina est-elle ne ?
Phase 2 : Conceptualisation
- Faire rappeler le contenu du texte.
Questions : - Que reprsente la date du 11/06/1993 pour Amina ? et le 11
juin 2005 ?- Pourquoi change-t-elle dcole ? -
- Faire trouver dautres expressions. Les crire au tableau.

Sance 2
Phase 3 : Appropriation et production
- Rappel du contenu du texte
- Rappel des objectifs.
- Faire le contenu ou le rsum du texte
- Proposer des situations et faire trouver des noncs, les lves se
mettent en petit groupes, imaginent un petit texte ou un petit
dialogue.
Sance 3
Phase 4 : Evaluation
Donner un temps dobservation avant la production.
Activit 1 :
- Trouver des situations de communication o on peut employer des
indicateurs de temps.
- Les lves sorganisent en petits groupes et dsignent leur porte-parole qui
va exposer leurs noncs.
Activit 2 : Trouver des situations de communication ou lon peut employer
des indicateurs de lieu.
Activit 3 : Il sagit dassocier des noncs (A-B-C-D-E) avec des
personnes ou des choses (1-2-3-4-5)
Exemple
Questions : - De quoi parlent-ils ? - O puis-je trouver le mdecin de
lcole ?- Cest le monsieur que tu cherches ? Le voici.

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Thme : Les exploits
Objectifs :
- Fliciter
- Exprimer un jugement.

Fiche : 2

Dialogue :
Un journaliste flicitant El Guerrouj aprs sa victoire aux jeux olympiques
Le journaliste : permettez moi de vous fliciter pour la double victoire que
vous venez de remporter. Nous sommes trs fiers de vous, mais Comment
avez-vous trouvez la course ?
El Guerrouj : cette course na pas t facile.
Le journaliste : quest-ce qui vous fait dire cela ?
El Guerrouj : les coureurs kenyans ont t des adversaires redoutables.
Le journaliste : quel moment tiez-vous sr de remporter la course ?
El Guerrouj : 50m de larrive.
Le journaliste : cest un exploit historique. Encore bravo et bonne chance
Sance1 :
Phase1 : Dcouverte
1. Mise en situation :
- Faire observer le poster affich au tableau.
- Crer une situation dapprentissage en classe.
- Faire identifier les personnages, le lieu.
Questions :- Que peuvent se dire les personnages ?
2. Ecoute du dialogue :
Le professeur lit le dialogue dune manire expressive 2 fois.
3. Vrification de la comprhension et validation des hypothses :
Questions : - Quels sont les personnages ? Que fait le journaliste ? Que
demande-t-il El Guerrouj ? A quel moment tait-il sr de remporter la
course ?
Phase 2 : Conceptualisation
Questions : - Pourquoi le journaliste flicite-il El Guerrouj ? A quoi
correspond la double victoire ? Comment El Guerrouj a-t-il trouv la
course ? Qui a-t-il qualifi de redoutables ?

Sance 2
Phase 3 : Appropriation et production
- Faire rappeler les rpliques
- Rappel des objectifs.
- Faire jouer le dialogue par les apprenants.
- Proposer des situations et faire trouver des noncs ou des micro
dialogues, les lves se mettent en petit groupes, imaginent un petit
dialogue.
Sance 3
Phase 4 : Evaluation
Donner un temps dobservation avant la production.
Activit 1 :
Exemples de phrases faire trouver :
- Toutes mes flicitations pour lexcellent rsultat que vous avez
obtenu.
- On est trs heureux de vous savoir vainqueur de ce championnat.
Activit 2 :
Exemples de rponses faire trouver :
- Je nai pas beaucoup aim le match.
- La dfense tait trs moyenne, les joueurs ont rat beaucoup
doccasions pour marquer.
- Larbitrage tait correct.

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Thme : Les habitations des hommes.
Objectifs :
- Demander et donner des informations pratiques.
- Parler des proprits : qualits/ dfauts.

