Journal trimestriel réalisé par Encart jeté en aléatoire

la Fédération des syndicats

Sud éducation
éducation pour certains destinataires

Numéro de CPPAP > 0413 S 06443 L’école n’est pas une entreprise !
délivré le 04/12/08 jusqu’au 30/04/13 L’éducation n’est pas une marchandise !
Prix > 1,5 € / Abonnements > 10 €

Dir. de la publication > A. Champeau numéro 38

Imprimerie Rotographie, Montreuil Mai - Juin 2010
Dépôt légal en cours

Expression des syndicats membres de la Fédération Sud éducation

ENSEIGNEMENT PRIVÉ
> De l’inédit pour
Sud éducation
SANS PAPIERS
Retraites :
> Les suites de la grève
>Le zèle de Besson p.2
p.2

RETRAITES Qu'attendez-vous ?
> Dénoncer, Qu'on puisse causer avec les pigeons

dire non!
se mobiliser Et que les insatiables
Vous laissent un os à ronger ?
et militer Que les loups vous nourrissent au lieu de vous bouffer ?
p.3 Que les tigres par amitié
Vous invitent gentiment à leur arracher les dents ?

I
Bertolt Brecht

LYCÉES
> Conseil pédagogique
> Accompagnement
personnalisé
> Oral du bac pro Il faut le dire tout net : la question des retraites telle
>SES en danger p.4-5 qu'elle est posée par le gouvernement et le MEDEF
repose sur une double imposture. Elle n'est ni nécessaire
économiquement ni justifiée socialement.
Il n'y aura bientôt plus d'argent pour payer les retraites,
disent-ils ? Le besoin de financement supplémentaire
d'ici à 2050 représente de 1,7 à 3 % du PIB suivant les
sources : rapprochons-le des 5,3 % du PIB que repré-
DÉCENTRALISATION sentent les augmentations des dividendes versés aux
actionnaires depuis 25 ans.
>TOS : où en est-on ? D'un point de vue économique, même le dernier rap-
port du très officiel Conseil d'Orientation des Retraites
> Droits et acquis (COR) calcule que pour équilibrer les caisses en 2050,
attaqués il suffirait, dans l'hypothèse la plus défavorable, d'aug-
p.6 menter les cotisations sociales de 0,26 point par an,
moins que ce qui a été fait de 1970 à 2000 sans que
l'économie s'écroule.
L'augmentation de la productivité permet de pro-
duire bien plus de richesses en moins de temps. En
France, du début du XIXe siècle à la fin du XXe, la pro-
ductivité horaire a été multipliée par 30, la production
par 26 alors que le temps de travail a été divisé par 2 !
HUMEURS C'est cette possibilité de travailler de moins en moins
longtemps pour produire la même chose qui permet à
> Coupe du monde l'être humain de consacrer de moins en moins de temps
> Inspecteurs de de sa vie à la production, d'étudier avant de travailler, de
l’académie de Paris bénéficier de temps libre par le repos hebdomadaire et
> Alerte 1er degré les congés payés, de quitter le travail de plus en plus tôt
p.7 pour une juste retraite.
Mais cette évolution historique, les données gouver-
nementales l'occultent pour ne mettre l'accent que sur
la démographie : "trop de retraités", "pas assez d'ac-
tifs".
POURQUOI CETTE DRAMATISATION ?
ENTRETIEN AVEC
FRANÇOIS RUFFIN Pourquoi cette obstination, façon méthode Coué, à
nous répéter que la situation est dramatique et qu'il n'y
> Le retour de la lutte a pas d' alternative aux propositions du gouvernement ?
des classes Ce n'est pas de faire travailler plus longtemps, ni
p.8 même de faire cotiser plus longtemps qui est le but véri-
table : c'est de faire en sorte que recevoir une retraite à
taux plein soit inatteignable pour la plupart, et donc
d’abaisser le taux des pensions réellement perçues, et de
rendre les travailleurs plus soumis, plus précaires, plus
dépendants.
En effet, d'après les prévisions du COR lui-même, les
durées réelles de cotisation, actuellement de 37,5 annui-
tés en moyenne, atteindront peut-être 38,75 annuités
en 2020 pour redescendre à 37 annuités dès 2030. Si la
durée légale de cotisation est portée à 41, puis 42, pour-
quoi pas 45 annuités selon les vœux du MEDEF, le taux
des pensions va automatiquement diminuer, et plus
encore si on l'affecte d'une décote.
De même, si les patrons licencient ou refusent d'em-
ployer au-delà de 55 ans aujourd'hui, on voit mal ce
qui les pousserait à recruter des seniors dans les années
qui viennent. Avec un âge réel de départ du travail entre
58 et 59 ans, tout recul de l'âge légal pour avoir droit à
sa retraite précarise les travailleurs en fin d'activité,
contraints au chômage ou aux minima sociaux en atten-
dant une retraite forcément amputée.
Mais cela, aucun gouvernement ne peut le dire ouver-
tement. Il faut convaincre que la situation actuelle ne
peut pas perdurer et qu'il n'existe qu'une solution. Pour
faire passer la pilule, on claironne la "solidarité", on va
même jusqu'à annoncer que les riches seront soumis à
une "contribution supplémentaire de solidarité sur les
hauts revenus" (mais évidemment sans toucher au bou-
clier fiscal lui-même…) : c'est le sens des annonces de
Woerth le 16 mai (voir en pages intérieures.)
POURQUOI MAINTENANT ?
Les mesures de régression ne sont pas nouvelles. Le
pouvoir d'achat des retraités, entre 1994 et 2004, a
baissé chaque année de 0,3% pour le régime général
de base, de 0,6% pour les complémentaires, de 0,5%
pour les fonctionnaires.
La pension représentait 79% du salaire avant 1993 :
avec les réformes, elle est passée à 72% en 2007 et sera
de 65% en 2020. Déjà, en 2004, la moitié des femmes
retraitées avaient une retraite inférieure à 900 euros.
De manière plus générale, la part salariale dans la
valeur ajoutée (la richesse produite par les salariés dans
les entreprises) a diminué de 8,8 % depuis 30 ans au pro-
fit du capital (les dividendes des actionnaires).
Mais ce n'est pas assez pour les exploiteurs. Ce qui est
en ligne de mire désormais, dans le cadre du libéralisme
européen, c'est le salaire différé que constituent les
retraites via les cotisations sociales.
La retraite, même minime, même en régression, est
à la fois un droit pour les travailleurs et des bénéfices en
moins pour les actionnaires. C'est cela qu'il s'agit, pour
le patronat et son gouvernement, de casser.
QU'ATTENDONS-NOUS ?
Après avoir attaqué d'abord le privé en 1993, puis le
public en 2003, puis les régimes spéciaux en 2007, gou-
vernement et patronat passent à l'offensive contre l'en-
semble des salariés, des retraités, des chômeurs, et au pas
de charge : le projet de loi sera déposé en juillet. Face à
une telle attaque, massive, de classe, s'en prenant aux tra-
vailleurs pour permettre aux plus favorisés de s'enrichir
encore plus, il faut, au-delà des journées d'action (23
mars, 27 mai), une réplique massive, de classe, dans
l'unité de tout le monde du travail.
Une démarche syndicale unitaire : contre une réforme
aussi fondamentale, qui vise à briser les solidarités inter-
professionnelles et générationnelles, aucune catégorie,
aucun syndicat ne peuvent prétendre gagner seuls. Il
est nécessaire de chercher à réaliser l'unité syndicale la
plus large possible, à tous les niveaux, du national au
local.
Une véritable campagne d'information, de dénon-
ciation et de conviction : cela passe par la diffusion à la
population de matériel d'analyse et d'explication, de
tracts, de brochures, par des réunions publiques et des
meetings comme en organisent déjà les Solidaires locaux
dans les départements, avec d'autres quand c'est possible,
seuls quand ça ne l'est pas.
Une véritable dynamique d'organisation du mou-
vement social : cela passe par la constitution de col-
lectifs unitaires, réunissant syndicats, associations, par-
tis politiques, simples citoyens, comme il s'en est
constitué déjà dans plusieurs départements (Calva-
dos, Finistère, Loire, Savoie, Puy-de-Dôme…) pour se
préparer, ensemble et avec le plus possible de catégo-
ries, à dire non.
 Sud éducation dans l’enseignement privé
AINSI SOIT-IL !...
DEUX ÉVÉNEMENTS INÉDITS DANS L'ACADÉMIE DE GRENOBLE : UNE
LISTE SUD ÉDUCATION AUX ÉLECTIONS PROFESSIONNELLES DE L'EN-
SEIGNEMENT PRIVÉ SOUS CONTRAT EN 2010 ET UNE VICTOIRE AU
TRIBUNAL D'INSTANCE CONFIRMANT LA NOMINATION D'UN DÉLÉ-
GUÉ SYNDICAL SUD ÉDUCATION DANS UN ÉTABLISSEMENT PRIVÉ
SOUS CONTRAT DE CHAMBÉRY.
Pour la première fois, Sud éduca-
tion présentait une liste, une pre-
mière donc au niveau national (voir
la profession de foi sur le site -
www.sudeducationgrenoble.org) !
Et, contrairement au pronostic de
certains, ce premier scrutin montre
que les enseignants du privé sous
contrat, quand ils ont le choix, choi-
sissent aussi Sud éducation[1]. Le
résultat de la liste Sud est similaire
aux résultats obtenus dans le public
lors de ses premières listes. Avec un
peu moins de 5% des voix, Sud édu-
cation prend toute sa place dans
l'académie et entend bien développer
son audience auprès des maîtres.
Alors que les syndicats traditionnels
de l'enseignement privé - SPELC,
CFDT, CFTC - perdent des voix,
notre liste leurs en prend : heureu-
sement, certains électeurs préfèrent
un syndicat réellement indépendant
de l'institution privée, rassemblant
tous les personnels de l'Education
nationale et défendant la liberté de
conscience et la laïcité. L'abandon
TRAVAILLEURS SANS PAPIERS
Après 7 mois de grève,
le ministère répond enfin
IL AURA FALLU QUE 6263 TRA-
VAILLEURS ENTRENT EN GRÈVE
POUR QUE LE MINISTÈRE DU TRA-
VAIL COMPRENNE QU'IL N'Y COU-
PERAIT PAS. C'EST BIEN PAR LA
REVENDICATION DE L'ÉGALITÉ DES
DROITS ENTRE TOUS LES TRA -
VAILLEURS DE FRANCE QUE LES
SANS PAPIERS GAGNERONT LEUR
sans papiers
RÉGULARISATION , QUELS QUE
SOIENT LEUR PAYS D ' ORIGINE ,
LEUR SEXE OU LEUR SITUATION
FAMILIALE.
Woerth, qui a succédé à Darcos,
a bien dû sortir le nez de son dossier
retraite et envoyer un émissaire pour
faire savoir au mouvement que les
discussions allaient s'ouvrir, et avec
plusieurs ministères.
A l'heure où ces lignes sont rédi-
gées, il ne manque que la date et
l'heure d'un rendez-vous imminent.
Dans ce contexte, la poursuite de
la grève est indispensable pour main-
tenir un rapport de force nécessaire
à l'adoption des critères les plus favo-
rables à l'ensemble des travailleurs
sans papiers. "L'approche com-
mune", qui propose la régularisation
à partir d'un an de travail déclaré
quelle que soit la nationalité (cf. Sud
éducation n° 37), est devenue base
