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Escuela Patrocinio el Sembrador

Hay que vivir sembrando,


siempre sembrando

Unidad 3
Profesor
Asignatura
Curso
Duracin

Comedia
Margarita Parraguez
Lenguaje y Comunicacin
Octavo ao
30

Objetivo de Aprendizaje numerado.


OA2: Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura
de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, abordando los temas
estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno.
5.-Analizar los textos dramticos ledos o vistos, para enriquecer su comprensin, considerando, cuando sea
pertinente: el conflicto y sus semejanzas con situaciones cotidianas los personajes principales y cmo sus
acciones y dichos conducen al desenlace o afectan a otros personajes personajes tipo, smbolos y tpicos
literarios los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexin con el mundo actual las
caractersticas del gnero dramtico la diferencia entre obra dramtica y obra teatral elementos en comn
con otros textos ledos en el ao
7.- Leer y comprender comedias teatrales, considerando sus caractersticas y el contexto en el que se enmarcan.
(OA 7)
OA8: Formular una interpretacin de los textos literarios ledos o vistos, que sea coherente con su anlisis,
considerando:
su experiencia personal y sus conocimientos
un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo
la relacin de la obra con la visin de mundo y el contexto histrico en el que se ambienta y/o en el que fue creada
11.- Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las lecturas literarias realizadas en
clases. (OA 11)
14.- Escribir, con el propsito de explicar un tema, textos de diversos gneros (por ejemplo, artculos, informes,
reportajes, etc.) caracterizados por: una presentacin clara del tema en que se esbozan los aspectos que se
abordarn la presencia de informacin de distintas fuentes la inclusin de hechos, descripciones, ejemplos o
explicaciones que desarrollen el tema una progresin temtica clara, con especial atencin al empleo de
recursos anafricos el uso de imgenes u otros recursos grficos pertinentes un cierre coherente con las
caractersticas del gnero el uso de referencias segn un formato previamente acordado (OA 14)

OA16 Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en funcin del contexto, el destinatario y el propsito:
recopilando informacin e ideas y organizndolas antes de escribir adecuando el registro, especficamente, el
vocabulario (uso de trminos tcnicos, frases hechas, palabras propias de las redes sociales, trminos y
expresiones propios del lenguaje hablado), el uso de la persona gramatical, y la estructura del texto al gnero
discursivo, contexto y destinatario asegurando la coherencia y la cohesin del texto cuidando la organizacin
a nivel oracional y textual.
20.-Escribir correctamente para facilitar la comprensin al lector: aplicando todas las reglas de ortografa literal y
acentual verificando la escritura de las palabras cuya ortografa no est sujeta a reglas usando
correctamente punto, coma, raya y dos puntos (OA 20
22.- Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: manteniendo el foco demostrando
comprensin de lo dicho por el interlocutor fundamentando su postura de manera pertinente formulando
preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusin o profundicen un aspecto del tema
negociando acuerdos con los interlocutores reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor
considerando al interlocutor para la toma de turnos (OA 22
OA1: Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y
propsitos.
Indicadores de Evaluacin:
2.- Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.
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2734 0690

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Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o del mundo.
Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
Hacen referencia a las obras ledas con anterioridad.
Describen los elementos de una obra que estn presentes hoy en nuestra sociedad.
Se refieren a las obras ledas en situaciones cotidianas, aludiendo a caractersticas de ciertos personajes o
situaciones que les recuerdan la vida cotidiana.
Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.
Explican por qu una obra en particular sigue vigente aos o siglos despus de escrita.
5.- Explican el o los conflictos que tienen los personajes principales de la obra.
Comparan las situaciones presentadas en la obra de teatro con sus propias experiencias.
Explican cmo las acciones o dichos de un personaje conducen al desenlace de la obra.
Explican cmo las acciones o dichos de un personaje afectan a otro.
Identifican en las obras ledas, si estas lo permiten, personajes tipo que tienen caractersticas constantes en la
literatura; por ejemplo, el avaro o el hipocondriaco. Identifican smbolos en la obra y ofrecen una interpretacin.

Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leda y comparan lo que ah sucede con sus propias vidas
o el mundo que los rodea.
Explican cules son las caractersticas del gnero dramtico.
Explican las diferencias entre obra dramtica y obra teatral.
Describen elementos que tiene en comn la obra leda con otra lectura abordada durante el ao.
Describen temas en comn entre una obra leda y otro texto
7.- Hacen un recuento de la obra de teatro leda y explican el conflicto central. Al leer comedias, explican por qu
una obra leda se clasifica como tal, fundamentando con ejemplos del texto. Ejemplifican qu elementos de la
poca en que fue creada la obra se reflejan en la misma
8.-Ofrecen una interpretacin del texto ledo que aborda temas que van ms all de lo literal o de un mero resumen.
Explican y ejemplifican por qu el texto ledo se inserta en el tema que est en estudio; por ejemplo: por qu el
cuento El contador de historias se inserta en el tema del mundo descabellado o por qu el poema Oda al tiempo
se inserta en el tema de la naturaleza.
Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento o al total de la obra.
Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan con ejemplos de l.
Explican cmo est presente el contexto histrico en el texto y ejemplifican mediante citas.
Explican cmo algunos elementos del contexto histrico influyen en la obra leda.
Explican algn aspecto de la obra, considerando el momento histrico en el que se ambienta o fue creada.
11.- Registran informacin de los textos no literarios ledos. Realizan esquemas para conectar la informacin de
los textos ledos con la obra estudiada en clases. Explican cmo la informacin recopilada contribuye a la
comprensin de algn aspecto de alguna obra literaria leda
14.- Explican, en la introduccin, el tema que abordarn en el texto.
Incluyen informacin documentada.
Organizan el texto, agrupando las ideas en prrafos.
Cada prrafo trata un aspecto del tema abordado.
Incluyen ejemplos o descripciones para ilustrar o aclarar una idea.
Redactan combinando la informacin que recopilaron en ms de una fuente.
La informacin es presentada desde una perspectiva propia, sin usar las mismas palabras que el texto investigado.
Desarrollan las ideas incluidas en sus textos, de manera que el lector comprenda lo que se quiere transmitir.
Incorporan el uso de anforas para dar cohesin al texto.
El texto sigue un orden coherente. Incorporan, cuando es pertinente, imgenes que aclaran o contribuyen al
tema. Cada una de las imgenes o recursos grficos utilizados tiene directa relacin con el tema que se
desarrolla. Incluyen, al final del texto, un cierre en el cual resumen el tema que han desarrollado o plantean
preguntas sobre aspectos que podran complementar el tema o reafirman lo dicho en la introduccin, etc.
Incluyen las referencias, estableciendo al menos el ttulo y el autor de la fuente consultada
16.-Recopilan documentos o pginas de internet que pueden aportar informacin para su tema.
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Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que consultan.


Seleccionan la informacin que se relaciona directamente con el tema y descartan la que no es pertinente.
Comentan con otros los temas que desarrollarn y qu informacin incluirn en sus escritos.
Organizan sus ideas e informacin en torno a diferentes categoras o temas, usando organizadores grficos o
esquemas.
Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final, para incorporar nuevas ideas relevantes.
Comentan con otros los problemas que tienen en la redaccin del texto y las posibles soluciones.
Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben.
Eliminan informacin superflua.
Incorporan los trminos propios de la disciplina sobre la cual estn escribiendo.
Sustituyen palabras que se repiten muchas veces.
Sustituyen palabras poco precisas o muy generales por trminos ms especficos.
Cambian las palabras mal escritas.
Revisan la puntuacin para que el texto sea coherente.
Revisan las sugerencias del procesador de textos sobre ortografa y gramtica, y aceptan aquellas que son
pertinentes.
etc., que ayudan a cumplir con el propsito comunicativo. Usan las herramientas de control de cambios del
procesador de textos para hacer comentarios y sugerencias a los textos de otros
20.- compaeros, arreglando errores de ortografa. Corrigen la puntuacin de los textos propios y de sus
compaeros para asegurar la coherencia. Discuten con sus compaeros sobre dudas que tengan del uso de la
puntuacin en un extracto de sus textos. Usan el punto para acortar oraciones demasiado largas y dividirlas en
dos
22.- de la conversacin y, aunque hacen digresiones, vuelven a l. Se recuerdan mutuamente, si es que se
alejan del tema, qu problema tienen que resolver o sobre qu deben llegar a un acuerdo. Retoman lo dicho por
otros para refutarlo o expandirlo. Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra informacin
relevante. Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusin o explorar otras ideas relacionadas.
Identifican puntos de acuerdo con los compaeros. Llegan a acuerdos con los compaeros sobre algn aspecto
discutido. En actividades grupales, reparten de manera equitativa las responsabilidades del trabajo.
Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta de que el interlocutor no ha comprendido o cuando perciben que se han
expresado mal. Esperan una pausa para hacer su intervencin. Miran al otro antes de interrumpir, para ver si
es posible tomar la palabra en ese momento
1.- Leen para entretenerse, para encontrar informacin, etc
Leen peridicos, revistas y artculos en internet en su tiempo libre.
Comentan los textos que han ledo.
Recomiendan los textos que les han gustado.
Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
Muestran preferencias por algn gnero literario, como la ciencia ficcin, misterio, etc. y pueden describir lo que les
gusta de ellos.
Habilidades
Leer fluidamente.
Comunicar ideas de diversa complejidad.
Compartir experiencias e ideas con otros.
Comprender el significado literal de los textos.
Aplicar las convenciones ortogrficas.
Emplear un vocabulario adecuado y pertinente.
Comprender textos visuales (dibujos, diagramas, tablas, conos, mapas, grficos).
Emplear un vocabulario variado y pertinente.
Utilizar un lenguaje para verbal y no verbal adecuado.
Inferir significados no literales de los textos.
Expresarse y desarrollar ideas de manera coherente y ordenada.
Adecuar su registro de habla y vocabulario a la situacin comunicativa.
Escribir cohesivamente.
Expresarse con claridad y precisin en diversas situaciones comunicativas, especialmente formales.
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Fundamentar sus opiniones.