Fiche : 3

Dialogue :
Mr Salim : bonjour, est-ce que vous avez une maison louer ?
Lagent immobilier : oui, jai une seule maison de disponible
actuellement.
Mr Salim : o est-elle situe ?
Lagent immobilier : au 4e tage dun immeuble, mais cet au centre de la
ville.
Mr Salim : y a-t-il un ascenseur ?
Lagent immobilier : au 4e on na pas dascenseur.
Mr Salim : combien y a-t-il de pices ?
Lagent immobilier : trois pices. ce nest pas assez vaste mais pas trs
cher.
Mr Salim : quel est le montant du loyer ?
Lagent immobilier : cest deux mille dirhams par mois.
Mr Salim : que dois-je faire ?
Lagent immobilier : vous remplissez cet imprim et vous ladressez la
rgie autonome.
Sance1 :
Phase1 : Dcouverte
1. Mise en situation :
- Faire observer le poster affich au tableau.
- Faire identifier les personnages, le lieu.
Questions :- qui sont les personnages ? o se trouvent-ils ?
2. Ecoute du dialogue :
Le professeur lit le dialogue dune manire expressive 2 fois.
3. Vrification de la comprhension et validation des hypothses :
Questions : - Quels sont les personnages ? O se trouvent-ils ? De quoi
parlent ? Pourquoi Mr Salim est-il l ? Que demande-t-il ?

Phase 2 : Conceptualisation
Questions : - Que demande Mr Salim ? - Que donne lagent immobilier ?
- Que concernent les informations ? Est-ce que lagent donne toutes les
informations demandes par Mr Salim ?
Sance 2
Phase 3 : Appropriation et production
- Faire rappeler les rpliques
- Rappel des objectifs.
- Faire jouer le dialogue par les apprenants.
- Proposer des situations et faire trouver des noncs ou des micro
dialogues, les lves se mettent en petit groupes, imaginent un petit
dialogue.
Sance 3
Phase 4 : Evaluation
Donner un temps dobservation avant la production.
Activit 1 :
Exemples de situations de communication :
- On veut prendre une chambre dans un htel.
- On sadresse un employ un guichet dans une gare.
- On cherche le bureau de poste.
Activit 2 :
Exemple de dialogue :
A : Quand pars-tu en voyage ?
B : La semaine prochaine.
A : Est-ce que tu pars seul ?
B : Non, je voyagerai avec mon grand frre.
A : Comment vas-tu voyager ?
B : Par le train.
A : Pourquoi pars-tu Fs ?
B : pour voir mes grands parents.
Activit 3 :
Exemple de situations de communication :
- Un voyage en train.
- La pratique du saut en parachute.
- Lexistence dun immeuble sans ascenseur.
- Un guide parle de son mtier des lves.

Communication et actes de langage

Thme : Les mtiers
Objectifs :
- Comparer les qualits et les dfauts des lments dsigns.
- Apprcier : aimer/ne pas aimer.
Fiche : 4
Dialogue :
Une classe reoit un journaliste qui expose les avantages et les
inconvnients de son mtier.
Elve1 : vous tes journaliste, est-ce que vous tes satisfait de votre
mtier ?
Le journaliste : cest un mtier passionnant qui nous permet dtre
toujours inform de tout ce qui se passe dans le monde et de pouvoir
communiquer. Je suis trs fier de lexercer.
Elve2 : quelles qualits doit-on avoir pour russir dans ce mtier ?
Le journaliste : il faut tre dynamique, curieux et il faut aussi oser prendre
des risques.
Elve2 : donc cest aussi un mtier dangereux ?
Le journaliste : parfois cest un mtier difficile et risqu quand il sagit de
devoir couvrir un vnement dactualits dans un endroit risques : un
pays en guerre, un sisme, une rgion incendie Mon mtier peut tre
considr comme un mtier risques mais je laime beaucoup.
Sance1 :
Phase1 : Dcouverte
1. Mise en situation :
- Faire observer le poster affich au tableau.
- Crer une situation dapprentissage en classe.
- Faire identifier les personnages, le lieu.
Questions : - Que font-ils ? Que peuvent-ils se dire ?
2. Ecoute du dialogue :
Le professeur lit le dialogue dune manire expressive 2 fois.
3. Vrification de la comprhension et validation des hypothses :
Questions : - Quels sont les personnages ? Que font les lves ? Que
fait le journaliste ? - Que veut savoir llve1 ? Pourquoi le journalisme
est-il considr parfois comme un mtier risques ?