de discussion incontournable depuis
qu'elle a reçu le soutien d'une partie
importante du patronat, pressé de
régulariser sa main d'œuvre.
C'est le cas de SYNHORCAT
(hôtellerie restauration), CAPEB
(bâtiment), PRISM (Intérim), FEPEN
et FESP (services à la personne), la
Fédération de l'habillement, le
MEDEF 77, 91 et 93, et des entre-
prises comme Derichebourg, Léon
de Bruxelles, Véolia, etc. En ce qui
concerne les travailleurs au noir, sans
fiches de paie, le morcellement des
résolutions, par secteur, risque d'être
2 éducation / Le journal / numéro 38 / mai - juin 2010
par l'administration de la gestion des
mutations au bénéfice de structures
privées catholiques et leur mainmise,
sur la formation des enseignants
bientôt recrutés par des jurys "sur
mesure" exigent une présence syn-
dicale forte de Sud éducation pour
rappeler à l'administration ses obli-
gations.
Bien que positif pour un premier
scrutin, notre résultat ne nous per-
met pas encore d'avoir des élus en
CCMA (commission consultative
mixte académique - présidée par le
Recteur). Néanmoins et conformé-
ment à notre profession de foi, nous
allons nous attacher à faire respec-
ter le droit public et interpeller régu-
lièrement l'administration rectorale
lorsqu'elle abandonne ses préroga-
tives à des structures de l'enseigne-
ment privé.
La mise en place d'un scrutin par
correspondance a provoqué une forte
baisse de la participation qui est pas-
un réel danger. Si le secteur de l'aide
à la personne, majoritairement com-
posé de femmes, a déjà fait l'objet
de rencontres très positives entre les
représentantes des grévistes, Femmes
Egalité, Droits Devant et Laurent
Wauquiez, secrétaire d'Etat à l'emploi
accompagné du président de
l'Agence Nationale du service à la
personne, qu'en sera-t-il pour les
autres milliers de travailleurs occu-
pant des emplois dispersés ou peu
représentatifs ?
LE SOUTIEN, FACTEUR DÉCISIF
Le poids de la grève, des mobili-
sations, le soutien des politiques et
surtout de la population seront déci-
sifs. Les comités de soutien multi-
plient les initiatives communes, tour-
nantes, à la fois pour médiatiser le
conflit, faire pression sur les patrons
récalcitrants qui ne veulent pas éta-
blir à leurs salariés le contrat de tra-
vail sur imprimé Cerfa, (sans lequel
aucune régularisation par le travail
n'est possible), mais aussi pour
sée de 73,5% en 2007 à 52,8% en
2010, chutant de 523 votes alors que
pour la première fois les délégués
auxiliaires (D.A.) votaient (plus 609
électeurs par rapport à 2007). Mais,
remettre en cause seulement le mode
de scrutin exempterait les responsa-
bilités des chefs d'établissement de
l'enseignement privé dont un grand
nombre a préféré oublier les obliga-
tions rectorales prévoyant explicite-
ment la distribution du matériel de
vote contre l'émargement des maîtres
et l'envoi postal en cas de non-remise
du matériel de vote (avec preuve de
réception). On a pu lire sur de nom-
breuses listes d'émargement envoyées
par les établissements l'annotation
"Malgré l'information, n'a pas retiré
le matériel de vote", sibylline et récur-
rente comme si des directives avaient
été données. Y a-t-il eu des sanctions
de l'administration rectorale pour
manquement au devoir, dans l'or-
ganisation des élections ? On en
doute... Les chefs d'établissement du
privé sous contrat jouissent-ils de
droits particuliers pour se soustraire
à leurs obligations administratives ?
Il va sans dire que lors du prochain
scrutin, si les listes électorales ne sont
pas émargées et qu'aucune preuve
de réception du matériel n'est four-
nie par les chefs d'établissement,
apporter aux grévistes une solidarité
plus large, une aide morale et finan-
cière accrue. Chacun peut encore
prendre part au soutien des diffé-
rents piquets et/ou envoyer des dons
à la caisse de grève.
Nul doute qu'à l'issue de ce mou-
vement, la situation des 400 000
sans papiers ne sera pas résolue. Mais
on recommencera, de la même façon
ou autrement, on inventera, et on
se battra, encore et toujours, pour
la liberté de circulation et d'installa-
tion.
Commission fédérale
Immigration et Sans Papiers
1000 km pour des papiers
80
marcheurs issus des
collectifs de sans
papiers réunis au
Ministère de la régularisation de Tous
les Sans Papiers ont entamé le 1er
mai une marche de Paris à Nice où
nous demanderons l'annulation du
scrutin.
Nous nous attacherons à défendre
et faire défendre nos positions auprès
de l'administration avec tous les
moyens en notre possession. Notre
score prouve la volonté des ensei-
gnants du privé sous contrat de faire
respecter les règles de droit, en toute
indépendance. Sud éducation est le
syndicat le plus à même de défendre
les collègues de statut privé au sein de
l'enseignement public ; nous sommes
donc aussi capables de défendre les
collègues de statut public (maîtres
contractuels ou D.A. du privé sous
contrat) travaillant dans des struc-
tures de type privé (association de
gestion loi 1901). La revendication
de retour dans le giron du public des
emplois et établissements sous
contrat n'est pas "un vœu pieux" : les
maîtres du privé, très souvent pré-
carisés, subissent les expérimenta-
tions des projets de réforme négo-
ciés pour l'éducation dans son
[1] Les résultats :
Tot. Académie Liste SUD
2007 Pas de liste
2010 113
Poursuite de l’offensive contre les migrants
Besson fait du zèle
CE PROJET - LE 6ÈME DEPUIS
2002 - CONCERNANT L'IMMI-
GRATION / L ' INTÉGRATION / LA
NATIONALITÉ EST, SOUS COUVERT
DE CONFORMER LE DROIT FRAN-
ÇAIS AUX DIRECTIVES EUROPÉENNES,
UNE NOUVELLE ET GRAVE OFFEN-
SIVE CONTRE LES MIGRANTS . tions d'accueil décentes, allocation
Besson n'apprécie guère les juges
qui ont à se prononcer lors des pro-
cédures d'éloignement : le juge
des libertés, qui main-
tient ou non la
rétention et le
juge adminis-
tratif qui
conteste les
refus d'au-
torisation
de séjour
ou les obli-
gations de
quitter le ter-
ritoire. Sur sai-
sine des étrangers,
ces deux juges inter-
viennent parfois pour mettre
fin à des irrégularités de procédure ou
des illégalités sur le fond. Ils sont des
gêneurs.
Le projet de loi allonge de 2 à 5 jours
la période de rétention administrative
avant que le juge puisse intervenir :
cela permettra les expulsions express
(nombreuses dans les 96 premières
heures de rétention). La durée totale
de rétention est portée à 32 à 45 jours.
Les étrangers dépourvus de docu-
ments, même demandeurs d'asile,
s'est tenu du 31 mai au 2 juin le
sommet France-Afrique.
Chacun peut prendre connais-
sance de la réussite de cet événement
en retrouvant les vidéos des mar-
cheurs le long de leur parcours, les
ensemble et une pression constante
de l'institution. En favorisant la
concurrence entre tous les établisse-
ments du privé pour développer la
peur (perte d'heures d'enseigne-
ment, perte de contrat avec l'Etat,
pression de la hiérarchie…) l'institu-
tion renforce la docilité du personnel.
Et tous les moyens sont bons : à
titre d'exemple, alors que le Tribunal
d'Instance de Chambéry a confirmé
la désignation du représentant de
Sud éducation - contestée par la
direction de l'établissement - dans
un établissement privé sous contrat
de Savoie, nous venons juste d'ap-
prendre qu'un recours en cassation
a été déposé contre ce jugement par
l'établissement. Il semble que l'arri-
vée de Sud éducation dans le privé
sous contrat dérange.
Affaire à suivre…
Sud éducation
académie de Grenoble
CGC CFTC CGT CFDT SPELC
66 293 183 1215 1133
52 274 178 1010 811
seront placés en zone d'attente, c'est-
à-dire enfermés et privés de l'essentiel
de leurs droits, ce qui déroge au droit
commun. Il s'agit de rendre théorique
le droit d'asile, pourtant constitution-
nel (autorisation provisoire de séjour
le temps de traiter le dossier, condi-
temporaire d'attente).
Une "interdiction de retour" de 2
à 5 ans est créée, selon l'appréciation
du préfet, véritable bannissement
des territoires français et
européen, une nouvelle
double-peine.
En diminuant les
garanties procé-
durales, on fait
reculer les règles
de droit, au
mépris des droits
fondamentaux et
des libertés indivi-
duelles. C'est encore
et toujours plus de lati-
tude pour refuser la régu-
larisation, refuser l'asile, pour
expulser (85,7% des 35 000 demandes
déposées en France, sont rejetées). Ce
durcissement alimentera le marché
noir de l'immigration.
Des juristes de l'Union Contre une
Immigration Jetable ont rédigé une
analyse de ce projet qui sera prochai-
nement mise à la disposition des mili-
tants et des organisations pour mobi-
liser contre ce projet liberticide.
Commission fédérale
Immigration et Sans Papiers
témoignages de l'accueil qu'ils ont
reçu sur le site du Ministère de la
régularisation des sans papiers :
www.ministere-de-la-regularisation-
de-tous-les-sans-papiers.net
retraites
Se mobiliser et militer pour défendre nos
APRÈS DES MOIS DE PROMOTION DE FAUSSES ÉVIDENCES, LE
GOUVERNEMENT A CLAIREMENT ANNONCÉ LA COULEUR QUANT
À SES OBJECTIFS EN PUBLIANT LE 16 MAI SON DOCUMENT
D'ORIENTATION SUR LA RÉFORME DES RETRAITES. PAR CE TEXTE,
SARKOZY S'INSCRIT EXPLICITEMENT DANS LA LIGNÉE DES CONTRE-
RÉFORMES ANTÉRIEURES DE 1993, 2003 ET 2007-2008,
ALORS MÊME QUE CELLES-CI ONT ENTRAÎNÉ EN MOYENNE UNE
BAISSE DE 20% DU NIVEAU DES PENSIONS.
D
u récent rapport du
Conseil d'Orientation des
Retraites et de ses diffé-
rentes hypothèses, le gouvernement
retient comme seules solutions :
s'attaquer à l'âge légal de départ à la
retraite et augmenter encore la
durée de cotisation, c'est ce qu'il
appelle "augmenter le temps d'ac-
tivité" ; il sait que cela entraînera
une nouvelle baisse du niveau des
pensions et reconnaît que ces solu-
tions auront des conséquences
sociales dommageables.
Le gouvernement sait aussi
qu'une augmentation des cotisa-
tions patronales de 0,26% par an
pendant 40 ans suffirait à régler la
question du financement. Qui peut
penser sérieusement que cela met-
trait en péril l'économie française ?
Face à la crise actuelle, le gouver-
nement a fait son choix. La sortie
de crise doit être payée par les sala-
riés, pas par les rentiers et les action-
naires. Après les privatisations et les
