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Contenido: Movimiento de rotacin de la Tierra.

Objetivo:
Reconocer el movimiento de rotacin de la Tierra para comprender el
surgimiento del da y la noche.

Al comenzar la clase presentar el globo terrqueo. Les preguntare a los nios


cmo se llama? Y qu funcin cumple?
Lo hare girar y les preguntare qu sucede con la Tierra? Saben cmo se
llama ese movimiento? Observan imgenes del da y de la noche y de las 4
estaciones del ao. Responden a las preguntas tales como: Qu observan en
las imgenes?, A qu corresponden?, A qu piensan que se deben todos
estos cambios?
Se les explicar que: ese movimiento se llama rotacin y el planeta tierra lo
hace todo el tiempo, a la vez que da vueltas alrededor del sol, tarda un da
entero en dar una vuelta completa sobre s misma y dura 24hs.
Observan imgenes del da y de la noche y de las 4 estaciones del ao.
Responden a las preguntas tales como: Qu observan en las imgenes?, A
qu corresponden?, A qu piensan que se deben todos estos cambios?
Utilizaremos el Telerium,
MOVIMIENTO DE ROTACIN
En su movimiento de rotacin, la Tierra gira sobre su propio eje de Oeste a
Este, es decir, en sentido contrario a las manecillas del reloj.
Este movimiento lo realiza cada 23 horas con 56 minutos. Al girar sobre su
eje la Tierra es iluminada por el Sol, presentndose la claridad del da y en el
otro lado la oscuridad de la noche
MOVIMIENTO DE TRASLACIN
En su movimiento de traslacin, la Tierra tarda en girar alrededor del Sol 365
das, 5 horas y 48 minutos y eso da lugar a las estaciones del ao.
El Sol no se encuentra en el centro de la elipse del sistema solar, sino que se
localiza en uno de sus focos, lo que ocasiona que la Tierra no est siempre a la
misma distancia de l. En una poca est ms cerca del Sol y seis meses
despus se encuentra ms alejada.

A medida que el planeta Tierra gira u orbita alrededor del Sol, recibe la luz solar
y calor. Su giro lo hace en forma inclinada y siempre en la misma direccin. Por
eso, cuando en su vuelta alrededor del Sol el polo norte apunta hacia el Sol, el
hemisferio norte recibe ms calor, mientras que en el hemisferio sur es poca
de fro.

Responde:
Cmo se llama el movimiento de la tierra que origina el dia y la noche?
Cunto tarda la tierra en dar una vuelta completa sobre si misma?
Cundo en nuestro pas es de noche? En qu pas es de da?

Completen las siguientes oraciones sobre los movimientos de la Tierra


usando las palabras y los nmeros de la lista: Sol rbita- 365- traslacinda- rotacin- 24- ao- eje de rotacin.
La Tierra realiza dos movimientos:______________ y ______________. La
____________________ es el desplazamiento de la Tierra alrededor del
_______. La Tierra tarda ______ das en dar la vuelta completa alrededor
del Sol, es decir que le lleva un ______. Este movimiento sigue una
trayectoria que se llama __________. La ______________ es el movimiento
que la Tierra realiza sobre una lnea recta imaginaria llamada ______ __
________. La Tierra tarda _____ horas en completar el giro, es decir, un
______.

Clase n 1: Actividades
Comenzare la clase desarrollando el nuevo tema explicando que es la
alimentacin, la nutricin y la diferencia que existe entre la misma.
Se explicara:
Existe una relacin entre ambas palabras, pero no son sinnimos, ni mucho
menos, quieren decir lo mismo.

La alimentacin es el acto voluntario o la disposicin por el cual las


personas ingieren alimentos para satisfacer el apetito y el hambre.

La nutricin es el proceso fisiolgico e involuntario, que nuestro organismo


realiza para capturar los nutrientes que precisa, para poder mantenerse en
vida.

Alimentarse es pues una accin voluntaria que se relaciona con factores de


tipo cultural, social, etc.; y nutrirse es una accin involuntaria que se
relaciona con las funciones corporales de la digestin, la absorcin y el
transporte de las protenas, carbohidratos y lpidos; y de los
macronutrientes como las vitaminas y minerales.

Se explicara que en conclusin podemos decir que la nutricin es una


consecuencia de la alimentacin, del cual puede ser buena o mala,
dependiendo de que se alimente cada persona. Ambos significados son
distintos.

Una vez que se haya conceptualizado se presentara los distintos


sistemas que intervienen en el sistema de nutricin.

Exploremos nuestro cuerpo!! Manos a la obra!

Se les entregara a los alumnos una fotocopia para profundizar el anlisis


de cada funcionamiento de los rganos en el sistema digestivo y sus
etapas.