Phase 2 : conceptualisation
Questions : - Comment le journaliste dfinit-il son mtier ? Quelles
qualits doit-on avoir pour exercer ce mtier ? Quels genres de risque
doit prendre un journaliste ? Quelles expressions le journaliste utilise-t-il
pour dire quil apprcie son mtier ?
Sance 2
Phase 3 : Appropriation et production
- Faire rappeler les rpliques.
- Rappel des objectifs.
- Faire jouer le dialogue par les apprenants.
- Proposer des situations et faire trouver des noncs ou des micro
dialogues, les lves se mettent en petit groupes, imaginent un petit
dialogue.
Sance 3
Phase 4 : Evaluation
- Exploitation des activits 1 et 2.
- Donner un temps dobservation avant la production.
Activit 1 :
Exemples de phrases faire trouver :
Moi je voudrais tre mdecin pour soigner les gens et sauver des vies
humaines. Cest un mtier trs difficile et il faut faire de longues tudes.
Cest aussi un mtier fatiguant car on na pas dhoraire fixe.
Activit 2 :
Exemples de rponses faire trouver :
Elve1 : quel mtier voudrais-tu exercer ?
Elve2 : je voudrais tre agent de police pour faire rgner la justice. Et
toi ?
Elve2 : moi, jaimerais tre un scientifique et faire de la recherche. Cest
un mtier intressant, passionnant.

Communication et actes de langage

Thme : Contes de tous pays.
Objectifs : Dterminer dans le temps : un moment, une dure, une
succession.
Fiche : 5
Rcit :
La grand-mre du petit chaperon rouge est malade depuis plusieurs jours.
Ce matin, la maman a prpar une galette que le petit chaperon rouge
portera sa grand-mre dans laprs-midi.
Voici ce que le petit chaperon rouge doit faire pour obir sa maman. Tout
dabord, elle passera par le chemin des bcherons, ensuite, elle ne devra
pas sattarder cueillir des fleurs et enfin daprs-midi, elle devra tre de
retour avant le coucher du soleil. La visite de sa grand-mre ne doit pas
durer plus dune heure.
Sance1 :
Phase1 : Dcouverte
1. Mise en situation :
- Faire observer le poster affich au tableau.
- Faire identifier les personnages, le lieu, laction.
Questions : - Que peuvent dire ces deux personnages?
2. Ecoute du rcit :
Le professeur lit le rcit dune manire expressive deux fois.
3. Vrification de la comprhension et validation des hypothses :
Questions : - Quels sont les personnages ? De qui parlent-ils ? Quest-ce
quil y a dans le panier ? Chez qui va le petit chaperon rouge ?
pourquoi ? Quand devra-t-elle revenir ?- Depuis quand la grand-mre
est-elle malade ? Combien de temps devra durer sa visite ?
Phase 2 : conceptualisation :
- Faire rappeler le rcit, expliquer le contenu, contrler la
comprhension.
- Relever les expressions qui dterminent le temps.
- Expliquer ce qui dsigne le moment, la dure, la succession.
- Le porter sur le tableau.

Sance 2
Phase 3 : Appropriation et production
- Faire rappeler le rcit.
- Rappel des objectifs.
- Faire jouer le rcit en le dramatisant.
- Proposer des situations et faire trouver des noncs ou des micro
dialogues, les lves se mettent en petit groupes, imaginent un petit
dialogue.
Sance 3
Phase 4 : Evaluation
- Exploitation des activits du livre.
- Donner un temps dobservation avant la production.
Activit 1 :
Exemples de phrases faire trouver :
- A cette heure, il n y a plus personne : le moment.
- Il a travaill durant toute la nuit : la dure.
- Au dbut, il tait stagiaire, puis il sest form et finalement il est devenu
artisan : la succession.
- Demander aux apprenants de trouver dautres expressions pour
dterminer le temps.
Activit 2 :
Exemples de phrases faire trouver.
- En ce moment, je suis fatigu.
- Demain, jirai en voyage.
- Au dbut de cette journe, je me sens mieux.
- Tous les trois jours, il voyage.
- Il est absent depuis deux mois.
- Dabord, il faut se laver les mains, ensuite on peut manger.