Sintetizar informacin.
Escuchar respetuosamente y con atencin.
Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad.
Analizar la propia escritura y la de otros.
Evaluar crticamente los textos que leen.
Actitudes
Manifestar disposicin a formarse un pensamiento propio, reflexivo e informado, mediante una lectura crtica y el
dilogo con otros.
(OA A) Manifestar una disposicin a reflexionar sobre s mismo y sobre las cuestiones sociales y ticas que
emanan de las lecturas. (OA B)
Valorar la diversidad de perspectivas, creencias y culturas, presentes en su entorno y el mundo, como
manifestacin de la libertad, creatividad y dignidad humana. (OA D)
OAT
1.-Iniciativa personal y creatividad
Expresa ideas personales de manera creativa a travs de la escritura de textos narrativos.
2.-Desarrollo de habilidades de investigacin
Busca informacin en una variedad de fuentes para profundizar en la comprensin de los textos
literarios ledos.
Busca informacin en varias fuentes para ampliar sus conocimientos sobre temas que le interesan.
3.-Desarrollo de habilidades comunicativas
Comparte con sus compaeros lo aprendido en sus trabajos de investigacin.
Comparte sus escritos y comenta el trabajo de los dems, valorando lo que ms le gusta.
4.-Iniciativa personal y creatividad
Complementa sus interpretaciones de las lecturas realizadas, buscando informacin de manera
autnoma en otras fuentes.
Expresa ideas personales de manera creativa a travs de la escritura de textos narrativos.
5.-Buscar y acceder a informacin de diversas fuentes virtuales
Recurre a internet para encontrar datos o informacin sobre la poca o los lugares de los textos
literarios ledos.
Busca en varias pginas web informacin para complementar la escritura de sus textos expositivos.
Objetivo de
OA2: Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y
Aprendizaje N2. Y 22 ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras
herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas
para cada uno.
OA 22 Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: manteniendo el foco
demostrando comprensin de lo dicho por el interlocutor fundamentando su postura de
manera pertinente formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar
la discusin o profundicen un aspecto del tema negociando acuerdos con los
interlocutores reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor considerando
al interlocutor para la toma de turnos
Clase N 1
27/9 Actividades sugeridas
Tiempo de inicio

Tiempo de desarrollo

Tiempo de cierre

Objetivo clase: Leer textos dramticos


Palabra clave: lectura dramatizada.
Realizan activacin de conocimientos sobre el gnero lirico.
Copian definiciones y mapa conceptual
Leen fragmento de la obra Como en Santiago
El docente invita a los alumnos a comparar las interacciones entre personajes en una obra
teatral y las de las personas del mundo real.
Revisan guion, subrayan apartes y acotaciones.
Les pide discutir en parejas acerca del tema planteado.
Cul es el conflicto del fragmento? Responden en su cuaderno: Qu caractersticas
psicolgicas tienen Ins y Dorotea, respectivamente?
Utiliza una tabla para compararlas
Entregan un punteo final con tres comparaciones entre la actuacin teatral y la vida real.
Comentan y refuerzan contenidos. Obra Como en Santiago
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Recursos
Indicadores de
evaluacin

Texto estudio
2.-Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.
Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que estn en
los medios.
Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
22 Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra informacin relevante.
Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusin o explorar otras ideas
relacionadas.
Identifican puntos de acuerdo con los compaeros.

Objetivo de
Aprendizaje 5

OA5.-Analizar los textos dramticos ledos o vistos, para enriquecer su comprensin,


considerando, cuando sea pertinente: el conflicto y sus semejanzas con situaciones
cotidianas los personajes principales y cmo sus acciones y dichos conducen al
desenlace o afectan a otros personajes personajes tipo, smbolos y tpicos literarios
los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexin con el mundo
actual las caractersticas del gnero dramtico la diferencia entre obra dramtica y
obra teatral elementos en comn con otros textos ledos en el ao (OA 5).
Actividades sugeridas

