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ACTIVIDADES QUE SE SUGIEREN:

Tema 1. Salud y escuela


1. En grupo, hacer una lectura comentada de la introduccin y los primeros cuatro
apartados del documento Promocin de la salud mediante las escuelas, de la
OMS.
Obtener una conclusin sobre las relaciones que existen entre educacin y
salud.
2. Individualmente, analizar los siguientes textos: Norma Oficial Mexicana NOM009-SSA2-1993, para el fomento de la salud escolar y las pginas 12 a 16 del
Manual del
maestro. Entre todos a cuidar la salud del escolar, de la SSA y la SEP. Establecer
relaciones
entre, por una parte, las acciones bsicas, las de apoyo y las de participacin
social, que33
se sealan en la Norma Oficial y, por otra, las cuatro vertientes de accin que se
proponen para que las escuelas sean promotoras de la salud. Elaborar un
cuadro que
presente las acciones que comprende cada una de las mencionadas vertientes
3. Revisar en grupo los diferentes tipos de acciones y sealar las responsabilidades
que corresponden al personal docente y las que tocan al personal de salud.
Discutir las
siguientes cuestiones:
En qu medida se cumplen los distintos tipos de acciones en los
jardines de nios?
Cules son los problemas que obstaculizan su cumplimiento? Cmo
superar dichos problemas?
4. En equipo, indagar a qu centros o instituciones de su regin podran
canalizarse
los nios que presentan problemas de salud. Preguntar sobre los servicios que
proporcionan y los requisitos que solicitan para brindar la atencin. Investigar
tambin sobre
el funcionamiento de los programas nacionales y regionales cuyo propsito es el
cuidado de la salud de los nios en edad escolar (Ver bien para aprender
mejor, Desayunos escolares, Programas de vacunacin, etctera).
Elaborar un directorio en el que se registren los datos de los centros y los
servicios que proporcionan. Registrar tambin los programas, las instituciones
que los
promueven y cmo operan.
Revisar en grupo un directorio y enriquecerlo con otras aportaciones.
Intercambiar
informacin sobre los programas de apoyo.
5. Individualmente, analizar el apartado 3.6 El currculo oculto-el carcter de la
escuela, del documento La escuela saludable y, tomando como referencia el
jardn de
nios en que practica, escribir un ensayo en el que se explique cmo se
manifiesta el
curriculum oculto relacionado con la salud infantil. El texto puede basarse en las
siguientes cuestiones:
Por qu se dice que hay un curriculum oculto con respecto a la
educacin para
la salud en las escuelas? Qu aspectos lo constituyen?

Qu medidas se toman para vigilar el consumo y el cuidado del agua


potable en el jardn de nios; el tratamiento de la basura y las
condiciones del drenaje?
Cmo se promueve la creacin y el cuidado de las reas verdes y
recreativas dentro del jardn de nios?
Qu otros problemas presentan el edificio y el mobiliario escolares que
puedan afectar a la salud fsica y mental de los nios? Cul es la
atencin que se
presta a esos problemas?
Las conductas y las relaciones que se manifiestan entre el personal
directivo,
docentes, nios y padres de familia son favorables para la salud
infantil? Por qu?
6. Leer y comentar en grupo uno de los trabajos, presentando las coincidencias y
discutiendo las diferencias que existan.
Elaborar un cuadro en el que se registren los problemas ms comunes del
ambiente fsico de las escuelas y cmo pueden resolverse: con la organizacin
entre el
personal docente, los alumnos y el personal de intendencia, con la participacin
de
los padres de familia, o a travs de gestiones ante autoridades.

Tema 2. La funcin docente en el cuidado de la salud infantil


1. Individualmente, analizar los textos Estudio de la salud de los maestros en
Argentina y La fatiga residual, de Deolidia Martnez. Registrar las
enfermedades ms frecuentes a que estn expuestos los docentes y reflexionar
sobre la situacin de las
educadoras mexicanas. Escribir un texto en el que se expliquen las
implicaciones que
tiene la salud de las docentes en la educacin para la salud que se promueve en
los
jardines de nios.
2. Comentar en grupo uno de los textos, explicar las causas de las enfermedades
frecuentes en la docencia y discutir las siguientes cuestiones:
Cmo pueden las educadoras prevenir las enfermedades a que estn
expuestas?
Cules son las seales de alerta que indican a la educadora la
necesidad de atenderse?
3. En grupo, analizar el siguiente texto:
La educacin para la salud atae a la calidad de vida y a la promocin del
bienestar
fsico, social y mental de los individuos. Incluye no slo la transmisin de
conocimientos
sobre lo que es beneficioso y lo que es daino, sino tambin afecta al desarrollo
de
habilidades que ayuden a las personas a utilizar sus conocimientos
eficazmente.35
La educacin para la salud tambin se preocupa del hecho de que llevar una
vida
saludable en el mundo moderno es cuestin, hasta cierto punto, de hacer
elecciones