Communication et actes de langage

Thme : Droits et devoirs.
Objectifs :
- Donner un ordre, exprimer une prescription.
- Recommander, donner un conseil.

Fiche : 6

Dialogue :
La scne se passe au salon.
Samir : je voudrais bien minscrire au club de karat.
Maman : tu dois dabord penser tes examens, Samir.
Samir : mais maman, les examens cest dans six mois.
Maman : il faut que tu les prpares ds maintenant. Je te conseille de
mcouter.
Samir : je suis grand, maman et je sais ce que je fais.
Papa : je tinterdis de parler comme a ta maman, Samir.
Samir : mais papa, cest mon droit de minscrire au club comme mes amis.
Papa : tu parles de droit. Quel est ton devoir envers tes parents ?
Samir : excuse-moi papa, excuse moi maman, vous avez raison. Je dois les
respecter.
Sance1 :
Phase1 : Dcouverte
1. Mise en situation :
- Faire observer le poster affich au tableau.
- Crer une situation dapprentissage en classe.
- Faire identifier les personnages, le lieu.
Questions : - Qui sont les personnages ? O se trouvent-ils ? Que
peuvent-ils se dire ?
2. Ecoute du dialogue :
Le professeur lit le dialogue dune manire expressive 2 fois.
3. Vrification de la comprhension et validation des hypothses :
Questions : - Que voudrait faire Samir ? Est-ce que ses parents
acceptent ?
Phase 2 : conceptualisation
Questions : - O Samir voudrait-il sinscrire ? Que lui rpond sa
maman ? Est-elle daccord ? Quels arguments avance Samir ? Quels
conseils donne maman ? Quels sont les ordres donns par maman ? Par
papa ? Quelles sont les expressions utilises pour donner un ordre ?

Sance 2
Phase 3 : Appropriation et production
- Faire rappeler les rpliques.
- Rappel des objectifs.
- Faire jouer le dialogue par les apprenants.
- Proposer des situations et faire trouver des noncs ou des micro
dialogues, les lves se mettent en petit groupes, imaginent un petit
dialogue.
Sance 3
Phase 4 : Evaluation
- Exploitation des activits 1 et 2.
- Donner un temps dobservation avant la production.
Activit 1 :
Exemples de phrases faire trouver :
- Il faut respecter les personnes ges.
- Il ne faut pas maltraiter ses ouvriers.
- Il est interdit dexprimer sa haine des trangers
- Il est interdit de tricher pendant le contrle.
Activit 2 :
Exemples de situations de communications trouver :
- A une personne qui prpare un examen.
- A quelquun qui veut voyager.
- A quelquun qui veut acheter un tlviseur.
- A une personne qui veut visiter une ville.
Activit 3 :
Exemple de dialogue :
Toi : Tout lheure tu as insult Naji. Ce nest pas bien.
Ton camarade : Mais il ma provoqu.
Toi : Mme sil ta provoqu, tu dois le respecter.
Ton camarade : Le respecter ?
Toi : Bien sr ! Il faut savoir pardonner.
Ton camarade : Tu as raison.

Communication et actes de langage

Thme : Leau source de vie.
Objectifs :
- Exprimer linclusion, lexclusion.
- Exprimer la restriction.