dizaines de milliers de suppressions
d'emplois publics, après et pendant
la gestion de la crise par le chômage,
le gouvernement, son allié le
MEDEF et tous les tenants "média-
tiques" de la "nécessité de la
réforme" ont décidé de la récession
sociale programmée. Et c'est au tour
des retraites, dans une période où
le gouvernement compte sur une
combativité sociale amoindrie par
les effets de la crise (chômage, pré-
carité, augmentation des prix), sur
les éventuelles divisions du syndi-
calisme et peut être aussi un peu
sur l'anesthésiant de masse : la
coupe du monde de football…
L'enjeu : la paupérisation de
nombreux retraités dans les pro-
chaines années et l'incertitude totale
quant au droit à la retraite pour les
jeunes actuellement salariés.
LA PARTIE N'EST PEUT ÊTRE PAS
JOUÉE
Sur un dossier où elles n'ont pas
les mêmes approches revendicatives
et stratégiques, la CGT, la CFDT,
l'UNSA, Solidaires et la FSU ont
lancé le 6 mai un appel national
interprofessionnel qui s'est traduit
par autant d'appels unitaires à la
grève dans les départements le 27
mai. C'est un point important pour
accélérer la mobilisation. Avec
l'Union Syndicale Solidaires, nous
continuons cependant de penser et
de dire dans les réunions intersyn-
dicales locales et nationales que l'in-
tersyndicale doit mettre en débat
un plan d'actions qui ne peut être la
répétition de "temps forts" espacés
de deux mois. Pour faire reculer ce
gouvernement nous pensons qu'il
faudra la grève générale. En
construire les conditions doit être
la tâche du syndicalisme et des syn-
dicalistes.
En un mois, le texte "Faire
entendre les exigences citoyennes
sur les retraites" lancé par ATTAC
et la Fondation Copernic a rassem-
blé plus de 50 000 signatures. Sur
la base de ce texte qui dénonce la
casse des retraites organisée depuis
1993, des collectifs départemen-
taux ou même locaux se sont mis
en place dans de nombreux dépar-
tements depuis deux mois (Bouches
du Rhône, Calvados, Loire, Loire
Atlantique, Manche, Puy de Dôme,
Région Parisienne...). Ces collectifs
unitaires sont composés d'ATTAC,
des partis politiques de gauche, d'as-
sociations de chômeurs, de sections
LDH, d'associations locales, de syn-
dicats et de citoyens qui veulent
prendre leur place dans le travail de
mobilisation. Les sections locales de
Solidaires ont choisi de participer à
ces Collectifs qui travaillent à popu-
lariser les analyses critiques et les
propositions alternatives en matière
de retraites (meetings, rassemble-
ments, diffusions de tracts, stands
d'information, etc). C'est aussi le
choix de nombreux syndicats Sud
éducation, mais pas celui de la CGT,
de la CFDT ni de l'UNSA dans tous
les départements… ce qui est cer-
tainement dommage. Ces collectifs
peuvent largement contribuer à l'ef-
fort d'information nécessaire pour
faire reculer la résignation devant la
"nécessité de la réforme", aider à
transformer la colère en actions col-
lectives, combattre le mensonge
organisé par le gouvernement, les
patrons, et les bien pensants média-
tiques[1].
Cette dimension de la mobilisa-
tion complète le travail syndical d'in-
formation et de mobilisation sur les
lieux de travail. Elle est aussi en
cohérence avec notre investissement
dans les intersyndicales locales et
nationales pour construire la force
du nombre face à la régression
sociale.
Malgré la grève et les manifesta-
tions du 27 mai, le gouvernement a
réaffirmé le soir même qu'il main-
tiendrait le cap en martelant de nou-
veau la soi-disant nécessité absolue
d'allonger le temps de travail. Le
mois de juin est déterminant pour la
construction du rapport de force.
Français, Grecs, Espagnols ou Por-
tugais, ce n'est pas à nous de payer
leur crise ! Mettons l'été à profit
pour convaincre et informer :
d’autres solutions sont possibles et
nous devrons les imposer par la
mobilisation.
Il y a donc du travail pour tout le
monde.
Sud éducation Puy-de-Dôme
[1] Sur le site de l'Union syndi-
cale SOLIDAIRES, on trouve des
informations précises sur les
retraites, des argumentaires, des
vidéos, des affiches.
L’ÉTAT DES INÉGALITÉS HOMMES/FEMMES
DANS LE PRIVÉ, LES INÉGALI-
TÉS DES RETRAITES ENTRE LES
HOMMES ET LES FEMMES SONT
LIÉES AUX INÉGALITÉS SUR LE
MARCHÉ DU TRAVAIL. QUELQUES
MESURES COMPENSATOIRES EXIS-
TENT, PRENANT EN COMPTE, PAR
EXEMPLE, LES CONSÉQUENCES
DE LA PRISE EN CHARGE DES
ENFANTS SUR LA CARRIÈRE OU
ENCORE LES PENSIONS DE
RÉVERSION DES CONJOINTS ,
MAIS LA RETRAITE DES FEMMES
DEMEURE GLOBALEMENT INFÉ-
RIEURE.
C
es inégalités résultent d'une
moindre durée de cotisa-
tion et de salaires plus
faibles que ceux des hommes. Ainsi
en 2001, pour les retraité-e-s en droit
direct de 65 ans et plus, la durée
moyenne de cotisation était de
42,25 ans pour les hommes contre
29,75 pour les femmes. Parmi les
retraité-e-s, 4 femmes sur 10 ont
liquidé leur retraite avec une carrière
complète contre 8 hommes sur 10.
Elles demandent à bénéficier de leur
retraite en moyenne 2 ans plus tard
que les hommes, sauf pour la fonc-
tion publique civile où elles partent
plus tôt. En 2001, près de 4 femmes
sur 10 perçoivent moins de 600 €
(contre 1 homme sur 10). Elles sont
plus nombreuses que les hommes
à percevoir le minimum vieillesse.
Leur retraite moyenne totale était
inférieure de 44 % à celle des
hommes.
Cet écart s'est lentement réduit
allant de pair avec le développement
de l'activité des femmes, des car-
rières plus complètes, la diminu-
tion des différences de salaires
hommes/femmes, l'élévation des
qualifications et l'allongement des
études pour les deux sexes.
Cependant, on assiste à un arrêt
du rattrapage des niveaux de salaires
depuis quelques années. À qualifi-
cation et responsabilités égales et à
secteur d'activité identique, les
femmes sont 7 % moins payées que
les hommes. De plus, elles sont
davantage contraintes au travail à
temps partiel, à faible qualification et
ont plus souvent des interruptions
dans leur vie active, passant de
périodes d'activité à des périodes
d'inactivité. En conséquence, la pré-
carité subie se répercute sur le mon-
tant de leur retraite. Les femmes ont
un taux d'activité plus faible que les
hommes (de 14,3 % inférieur à celui
des hommes), notamment pour les
mères de trois enfants.
D'autre part, les réformes de 1993
et de 2003, notamment avec le pas-
sage des dix aux vingt-cinq
meilleures années, accentuent l'im-
pact négatif du temps partiel. Cer-
tains salaires à temps partiel sont
pris en compte dans le calcul du
salaire annuel moyen, réduisant le
montant de la retraite future. De
plus, l'allongement de la période
d'activité risque de pénaliser les per-
sonnes qui ne peuvent se maintenir
en emploi en fin de vie active. En
2006, 26,5 % des femmes entre 55
et 64 ans ont déclaré s'être retrou-
vées au chômage avant la retraite,
contre 19,1% des hommes ; elles
étaient 2,6 fois plus nombreuses que
les hommes à être inactives. En
outre, l'évolution de la société (aug-
mentation des divorces, concubi-
nage, PACS) atténue le système de
réversion qui ne concerne que les
femmes mariées. Par ailleurs, on
constate également une grande dif-
férence entre les femmes qualifiées
avec des carrières plutôt complètes
et les femmes peu qualifiées, pré-
caires qui risquent dans un avenir
proche d'être des retraitées pauvres.
DANS L'EDUCATION NATIO -
NALE
Les femmes sont dans une situa-
tion globalement similaire à celle du
privé. Bien que les métiers soient
très féminisés, les femmes ne repré-
sentent que 42,9 % des postes d'en-
cadrement (43,7 % des directions
d'établissement, 20,4 % des ins-
pecteurs d'académie, 14,3 % des
directeurs/trices de l'administration
centrale...). Elles sont très présentes
dans le premier degré (81,3 %) et
le personnel ATOSS (75,5 %), moins
dans le second degré et le supérieur
(57,5 % et 37,1 %) : elles sont donc
éducation / Le journal / numéro 38 / mai - juin 2010
moins présentes dans les emplois
aux plus fortes rémunérations.
L'âge de départ à la retraite varie
selon le type de personnel. Les ensei-
gnant-e-s du supérieur, les person-
nels d'inspection et de direction ou
les catégories A partent à la retraite
au-delà de 60 ans. Pour les non
enseignant-e-s, l'âge de la retraite
est variable : en moyenne la catégo-
rie A part à 60,5 ans, la catégorie B
à 59,4 ans et la catégorie C à 58,1
ans, les enseignant-e-s du 2e degré
à 59,6 ans et ceux et celles du 1er à
55,5 ans. Quel que soit le type de
personnel, les femmes partent un
an et demi plus tôt que les hommes.
La durée d'activité entre 2000 et
2007 atteint en moyenne 35,5 ans
dans le premier degré, 35,3 ans dans
le second degré, 37,7 ans pour les
personnels d'inspection et de direc-
tion et 28,8 ans pour la catégorie C
non-enseignante. Depuis 2004, le
taux de pension a diminué de 1,2
point pour l'ensemble des person-
nels, conséquence de la réforme de
2003 avec l'allongement de la durée
de cotisation. Le taux de pension
des femmes est inférieur de 3,9
points à celui des hommes, même si
l'écart tend à se réduire (4 points en
2004 à 3,5 en 2007). Les femmes
sont, en général, plus touchées par
la décote : 19,2 % contre 18,7 %
pour les hommes (pour les person-
retraites
nels non-enseignants 12 % contre
5 % pour les hommes). Enfin les
hommes bénéficient plus souvent
d'une surcote (33,9 % des hommes
contre 24 % des femmes entre 2004
et 2007) et le nombre moyen de tri-
mestres est un peu plus élevé pour
les hommes (4,1 trimestres pour les
hommes et 3,4 pour les femmes).
Le gouvernement nous fait croire
que, malgré les richesses créées, il
n'est plus possible de financer les
retraites. Il cherche à durcir les condi-
tions d'accès à une pension
décente, alors qu'il est possible à la
fois de supprimer les inégalités
hommes/femmes et d'offrir à tou-
te-s une retraite correcte et basée
sur la solidarité.
Commission fédérale
droits des femmes
3
 conseil pédagogique
le pivot de la
réforme des lycées
LE CONSEIL PÉDAGOGIQUE CONSTITUE, À NOS YEUX, LE POINT NODAL DE LA RÉFORME PUISQU'IL DEVIENT LE
PIVOT D'UN CADRAGE LOCAL AU DÉTRIMENT D'UN CADRAGE NATIONAL. SA MISE EN PLACE RISQUE DE
MODIFIER PROFONDÉMENT LE MÉTIER D'ENSEIGNANT DANS L'EDUCATION NATIONALE. LE TEXTE DES DÉCRETS