Clase N 228/9
Tiempo de inicio

Tiempo de desarrollo

Tiempo de cierre
Recursos
Indicadores de
evaluacin

Objetivo clase: Comparar un texto con versiones teatrales del mismo


Palabra clave: Contrastar
Leen actos de la obra Bodas de sangre, Ven obra Bodas de sangre en video
Comentan sus similitudes y diferencias.
Para ejemplificar las diferencias existentes entre el texto dramtico y la obra teatral, y
contrastarla con fragmentos de dos o tres versiones que se han hecho de ella. Por ejemplo,
se lee en clases un trozo de Romeo y Julieta de Shakespeare, luego el docente les
muestra fragmentos de uno o dos ejemplos de versiones teatrales y cinematogrficas que
se han hecho del mismo texto. Hacen una comparacin a partir de preguntas como:
Qu diferencias hay entre el texto y la puesta en escena? Qu aspectos de Romeo y
Julieta se destacan en cada versin? Qu elementos del texto dramtico no estn
presentes en la obra teatral?
Responden: Por qu no todas las versiones teatrales de un texto dramtico son
iguales? Nota alguna influencia del contexto en las diferentes versiones teatrales?
video
5.-Comparan las situaciones presentadas en la obra de teatro con sus propias
experiencias.
Explican cmo las acciones o dichos de un personaje conducen al desenlace de la obra.
Explican cmo las acciones o dichos de un personaje afectan a otro.
Identifican en las obras ledas, si estas lo permiten, personajes tipo que tienen
caractersticas constantes en la literatura; por ejemplo, el avaro o el hipocondriaco.
Identifican smbolos en la obra y ofrecen una interpretacin.
Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leda y comparan lo que ah
sucede con sus propias vidas o el mundo que los rodea.
Explican cules son las caractersticas del gnero dramtico.
Explican las diferencias entre obra dramtica y obra teatral.
Describen elementos que tiene en comn la obra leda con otra lectura abordada durante
el ao.
Describen temas en comn entre una obra leda y otro texto

Obj de Aprendizaje

Evaluar contenidos de unidad N3

Clase N 3.29/9

Actividades sugeridas

Tiempo de inicio

Objetivo clase: Evaluar contenidos de unidad


Palabra clave: prueba
Escuchan instrucciones.
Desarrollan prueba escrita

Tiempo de desarrollo

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Tiempo de cierre
Recursos
Indicadores de
evaluacin

Entregan para revisin.


Pauta de trabajo

Objetivo de
Aprendizaje N 5

Analizar los textos dramticos ledos o vistos, para enriquecer su comprensin,


considerando, cuando sea pertinente: el conflicto y sus semejanzas con situaciones
cotidianas los personajes principales y cmo sus acciones y dichos conducen al
desenlace o afectan a otros personajes personajes tipo, smbolos y tpicos literarios
los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexin con el mundo
actual las caractersticas del gnero dramtico la diferencia entre obra dramtica y
obra teatral elementos en comn con otros textos ledos en el ao
Actividades sugeridas

Clase N 4.4/10
Tiempo de inicio

Tiempo de desarrollo

Tiempo de cierre
Recursos
Indicadores de
evaluacin

Objetivo de
Aprendizaje N 5

Clase N 5
5/10
Tiempo de inicio

Tiempo de desarrollo
Tiempo de cierre

Recursos
Indicadores de
evaluacin

Objetivo de la clase: identificar caractersticas de la comedia.


Palabra: Representar.
Realizan lluvia de ideas sobre el termino comedia.
Escriben caractersticas de la comedia.
Ven algunos fragmentos de comedias, identifican tipos de personajes.
Leen El avaro de Moliere. Reflexionan sobre el tema planteado.
Responden preguntas del texto
El profesor pide que cada alumno elija un personaje tpico de este gnero para
caracterizarlo y exponerlo brevemente frente a la clase siguiente. No se pueden repetir los
personajes.
Se les recuerda que hay arquetipos como el mentiroso, el avaro, el infiel, el arribista, etc.
Pueden utilizar personajes de obras que estn leyendo, o bien investigar sobre otras obras
Videos, texto
. Explican cmo las acciones o dichos de un personaje conducen al desenlace de la
obra. Explican cmo las acciones o dichos de un personaje afectan a otro.
Identifican en las obras ledas, si estas lo permiten, personajes tipo que tienen
caractersticas constantes en la literatura; por ejemplo, el avaro o el hipocondriaco.
Identifican smbolos en la obra y ofrecen una interpretacin.
Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leda y comparan lo que ah
sucede con sus propias vidas o el mundo que los rodea.
OA 5 Analizar los textos dramticos ledos o vistos, para enriquecer su comprensin,
considerando, cuando sea pertinente: el conflicto y sus semejanzas con situaciones
cotidianas los personajes principales y cmo sus acciones y dichos conducen al
desenlace o afectan a otros personajes personajes tipo, smbolos y tpicos literarios
los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexin con el mundo
actual las caractersticas del gnero dramtico la diferencia entre obra dramtica y
obra teatral elementos en comn con otros textos ledos en el ao
Actividades sugeridas
Objetivo de clase: Presentar arquetipos de personajes.
Representar
Mencionan los personajes elegidos y sus porqus.
Hacen las presentaciones, en las que los estudiantes representan al personaje elegido,
explicando quines son y qu los distingue
. Al finalizar, comentan cules defectos, debilidades o vicios se repitieron ms? De qu
manera se exageran y ridiculizan estas personalidades? Qu caractersticas de estos
personajes se pueden encontrar en nosotros mismos
Comparan las situaciones presentadas en la obra de teatro con sus propias experiencias.
Identifican en las obras ledas, si estas lo permiten, personajes tipo que tienen
caractersticas constantes en la literatura; por ejemplo, el avaro o el hipocondriaco.
Identifican smbolos en la obra y ofrecen una interpretacin.
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Objetivo de
Aprendizaje 7-8