Fiche : 7

Dialogue :
La scne se passe dans la cour de lcole.
Farid : Je tai vu la gare avec ton pre et ta mre.
Hamid : Oui, papa demandait des informations sur lhoraire du train pour
Fs.
Farid : IL part pour Fs ?
Hamid : Non, nous partons ensemble pour la source de Sidi Harazem.
Farid : vous partez tous par le train.
Hamid : Tous, part mon grand frre qui voyagera par car.
Farid : Vous partez sans lui ?
Hamid : bien sr, il est capable de nous retrouver l-bas.
Farid : part Sidi Harazem, o irez-vous encore ?
Hamid : A Mekns, sauf si papa prfre les sources de lOum Rbia.
Sance1 :
Phase1 : Dcouverte
1. Mise en situation :
- Faire observer le poster affich au tableau.
- Crer une situation dapprentissage en classe.
- Faire identifier les personnages, le lieu.
Questions : - Qui sont les personnages ? O se trouvent-ils ? De quoi
parlent-ils ?
2. Ecoute du dialogue :
Le professeur lit le dialogue dune manire expressive 2 fois.
3. Vrification de la comprhension et validation des hypothses :
Questions : - Quel sont les personnages ? O se trouvent-ils ? De quel
sujet parlent-ils ?
Phase 2 : conceptualisation
Faire rappeler les rpliques.
Questions : - Pourquoi la famille est-elle la gare ? Est-ce quil y a des
membres de la famille qui ne voyagent pas ? Quel est le mot qui le
montre ? toute la famille ne voyage pas par le train ? Quel est le mot qui

le montre ? La famille va-t-elle rester seulement Sidi Harazem ? Que

va-t-elle peut tre visiter ? Quels sont les mots qui expriment
linclusion ? Quels sont les mots qui expriment lexclusion ? Quels
sont
les mots qui expriment la restriction ?
Sance 2
Phase 3 : Appropriation et production
- Faire rappeler les rpliques.
- Rappel des objectifs.
- Faire jouer le dialogue par les apprenants.
- Proposer des situations et faire trouver des noncs ou des micro
dialogues, les lves se mettent en petit groupes, imaginent un petit
dialogue.
Sance 3
Phase 4 : Evaluation
- Exploitation des activits 1, 2 et 3.
- Donner un temps dobservation avant la production.
Activit 1 :
Expression utiliser :
- 1re situation : aussi.
- 2e situation : tout le monde, tous.
- 3e situation : ensemble ;
Activit 2 :
Exemples de situations de communications trouver :
- Un touriste qui passe mais ne sarrte pas Safi.
- Un enfant qui traverse, mais ne fait pas attention.
Activit 3 :
- 1re situation : sauf
- 2e situation : non compris, part.

Communication et actes de langage

Thme : Lhumour.
Objectifs :
- Parler de son tat
- Parler de soi en public.

Fiche : 8

Dialogue :
Le sketch se passe sur scne entre deux clowns.
Clown Zizi : Salut Zaza, a ne va pas ?
Clown Zaza : Non, je suis en pleine forme.
Clown Zizi : Tu es tout ple et tu trembles ;
Clown Zaza : Non, je vais trs bien.
Clown Zizi : Tu crois ! tu as une grippe, cest sr.
Clown Zaza : Je te dis que je suis en bonne sant.
Clown Zizi : Assieds-toi sur cette chaise, je vais te consulter.
Clown Zaza : Mais tu nes pas ldecin Zizi !
Zaza veut sasseoir et Zizi tire la chaise, Zaza tombe et crie.
Clown Zizi : Assieds-toi quand mme Zaza.
Clown Zaza : Aie ! mon dos !
Clown Zizi : u vois bien que tu es malade.
Sance1 :
Phase1 : Dcouverte
1. Mise en situation :
- Faire observer le poster affich au tableau.
- Crer une situation dapprentissage en classe.
- Faire identifier les personnages, le lieu.
Questions : - Qui sont les personnages ? O se trouvent-ils ?
2. Ecoute du dialogue :
Le professeur lit le dialogue dune manire expressive 2 fois.
3. Vrification de la comprhension et validation des hypothses :
Questions : - Quel sont les deux personnages ? O se trouvent-ils ? Que
font-ils ? Devant qui sont-ils ?
Phase 2 : conceptualisation
Faire rappeler les rpliques.
Questions : - Que dit le clown Zizi au clown Zaza ? Clown Zaza est-il
vraiment malade ? Que lui demande le clown Zizi ? Que fait-il ?