SUR LE CONSEIL PÉDAGOGIQUE A ÉTÉ PUBLIÉ AU J.O. DU 28/01/2010.
LE LYCÉE QU'IL PRÉPARE
Cette réforme a, entre autres, l'ob-
jectif de diminuer le nombre d'en-
seignants pour mettre en œuvre le
dogme gouvernemental de la réduc-
tion du nombre de fonctionnaires.
Dans cette perspective, elle réduit les
horaires dévolus à chaque discipline.
On aurait tort de nier sa dimension
idéologique : elle met en place un
lycée libéral, en ce qu'elle produit
une situation de concurrence géné-
ralisée entre les établissements, les
disciplines au sein même des éta-
blissements, les personnels et même
entre les élèves. D'autre part, elle
induit une approche individualiste
de l'enseignement, des élèves et des
personnels. Mais c'est aussi une
réforme comptable dont le contenu
est incompréhensible si on néglige
cette dimension purement écono-
mique. Il est donc absurde de pré-
tendre, comme le font certains syn-
dicats, évaluer cette réforme en la
séparant de son volet économique.
SON ORIGINE
La réactivation du conseil péda-
gogique est l'une des pièces maî-
tresses de la mise en place de la
réforme Chatel. Le conseil pédago-
gique est une instance de gestion,
dont l'installation remonte à la loi
Fillon du 23 avril 2005. A l'époque,
il répondait à une demande insis-
tante du SNPDEN (syndicat majo-
ritaire des chefs d'établissements et
membre de l'UNSA-Education) qui,
sous le motif d'une meilleure concer-
tation avec les enseignants pour la
préparation du projet d'établisse-
ment, réclamait une instance sup-
plémentaire pour les encadrer. L'élar-
gissement des compétences du chef
LES SCIENCES SOCIALES AU LYCÉE PULVÉRISÉES PAR LE PATRONAT
L
a réforme Chatel de la classe
de seconde des lycées géné-
raux et technologiques,
lycées
censée s'appliquer dès la rentrée
2010, impliquerait pour les Sciences
Economiques et Sociales une véri-
table dénaturation pédagogique et
idéologique. Depuis la fin des
années 1970, le patronat mène une
campagne contre les S.E.S., disci-
pline nouvelle apparue en 1965. La
réforme Chatel marque le succès
de cette campagne menée contre
un enseignement "trop critique"
face au déferlement de la vulgate
économique néolibérale.
Non seulement l'horaire hebdo-
madaire passerait de 2 h 30 à 1 h
30, ce qui empêcherait la pratique
des méthodes actives (travaux diri-
4 éducation / Le journal / numéro 38 / mai - juin 2010
d'établissement au domaine péda-
gogique exigeait en effet l'instaura-
tion de cette hiérarchie intermédiaire,
dénoncée alors, et à juste titre, par
de très nombreux collègues comme
une forme de "caporalisation". Avec
la réforme Chatel, le conseil péda-
gogique devient réellement l'instru-
ment du renforcement et de l'élar-
gissement du pouvoir du chef
d'établissement en matière pédago-
gique.
UN VECTEUR DE CONCURRENCE
Sa fonction est de proposer la
répartition des horaires hebdoma-
daire (10h30 par division de
seconde) à redistribuer aux disci-
plines dans le cadre de l'autonomie
des établissements : il peut par
exemple proposer de consacrer la
majeure partie de ces 10h30 à créer
de petits groupes pour l'accompa-
gnement personnalisé au détriment
de l'enseignement disciplinaire, ou
au contraire favoriser l'enseignement
disciplinaire, ce qui fera de l'accom-
pagnement personnalisé un travail
dans un groupe… à 35. C'est aussi
selon cette répartition proposée en
conseil pédagogique que le lycée se
spécialisera, par exemple dans les
langues vivantes en proposant des
cours à faible effectif, ou dans les
matières scientifiques qu'il privilé-
giera. Cette logique de répartition
horaire propre à chaque établisse-
ment va donc conduire à des dispa-
rités importantes entre les lycées.
Une spécialisation de chaque éta-
blissement s'ensuivra, qui servira de
vitrine ou de repoussoir et aura une
incidence sur le recrutement des
élèves, dans le contexte actuel de dis-
parition de la carte scolaire.
C'est donc bien une mise en
gés en demi-classe), mais le projet
de nouveau programme évacue
(toujours) un certain nombre de
notions fondamentales - souvent
d'origine sociologique - pour mieux
comprendre la société, comme la
famille, les catégories socioprofes-
sionnelles, les inégalités de revenu,
le profit et les relations sociales dans
l'entreprise. Ce projet, dans un
premier temps imposé par des
conseillers du ministre au grand
dam de certains membres du
comité des experts consultés sur
son contenu, a été remanié pour
apaiser la colère des enseignants
suite à une "consultation".
Ce nouveau programme rédui-
rait ainsi les Sciences Sociales, fon-
dées sur l'idée que l'économique,
concurrence des établissements qui
vont, chacun pour leur compte, ten-
ter d'obtenir l'ouverture du plus
grand nombre d'options possibles
au détriment de leurs voisins puis-
qu'il n'est pas question d'offrir toutes
les possibilités partout. Les familles et
les élèves sont donc mis dans la situa-
tion de "faire leur marché" et de
choisir l'offre la plus attractive.
UN OUTIL DE GESTION DES RES-
SOURCES HUMAINES
Le conseil pédagogique est l'outil
de gestion de la pénurie, qu'il cau-
tionne en même temps puisque ses
membres, pour la plupart ensei-
gnants, l'avalisent en organisant le
fonctionnement du lycée à partir de
l'enveloppe budgétaire qui lui est
fournie. Par ailleurs, en organisant
une partie des enseignements, le
conseil pédagogique aura une inci-
dence sur le maintien ou la suppres-
sion de postes dans telle ou telle dis-
cipline. Concrètement, cela signifie
donc que certains enseignants auront
un pouvoir sur le poste de leurs col-
lègues. C'est en ce sens que la poli-
tique de suppression de postes, en
créant la pénurie, crée nécessaire-
ment la concurrence ; le conseil
pédagogique se présente comme un
instrument de gestion des ressources
humaines selon l'esprit du libéra-
lisme. Circonstance aggravante : ce
seront des pairs (les enseignants) qui
devront endosser cette responsabi-
lité vis-à-vis de leurs collègues. Pour
cette raison, dans les faits et même
s'ils n'ont pas de titre spécifique, les
membres du conseil pédagogique
ont pouvoir sur les autres et consti-
tuent effectivement ce que l'on peut
appeler une hiérarchie intermédiaire.
S'il devait se pérenniser, ce type de
le social et le politique doivent être
étudiés ensemble, à de la micro-
économie (le citoyen devient un
simple producteur, consommateur
et épargnant), dont par ailleurs les
étudiants en Sciences Economiques
fonctionnement serait lourd de dis-
cordes au sein des salles de profs et
contribuerait à détruire un peu plus
la possibilité d'agir et de résister col-
lectivement.
UNE REMISE EN CAUSE DES MIS-
SIONS DE L'ENSEIGNANT ET DE LA
LIBERTÉ PÉDAGOGIQUE
Plus encore, le conseil pédago-
gique -donc des enseignants- se
retrouve désormais à assurer la mise
en œuvre de "l'ingénierie" des ensei-
gnements qui, jusqu'alors, relevait
des tâches de la hiérarchie adminis-
trative (en particulier du proviseur
adjoint). Au passage, remarquons
que les collègues coordinateurs qui,
dans la plupart des cas, sont désignés
par le chef d'établissement comme
membres du conseil pédagogique,
se retrouvent à assumer des tâches
qui n'étaient pas prévues quand ils
ont accepté cette fonction. Jusqu'à
présent, le rôle de coordinateur se
cantonnait pour l'essentiel à diffu-
ser et centraliser des informations
diverses et variées et non pas à être
"responsable de discipline".
Dernière conséquence, le conseil
pédagogique comporte le risque
d'une remise en cause de la liberté
pédagogique. Il a en effet pour com-
pétence de "coordonner les ensei-
gnements, de les organiser en
groupes de compétences, de noter
et évaluer les activités scolaires". Les
professeurs resteront-ils les concep-
teurs de leur enseignement et de leur
pratique pédagogique, ou ne devien-
dront-ils que de simples exécutants
de décisions "administratives" votées
en C.A. ou arrêtées par le chef d'éta-
blissement ?
dans le supérieur font une indiges-
tion.
Cerise sur le gâteau, du point de
vue des élèves - qui auraient à choi-
sir 2 enseignements d'explora-
tion - l'enseignement des SES serait
Le gouvernement a pris les per-
sonnels de vitesse en promulguant
sa réforme par décrets, au point que,
dans certains établissements, la pré-
paration de la rentrée 2010 s'est faite
avant la publication des décrets. Ten-
tons une note positive : il est plus
facile d'obtenir le retrait d'un décret
que celui d'une loi…
Sud éducation n'a pas signé les 16
points de convergence en juin 2008
sur les lycées et n'a donc pas participé
aux pseudo-concertations qui ont
facilité la promulgation de cette
réforme. Nous continuons à dénon-
cer cette réforme, qui, comme celles
concernant l'école primaire, les col-
lèges et les lycées professionnels,
contribue à affaiblir le service public
d'éducation. Nous dénonçons la
mise en place des conseils pédago-
giques qui se voient investis d'un rôle
de gestion des ressources pédago-
giques visant à organiser la concur-
rence entre les matières et les ensei-
gnants et à avaliser la pénurie des
moyens.
Sud éducation Puy-de-Dôme
La fédération Sud éducation
demande aux enseignants de
refuser de siéger dans ce
conseil qui n'a aucune légiti-
mité et de faire en sorte qu'il
ne se tienne pas. Au contraire,
il faut résister collectivement
et demander à nos élus en
Conseil d'Administration de
porter les décisions des Assem-
blées Générales des person-
nels.
(Extrait du communiqué
fédéral du 25 mars 2010)
mis en concurrence avec un ensei-
gnement des "Principes fonda-
mentaux de l'économie et de la ges-
tion", appellation curieuse qui cache
une autre réduction de l'économie
à la gestion et à l'économie de l'en-
treprise.
Sud éducation, qui revendique
l'intégration des SES dans le tronc
commun de tous les élèves, se joint
à l'association des professeurs de
SES pour exiger le rétablissement
de l'intégrité pédagogique et épis-
témologique de l'enseignement des
Sciences Sociales au lycée, gage de
la formation de citoyens éclairés
dans une société bouleversée par
les crises du capitalisme.
Sud éducation Loir-et-Cher
Accompagnement personnalisé NOUVELLE FORMULE POUR L'ORAL