Investigar en libros, manuales, revistas, los sistemas de rganos que


intervienen en el sistema digestivo y como es el proceso que se lleva a
cabo en el proceso de la ingestin, digestin, absorcin de nutrientes y
ingestin de alimentos.

Se les entregara una fotocopia la cual tendrn que localizar el esquema


generalizado del sistema digestivo.

Ano
Boca
Esfago
Estomago
Faringe
Hgado
Intestino delgado
Intestino grueso
Pncreas.
Luego debern colorea los dibujos y completa las
distintas etapas del proceso de digestin

1. Masticacin en la ____________________
2. Digestin en el_______________________
3. Digestin en el_______________________
4. absorcin en el______________________
5. Expulsin de _______________________

Clase n 1: Actividades
Comenzare la clase desarrollando el nuevo tema a partir de una
situacin sobre la vida cotidiana de un nio para luego realizar
indagaciones referidas al tema a desarrollar.
Julin consumi un plato de fideos antes de ir a jugar al parque, porque su
mam le dijo que para jugar a la pelota necesitaba energa .Estuvo jugando
con sus amigos por ms de media hora. Cuando su hermano mayor lo llam
para que lo acompaara a la panadera, Julin le dijo a su hermano que su
corazn lata muy rpido y que su respiracin haba aumentado. Cuando llego
a la panadera se compr una botella de agua ya que su mam tambin le
explic que se debe tomar mucho lquido, sobre todo si se hace deporte y hace
calor para que el cuerpo no se deshidrate y los riones funciones bien
Preguntas disparadoras:
Qu le ocurre a la comida cuando entra al cuerpo? Por qu comemos?
Qu nos brindan los alimentos? A qu llamamos alimentacin sana? Qu
sucede si no nos alimentamos saludablemente? Por qu respiramos ms
rpido y nos late ms rpido el corazn cuando hacemos ejercicio?
Una vez retomados los conocimientos previos de los alumnos, a continuacin
presentaremos los distintos sistemas que intervienen en el sistema de nutricin.
Veremos el siguiente video:
https://youtu.be/zabVr2bGrik
El cuerpo humano para nios de primaria.
Luego de ver el video nos ponemos manos a la obra para demostrar los
saberes que pudimos adquirir analizaremos el video y realizaremos un
conversacin con el grupo clase.

Secuencia Esi
Actividad 1
Se trabajar en pequeos grupos de 2 o 3 alumnos para responder y registrar
las preguntas; con todo el grupo-clase la puesta en comn.
Consigna: Responde las siguientes preguntas y realiza un
registro en tu cuaderno.
Crecemos de la misma forma durante toda nuestra la vida?
Cmo te das cuenta del crecimiento de tu cuerpo y el de tus compaeros?
Cmo lo podes poner en evidencia?
Crece todo tu cuerpo o crecen algunas de sus partes?
Qu partes de tu cuerpo crecen ms?
Qu crees que cambia y que se conserva igual en tu cuerpo?
Cuntas veces te cortas el pelo y las uas de los dedos del pie y de la mano?
Qu necesitamos para crecer sanos?
Cmo crecen las plantas y los animales en relacin al crecimiento humano?

Una vez que los alumnos hayan terminado de conversar, de responder


las preguntas y realizar el registro en sus cuadernos, se har una
puesta en comn y confrontacin de ideas entre todo el grupo-clase.

Actividad n 2
Consigna: Trabaja con un compaero. Tomen un papel afiche y divdanlo a la
mitad trazando una lnea. En el margen superior de cada mitad coloquen cada
uno sus nombres. Luego apoyen las manos de a una y marquen el contorno
con un fibrn, y, descalzos y sin medias, marquen el contorno de sus pies.
Con una cinta mtrica, tomar la medida desde el suelo hasta la marca del
pizarrn y antalo en el afiche para no olvidarte. Arma, con una cinta de papel,
un bastn de la medida que anotaste y esa ser tu altura en ese momento.
Actividad n 3
Consigna: Reconoce, organiza, clasifica y registra en tu cuaderno los alimentos
que se presentan a continuacin y agrpalos segn tu criterio dentro de los 6
grupos mencionados ms adelante. Luego organzalos del 1 al 6 desde los ms

a los menos importantes para una alimentacin equilibrada y para crecer


fuertes y saludables.
Alimentos:
pan garbanzos arroz copos de maz manzana porotos pescado
helado yogurt aceite pollo huevo leche espinaca banana
manteca caramelos torta gaseosa arvejas zanahoria fideos agua
limn quesos carnes rojas lentejas papa chocolate choclo polenta
azcar naranjas torta frita tomate
Grupos:
Frutas y hortalizas Aceites y grasas Carnes y huevos Cereales,
legumbres y derivados Dulces y azcares Lcteos.
Una vez que hayan reconocido, organizado, clasificado y registrado todos los
alimentos en distintos grupos, (de acuerdo a su criterio), realizaremos una
puesta en comn para re trabajar sobre la clasificacin que hicieron y cules
son ms o menos importantes para nuestra alimentacin. Se confrontarn las
ideas de los chicos con el valo nutricional argentino como cierre de la
actividad. Como cierre realizaremos en papel afiche, el valo nutricional
argentino con todos los alimentos trabajados en el aula, y se colocar en el
saln.
Actividad n 4