Clase N 6

6/10

Tiempo de inicio

Tiempo de desarrollo

Tiempo de cierre
Recursos
Indicadores de
evaluacin

Objetivo de
Aprendizaje 11
Clase N 7
11/10
Tiempo de inicio

Tiempo de
desarrollo

Tiempo de cierre

OA7.- Leer y comprender comedias teatrales, considerando sus caractersticas y el


contexto en el que se enmarcan
OA8.- Formular una interpretacin de los textos literarios ledos o vistos, que sea coherente
con su anlisis, considerando: su experiencia personal y sus conocimientos un
dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo la relacin de la
obra con la visin de mundo y el contexto histrico en el que se ambienta y/o en el que fue
creada
Actividades sugeridas
Objetivo de clase: Reconocer personajes tipo y tpicos literarios.
Palabra:
Refuerzan las caractersticas de la obra dramtica. El conflicto dramtico, el conflicto en la
comedia y su semejanza con la vida. Y personajes tipo y tpicos literarios. Toman apuntes
sobre lo trabajado.
Una vez que los estudiantes han ledo la obra El avaro de Molire, el docente pide que
busquen dilogos en el texto en las cuales se traten los siguientes temas: la avaricia
todo lo que brilla no es oro las coincidencias amor servidumbre cortejo de un
hombre hacia una mujer Una vez que han encontrado las citas, los estudiantes reflexionan
sobre si hay una crtica social en la manera en que se presenta cada uno de los temas o si
el autor solo los aborda para permitir el desarrollo de la historia. Fundamentan sus
afirmaciones con las citas encontradas.
Finalmente escriben un resumen de dos de los temas de la obra que analizaron (eligen los
que, a su juicio, son los ms relevantes
texto
7 Hacen un recuento de la obra de teatro leda y explican el conflicto central.
Al leer comedias, explican por qu una obra leda se clasifica como tal, fundamentando con
ejemplos del texto.
Ejemplifican qu elementos de la poca en que fue creada la obra se reflejan en la misma
8 Ofrecen una interpretacin del texto ledo que aborda temas que van ms all de lo literal
o de un mero resumen.
. Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento o el total
de la obra.
Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan con
ejemplos de l.
Explican cmo est presente el contexto histrico en el texto y ejemplifican mediante citas.
Explican cmo algunos elementos del contexto histrico influyen en la obra leda.
Explican algn aspecto de la obra, considerando el momento histrico en el que se
ambienta o fue creada.
Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las lecturas
literarias realizadas en clases (OA 11
Actividades sugeridas
Objetivo: identificar el teatro como un espejo de la sociedad
Palabra: investigar
Escuchan instrucciones.
Asisten a sala de enlace e investigan respecto de obras de teatro, pelculas o productos
culturales chilenos, basados en situaciones o personajes pertenecientes a nuestra sociedad
Se pueden guar por la siguiente lista:
La prgola de las flores, los 33, Subterra, La venganza popular de Santa Mara de Iquique,
Los prisioneros (serie), Los ochenta (serie), Prncipes del barrio (serie). la representacin de
la mujer en distintas obras de carcter universal
Analicen la obra o el producto cultural respondiendo las siguientes preguntas. 1. Qu
aspecto de la realidad nos muestra? 2. Creen ustedes que la obra o producto cultural nos
ayuda a comprender aspectos de nuestra sociedad? 3. Respecto de qu tema de nuestra
sociedad creen que sera interesante hacer una obra de teatro?
Escriben su informe, revisan, corrigen y editan
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Recursos
Indicadores de
evaluacin

Hacen un resumen de los textos ledos.


Registran informacin de los textos no literarios ledos.
Realizan esquemas para conectar la informacin de los textos ledos con la obra estudiada
en clases.
Explican cmo la informacin recopilada contribuye a la comprensin de algn aspecto de
alguna obra literaria leda

Objetivo de
Aprendizaje 11
Clase N 8
12/10

11 Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las lecturas


literarias realizadas en clases
Actividades sugeridas

Tiempo de inicio

Objetivo: Reconocer la imagen de la mujer en los medios de comunicacin.


Palabra: lectura
Responden las interrogantes: Qu imagen de las de mujeres pueden reconocerse en los
medios de comunicacin? 2. Junto con tu compaero o compaera de banco investiga
sobre el contexto artstico y social en el cual escribi Isidora Aguirre. Cules crees que
eran las preocupaciones de los artistas chilenos de entonces?
1. Los autores de teatro o dramaturgos suelen incorporar en sus obras aspectos de la
sociedad en la que viven. En muchas ocasiones, por ejemplo, han querido reflejar la
situacin de la mujer a travs de sus personajes.
Realizan lectura dramatizada de la obra Carolina de Isidora Aguirre. Comentan la obra.
Responden preguntas orales, conocen aspectos de la vida de Isidora Aguirre.
Comentan: Cmo es reflejada la imagen de la mujer en la obra? Qu aspectos crees que
han cambiado en la actualidad? 7. Qu problemas sociales y culturales son representados
por la pareja? Cules de estos an siguen existiendo? Qu opinas al respecto? 8. Qu
caractersticas debe tener una obra dramtica para llegar a mostrar cmo es una sociedad?
En qu aspectos nos aporta como lectores y espectadores?