une
DE RATTRAPAGE DU BAC PRO :
AUCUN CHANGEMENT
SUR LE FOND !
supercherie LE NOUVEL ORAL DU BAC PRO
SERA HABILLÉ D'UNE "TENUE DE
CAMOUFLAGE". IL Y AURA BIEN 2
bac pro. Cette épreuve sert d'alibi
pour faire avaler la pilule amère du
bac pro en 3 ans, jeter de la poudre
aux yeux de l'opinion publique, mas-

de plus
ORAUX COMME LORS DES AUTRES
BACS MAIS LES MATIÈRES NE
SERONT TOUJOURS PAS CHOISIES
PAR LES CANDIDATS PARMI L'EN-
SEMBLE DES MATIÈRES DU BAC-
CALAURÉAT.
quer les suppressions de postes, les
heures d'enseignement et de for-
mation volées, permettre à ce gou-
vernement méprisant par rapport
aux élèves et aux professeurs de se
gargariser : "excellent taux de réus-
site, jamais atteint par le passé, ..."

Les matières seront imposées, mais
EN BASSE-NORMANDIE, LE RECTORAT A TRANCHÉ : 2 HEURES 30 SERONT ACCORDÉES PAR les conditions d'évaluation restent
CLASSE DONT 80 % FINANCÉS PAR LA DGH (PRINCIPALEMENT EN HSA) ET 20 % EN compliquées. Pour le reste aucun
changement n'est à constater :
HSE ! NOUS SOMMES BIEN LOIN DES OBJECTIFS DÉFINIS À L'ARTICLE 4 DU BO SPÉCIAL N°2 - il faut 10 de moyenne dans le
Au final, une épreuve bidon pour
un bac maison.
Nous revendiquons en consé-
quence la mise en place de modali-
tés semblables à celles en vigueur

.
DU 19 FÉVRIER 2009* … domaine professionnel et 8 de pour l'enseignement général et tech-
moyenne pour y accéder, nologique
Alors pourquoi avoir mis en place
V .
ous avez dit "Accompa- relève souvent du défi : les - les notes obtenues aux oraux - où les candidats repassent deux
gnement personnalisé" ? de l'aide personnalisée et de l'ac- employeurs ne souhaitent que de équivaudront toujours à l'ensemble matières qu'ils choisissent,
Celui qui a été mis en compagnement ? bons élèves sans problème et auto- des matières, - où les notes obtenues se substi-
place dans les écoles en 2008, qui nomes le plus vite possible. Avoir - peu voire aucune formation pour tuent à celles des épreuves écrites

vient d'apparaître en Lycée Profes-
sionnel et qui sera à la prochaine
rentrée en lycées technologiques et
généraux ? Oui, mais pourquoi l'in-
troduit-on à tous les étages de l'Edu-
cation nationale ?
Soyons simplement réalistes :
comment pourra-t-on accorder 210
heures à chaque élève en respec-
tant son projet alors qu'il est dans
une classe en compagnie d'élèves
Il serait préférable de donner aux
élèves des conditions d'enseigne-
ment qui rendraient inutiles ces
mesures "creuses". La raison est
connue de tous : réduire le nombre
de fonctionnaires et faire des éco-
nomies tout en vendant à l'opi-
nion publique le succès du bac pro
3 ans !
Dans le même temps, les effec-
tifs sont en forte augmentation, des
des élèves sans lieu de stage en
début de PFE devient assez fré-
quent, élèves qu'on culpabilise voir
qu'on sanctionne. Et la période de
crise n'arrange rien.
C'est aussi le moyen d'introduire
chez les enseignants la globalisa-
tion, l'annualisation, la flexibilité ...
avec quel impact sur les emplois du
temps, dans les DGH, hors DGH ?
Plus que jamais, il faut se battre et
les jurys qui évaluaient pour la pre-
mière fois, aucune harmonisation,
- aucune préparation des élèves à
cette nouvelle épreuve …
Prévu en mars pour un oral début
juillet, cet oral s'avérera exceptionnel
au niveau des résultats. Il pourra y
avoir presque 100% de réussite au
ORAL DE RATTRAPAGE DU BAC PRO :
.
des mêmes matières (si elles sont
plus favorables),
- l'admission définitive étant
acquise si le candidat obtient au
moins 10 de moyenne sur l'en-
semble des épreuves.
Sud éducation Calvados

qui peuvent avoir un projet et des
besoins différents ? L'Éducation
nationale deviendra-t-elle si géné-
reuse qu'une embauche massive
d'enseignants permettent de réali-
ser un tel projet ? Ou va-t-elle, là
aussi, avoir recours à n'importe quel
adulte, étudiant, stagiaire, retraité,
formé ou non à l'enseignement,
pour finaliser sa mise en place...
C'est bien connu, il suffit d'être
majeur pour pouvoir enseigner !
L'Éducation nationale n'a accordé
aucun moyen pour cette mise en
œuvre, certains proviseurs montent
même au créneau pour démontrer
que cette mesure est inapplicable.
Cette aide sera accordée aux élèves
en groupes, en faisant fi de leurs
réels besoins, l'arnaque consistant à
leur demander de construire un tel
projet alors qu'ils sont déjà orientés.
En parallèle, le bac pro 3 ans est
devenu la principale proposition de
formation, créant un public hété-
rogène qui déconcerte élèves et
enseignants. Auparavant, les élèves
n'avaient pas le même profil ni le
même cursus selon qu'ils étaient
en BEP, en Bac pro ou en CAP.
Il ne faut surtout pas oublier que
cette réforme a réduit de 1000 h la
formation des élèves (500 h en
enseignement professionnel et
500 h en enseignement général).
Ces mêmes heures qui, avec les
dédoublements, auraient permis
un accompagnement de l'élève vers
son projet personnel. Que repré-
sentent 210 h octroyées face au
1000 h supprimées ! N'est-ce pas
un mensonge grossier que de consi-
dérer que ces heures, largement
médiatisées, vont pallier les insuffi-
sances alors qu'elles ne permettent
pas de fonctionner correctement,
si ce n'est à grand renfort d'heures
supplémentaires ?
classes de 30 voire 36 sont deve-
nues monnaie courante rendant
quasi impossible le suivi personna-
lisé. Les élèves, orientés par l'échec,
avec parfois un handicap reconnu
(dyslexie...) ont perdu depuis long-
temps le goût d'apprendre. Accom-
pagner des élèves en surnombre,
sans repère ni motivation, est à
l'origine des difficultés croissantes,
de l'épuisement et d'une partie de
la souffrance au travail des ensei-
gnants, personnels non spécialisés
dans la remédiation, contrairement
aux équipes des RASED, appelées
à disparaître rapidement.
De plus, l'autonomie des éta-
blissements a également mis en
concurrence les disciplines et de fait
les enseignants (classes dédoublées
ou non, projet accepté au bon vou-
loir du chef, emploi du temps, etc).
Il y a maintenant autant de
manières de mettre en place une
formation que de lycées. Une seule
règle reste commune : un projet
médiatisé (photos dans le journal,
présence d'élus, de "pontes
locaux"...) sera encouragé et
financé, le prof félicité voire promu
(proposé à la Hors classe !) sans que
le bénéfice pour la formation des
élèves ne soit jamais évalué. Il s'agit
de séduire et de remplir les sec-
tions… quitte à se vendre au plus
offrant.
La dévalorisation de la voie pro-
fessionnelle, orchestrée depuis plu-
sieurs décennies, engendre des pro-
blèmes de recrutement : sections
déficitaires ou excédentaires, niveau
des élèves ne correspondant pas aux
exigences du domaine, élève orienté
par défaut ! Et l'on continue à ques-
tionner leur démotivation !
Trouver des lieux de stage, alors
que la durée en a été augmentée,
dénoncer auprès des parents cette
mesure, refuser massivement les
heures supplémentaires et revendi-
quer, tous ensemble, des moyens
de fonctionnement à la hauteur des
exigences d'un enseignement de
qualité pour tous.
Sud éducation Calvados
* Les références officielles,
BO spécial N°2 du 19 février
2009 définissant les conditions
du baccalauréat professionnel
en 3 ans sous statut scolaire
(soit comme élève en LP) :
Art. 4 : Les dispositifs d'ac-
compagnement personnalisé
s'adressent aux élèves selon leur
besoin et leurs projets person-
nels. Il peut s'agir de soutien,
d'aide individualisée, de tuto-
rat, de modules de consolida-
tion ou de tout autre mode de
prise en charge pédagogique.
Les heures attribuées à chaque
division pour la mise en œuvre
de ces dispositifs peuvent être
cumulées pour élaborer, dans
le cadre du projet de l'établis-
sement, des actions communes
à plusieurs divisions.
Annexe : grille horaire
Accompagnement personna-
lisé : 210 heures (durée horaire
pour un cycle de 3 ans).
COMPARATIF DES DEUX ÉPREUVES
Épreuve 2009
POUR QUELS Ceux qui ont obtenu, à l'issue des
CANDIDATS épreuves obligatoires et, le cas
échéant, de l'épreuve faculta-
tive :
- une moyenne générale égale
ou supérieure à 8 et inférieure à
10 sur 20
- une note au moins égale à 10
sur 20 à l'épreuve qui évalue la
pratique professionnelle
MODALITÉS
DE L'ÉPREUVE Durée totale : 20 minutes.
Le candidat doit apporter un
document support (grille d'ana-
lyse) sur une activité réalisée lors
d'un stage et présenter cette acti-
vité brièvement au jury, puis suit
un entretien.
CONTENUS -capacité du candidat à s'expri-
ÉVALUÉS mer et à argumenter
-niveau de maîtrise des connais-
sances et compétences scienti-
fiques et techniques
JURY 2 personnes :
- un professeur de l'enseigne-
ment général en lycée profes-
sionnel
- un enseignant de la spécialité
concernée ou un professionnel
intéressé par le diplôme
PRISE EN Sont déclarés admis, après déli-
COMPTE bération du jury, les candidats qui
POUR LE BAC ont obtenu une note au moins
égale à 10 sur 20 à l'issue de cette
épreuve.
Cette note est la moyenne entre
la note obtenue à cette épreuve et
la note moyenne obtenue à l'is-
sue de la dernière unité donnant
droit à la délivrance du diplôme.
enseignement pro
Épreuve 2010
Idem
L'épreuve consiste en deux
interrogations, d'une durée de
15 minutes chacune.
Pour chaque partie, le candi-
dat est appelé à traiter un sujet
tiré au sort et préalablement
préparé pendant une durée de
15 minutes.
Il peut s'agir, pour chaque
sujet, d'une question ou d'un
document simple à commen-
ter.
Pour la seconde partie, le sujet
tiré au sort porte soit sur le fran-
çais, soit sur l'histoire-géogra-
phie.
La 1re partie porte sur les
connaissances et compétences
scientifiques et techniques éva-
luées dans l'épreuve E1.
La seconde sur les connais-
sances et les capacités évaluées
dans l'épreuve E5.
première partie : un ensei-
gnant de mathématiques et de
sciences physiques ou de la spé-
cialité concernée
deuxième partie : un ensei-
gnant de français et histoire-
géographie
L'épreuve est notée sur 20,
chacune des parties comptant
pour la moitié de la note.
Pour le reste, pas de change-
ment.

