Colegio Profesor Enrique Salinas Buscovich

Unidad Tcnico Pedaggica

PLANIFICACIN MENSUAL 2016

Docente de asignatura: TOMAS ELGUETA PARRAGUEZ
SEPTIEMBRE.
Asignatura:

MATEMATICA

Curso:

1MEDIO

Semestre: 2

Ttulo unidad didctica: ALGEBRA.

Total horas: 28

Esta unidad ofrece la oportunidad a los estudiantede explorar naturalmente contextos multiplicativosde expresiones algebraicas y desarroll
ar productos,productos
notables y factorizaciones de expresionesalgebraicas. El programa prioriza en el desarrollode multiplicaciones algebraicas, la comprensin del
os procedimientos y el descubrimiento de reglas ypropiedades a travs de la formulacin y verificacinde conjeturas.Por otra parte, en cuanto a
la progresin en el aprendizaje relacionado con las funciones, se introduce elestudio de las funciones lineal y afn. Se propone alos alumnos identif
icar y representar dichas funcio-nes a travs de tablas, grficos y algebraicamente.
Finalmente, en este nivel se trabaja la composicinde funciones como un paso ms en el estudio defunciones. Este contenido se conecta ms adel
antecon la unidad de Geometra, en la cual se trata bajola mirada de las transformaciones isomtricas.

Objetivo(s)
Aprendizaje - Eje 1

Habilidad(es)
Establecer los productos notables a travs
de labsqueda de regularidades en la multi
plicacin de expresiones algebraicas.

Numeros y algebra

de
Objetivo de Aprendizaje
Transversal

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Factorizar expresiones algebraicas en
sus multipless formas.
Modelar situaciones o fenmenos
en diferentes
contextos, utilizando lenguaje algebraico
y ecuaciones sencillas.

La perseverancia, el rigor, la flexibilidad

y originalidad al resolver problemas
matemticos
ontexton equipo e inic
iativa personal en la resolucin de problemas en diversos conte
xtos

Semana

Objetivo(s) de
aprendizaje(s) (AE)

Establecer estrategias
para resolver ecuacion

Objetivo(s) de
la clase
Resolver
ecuaciones
Literales.

es lineales.

Actividad(es) genrica(s)

Evaluaci
n

Indicador(es) de
evaluacin o logro

Presentacion de un problema
cotidiano.
Confeccionan esquema para
interprear el problema.

AE 03

Detectan variables y
constantes y las ordenan el el
esquema.

Analizan
problemas
cotidianos y
modelan

Modelan la situacion planteada

traduciendo al lenguaje
algebraico.

Dado sencillos problemas

cotidianos modelan y
plantean ecuaciones que
los representen.

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Emplear el lenguaje
algebraico para modelar
situaciones cotidianas y
darles un enfoque
ecuacional.

enfoque
ecuacional.

Analizan la expresion en dos

variables y se dan algunas
soluciones ,para determinar las
otras posibles.

AE 04

Grafican puntos
en el plano
cartesiano.

Trabajan con el texto en la

pagina 83 resolviendo los itemn
que tienen relacion con los
planteamientos algebraicos.

Aplican formula
de distancia
entre puntos al
calculo de
perimetros.

Analizar
representaciones de la
funcin lineal y
de la
funcin afn.
AE 04

Calcula
pendientes

Identifican funciones lineales

en contextos de proporcionalidad.
Por
ejemplo, en el contexto geomtrico del permetro y rea de
un cuadrado
de lado (a), establecen diferenci
as entre la relacin ladopermetro
y la

Reconocen la proporcionalidad
directa como un caso de la
funcin lineal.
Eva2
Taller.

Reconocen como funciones

lineales relaciones de la fsica
como F = ma

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dados dos
puntos.

relacin ladorea.
Para ello:
Utilizan tablas en las que
asignan distintos valores al lado
(a) y obtienen
tanto el permetro (P) como el
rea (A)
Identifican las expresiones P = 4a
2
yA=a
Grafican ambas relaciones en
el plano cartesiano
Establecen cuocientes entre
los valores del permetro y el la
do, as
como cuocientes entre el rea
y el lado
Identifican en qu caso
ocurre la proporcionalidad
directa.

Esta actividad se focaliza en el es

tudio de las
funciones. Tiene como objetivo q
ue los estudiantes relacionen la
funcin lineal con la
proporcionalidad
entre cantidades, que grafiquen y
modelen
diversas situaciones.
Para lograr este objetivo, es
importante que los alumnos
generen datos, que
los registren en tablas y posterior
mente, que los grafiquen. A partir

(Newton), V = Ri (en circuitos e

lctricos) y F = kx (ley de Hooke)
, sealando
variables y constantes. C

Organizan en una tabla pare

s ordenados de una funcin.
Generan el grfico cartesian
o a partir de una tabla de valo
res.

Usan un procesador simblico

para registrar diversos valores
de y = kx,
variando los valores de k

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de cuocientes entre las
variables,
deben identificar la proporcional
idad directa.
Pueden verificar lo anterior, consi
derando una funcin lineal cualquiera
; por
ejemplo: f (x) = 3x

Modelan situaciones asociadas a

la funcin afn. Por ejemplo,
se puede
presentar la siguiente
situacin a los estudiantes:
Una compaa de telfonos celul
ares ofrece el siguiente plan:
cargo fijo de $ 8950
y $94 por cada minuto que se
habla en cualquier horario.
Responden las siguientes
preguntas:
Cules son las variables
involucradas?
Cunto se paga por hablar 2
5, 37 y 55 minutos, respectivame
nte?
Registrar estos valores en
una tabla y graficar,
manualmente o usando
un software adecuado los
valores.

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Observando el grfico,
qu diferencias se observa
respecto de la funcion lineal?

Si llamamos t al valor total de

la cuenta y x a los minutos hablado
s,
exprese t en funcin de x.
Qu concluye
Identifican graficos que
representan la funcion lineal y
graficos que representan la
funcion afin.
A partir de las expresiones
algebraicas de las funciones o
usando tablas de valores,
obtienen el grafico de una
funcion lineal o afin, en forma
manual o utilizando un software.
Determinar si una situacion
particular pede ser modelada
por una funcion lineal o afin.

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