Tiempo de desarrollo
Tiempo de cierre

Recursos
Indicadores de
evaluacin

Hacen un resumen de los textos ledos.


Registran informacin de los textos no literarios ledos.
Realizan esquemas para conectar la informacin de los textos ledos con la obra estudiada
en clases.
Explican cmo la informacin recopilada contribuye a la comprensin de algn aspecto de
alguna obra literaria leda

Objetivo de
Aprendizaje 14

Clase N 9

13/10

Tiempo de inicio

Tiempo de desarrollo

Tiempo de cierre

OA14: Escribir, con el propsito de explicar un tema, textos de diversos gneros (por
ejemplo, artculos, informes, reportajes, etc.) caracterizados por: una presentacin clara
del tema en que se esbozan los aspectos que se abordarn la presencia de
informacin de distintas fuentes la inclusin de hechos, descripciones, ejemplos o
explicaciones que desarrollen el tema una progresin temtica clara, con especial
atencin al empleo de recursos anafricos el uso de imgenes u otros recursos grficos
pertinente un cierre coherente con las caractersticas del gnero el uso de referencias
segn un formato previamente acordado
Actividades sugeridas
Objetivo de clases: Reforzar conceptos de coherencia y cohesinRepasan conceptos reciben guas de aplicacin.
clasifica las siguientes expresiones en las columnas que corresponda.
adems ya que al final al inicio desde mi punto de vista puesto que mientras
de hecho entre tanto asimismo porque durante en el fondo
Explicar causas, Agregar informacin - Expresar opinin - Indicar tiempo
Repasan Uso de la coma. Y Uso de conectores
Trabajan pgina 197y 198 de su texto
Aplican lo aprendido y / reforzado.
Aplican lo aprendido en guas de trabajo
Leen critica el avaro pg. 201
leen los recuadros laterales junto a los recuadros destacados para destacar tipo de
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Recursos
Indicadores de
evaluacin

Objetivo de
Aprendizaje N14-16

Clase N 10
18/10
Tiempo de inicio

Tiempo de desarrollo

conectores
Texto - guas
Explican, en la introduccin, el tema que abordarn en el texto.
Incluyen informacin documentada.
Organizan el texto, agrupando las ideas en prrafos.
Cada prrafo trata un aspecto del tema abordado.
Incluyen ejemplos o descripciones para ilustrar o aclarar una idea.
Redactan combinando la informacin que recopilaron en ms de una fuente.
El texto sigue un orden coherente.
Incorporan, cuando es pertinente, imgenes que aclaran o contribuyen al tema.
OA14.- Escribir, con el propsito de explicar un tema, textos de diversos gneros (por
ejemplo, artculos, informes, reportajes, etc.) caracterizados por: una presentacin clara
del tema en que se esbozan los aspectos que se abordarn la presencia de
informacin de distintas fuentes la inclusin de hechos, descripciones, ejemplos o
explicaciones que desarrollen el tema una progresin temtica clara, con especial
atencin al empleo de recursos anafricos el uso de imgenes u otros recursos grficos
pertinente un cierre coherente con las caractersticas del gnero el uso de referencias
segn un formato previamente acordado
OA16.- Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en funcin del contexto, el
destinatario y el propsito: recopilando informacin e ideas y organizndolas antes de
escribir incorporando informacin pertinente usando un vocabulario variado y preciso
reconociendo y corrigiendo usos inadecuados, especialmente de pronombres
personales y reflejos, conjugaciones verbales, participios irregulares, y concordancia sujeto
verbo, artculo sustantivo y sustantivo adjetivo corrigiendo la ortografa y
mejorando la presentacin usando eficazmente las herramientas del procesador de
textos
Actividades sugeridas
Objetivo escribir crticas de obras y productos culturales. Aprender a expresar tu opinin de
manera fundamentada
Refuerzan a travs de lluvia de ideas. Qu caractersticas debe tener una crtica?
Has ledo crticas de cine, cartas al director o editoriales? Por qu crees que es
importante saber cmo se escriben?
: Relee la crtica de El Avaro de las pginas 201 y 202, y desarrolla las actividades que
aparecen a continuacin.
1. Completa, en tu cuaderno, una tabla con los datos objetivos que nos ofrece el texto. Es
decir, la informacin contextual referida al avaro y la informacin del montaje.
2. Define la opinin y punto de vista del crtico. Es decir, define de qu nos quiere
demostrar o de qu nos quiere convencer.
3. Subraya los argumentos que fundamentan o respaldan dicha opinin
Planifican su crtica: Define qu vas a criticar. Puede ser una obra de teatro, de cine o del
disco que haya lanzado recientemente tu artista favorito.
No olvides a quin diriges tu texto y qu propsito tienes. Puedes escribir un prrafo
breve para describir a quienes dirigirs tu texto.
Explicita el propsito de tu texto. Puede ser algo como: Quiero explicar por qu me
gust Los juegos del hambre, Sinsajo II
Crea la estructura de tu texto. Para ello, define de qu hablars en el inicio, en el
desarrollo y en el final.
Se pueden ayudar con una tabla como la siguiente.
Introduccin
Contextualizacin de la obra (quin la hizo, dnde, importancia, etc.)
Mi punto de vista:
Desarrollo
Argumento 1: Ejemplo o dato que lo respalda:
Argumento 2: Ejemplo o dato que lo respalda:
Conclusin
Escriben borrador aplicando lo aprendido, de usos de la coma, de coherencia y cohesin.
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Recursos
Indicadores de
evaluacin