éducation / Le journal / numéro 38 / mai - juin 2010 5

 Décentralisation :
LES TOS D'ABORD, TOUS LES AUTRES PERSONNELS BIENTÔT !
droits et
acquis
sociaux
attaqués !
AU PREMIER JANVIER 2009
L 'É TAT S ' EST DÉBARRASSÉ DE
95000 TOS DE L'ÉDUCATION
QUI SONT DORÉNAVANT GÉRÉS
PAR LES COLLECTIVITÉS TERRITO-
RIALES.
D
ans la foulée, ces dernières
développent l'emploi pré-
caire, réduisent ainsi leurs
personnels à la portion congrue et
instaurent un mode de gestion qui
ouvre la voie à la privatisation des
services. Les adjoints techniques (ex
Tos) ont déjà perdu dans l'opéra-
tion un certain nombre d'acquis
sociaux et leurs droits sont parallè-
lement réduits.
décentralisation
Les 11 semaines de vacances aux-
quelles ils avaient droit avant la
décentralisation se sont transfor-
mées du fait de la loi Aubry en 5
semaines, auxquelles s'ajoutent les
RTT d'un horaire annualisé. RTT à
géométrie variable d'ailleurs,
puisque en cas d'arrêt maladie, ils
perdent le droit à récupérer les
heures travaillées hebdomadaire-
ment en plus des 35 heures légales.
Autre exemple, nos collègues
adjoints techniques ont aussi perdu
leur droit à mutation. Dorénavant,
quand ils veulent changer d'éta-
blissement dans la même collecti-
vité ou changer de collectivité, en
passant, par exemple, d'un collège à
un lycée, d'un département à un
autre, d'un département à une
région..., ils doivent aller se vendre
auprès de la nouvelle collectivité
avec CV et lettre de motivation, le
tout accompagné ou non de recom-
mandations ! Rien de différent avec
ce qui se passe dans le privé !
Embauche à la tête du client, sys-
tème dans lequel les gestionnaires et
chefs d'établissement exercent leurs
pouvoirs grandissants en matière
d'emploi des personnels (entretiens
d'embauche). Ce qui est vrai pour
les ouvriers en cas de mobilité l'est
déjà pour d'autres catégories de per-
sonnels de l'Éducation : les AED,
les collègues en contrats aidés, les
vacataires qui subissent de plein
fouet l'arbitraire des chefs d'éta-
blissement.
Les régions ont à charge les
adjoints techniques des lycées, les
départements ceux des collèges et
quasiment depuis toujours les muni-
cipalités gèrent les ASEM et ATE
dans les écoles. La gestion décen-
6 éducation / Le journal / numéro 38 / mai - juin 2010
tralisée des personnels diversifie les
employeurs. Ces derniers font des
appels d'offre et passent des mar-
chés avec des entreprises privées
auxquelles ils confient les tâches que
les agents ne peuvent plus assurer
du fait du manque de formations et
des suppressions de postes. Dans
certains établissements de Paris et
d 'Île-de-France, la privatisation des
cantines est confiée à Avenance ou
à Sodexo par exemple. Des sociétés
privées d'entretien électrique, de
nettoyage, de chauffage... inter-
viennent également.
Multiplier les employeurs, faire
varier les primes d'un employeur à
l'autre, diversifier les protocoles
d'une collectivité à une autre, donc
diviser pour régner, est une vieille
tactique patronale pour casser les
acquis sociaux et anéantir les droits.
Il s'agit d'affaiblir les personnels pour
éviter ripostes et mobilisations
contre ces contre-réformes, dans
cette période de casse du service
public, de suppressions massives de
postes et de précarisation générali-
sée.
La diminution du nombre d'ou-
vriers dans les établissements, le
non-remplacement des personnels
en arrêt (pas de remplacement pour
des absences de moins de trois
semaines par la DASCO à Paris),
l'embauche de personnels précaires
renvoyés au chômage en fin de
contrat, sont autant de moyens de
préparer la privatisation à grande
échelle. La même politique se met
en place pour les personnels de
l'état. Il y a cohérence dans le mode
de gestion des personnels entre les
différents employeurs : suppressions
de postes dans toutes les catégories
de personnels, contractualisation
(masterisation pour les enseignants
= embauche contractuelle et locale),
attaque des statuts et des droits.
L'urgence est à l'organisation de
tous les personnels, quel que soit
leur employeur, dans un syndicat
qui permette de construire des soli-
darités de terrain et de lutte. L'or-
ganisation catégorielle reproduit la
division voulue par les employeurs
et isole les collègues. C'est parce que
nous travaillons ensemble dans les
mêmes locaux que nous luttons
ensemble. C'est le sens de notre syn-
dicalisme.
Sud éducation Paris
DEPUIS LE 1ER JANVIER
GRATION À LEUR COLLECTIVITÉ DE RATTACHEMENT, TOUS LES PERSONNELS
TOS SONT DE FAIT GÉRÉS PAR CETTE COLLECTIVITÉ. SUD ÉDUCATION RESTE LE
SEUL SYNDICAT À S'OPPOSER À LA DÉCENTRALISATION, PREMIÈRE ÉTAPE VERS LA
PRIVATISATION, ET À DEMANDER LE RETOUR DES PERSONNELS À L'ÉDUCATION
NATIONALE, DANS UN MÊME CADRE POUR TOUS.
PERSONNELS TOS ET
DÉCENTRALISATION :
OÙ EN EST-ON ?
L
à où l'Education nationale
se plaît à entretenir une divi-
sion des personnels par
catégories, la décentralisation a
rajouté une division par employeurs
avec l'arrivée des collectivités terri-
toriales mais aussi l'accélération de
la privatisation des services, restau-
ration surtout pour l'instant, le net-
toyage commençant à faire son
apparition. Pour mémoire, c'est
l'externalisation des services qui
dans le rail a permis d'arriver à des
situations où des maîtres-chiens
sans papiers furent embauchés sans
même avoir de contrat de travail.
Et c'est la lutte qui a permis à Sud
Rail d'obtenir leur régularisation !
MOINS DE POSTES...
À l'heure des suppressions de
postes d'enseignants, l'un des prin-
cipaux problèmes soulevés par les
agents est aussi celui du manque
de personnels, et, comme chez les
enseignants, de l'absence de rem-
plaçants. En Ile-de-France, on a pu
voir les élus en charge des lycées
venir constater par un audit le
manque de personnel, et décider...
de la suppression d'un poste ! Et ce
n'est certainement pas l'arrivée des
cantines privées qui va enrayer le
phénomène.
Certains lycées voient ainsi coha-
biter des anciens TOS, gérés par la
région, et les employés d'entreprises
privées de restauration. S'instaure
alors un système pervers où (pour
l'instant !) les premiers bénéficient
d'avantages certains vu qu'ils n'ont
plus à assurer le service de restau-
ration. Les seconds, qui vont s'oc-
cuper de la cantine, le plus souvent
de faire réchauffer les plats, n'ont
alors aucun contact avec les pre-
miers. Difficile dans ces conditions
de se battre aux côtés de ces nou-
veaux collègues et de créer de nou-
velles solidarités ! Reste à espérer
que les entreprises privées de net-
toyage mettront suffisamment de
temps à arriver...
Les collèges nouvellement
construits dans les Hauts-de-Seine
2009, QU'ILS AIENT OU NON OPTÉ POUR L'INTÉ-
compteront 2 à 3 agents, le reste
des missions étant assurées par des
sociétés privées de nettoyage et de
restauration. Les établissements sco-
laires signent par ailleurs de plus en
plus de conventions avec des entre-
prises extérieures pour assurer les
petits travaux d'entretien et de
maintenance.
... PLUS DE PRÉCARITÉ...
La Région Ile-de-France s'était
engagée à résorber la précarité : on
voit aujourd'hui que les contrats de
6 mois (voire de 10 jours pour les
agents les plus méritants qui
gagnent le droit d'être prolongés
les premiers jours de juillet où les
lycées sont encore ouverts, période
pendant laquelle ils n'auront pas
besoin de s'inscrire aux ASSEDIC !),
les CAE, les futurs CUI, ont encore
de beaux jours devant eux. Un
agent à la région peut actuellement
espérer être titularisé au bout de 2
ans, mais à condition d'être sur un
poste vacant et pas sur une sup-
pléance, et comme il n'existe pas
d'équipe de remplaçants on ima-
gine que cela ne doit pas concer-
ner grand monde au final. D'autant
plus que de nombreux contractuels
ne bénéficient pas de la nationalité
française, ce qui est encore un frein
supplémentaire à la titularisation.
... ET PLUS DE PETITS CHEFS !
Suppressions de postes, précarité,
multiplication des statuts : les condi-
tions idéales sont réunies pour per-
mettre à la hiérarchie de donner sa
pleine valeur. Quoi de mieux que la
menace de voir sa situation se
dégrader encore plus pour se tenir
tranquille ? Sauf qu'à force de se
tenir tranquille la situation de tous
va forcément se dégrader... Dans
les collèges et lycées, la capacité de
nuisance des chefs et petits chefs
s'est accrue et continuera de s'ac-
croître si nous ne sommes pas
capables de construire un vrai rap-
port de force intercatégoriel sur
notre lieu de travail.
Quand un gestionnaire se per-
met d'afficher une pancarte stipu-
lant "Il est interdit de stationner à la
loge", c'est l'ensemble des person-
nels qui doit monter au créneau.
Quand un chef d'établissement,
grâce aux statuts de la Fonction
publique territoriale, fait voter en
conseil d'administration le passage
du poste d'agent d'accueil de néces-
sité absolue à nécessité de service
afin de pouvoir faire payer un loyer
(supérieur à son traitement !) à un
agent bénéficiant par ailleurs de la
Reconnaissance de la Qualité de
Travailleur Handicapé après un
congé longue maladie (et donc un
passage à demi-traitement), c'est là
aussi tous les personnels qui doi-
vent lutter.
Quand des gestionnaires ou des
petits chefs répartissent le service
en favorisant un tel plutôt qu'un
autre, c'est seulement la solidarité
des agents entre eux qui permettra
de gagner.
Quand on demande à un agent
aux problèmes de santé reconnus
d'exécuter des tâches incompatibles
avec ces problèmes, ce n'est pas en
étant isolée que cette personne
pourra obtenir satisfaction.
Quand des cantines privées inter-
