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Habilidades
Habilidades
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Abstract
In this moment, any society in the world demand
creative, critical, autonomous citizens, with initiative,
people who can make wise decisions in any type of
situations, for example without the profession or any
kind of work. To help achieve this, its necessary teach
to think, learn to learn, develop critical and creative
thinking, to promote the autonomy of our students in
different educational levels. In this article suggest
1
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INTRODUCCIN
Es necesario ensear a pensar desde la educacin preescolar en adelante,
necesitamos un currculo que nos permita desarrollar el pensamiento, pues ste
est implcito en todo aprendizaje significativo y porque adems la capacidad de
pensar es inherente al ser humano y por lo tanto es susceptible de
nutrirse,
en los
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la enseanza del pensamiento, ellos son Howard Gardner (1999) con su Teora de
las Inteligencias Mltiples y Robert Sternberg (1999) con su Teora Trirquica y el
Modelo sobre el Desarrollo de la Pericia.
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Otro aspecto que no podemos dejar de mencionar es que todos los seres
humanos tenemos las Nueve Inteligencias (para la descripcin de cada una, ver
cuadro 1), y que todos poseemos una combinacin exclusiva de estas
inteligencias, lo cual tiene implicaciones educativas importantes, que explicaremos
ms adelante.
Despus de que Gardner nos define lo que es una inteligencia y para
complementar, a continuacin nos explica lo que son las Inteligencias:
1.
2.
situaciones y contextos.
4.
5.
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INTELIGENCIA
ESTADOS FINALES
1. Lgicomatemtica
Cientfico-matemtico,
ingenieros, fsicos...
2. Lingstica
Poeta-periodista, escritores,
comunicadores, polticos...
3. Espacial
4. Interpersonal
Psiclogos,
vendedores...
5. Intrapersonal
Psiclogos,
novelistas...
6. Musical
Compositor-violinista,
pianista, cantantes...
7. Cintica corporal
Bailarn-atleta, nadadores...
8. Naturalista
Bilogos, veterinarios...
9. Existencial
Filsofos, Telogos...
profesores,
psicoanalistas,
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COMPONENTES CENTRALES
Sensibilidad y capacidad para discernir
patrones lgicos o numricos, capacidad
para manejar cadenas extensas de
razonamiento
Sensibilidad a los sonidos, ritmos y
significados de las palabras; sensibilidad
para las diferentes funciones lingsticas
Capacidades para percibir el mundo
espacial
visual
y
realizar
transformaciones
en
las
propias
percepciones iniciales
Capacidad para discernir y responder
con
propiedad
a
los
modos,
temperamentos, motivaciones y deseos
de otros
Acceso a los sentimientos propios y la
capacidad de discriminar entre stos y
asociarlos para guiar la conducta;
conocimiento de las fuerzas, debilidades,
deseos e inteligencia de uno mismo.
Capacidades para producir y apreciar el
ritmo, tono y timbre, apreciacin de las
formas de expresin musical
Capacidades
para
controlar
los
movimientos del cuerpo y manejar
objetos con destreza
Habilidad para reconocer, ordenar y
clasificar plantas, animales y otros
aspectos y rasgos de la naturaleza.
Es la inclinacin a plantear, reflexionar y
ponderar cuestiones sobre la vida, la
muerte y la realidad ltima. (Gardner
1999).
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1.
El conocimiento especfico.
2.
3.
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1.
que tienen las personas sobre su propia cognicin, por ejemplo los
metacomponentes: planeacin, evaluacin y autorregulacin.
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2.
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Habilidades
de
pensamiento
Hay
tres
tipos
son
los
5.
6.
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deliberado de las habilidades del pensamiento y este enfoque tan limitado explica
sus decepcionantes resultados.
retroalimentacin.
procedimental y actitudinal.
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Etapa
Introduccin
Propsito
Proveer una visin general del contenido nuevo, explora las conexiones
con los conocimientos previos del alumno y ayuda a los alumnos a
comprender el valor del nuevo contenido.
Un nuevo contenido es explicado y modelado por el docente en forma
Presentacin
interactiva.
Se proporciona a los alumnos oportunidades para aplicar el nuevo
Prctica guiada
contenido, proporcionando retroalimentacin.
Prctica independiente Se promueve la retencin y la transferencia, haciendo que los
estudiantes practiquen solos el concepto o la habilidad.
a) la curiosidad y la indagacin,
b) el respeto a las opiniones de los dems,
c) compromiso para explicar y meditar las cosas, para evaluar las
afirmaciones a la luz de la informacin relevante en oposicin a aceptarlas sin
crticas
d) ser responsable, cuidadoso y reflexivo en el trabajo intelectual.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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