Revisan trabajo
Texto, criticas
14.- Explican, en la introduccin, el tema que abordarn en el texto.
Incluyen informacin documentada.
Organizan el texto, agrupando las ideas en prrafos.
Cada prrafo trata un aspecto del tema abordado.
Incluyen ejemplos o descripciones para ilustrar o aclarar una idea.
Redactan combinando la informacin que recopilaron en ms de una fuente.
La informacin es presentada desde una perspectiva propia, sin usar las mismas palabras
que el texto investigado.
Desarrollan las ideas incluidas en sus textos, de manera que el lector comprenda lo que se
quiere transmitir.
16.- Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que consultan.
Seleccionan la informacin que se relaciona directamente con el tema y descartan la que
no es pertinente.
Comentan con otros los temas que desarrollarn y qu informacin incluirn en sus
escritos.
Organizan sus ideas e informacin en torno a diferentes categoras o temas, usando
organizadores grficos o esquemas.
Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final, para incorporar
nuevas ideas relevantes.
Comentan con otros los problemas que tienen en la redaccin del texto y las posibles
soluciones.
Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben.
Eliminan informacin superflua.
Incorporan los trminos propios de la disciplina sobre la cual estn escribiendo.
Sustituyen palabras que se repiten muchas veces.
Sustituyen palabras poco precisas o muy generales por trminos ms especficos.
Cambian las palabras mal escritas.
Revisan la puntuacin para que el texto sea coherente.
Revisan las sugerencias del procesador de textos sobre ortografa y gramtica, y aceptan
aquellas que son pertinentes.
Usan herramientas de diseo, como tipo de letra, diseo de pgina, vietas, insercin de
imgenes etc., que ayudan a cumplir con el propsito comunicativo.
Usan las herramientas de control de cambios del procesador de textos para hacer
comentarios y sugerencias a los textos de otros.

Objetivo de
Aprendizaje N 16 y
2o

OA16-Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en funcin del contexto, el
destinatario y el propsito: recopilando informacin e ideas y organizndolas antes de
escribir incorporando informacin pertinente usando un vocabulario variado y preciso
reconociendo y corrigiendo usos inadecuados, especialmente de pronombres
personales y reflejos, conjugaciones verbales, participios irregulares, y concordancia sujeto
verbo, artculo sustantivo y sustantivo adjetivo corrigiendo la ortografa y
mejorando la presentacin usando eficazmente las herramientas del procesador de
textos

Clase N 12
Tiempo de inicio

OA20 Escribir correctamente para facilitar la comprensin al lector: aplicando todas las
reglas de ortografa literal y acentual verificando la escritura de las palabras cuya
ortografa no est sujeta a reglas usando correctamente punto, coma, raya y dos puntos
19/10 Actividades sugeridas
Objetivo escribir crticas de obras y productos culturales. Aprender a expresar tu opinin de
manera fundamentada
Revisan su escrito
Revisa que la estructura del texto (introduccin, desarrollo y conclusin) sea clara.
En todos los prrafos, verifica que utilizaste de forma correcta los conectores.
Revisa si hay palabras repetidas en una oracin y reemplzalas por sinnimos.
Corrige tu ortografa. Busca errores utilizando las tablas de las pginas 122 y 264.
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Busca errores en el uso de comas. Que no falten y que no sobren.