viennent à l'intérieur d'un établis-
sement, c'est à tous de s'interroger
sur les conditions de travail de ces
personnels, et d'essayer de tirer tout
le monde vers le haut. Si l'on ne
fait rien, il est facile de deviner que
c'est pour les patrons de ces boîtes
privées que la situation va s'amé-
liorer !
C'est dans ce contexte que Sud
éducation doit continuer à affirmer
son caractère intercatégoriel. C'est
sur notre lieu de travail que nous
pourrons le mieux lutter face à la
multiplication des employeurs et
contre la division entre les person-
nels qu'elle génère.
Sud éducation Hauts-de-Seine
LA COUR DES COMPTES FOURNIT TOUJOURS DANS SES RAPPORTS ANNUELS DE PETITES PERLES SUR LA FAÇON
DONT L 'E TAT GASPILLE ALLÈGREMENT DES CENTAINES DE MILLIONS D ' EUROS D ' ARGENT PUBLIC .
CETTE ANNÉE, ELLE S'INTÉRESSE ENTRE AUTRES AU CORPS DES INSPECTEURS DE L'ACADÉMIE DE PARIS.
Travailler moins pour
gagner (beaucoup) plus !
t alors, me direz-vous ?
E
Envie d'un boulot fictif de
haut fonctionnaire à 4500
euros net par mois, accessible sans
concours ni diplôme d'aucune
sorte ? Suivez le guide…
D'emblée, l'introduction du rap-
port est alléchante : Les inspecteurs
de l'académie de Paris ont été créés
en 1810 dans le cadre de l'admi-
nistration napoléonienne. Ces fonc-
tionnaires, dont l'effectif était à l'ori-
gine de quelques unités, ont été
chargés pendant un siècle et demi
de l'inspection des enseignants et
des établissements scolaires du
second degré dans cette académie,
d'abord pour le compte du ministre
de l'éducation, qui avait au 19ème
siècle la responsabilité personnelle
de l'académie de Paris, puis pour le
compte du recteur, lorsque cette
fonction a été créée. Au fil du
temps, la gestion de ces agents a
évolué vers des conditions de nomi-
nation et d'emploi déconnectées
de toute fonction d'inspection au
sein de l'académie de Paris. Elle s'est
en outre caractérisée, depuis une
dizaine d'années, par le triplement
ATTENTION ,
PREMIER DEGRÉ
ATTENTION ,
!
NG
CECIREST
I UN
N
MESSAGE
A
W
D 'ALERTE !
S
équences d'Aide Person-
nalisée à inventer, parents
à rencontrer (leur expli-
quer à chaque période les objec-
tifs de l'aide individualisée),
langues étrangères à maîtriser,
PPRE à valider, dossiers de RASED
à classer (dans l'attente de...),
programmes à boucler ( deux
heures en moins !), élèves épuisés
(fatigue de la semaine de quatre
jours), courriers de notre admi-
nistration à rechercher (les dédales
des sites, bonjour la relation
humaine...), à éditer (plus de
papier à l'Inspection !), tableaux
à compléter (bienvenue dans le
monde de la direction d'école...),
supérieurs hiérarchiques peu
emballés et bridés, vraies forma-
tions à réclamer, projets d'école à
reformuler, collègues difficiles à
croiser (aide individualisée à toute
des effectifs et par des irrégularités
multiples.
Elle a enfin donné lieu au dévoie-
ment de l'utilisation de ces emplois
publics pour permettre des nomi-
nations de collaborateurs d'autori-
tés politiques.
MAIS ON FAIT QUOI QUAND ON EST
INSPECTEUR D'ACADÉMIE DE PARIS ?
Ben, rien : la création en 1962
du corps national des inspecteurs
d'académie/inspecteurs pédago-
giques régionaux (IA-IPR) leur a
tout d'abord retiré toute utilité et
toute justification, puisque les IA-
IPR ont précisément vocation à
exercer sur l'ensemble du territoire
des fonctions d'inspection des éta-
blissements et des personnels d'en-
seignement du second degré. En
dépit de ce double emploi mani-
feste, l'existence des inspecteurs de
l'académie de Paris n'a pour autant
pas été remise en cause, et, pen-
dant près de cinquante ans, leur
texte fondateur, remontant au Pre-
mier Empire, a continué à servir de
support à leur recrutement : ces
emplois sont restés inscrits dans le
heure du jour...), évaluations à
renvoyer, réunion d'équipe édu-
cative à organiser, un représen-
tant de crayons de couleurs à
consoler (plus personne ne veut le
recevoir...), collègues grippés à
remplacer...
Comme une désagréable
impression de passer son temps à
ne pas faire correctement son tra-
vail !
Où sont les temps de concer-
tations, réflexion, recherche,
échanges pédagogiques ?
Nous étouffons, tous, dans ce
carcan et le malaise grandit...
Sud éducation Mayenne
budget de l'académie de Paris, qui les
gérait et qui payait les rémunérations.
Vous en avez assez d'être sous-
payé, d'exercer dans des conditions
dégradées votre boulot d'assistante
sociale-psychologue-éducateur-flic-
animateur-substitut de parent ? Eh
bien faut postuler : les Inspecteurs
de l'académie de Paris présentent
la particularité d'être directement
nommés par un décret du président
de la République, sans avoir au
préalable passé de concours de
recrutement et sans même que soit
requis l'avis consultatif d'une com-
mission. Ces nominations ne sont
assujetties à aucune condition :
n'importe quelle personne peut être
nommée dans ces fonctions, qu'elle
ait ou non obtenu un diplôme,
qu'elle ait ou non déjà exercé dans
la fonction publique, qu'elle ait ou
non acquis une expérience profes-
sionnelle dans le domaine de l'édu-
cation, et quel que soit son âge.
EN CE QUI CONCERNE LE SALAIRE, C'EST
PAS MAL NON PLUS…
En effet, depuis 1999, dix-neuf
Inspecteurs de l'académie de Paris
RAS LA C
L
'Afrique du Sud accueille la
Coupe du monde de football
du 11 juin au 11 juillet. Dans
chacun des 32 pays qualifiés, l'in-
formation est squattée chaque jour
davantage par cette foire mondialisée
du muscle cramponné.
Pendant un
mois, toutes les
télévisions du
monde retenti-
ront des tacles,
des shoots, des
coups de boule
de ces machines
à frapper et des
louanges de
journalistes
transformés en
idéologues du
foot über alles
qui trouveront
tout cela "viril
mais correct".
Nike et Adidas
affûtent leurs
crampons. En
2006 la Coupe
du monde avait
dopé les ventes de maillots de 33 %
et celles de chaussures de 15 % dans
les cinq grands pays européens.
Cette compétition organisée sur
un continent qui fournit de la main
d'œuvre à tout le football européen
reproduit à l'identique ce qui se passe
dans tous les pays qui organisent les
JO ou la Coupe du monde de foot-
ball (nettoyage des quartiers, expul-
sion des habitants, rénovations
luxueuses pour touristes fortunés,
ont été intégrés en hors échelle A,
dont seize au 3ème échelon et trois
au 1er échelon, avec une rémuné-
ration mensuelle nette d'environ
4500 euros, c'est-à-dire à un niveau
plus élevé que la plupart des hauts
fonctionnaires en début de carrière.
Mais il faut se dépêcher parce que
ça commence à se savoir : d'un
nombre de 6 à 8 pendant près de
deux siècles, les nominations de ces
dernières années se sont accélérées
et se montent à 22 ! Elles l'ont été
pour de simples motifs de proxi-
mité politique : le "corps" des Ins-
pecteurs de l'académie de Paris est
devenu pour l'essentiel une voie de
nomination dans des emplois supé-
rieurs de l'Etat réservée à des colla-
borateurs de diverses autorités poli-
tiques (présidents de la République,
premiers ministres, ministres chargés
de l'Éducation, autres ministres…).
Bien sûr, il s'agit de postes de com-
plaisance puisque la totalité de ces
inspecteurs, sauf un, ont continué
à exercer les emplois et à percevoir
les salaires qui leur étaient versés
UPE !!!
flambée immobilière, guerre des
gangs pour empocher le pactole).
Les retombées économiques pour le
peuple seront comme d'habitude
nulles. Les bénéfices tomberont dans
l'escarcelle des multinationales et des
professionnels de la magouille et de
la prostitution de luxe. L'endette-
ment des finances publiques sera
encore creusé en raison des dépenses
pharaoniques et mégalomaniaques
engagées par Jacob Zuma et ses pré-
décesseurs pour plaire à la FIFA
(résultat net de la FIFA : 196 mil-
lions de dollars en 2009).
Pour assurer cette paisible ren-
contre de la jeunesse mondiale dans
un pays marqué par la violence post-
apartheid et qui compte parmi les
éducation / Le journal / numéro 38 / mai - juin 2010
avant leur nomination. Lors de son
enquête, la cour a déniché quelques
beaux spécimens : plusieurs années
à 775 000 euros pour quelques
heures seulement d'activité ! Ça fait
pas envie ?
DES EMPLOIS FICTIFS ?
Il se pourrait bien que Sarkozy
prenne le même chemin que Chi-
rac. Alors, bien que la Cour pro-
mette des suites juridictionnelles
qui pourraient être données au
regard des règles relatives aux infrac-
tions de nature budgétaire, chers
futurs Inspecteurs de l'académie de
Paris, à vos CV. Avoir un haut fonc-
tionnaire à Sud éducation, ça ferait
son effet. On vous rappelle juste
que, compte tenu du salaire, ça vous
ferait dans les 1000 Euros de cotiz...
Pour votre édification per-
sonnelle :
http://www.ccomptes.fr/fr/CC/do
cuments/RPA/4-inspecteurs-aca-
demie-Paris.pdf
Sud éducation Aisne
plus hauts taux de criminalité, 55 000
policiers ont été recrutés depuis
2005. Pendant la compétition la
police fera appel à 10 000 réservistes,
50 millions d'euros de matériel de
sécurité et six hélicoptères. L'armée
de terre sera en état d'alerte et pour
cette foire sécuri-
taire un logiciel
dernier cri d'in-
terception de
courriels a été ins-
tallé par une
société française
dans les locaux de
la police sud-afri-
caine.
humeurs
Nous refusons
de nous associer
à cette messe
obligatoire du
capital qui se
donne en spec-
tacle.
Nous dénon-
çons l'abrutisse-
ment de masse
qui va s'abattre
sur l'actualité [1].
Nous savons que la liesse popu-
laire faciliterait les mauvais coups
de tous les Sarkozy du monde,
alors à bas la France et aux chiottes
l'arbitre !
Sud éducation Puy-de-Dôme
[1] Nous saluons la publication