correctas. Los alumnos necesitan la oportunidad de desarrollar actitudes y


valores que
les capaciten para hacer elecciones que sean vlidas en su vida actual y
tambin en el
futuro. Proporcionarles los medios para hacer elecciones correctas es un
objetivo ambicioso y es el que comparte la educacin para la salud con las
ciencias sociales. Esto es
parte del amplio objetivo educativo de preparar a los alumnos para participar
entera,
eficazmente y con confianza como adultos responsables en su sociedad (La
escuela
saludable, GEES/OMS).
Discutir las siguientes cuestiones:
Qu tipo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores pueden
desarrollar
los nios en edad preescolar en relacin con el cuidado de su salud?
Cules son los factores que influyen para que los nios hagan o no
elecciones
correctas respecto al cuidado de su salud?
Cules son los medios que la educacin preescolar puede proporcionar
a los
nios para que desarrollen los conocimientos, hbitos, habilidades y actitudes
que
les permitan hacer las elecciones correctas en relacin al cuidado de su salud?
4. Individualmente, analizar los siguientes textos: El currculo de educacin para
la salud, del documento La escuela saludable, y Volver a la escuela, de
Piaggio y
Saks. Establecer relaciones con los sealamientos que se hacen en el apartado
3.2.1
de la NOM para el fomento de la salud del escolar. Reflexionar sobre las
siguientes
cuestiones:
Cules son los principales contenidos o temas que se deben abordar en
el
jardn de nios en relacin con el cuidado de la salud de los alumnos?
Cmo seleccionar o definir los temas o contenidos que se van a trabajar
con
los nios?
En qu casos los contenidos de educacin para la salud son abordados
dentro
de un rea o campo de formacin especfico? En cules forman parte de un
proyecto o tema ms amplio? En cules constituyen el ncleo integrador de
otros contenidos o temas?
Cmo se desarrollan las actividades de rutina que tienen que ver con el
cuidado de la salud infantil (como ir al bao y lavarse las manos en
grupo, por ejemplo), y en qu medida cumplen con sus propsitos
educativos? Qu modificaciones podran tener dichas prcticas y para
qu o por qu?
Por qu es importante tomar en cuenta las experiencias, los intereses y
los
conocimientos de los nios en torno al cuidado de la salud.

5. En grupo, discutir los puntos anteriores y comentar sobre cmo evitar los
siguientes problemas:
El artificio en las actividades encaminadas hacia la educacin para la
salud,
particularmente cuando se trata de la narracin de ancdotas,
cuentos e his-36
torias, la creacin e interpretacin de canciones y la improvisacin de
dramatizaciones.
El planteamiento de situaciones o retos demasiado sencillos o demasiado
complicados para los nios.
6. Formar equipos, de acuerdo a la escuela de prctica; con base en el
conocimiento
que se tenga del grupo, de la educadora y de la escuela en su conjunto, realizar
las
siguientes actividades:
Seleccionar un tema o contenido a trabajar con los nios relacionado con
la salud.
Definir cmo se abordar dicho contenido o tema en el aula: como un
contenido especfico, como parte de un contenido ms amplio (de
conocimiento del
medio, por ejemplo) o como eje integrador de un proyecto.
Disear una secuencia didctica para desarrollar dicho contenido en el
aula.
Tomar en cuenta el nmero de alumnos, las actividades que se realizarn (para
abrir, desarrollar y cerrar), la forma en la que se organizarn los nios en cada
actividad, las indicaciones que habrn de hacrseles, los tiempos, el espacio y
los
recursos.
7. Individualmente, conseguir los recursos que se necesitan y llevar a la prctica la
secuencia didctica en el jardn de nios. Registrar los aciertos y las dificultades
que se
presenten.
8. Volver al equipo para evaluar las experiencias y exponerlas al grupo.