Tiempo de desarrollo

Tiempo de cierre
Recursos
Indicadores de
evaluacin

Objetivo de
Aprendizaje N22

Clase N 13
20/10
Tiempo de inicio

Tiempo de desarrollo

Tiempo de cierre

Reescribe tu crtica tomando en cuenta todas las correcciones. Acta como si fueras un
lector de tu texto.
Lee tu texto detenidamente buscando corregir los ltimos detalles.
Utiliza el procesador de texto para mejorar la presentacin con las funciones para
cambiar estilo y diseo de pgina.
Procura que todo el texto tenga el mismo tipo de letra y el mismo interlineado y espaciado.
Revisan su escrito con tabla de autoevaluacin.
Sala de enlace,
Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final, para incorporar
nuevas ideas relevantes.
Comentan con otros los problemas que tienen en la redaccin del texto y las posibles
soluciones.
Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben.
Eliminan informacin superflua. Incorporan los trminos propios de la disciplina sobre la
cual estn escribiendo. Sustituyen palabras que se repiten muchas veces
20.- Corrigen los textos que escriben y los de sus compaeros, arreglando errores de
ortografa. Corrigen la puntuacin de los textos propios y de sus compaeros para
asegurar la coherencia. Discuten con sus compaeros sobre dudas que tengan del uso
de la puntuacin en un extracto de sus textos. Usan el punto para acortar oraciones
demasiado largas y dividirlas en dos.
OA22.- Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: manteniendo el foco
demostrando comprensin de lo dicho por el interlocutor fundamentando su postura
de manera pertinente formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan
avanzar la discusin o profundicen un aspecto del tema negociando acuerdos con los
interlocutores reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor considerando
al interlocutor para la toma de turnos
Actividades sugeridas
Objetivos: Dialogar sobre aspectos de la vida social
Palabra: debate
Responden interrogante: Qu expectativas tengo al dialogar?
El docente explica a los estudiantes que gran parte de los aprendizajes en la asignatura de
Lengua y Literatura se construyen por medio del dilogo.
Comparten una definicin de qu significa un buen dilogo. Para lo anterior, indagan en
diferentes aspectos del dilogo para llegar a una lista de buenas prcticas.
Que entienden por dialogar?
Qu se necesita para hacer un buen dilogo?
Cmo se muestra respeto? Toda idea que alguien nos dice, hay que aceptarla tal y
como nos la dice? Hay veces que las explicaciones que nos dan nos parecen
insuficientes? Por qu? Si alguien tiene dificultad para explicarse, lo considera un
caso perdido o lo ayuda si puede? Cmo lo ayudara? Qu es lo que nos hace
dificulta la comprensin en un dilogo? Si sentimos vergenza o pensamos que no nos
van a escuchar, podemos intentar transmitir nuestras ideas y opiniones? Qu pasa
cuando lo que digo, en realidad no lo creo o no lo siento mo? Lo puedo defender?
Me cuesta escuchar o contestar a una persona que sabe ms sobre algo que yo? Es
posible hablar con alguien que cree que lo sabe todo? Cundo critico las ideas de
alguien, es porque me cae mal?
Observan un fragmento de una pelcula.
El profesor divide al curso en grupos y propone un tema o pregunta de discusin sobre el
fragmento observado.
Discuten la pregunta y preparan un resumen de los principales puntos, adems de una
pregunta que sirva para que el curso reflexione un poco ms sobre el tema. Da quince
minutos para que trabajen y luego escoge a un grupo para que pase a exponer
. Antes de finalizar la clase, cada grupo comenta su desempeo durante la conversacin,
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Recursos
Indicadores de
evaluacin

Objetivo de
Aprendizaje
Clase N 15
25/10
Tiempo de inicio

usando una pauta como la que se propone a continuacin.


1. Los participantes12 Mejorable Bien Excelente fueron ms all de lo dicho literalmente
en el texto? citaron ejemplos para fundamentar sus afirmaciones? escucharon
respetuosamente al resto? mantuvieron el foco de la discusin? hablaron dirigindose a
todos, no solo al que formul la pregunta? evitaron lenguaje inapropiado? pidieron
aclaraciones? cuestionaron a los dems de manera respetuosa? emplearon un
volumen adecuado? 2. Nombre a un compaero que haya logrado uno de los aspectos
mencionados. 3. Cul fue la pregunta ms interesante? 4. Cul fue la idea ms
interesante elaborada por uno de los participantes? 5. Qu fue lo que mejor realiz el
grupo? 6. En qu aspecto el grupo tuvo ms dificultades? 7. Sugiera al grupo cmo
enfrentar esa dificultad en una prxima ocasin.
video
Mantienen el tema de la conversacin y, aunque hacen digresiones, vuelven a l.
Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, qu problema tienen que resolver
o sobre qu deben llegar a un acuerdo.
Retoman lo dicho por otros para refutarlo o expandirlo.
Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra informacin relevante.
Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusin o explorar otras ideas
relacionadas. Identifican puntos de acuerdo con los compaeros.
Llegan a acuerdos con los compaeros sobre algn aspecto discutido.

Actividades sugeridas
Objetivo: reforzar contenidos de unidad

Tiempo de desarrollo
Tiempo de cierre
Recursos
Indicadores de
evaluacin
Objetivo de Aprendizaje

Evaluar contenido de unidad

Clase N
26/10
Tiempo de inicio
Tiempo de desarrollo

Actividades sugeridas

Tiempo de cierre
Recursos
Indicadores de
evaluacin

Objetivo de
Aprendizaje
Clase N
27/10
Tiempo de inicio

Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus
preferencias y propsitos. (OA 1)
Actividades sugeridas

Tiempo de desarrollo

Objetivo: Evaluar textos de lectura complementaria


Realizan control de lectura
Revisan y corrigen en su cuaderno

Tiempo de cierre
Recursos

Prueba escrita
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Indicadores de
evaluacin

Leen para entretenerse, para encontrar informacin, etc.


Leen peridicos, revistas y artculos en internet en su tiempo libre.
Comentan los textos que han ledo

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