Se trabajar en pequeos grupos de 2 o 3 alumnos para observar y establecer


las correspondencias entre las fotos, y con el grupo-clase se realizar una
puesta en comn comparando las distintas agrupaciones e intercambiando
puntos de vista.
Consigna: Observa la coleccin de fotografas de plantas y animales, cada uno
en su etapa joven y adulta. Diferencia las plantas y animales adultos y
agrpalas con seres vivos su misma especie pero en su perodo joven.
Establece correspondencia entre animales cra y adulto, y entre planta en su
estado inicial y planta madura, ambas fotografas de la misma especie.

Actividad n 5
Confeccionar un Libro de Crecimiento Personal, con la ayuda de la familia, para
poner en evidencia cmo era antes y cmo soy ahora. En el mismo quedarn
registrados los cambios en el crecimiento entre los primeros meses de vida y la
edad actual. Se necesitar una foto para colocar en la tapa del libro y sobre la
misma colocarn su nombre.
Consigna: Confecciona, con ayuda de tu familia, un pequeo libro que d
cuenta de tu crecimiento corporal a travs del tiempo, en el que pongas en
evidencia cmo eras antes y cmo eres ahora. En la primera pgina colocars
una fotografa actual y sobre la misma colocars tu nombre. En la siguiente
pgina, colocars, si tienes, una foto de cuando naciste o de tus primeros
meses o aos de vida. Luego pide ayuda a tus padres para para poder recavar
informacin sobre tu talla, peso y permetro ceflico desde tu nacimiento en
adelante.
Edad
Nacimiento
3..meses
6...meses
1..aos
6..aos
Actualidad

Talla

Peso

Permetro ceflico

Contenidos:

Usar expresiones decimales para comparar, sumar, restar y multiplicar


precios y medidas.

Analizar las relaciones entre fracciones decimales y expresiones


decimales en el contexto del dinero y de la vida diaria.

Resolver situaciones problemticas que permitan analizar las relaciones


entre fracciones decimales y expresiones decimales para favorecer la
compresin del significado de; decimos, centsimos, milsimos.

Analizar el valor posicional en las escrituras decimales, por medio de


situaciones problemticas.

Leer, escribir y ordenar expresiones decimales usando la recta


numrica.

Secuencia Didctica:
El docente promover que los alumnos/nas utilicen las expresiones decimales
en problemas vinculados al uso social, que involucren suma y resta en precios
y medidas.
Por ejemplo:
Si tengo $20 y quiero comprar productos de $0,75; $3,05 y $ 2,10 Cunto me
darn de vuelto?
El maestro podr proponer otros problemas que exigen componer y
descomponer cantidades de dinero Cmo se podr armar $ 4,55 usando
monedas y billetes?
Se les pedir a los alumnos puedan se enfrenten a situaciones que permitan
establecer criterios de comparacin de cantidades expresadas con decimales;
EJ.

Juan mide 1,05 y Carla mide 1,50 Quien es ms alto?

Luego que los alumnos tienen un cierto manejo de escritura decimales en el


contexto del dinero y la medida, el docente les propondr profundizar el anlisis
del significado de cada una de las cifras decmale a partir de la posicin. Se
espera que los nios puedan identificar decimos, centsimos y milsimos y las
equivalencias entre ellos.
A partir que los alumnos puedan identificar que las expresiones decimales
informan acerca del valor de cada cifra. Comenzaremos a ubicar los nmeros
decimales en la recta numrica.

La clase comenzar repartindole a los alumnos/nas una fotocopia que


contendr a modo ilustrativo la gndola de un kiosco; mostrando el precio de
cada mercadera.
La consigna ser De compras en el kiosco
Alfajor: $ 0,75 Pastillas $1 Galletitas $ 1,20 Caramelos dos por $ 0, 50
Chicles $ 0,50
Cuntos alfajores podemos comprar con un billete de $2?
Cuntos nos darn de vuelto en ese caso?

Cuntos chicles podemos comprar con ese vuelto?

Cuntos caramelos compramos con $1?

Cunto debemos pagar por 1 paquete de galletitas, 20 caramelos y 2


chicles?