Tema 3. Escuela, familia y salud infantil


1. Entrevistarse con tres padres de familia y con tres educadoras para conocer sus
experiencias y sus puntos de vista sobre la relacin escuela-familia, en torno al
cuidado
de la salud infantil. Plantear preguntas como las siguientes:
Para los padres de familia: cuntas veces ha podido platicar con la educadora
sobre
el desenvolvimiento que tiene su hijo en el jardn de nios? Qu beneficios
tiene
para usted y para su hijo este tipo de conversaciones? Durante las juntas
regulares
que realiza la educadora, se abordan aspectos relacionados con la salud y el
bienestar de los nios?, cules?, y qu participacin tienen los padres en
dichas juntas?
Con qu frecuencia se les convoca a plticas sobre problemas de salud? Han
participado mdicos en esas plticas? Cmo se podra mejorar la participacin
de los

padres en esas oportunidades?


Para las educadoras: en sus reuniones con los padres de familia, cunto
tiempo
dedica para platicar sobre el desenvolvimiento y la salud de los nios y de qu
manera lo hace? Cmo promueve la participacin de los padres y las madres?
Cmo
planea o prepara estas plticas? Con qu frecuencia se realizan dichas
reuniones? Se
ha buscado la participacin directa o indirecta de mdicos para el tratamiento
de
temas sobre salud? Cmo se gestiona ese apoyo? Qu otras acciones
educativas,37
dirigidas a los padres de familia, se realizan en el jardn nios para promover el
cuidado de la salud infantil?
2. En equipos, organizar la informacin obtenida de las entrevistas, relacionarla
con
las observaciones que se han realizado en los jardines de nios e identificar las
coincidencias y las diferencias en torno a los siguientes puntos:
La comunicacin entre la escuela y la familia y sus repercusiones en el
cuidado
de la salud infantil.
La importancia que se asigna a la salud infantil en el trabajo que la
educadora
realiza con madres y padres de familia.
La preparacin de las actividades que se realizan con los padres de
familia, sobre
el cuidado de la salud infantil.
La gestin a fin de obtener el apoyo de mdicos para el tratamiento de
los
temas de salud.
Hacer la lectura comentada de alguno de los siguientes textos de Werner:
Reflexiones sobre el aprendizaje y la enseanza.
Cmo funciona un grupo.
Puntos fuertes y dbiles de instructores de la misma
comunidad.
Mtodos de enseanza para ayudar a la gente a entender
ideas nuevas.
Establecer relaciones entre las ideas comentadas y las dificultades que existen
en la
comunicacin escuela-familia en torno a la salud de los nios. Obtener
conclusiones
respecto a los siguientes puntos:
Los aspectos que debe cuidar la educadora al tratar problemas de salud
con los
padres de familia.
Las estrategias que se pueden utilizar para promover una mayor
participacin
de los padres de familia.
Los procedimientos tiles para lograr una mejor comprensin de los
temas que
se traten.

3.

4.

5.

6.

Presentar al grupo los resultados del trabajo en los equipos y obtener


conclusiones
generales.
Ponerse de acuerdo con la educadora del grupo de prctica para que durante la
prxima junta con los padres de familia se aborde un tema de salud. Tomar en
cuenta
los siguientes aspectos:
Las necesidades y problemas que se han presentado en el grupo de
prctica.
El tiempo del que se dispone para tratar el tema.
El dominio del tema y las posibilidades de preparar adecuadamente la
sesin.
La posibilidad de contar, en caso necesario, con asesora mdica.
La secuencia didctica para el tratamiento del tema con los padres de
familia
(cuidando promover la participacin activa de los asistentes).
Los recursos que se utilizarn para mantener el inters por el tema.38
Los compromisos que se pueden establecer a partir de la junta y la
manera
en que se puede hacer un seguimiento sobre el cumplimiento de
dichos compromisos.
Participar en una junta con padres de familia abordando el tema previsto.
Registrar los aciertos y las dificultades que se presenten respecto a los
siguientes puntos:
El dominio del tema y el control de la sesin.
La trascendencia del tema para los padres.
La participacin y el compromiso de los padres de familia.
En equipo, presentar y comentar los resultados de la experiencia.
Analizar individualmente el apartado Relaciones con la familia y la comunidad,
del documento La escuela saludable. Tomar nota de las alternativas que se
proponen
para fomentar la interaccin escuela-familia y que se puedan aplicar en los
jardines de
nios mexicanos; comentarlas en grupo.
Revisar el cuadro de las cuatro vertientes para promover la salud del escolar.
Centrar la atencin en las acciones que corresponden al personal docente en el
cuidado de la salud infantil y completar o modificar lo que se considere
pertinente.
Diferenciar las acciones que debe realizar de manera particular cada educadora
con
sus alumnos, de las que deban organizarse y realizarse de manera coordinada
entre
todo el personal docente de la escuela