- Quarrive-t-il au clown Zaza ? Est-il vraiment malade ?

Sance 2
Phase 3 : Appropriation et production
- Faire rappeler les rpliques.
- Rappel des objectifs.
- Faire jouer le dialogue par les apprenants.
- Proposer des situations et faire trouver des noncs ou des micro
dialogues, les lves se mettent en petit groupes, imaginent un petit
dialogue.
Sance 3
Phase 4 : Evaluation
- Exploitation des activits 1 et 2.
- Donner un temps dobservation avant la production.
Activit 1 :
Expression utiliser :
Lapprenant choisit une situation de communication et fait parler chaque
personnage en utilisant les expressions proposes.
Activit 2 :
Quand un apprenant sidentifie lun de ses camarades, le reste de la classe
coute attentivement puis porte un jugement sur la production.

Communication et actes de langage

Thme : Les services publics.
Objectifs :
- Savoir indiquer la modification dun tat.
- Savoir prendre rendez-vous.

Fiche : 9

Dialogue :
La scne se passe dans une banque.
M. Sidki : Fathi, tu deviens de plus en plus nerveux.
M. Fathi : Oui Sidki, je ne me sens pas laise ces derniers temps.
M. Sidki : Remarque, tu as aussi grossi.
M. Fathi : Cest parce que jai cess de fumer peut tre.
M. Sidki : Il faut essayer de maigrir.
M. Fathi : Je pense voir un mdecin.
M. Sidki : Je connais un spcialiste ; si tu veux, je peux te prendre un
rendez-vous pour pardi vers dix-neuf heures.
M. Fathi : Non je ne suis pas libre.
M. Sidki : Et mercredi, a te va ?
M. Fathi : Oui, a me va ! daccord, je serai libre.
Sance1 :
Phase1 : Dcouverte
1. Mise en situation :
- Faire observer le poster affich au tableau.
- Crer une situation dapprentissage en classe.
- Faire identifier les personnages, le lieu.
Questions : - Qui sont les personnages ? O se trouvent-ils ?
2. Ecoute du dialogue :
Le professeur lit le dialogue dune manire expressive 2 fois.
3. Vrification de la comprhension et validation des hypothses :
Questions : - Quels sont les personnages ? O se trouvent-ils ? De quoi
parlent-ils ? Qua remarqu M. Sidki ? Que propose-t-il M. Fathi ?
Est-ce que M. Fathi accepte la premire proposition ? Pourquoi ?
Phase 2 : conceptualisation
Faire rappeler les rpliques.

Questions : - Que remarque M. Sidki ? Comment indique-t-il que ltat de

M. Fathi a chang ? Avec qui M. Sidki va-t-il prendre un rendez-vous ?
Pourquoi ?
Sance 2
Phase 3 : Appropriation et production
- Faire rappeler les rpliques.
- Rappel des objectifs.
- Faire jouer le dialogue par les apprenants.
- Proposer des situations et faire trouver des noncs ou des micro
dialogues, les lves se mettent en petit groupes, imaginent un petit
dialogue.
Sance 3
Phase 4 : Evaluation
- Exploitation des activits 1 et 2.
- Donner un temps dobservation avant la production.
Activit 1 :
- Le nombre de crimes a diminu ; Le mot : diminu.
- Accepter tous les noncs qui rpondent la consigne.
Exemples :
Le niveau de la rivire a augment ; Jamal est devenu un homme ; le
patron de lusine a rduit le nombre des ouvriers.
Activit 2 :
Lapprenant choisit une situation de communication et imaginent un microdialogue, il joue la scne devant ses camarades.
Quand un apprenant sidentifie lun de ses camarades, le reste de la classe
coute attentivement puis porte un jugement sur la production.

Communication et actes de langage

Thme : La vie des hommes.
Objectifs :
- Demander la cause de quelque chose.
- Prvoir et viter un ventuel rsultat.
- Exprimer lobligation.