Al trmino de sta actividad la docente propondr otras situaciones


problemticas que exijan componer y descomponer cantidades de dinero.
En esta actividad iremos de compras a la verdulera y los alumnos contestarn
algunas preguntas:
Mandarina $2,80 X 4Kg Tomate $2,20 Kg Limones $1,25 Kg Cebolla
$1,20 Kg Naranja $5,50 X 5 Kg Papas $4 X 5 Kg.

Cunto debemos pagar por 2Kg de papas y 1Kg de cebolla?

Compramos 2Kg de mandarinas, 1Kg de limones y 1Kg de papas y


pagamos $5 Cul ser el vuelto?

Podemos comprar 2Kg de tomates y 1Kg de papas con $5?

Cul es el menor billete que deberamos tener para comprar 1Kg de


cada cosa? Qu vuelto nos daran?

Si pagamos con $5 y nos devolvieron $2,90 Qu pudimos haber


comprado?

Luego de haber terminado con las actividades, la docente les preguntar si


todas las respuestas le dieron nmero exactos, y si no fue as Cmo se les
denomina a esos nmeros?

Si no pueden llegar a decir, cmo se llaman los nmeros que presentan coma,
se les dir que a estos nmeros se los denomina nmeros decimales.
Cuando en una fraccin el denominador es 10, 100, 1000 etc. Se la llama
fraccin decimal.- Cualquier fraccin decimal puede expresarse tambin como
nmero decimal por Ejemplo;
1/10 este resultado viene de 1/10 = 0,1
0

10

l 10

0,1

1/10 = 0,1 un dcimo: 1/100 = 0,01

se lee, un centsimo

Cuando reunimos 10 unidades tenemos una decena, pero si dividimos la


unidad en 10 partes iguales tenemos dcimos. 1 = 0,1 se lee, un dcimo.
10
Y si dividimos el dcimo en 10 partes iguales, cada una de estas partes estar
contenida 100 veces en la unidad, es decir que ser
1 = 0,001 se lee, un
milsimo.
100

Y as
sucesivamente:

24,593

Decenas
Unidades

Milsimos
Centsimos
Dcimos

Se dar comienzo a la clase haciendo un repaso muy breve sobre lo que


hemos visto la clase anterior.
Luego de terminar con esta pequea actividad, daremos comienzo a la otra
actividad de:
Suma y Resta
1)

Situaciones problemticas

Marcela tiene ahorrados $12, 50 y su mam le regal $7,40

Te parece que lleg a los $20? Cunto tiene exactamente?

Explica cmo hiciste para averiguarlo?

2)
Roci tuvo que sumar 2,3 ms 5,6. Para hacerlo deber pasar estos
valores a fraccin decimal; luego de sumar las fracciones tendr que pasar el
resultado a expresin decimal.
Completa el procedimiento: (Lo que est en color es para completar por el
alumno)

2,3 +5,6 =

23

10

56

10

79

= 7,9

79

10

l 10

090

7,9
00

3)

Clculo mental; Resolver

3,4 + 1,1=

3,4 1,1=..

5,9 + 1,1=

5,9 - 1,1=.

7 + 1,1=

7 1,1=.

5,8 + 0,9=

5,8 0,9=.

9,3 + 0,9 =

9,3 0,9 =..

Luego de que hayan realizado los clculos mentales la docente les dar unos
pequeos clculos para que digan si estn correctos o no.
a)

Malena hizo 9,46 + 7,2 as =


9,46
7,2

Es correcto lo que hizo? Por qu?

10, 18
Se dar el cierre de la clase resolviendo un par de clculos entre todos.
1)

37,41 + 1,20 =

2) 3,40 + 13,21 =

7)

9,3 0,9 =

2)

58,12 + 3,12 =

3) 7 1,1 =

8)

36,4 + 1,2 =

3)

72,09 + 23,1 =

4) 58 0,9 =

9)

8 + 2,3 =

Copien este cuadro y completen con las cantidades que faltan.

Dividendo
234
380
679
3277
23055
48904

Divisor
10
100
100
1000
1000
10

Cociente

Fraccin decimal

Contenidos:

Usar expresiones decimales para comparar, sumar, restar y multiplicar


precios y medida.

Integrar los conocimientos adquiridos con relacin a la multiplicacin.

Secuencia Didctica:
Daremos comienzo a la clase retomando los conocimientos que hemos
adquirido en las clases anteriores. Por ejemplo:
Cmo se llamaban los nmeros que llevan coma?
Cmo se llaman los nmeros que van detrs de la coma?
Luego les dar algunas situaciones problemticas:
1)
Martina y Agustina fueron a comprar bombones, cada bombn cuesta
$0,30 y una cajita con media docena cuesta $1,50.- Si Ana tiene $2 y Martina
$3 y Agustina $4. Corregimos en clase.
2)

Cuntos bombones pueden comprar cada una?

Si juntarn el dinero de las tres Cuntos bombones podran comprar?