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UNIVERCIDAD AUTONOMA DE

GUERRERO
Unidad de ciencias sociales derecho
Los defectos de las tics en nuestro
entorno
Unidad de aprendizaje: tcnicas de la
informacin
MC.Perla Elizabeth Dentura Ramos
La presente investigacin tendr como
objetivo identificar los defectos de las
tics en nuestro entorno
La sociedad, la nuestra, se caracterizada
por el uso generalizado de las
Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin (TIC) en todas las
actividades humanas y por una fuerte
tendencia a la mundializacin econmica
y cultural (ver exige de todos los
ciudadanos nuevas competencias
personales, sociales y profesionales para
poder afrontar los continuos cambios
que imponen en todos los mbitos los
rpidos avances de la Ciencia y la nueva
economa global .

El impacto que conlleva el nuevo marco


globalizado del mundo actual y sus
omnipresentes, imprescindibles y
poderosas herramientas TIC, est
induciendo una profunda revolucin en

todos los mbitos sociales que afecta


tambin, y muy especialmente, al mundo
educativo. Estamos ante una nueva
cultura que supone nuevas formas de ver
y entender el mundo que nos rodea, que
ofrece nuevos sistemas de comunicacin
interpersonal de alcance universal e
informa de todo, que proporciona
medios para viajar con rapidez a
cualquier lugar e instrumentos
tecnificados para realizar nuestros
trabajos, y que presenta nuevos valores y
normas de comportamiento.

Las consecuencias sociales de esta nueva


forma de organizacin social que es la
Sociedad Informacional son:
1. La dualizacin social debida a la
fragmentacin del mercado laboral y al
reparto desigual del trabajo entre la
poblacin potencialmente activa. Es lo
que Michael Piore denomina segmento
superior del mercado de
trabajo,caracterizado por la inestabilidad
de los trabajos y la baja cualificacin.
Andr Gorz afirma que el 50% de la
poblacin activa ocupa los peldaos ms
bajos de procesos altamente

mecanizados, expuestos a las


fluctuaciones del mercado, con poca o
nula capacidad de sindicacin y, por
tanto, sujetos a la discrecionalidad del
empresario, con quien mantienen
relaciones personales. Adems, estn
los desclasados o excluidos, segn la
terminologa que se utilice, que segn
Gorz son el 25% restante.

La diversidad de los estudiantes y de las


situaciones educativas que pueden darse,
aconseja que los formadores aprovechen
los mltiples recursos disponibles (que
son muchos, especialmente si se utiliza el
ciberespacio) para personalizar la accin
docente, y trabajen en colaboracin con
otros colegas (superando el tradicional
aislamiento, propiciado por la misma
organizacin de las escuelas y la
distribucin del tiempo y del espacio)
manteniendo una actitud investigadora
en las aulas, compartiendo recursos (por
ejemplo a travs de las webs docentes),
observando y reflexionando sobre la
propia accin didctica y buscando
progresivamente mejoras en las
actuaciones acordes con las
circunstancias (investigacin-accin).
Cada vez se abre ms paso su
consideracin como un mediador de los

aprendizajes de los estudiantes, cuyos


rasgos fundamentales son :
Es un experto que domina los
contenidos, planifica (pero es flexible)
Establece metas: perseverancia,
hbitos de estudio, autoestima.
Siendo su principal objetivo que el
mediado construya habilidades para
lograr su plena autonoma.
Regula los aprendizajes, favorece y
evala los progresos; su tarea principal es
organizar el contexto en el que se ha de
desarrollar el sujeto, facilitando su
interaccin con los materiales y el trabajo
colaborativo.
Fomenta el logro de aprendizajes
significativos, transferibles
Fomenta la bsqueda de la novedad:
curiosidad intelectual, originalidad.
pensamiento convergente..
Potencia el sentimiento de capacidad:
autoimagen, inters por alcanzar nuevas
metas
Ensea qu hacer, cmo, cundo y por
qu, ayuda a controlar la impulsividad
Comparte las experiencias de
aprendizaje con los alumnos: discusin
reflexiva, fomento de la empata del
grupo.

Atiende las diferencias individuales


Desarrolla en los alumnos actitudes
positivas: valores
En este marco, las principales funciones
que debemos realizar los docentes hoy
en da son las siguientes:
-Diagnstico de necesidades. Conocer al
alumnado y establecer el diagnstico de
sus necesidades
Diagnosticar necesidades.
Conocer las caractersticas individuales
(conocimientos, desarrollo cognitivo y
emocional, intereses, experiencia,
historial) y grupales (coherencia,
relaciones, afinidades, experiencia de
trabajo en grupo) de los estudiantes en
los que se desarrolla su docencia.
Diagnosticar las necesidades de
formacin del colectivo de los
estudiantes a los que se dirige la
formacin, teniendo en cuenta sus
caractersticas y las exigencias legales y
sociales.
- Preparar las clases. Organizar y
gestionar situaciones mediadas de
aprendizaje con estrategias didcticas
que consideren la realizacin actividade

aprendizaje (individuales y cooperativas)


de gran potencial didctico y que
consideren las caractersticas de los
estudiantes.
Planificar cursos
Diseo del currculum: objetivos,
contenidos, actividades, recursos,
evaluacin. En algunos casos puede ser
conveniente prever distintos niveles en el
logro de los objetivos.
Disear estrategias de enseanza y
aprendizaje (intervenciones educativas
concretas, actividades)
Preparar estrategias didcticas (series
de actividades) que incluyan actividades
motivadoras, significativas, colaborativas,
globalizadoras y aplicativas. Deben
promover los aprendizajes que se
pretenden y contribuir al desarrollo de la
personal y social de los estudiantes.
Disear entornos de aprendizaje que
consideren la utilizacin (contextualizada
e integrada en el currculum) de los
medios de comunicacin y los nuevos
instrumentos informticos y telemticos
(TIC), aprovechando su valor informativo,
comunicativo y motivador. As preparar
oportunidades de aprendizaje para sus
alumnos.
Aprovechar mltiples recursos y las
aportaciones didcticas que pueden
proporcionar sus distintos cdigos y
lenguajes.
Considerar la posibilidad de ofrecer a
los estudiantes diversas actividades que
puedan conducir al logro de los objetivos
(para facilitar el tratamiento de la
diversidad mediante diversas alternativas
e itinerarios)