Fiche : 10

Dialogue :
La scne se passe dans un cabinet mdical.
Le malade : Je souffre beaucoup docteur. Quelle est la cause de cette
douleur ?
Le mdecin : vous avez lestomac enfl et une inflammation de lintestin.
Quest-ce que vous avez mang ?
Le malade : Jai mang un tajine de poulet bien gras et jai pris une
boisson gazeuse.
Le mdecin : Les repas gras ne sont pas bons pour un homme de votre
ge.
Le malade : Que dois-je faire docteur ?
Le mdecin : Il faut vous mettre au rgime si vous voulez gurir.
Le malade : Vous nallez pas me prescrire un traitement ?
Le mdecin : Si, et je vais vous donner aussi la liste des aliments viter
et ceux que vous pouvez prendre puis revenez me voir dans une semaine.
Je vous signale que vous devez faire attention ce que vous mangez.
Sance1 :
Phase1 : Dcouverte
1. Mise en situation :
- Faire observer le poster affich au tableau.
- Crer une situation dapprentissage en classe.
- Faire identifier les personnages, le lieu.
Questions : - Que font-ils ? Que peuvent-ils se dire ?
2. Ecoute du dialogue :
Le professeur lit le dialogue dune manire expressive 2 fois.
3. Vrification de la comprhension et validation des hypothses :
Questions : - Quels sont les personnages ? Que veut savoir le malade ?

 Quelle est la cause de la douleur du patient ? Que lui prescrit le

mdecin ?
Phase 2 : conceptualisation
Faire rappeler les rpliques.
Questions : - Dans quelle rplique exprime-t-on lobligation ? Comment
peut-on exprimer lobligation autrement ? Quelle expression emploie le
mdecin pour prvenir le malade ?
Sance 2
Phase 3 : Appropriation et production
- Faire rappeler les rpliques.
- Rappel des objectifs.
- Faire jouer le dialogue par les apprenants.
- Proposer des situations et faire trouver des noncs ou des micro
dialogues, les lves se mettent en petit groupes, imaginent un petit
dialogue.
Sance 3
Phase 4 : Evaluation
- Exploitation des activits 1 et 2.
- Donner un temps dobservation avant la production.
Activit 1 :
- Pour quelle raison Jahel vit-il seul ?
- Pourquoi les rues sont-elles animes ?
- Pourquoi nirons nous pas en ville ?
Activit 2 :
Amener les apprenants proposer des situations qui leur permettront
dutiliser des expressions pour viter un rsultat ngatif. Voir lexemple de
situation propos dans le manuel de llve.
Activit3 :
Amener les apprenants crer de situations o sont utiliss des expressions
dobligation. Faire trouver des micro-dialogues. Les apprenants se mettent
par groupes de 2 acteurs. Ils imaginent un petit dialogue, se rpartissent les
rpliques et viennent le jouer devant leurs camardes.
Le reste de la classe coute attentivement et porte un jugement sur la
production du groupe qui joue la saynte.

Communication et actes de langage

Thme : Prudence sur la route.
Objectifs :
- Demander une information sur un fait continuel.
- Faire une proposition, suggrer.

Fiche : 11

Dialogue :
Sur la route, deux dames dans une voiture discutent.
Samira: Tu as de la chance de savoir conduire si bien. Moi aussi
j'aimerais apprendre conduire? A quel ge a-t-on le droit de passer le
permis.
Amina: Il faut avoir dix-huit ans. As-tu pens t'inscrire dan une autocole?
Samira: Non, je n'en connais pas.
Amina: Si tu veux je te propose d'aller l'auto-cole o j'ai pass mon
permis.
Samira: C'est une trs bonne ide. Tu pourrais m'y accompagner?
Amina: Bien sur si on y allait maintenant, tu pourrais faire la
connaissance du responsable et du moniteur.
Sance1 :
Phase1 : Dcouverte
1. Mise en situation :
- Faire observer le poster affich au tableau.
- Crer une situation dapprentissage en classe.
- Faire identifier les personnages, le lieu.
Questions : - Quels sont les personnages du dialogue ? De quoi parlent
les deux femmes ?
2. Ecoute du dialogue :
Le professeur lit le dialogue dune manire expressive 2 fois.
3. Vrification de la comprhension et validation des hypothses :
Phase 2 : conceptualisation
Faire rappeler les rpliques.