du numéro 12/13 de la revue "Quel
Sport ? Football, une aliénation pla-
nétaire." 402 pages, 20 Euros.
7
 ENTRETIEN AVEC FRANÇOIS RUFFIN
AU TERME D'UNE TOURNÉE EN PROVENCE, FRANÇOIS RUFFIN, MEMBRE DE LA BANDE À MER-
MET SUR FRANCE-INTER, JOURNALISTE AU MONDE DIPLOMATIQUE ET FONDATEUR DE L'EX-
CELLENT FAKIR, PASSAIT PAR L'USINE DE LA REDONNE [1] POUR PARLER DE "MÉDIAS ET LUTTES
DES CLASSES". COMME À SON HABITUDE IL A BEAUCOUP PARLÉ, MAIS SURTOUT DE LUTTE DES
CLASSES, THÈME CENTRAL DE SON DERNIER LIVRE [2].
La lutte des classes :
le retour !
Parler de lutte des classes, ça fait longtemps
que ça fait has been. Comment en es-tu arrivé
à ressortir cette expression ?
J'y pense depuis longtemps. Par exemple,
je me suis rendu à Bourg-en-Bresse, et j'ai
passé une nuit dans un foyer d'hébergement
social, où logeaient surtout des intérimaires
employés pour plumer les poulets. Et juste
après, à Megève, dans un tournoi de polo
sur glace à 3000 Euros la minute, avec des
gens dormant dans "le chalet des sens" à 40
000 Euros la semaine. Mais malgré le
contraste je n'osais pas employer le mot. Ça
fait "démagogue", "stalinien", "populiste",
etc.
Et puis j'ai fait une enquête sur Vincent
Peillon, qui a réussi à ne pas se faire élire dans
une circonscription ouvrière, qu'on appelle
chez nous le "Vimeu Rouge". Cet échec était
pour moi une preuve de l'écart entre le PS
et les ouvriers. Dans une tribune qu'il publiait
dans le Nouvel Obs, pas de trace du mot
"ouvrier", "populaire", ou "classe".
En tapant "Peillon + Lutte des classes" sur
points de vue
Google, pas une citation sur une lutte des
classes. Même en essayant "Buffet + Lutte des
classes", aucune réponse. Et puis, je suis
tombé sur cette phrase : "La lutte des classe
existe et c'est la mienne, celle des riches, qui
mène cette guerre, et nous sommes en train
de la remporter", sauf que c'était pas Buffet
Marie-Georges, mais Buffett Warren,
l'homme le plus riche du monde en 2008.
Que la première fortune mondiale énonce
ça m'a décomplexé.
Comment se traduit cette victoire ou cette
défaite selon le côté où l'on se place ?
Tout est résumé en une phrase : "La part
des profits est inhabituellement élevée et la
part des salaires est inhabituellement basse.
En fait l'amplitude de cette évolution et
l'éventail des pays concernés n'a pas de pré-
cédent dans les quarante cinq dernières
années." Ce n'est pas la CGT ou Attac qui
dit ça. C'est la Banque des Règlements Inter-
nationaux (BRI), une institution de banquiers.
Il y a un chiffre qui condense toute l'évo-
lution économique et sociale depuis 30
ans : entre 1983 et 2006, 9,3% de la valeur
ajoutée a basculé des salaires vers les profits.
Soit aux alentours de 200 milliards d'Euros.
200 milliards qui, il y a trente ans, allaient
aux salariés et vont maintenant aux action-
naires. C'est 10 fois le trou de la sécurité
sociale. C'est 5 fois le déficit des retraites.
Voilà pour moi le point aveugle du débat
économique : à la fois central, déterminant,
et jamais évoqué dans les médias.
Joignez/re-joignez nous
8 éducation / Le journal / numéro 38 / mai - juin 2010
.
Comment ce basculement s'est-il opéré ?
De quatre manières :
- Par la suppression des postes. Dans le
privé mais aussi dans le public. C'est autant
qui, dans la comptabilité nationale, n'est plus
versé en salaires, alors qu'il y a plus de
richesses produites. Donc mécaniquement
.
la part des salaires baisse.
- Par la stagnation des salaires. L'INSEE
signale, dans une étude rendue publique à
l'automne 2007, que le revenu salarial net
moyen n'a pas augmenté en 30 ans. Alors
qu'en 20 ans, le CAC 40 qui est parti en 1987
avec un indice 1000 points reste, malgré la
.
crise, à plus de 4000 points.
- Par la flexibilité
du travail. Qu'est-ce
que cette flexibilité ?
C'est l'adaptation du
travail au plus près
des besoins du capi-
tal. Depuis 1980, la
proportion de tra-
vailleurs à temps par-
tiels a été multipliée
par trois. Celle des
travailleurs par inté-
rim ou en alternance
a été multipliée par
.
deux.
- Par le grignotage
des "à côtés du sala-
riat". Une fois qu'on a
supprimé des postes,
fait stagner les salaires, imposé la flexibilité, sur
quoi peut-on encore jouer ? Sur les "à côtés du
salariat" : la Sécurité sociale, les Assedic, les
retraites… Et toutes les "réformes" en cours
vont dans une seule et même direction : un
lent grignotage des droits.
Les seuls qui parlent encore de partage des
richesses sont les partis dits à la gauche de la
gauche. Or pour l'instant ils sont loin de rem-
porter un succès électoral à la mesure de la
détresse sociale.
Comment expliques-tu cela ?
D'abord, l'unité. La mosaïque de la "gauche
de gauche" est aujourd'hui incompréhen-
sible pour qui n'est pas un politologue averti.
Ensuite, il manque une réponse claire à la
menace majeure qui pèse sur les classes popu-
laires : le dumping social, c'est-à-dire leur
mise en concurrence, dans l'industrie notam-
ment, avec les pays à bas coûts de main
d'œuvre : et là, on entend des bonnes inten-
tions (altermondialisme, gouvernance mon-
diale, relocalisation) mais pas une proposi-
Fédération des syndicats Sud éducation :
17, bd de la Libération 93200 Saint-Denis
Téléphone : 01 42 43 90 09 - Fax : 01 42 43 90 32
e-mail : fede@sudeducation.org
tion réaliste et tranchée. Enfin, une vision :
quand Jaurès s'opposait au capitalisme, il y
avait l'évidence d'un contre modèle, le socia-
lisme. On aperçoit sans doute des prémices
de ce contre modèle, qui mêlerait rouge et
vert, mais il est encore loin de convaincre
pleinement.
Quel serait l'intérêt de remettre "la lutte
des classes" en avant ? Ne serait-ce pas don-
ner l'occasion de hurler au soviétisme ("vous
voyez bien dans quelle impasse le commu-
nisme nous a menés") ? N'est-ce pas pour
cette raison que même dans la "vraie gauche"
le terme n'est plus utilisé ?
Il ne faut pas jeter le bébé marxiste avec
l'eau du bain stali-
nienne. Au passage,
c'est François Guizot,
historien de droite,
ministre libéral, qui
énonçait : "que fut la
Révolution Française ?
Une lutte des classes
entre la bourgeoisie et
l'aristocratie". Marx n'a
fait que reprendre l'ex-
pression. Il prolonge ce
raisonnement et voit
dans le XIXème siècle
une lutte des classes
entre le prolétariat et la
bourgeoisie. C'est assez
dire que la "lutte des
classes" n'est pas un
objectif politique, pas
un idéal à atteindre.
C'est juste un outil de description du réel.
Alors, pourquoi défendre cette expression
- et d'autres (populisme, protectionnisme,
etc.) ? Pourquoi mener cette bataille sur les
mots ?
D'abord, poser des mots sur les choses per-
met de clarifier ces choses, de mieux les sai-
sir. Et si la conscience de classe s'est effacée
c'est, notamment, parce qu'à partir du milieu
des années 80, les organisations de gauche
ont cessé d'employer ces mots et de désigner
un adversaire commun.
Ensuite, c'est le propre des classes domi-
nantes : elles ont pour elles la force des choses
(l'argent, les médias, le Sénat, les ministères,
etc.), elles n'ont pas besoin de la force des
mots. En général, elles préfèrent les mots
lisses, les mots qui endorment, les mots gen-
tils du consensus - tout en menant, objecti-
vement, cette "guerre des classes" avec féro-
cité. Nous, pour mettre notre "camp" en
ordre de bataille, nous avons besoin d'iden-
tifier les combats en cours et, j'y reviens,
Prenez contact avec votre syndicat local
ou avec la fédération sur notre site :
d'identifier un adversaire. Le discours de la
gauche, de Jaurès au Mitterrand des années
70, était un discours de conflictualité - qui
est désormais remplacé part une gauche
bisounours, qui aime tout le monde. Et n'a
aucune chance de séduire les écrasés.
Enfin, comment transformer ce qu'on n'ose
pas nommer ? Si, aujourd'hui, nous man-
quons de courage pour prononcer des mots,
où trouverons-nous ce cran pour, demain,
si le pouvoir revient à gauche, bouleverser
les choses - et aller quotidiennement contre
les intérêts organisés des banquiers, des
médias, de l'industrie ?
Le parti socialiste vient de faire connaître ses
positions sur la réforme de la retraite. Aucune
allusion au partage des richesses. Peut-on
attendre de lui de changer les choses, vu
qu'il a été l'un des responsables de la dégra-
dation ? Sur qui compter alors ?
Je citais Jaurès, tout à l'heure. La situation
d'aujourd'hui me rappelle, moi, ce début de
XXème siècle. Un parti radical dominait alors
la "gauche", mais sans projet, sans projet
autre que maintenir une république instal-
lée. Et à côté de ça, un tas de sectes socia-
listes que viendraient, dans la douleur, unifier
Jaurès et Guesde. C'est sous la pression du
Parti socialiste d'alors que le Parti radical a
mené quelques réformes progressistes (début
des retraites, impôt sur les successions, etc.).
Les socialistes d'aujourd'hui sont les radicaux
d'alors : "Rouges à l'extérieur, blancs à l'in-
térieur et toujours près de l'assiette au
beurre." Mais si l'on veut que le curseur se
déplace vers la gauche, que le PS regarde par
là plutôt que vers le centre, que les capitaux
soient taxés et ainsi de suite, il faut d'abord
que la "gauche de la gauche" pèse, devienne
davantage une force.
L'histoire n'avance jamais assez vite pour les
militants. Mais il me semble quand même
que, lentement, elle avance.
Sud éducation Var
[1]L'usine de la Redonne est un lieu cul-
turel alternatif géré par une association d'as-
sociations à Flayosc près de Draguignan (Var).
[2]"La guerre des classes", Éditions Fayard.
www.sudeducation.org
Imprimerie Rotographie, Montreuil