Desde que el nio nace, todo lo que le rodea es de vital importancia para
el desarrollo de sus aptitudes y de su personalidad. Sobre todo, son
importantes todas aquellas personas que estn prximas a l. Por eso es
necesario quererle, y SABER quererle. Este conocimiento NO es cuestin
de intuicin. Se requieren conocimientos objetivos que se adquieren
mediante el estudio.

Este curso pone al alcance de padres y educadores, en forma extensa y profunda, los
temas principales para la formacin ptima del pequeo de 2 a 5 aos 11 meses, como
Psicologa y Pedagoga Infantil, Pediatra, Expresin Infantil, Actividades Infantiles
(cuentos, juegos y educacin musical). Tambin abarca el tema de cmo organizar una
Escuela de Educacin Preescolar.
El programa de educacin preescolar puesto en vigor en el ciclo lectivo 1992-1993, se
fundamenta en la dinmica del desarrollo infantil, en sus dimensiones fsica, afectiva,
intelectual y social. El desarrollo infantil es concebido como un proceso complejo,
resultado de las relaciones del nio con su medio. El nio se acerca a su realidad, la
comprende y hace suya a travs del juego, que es el lenguaje que mejor maneja. De
ah que el programa atribuya al juego y a la creatividad infantil una gran importancia
(SEP
el programa de preescolar constituye la base de la prctica docente, desarrollo infantil
como un proceso integral en el que la afectividad, la motricidad, los aspectos
cognoscitivos y sociales dependen uno de otro.
3 Rol de los padres y profesores como cuidadores y educadores del preescolar 66. Los
artculos que hacen referencia al rol de los padres y educadores como cuidadores y
educadores en el desarrollo integral de los
preescolares, presentan un panorama compuesto por aspectos relacionados con las
necesidades que tienen los padres para tener la habilidad de proporcionarle a sus hijos
un bienestar acorde a sus
necesidades particulares, unos cuidadores entrenados en aportar no solo en el cuidado
en salud de los nios, sino tambin en actividad fsica y al mismo tiempo ser agentes
principales en la formulacin de las polticas
de infancia y profesores con capacidad de reconocer la importancia de
realizar una actividad fsica diaria y con una preparacin especializada
en el tema.
5.3.1 Padres
Los estudios referenciados tienen como base el reconocimiento del rol
que deben tener los padres como los primeros y ms importantes
cuidadores del preescolar. El objetivo que se ha perseguido es describir
las circunstancias en las que se desenvuelven los padres en funcin del
bienestar de sus hijos.
Los padres o las personas encargadas de la custodia de los nios son los
primeros educadores y el hogar es el primer lugar donde se
proporcionan los cuidados generales que los nios deben tener desde su
nacimiento. La cantidad de material para lectura, dibujo o actividades
artsticas en el hogar, es un factor que permite predecir resultados
cognitivos como la atencin, memoria o capacidad de planeacin (48).
El soporte familiar para los nios se centra desde el nacimiento hasta la
edad oficial para el ingreso a la escuela, que es normalmente entre los 5
6 aos de edad. La escuela ayuda a sobrellevar el trabajo y la vida
familiar, especialmente a la mujer cuando sta trabaja y desea
continuar con sus labores de cuidado, permitiendo as, aumentar los
ingresos y mejorar la calidad de vida de la familia (49).
El cuidado y la educacin para la primera infancia contribuyen en la
promocin de la cohesin social y la integracin de nios y nias que

han presentado dificultades sociales; de otro lado tambin promueve la


participacin democrtica (49). 67
Por tanto, el compromiso que tienen los padres en la educacin de sus
hijos afecta directamente su desarrollo