Questions : - Quel est le fait continuel dont on parle? Quelle expression

Samira utilise-t-elle pour s'informer sur ce fait? Amina fait des
propositions Samira. Quelles expressions utilisent-elles?

Sance 2
Phase 3 : Appropriation et production
- Faire rappeler les rpliques.
- Rappel des objectifs.
- Faire jouer le dialogue par les apprenants.
- Proposer des situations et faire trouver des noncs ou des micro
dialogues, les lves se mettent en petit groupes, imaginent un petit
dialogue.
Sance 3
Phase 4 : Evaluation
- Exploitation des activits 1 et 2.
- Donner un temps dobservation avant la production.
Activit 1 :
- Quand le train de Tanger arrive-t-il?
- A quelle heure arrive-t-il d'habitude?
- Quand les guichets ouvrent-ils?
- A quel moment passe le facteur pour la leve du courrier?
Activit 2 :
Amener les apprenants proposer des situations qui leur permettront
dutiliser des expressions pour viter un rsultat ngatif. Voir lexemple de
situation propos dans le manuel de llve.
Activit3 :
Amener les apprenants crer des noncs dans lesquels seront utilises des
expressions de suggestion. Faire trouver des micro-dialogues .les lves se
mettent par groupes de 2 acteurs. Ils imaginent un petit dialogue, viennent
le jouer devant leurs camarades.

Communication et actes de langage

Thme : Art et culture.
Objectifs :
- Savoir conseiller quelqu'un.
- Exprimer la manire.

Fiche : 12

Dialogue :
Rachid se prpare pour jouer une pice de thtre la fte de l'cole.
Amine : C'est pour quand, ton spectacle Rachid?
Rachid : C'est pour bientt, pourtant je n'arrive pas encore jouer
convenablement mon rle.
Amine : A ta place je m'entranerais rgulirement matin et soir.
Rachid : Merci pour ton conseil. Il faudrait que je sois bien prpar. Il faut
que je joue mon rle sans hsitation.
Amine : Je serais heureux que tu remportes le prix du meilleur acteur.
Sance1 :
Phase1 : Dcouverte
1. Mise en situation :
- Faire observer le poster affich au tableau.
- Crer une situation dapprentissage en classe.
- Faire identifier les personnages, le lieu.
Questions : - Quels sont les personnages du dialogue ? O se trouventils?
2. Ecoute du dialogue :
Le professeur lit le dialogue dune manire expressive 2 fois.
3. Vrification de la comprhension et validation des hypothses :
Questions : - Quels sont les personnages ? O se trouvent-ils ? De quoi
parlent-ils ? A quoi va participer Rachid ?
Phase 2 : conceptualisation
Faire rappeler les rpliques.

Questions : - Que demande Amine Rachid ? Quel problme se pose

Rachid ? Quels conseils lui donne Amine ? Est-ce que Rachid accepte
les conseils de Amine ? Quelles sont les expressions utilises pour
montrer la manire ?
Sance 2
Phase 3 : Appropriation et production
- Faire rappeler les rpliques.
- Rappel des objectifs.
- Faire jouer le dialogue par les apprenants.
- Proposer des situations et faire trouver des noncs ou des micro
dialogues, les lves se mettent en petit groupes, imaginent un petit
dialogue.
Sance 3
Phase 4 : Evaluation
- Exploitation des activits 1 et 2.
- Donner un temps dobservation avant la production.
Activit 1 :
- Tu ferais bien de te concentrer ?
- Je te conseille d'aller dans un magasin spcialis?
- Si j'tais toi, je me mettrai peindre.
- Vous devriez sortir jouer dans le jardin o aller au thtre.
Activit 2 :
Sur une scne de thtre : Ils avancent sur la scne d'un pas sr.
Dans une salle de cinma : Nous suivons le film en silence.
Pendant le tournage d'un film : Nous rions de bon cur.
Dans une exposition de peinture : Il peint la manire de Chabia.
Le metteur en scne s'nerve : Tu ragis calmement.