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SUBSECRETARA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO

LOGO INSTITUCIONAL

NOMBRE DE LA INSTITUCIN

AO
LECTIVO.
2016-2017

PLAN CURRICULAR ANUAL


1. DATOS INFORMATIVOS
rea: Matemtica
Docente(s):
Grado/curso:

Asignatura:
CUARTO Elemental

Nivel
Educativo:

2. TIEMPO
Carga
horaria No.
Semanas Evaluacin
del
semanal
de trabajo
imprevistos
7
40 Semanas.
4
3. OBJETIVOSGENERALES
Objetivos del rea
OG.M.1.
Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de
la realidad nacional y mundial mediante la aplicacin de las
operaciones bsicas de los diferentes conjuntos numricos,
y el uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados,
estrategias
y mtodos formales y no formales de razonamiento
matemtico, que lleven a juzgar con responsabilidad la validez
de procedimientos y los resultados en un contexto.
OG.M.2.
Producir, comunicar y generalizar informacin, de manera
escrita, verbal, simblica, grfica y/o tecnolgica, mediante
la aplicacin de conocimientos matemticos y el manejo
organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos,
para as comprender otras disciplinas, entender las
necesidades
y potencialidades de nuestro pas, y tomar decisiones

aprendizaje

Total
clases
40

Matemtica

Bsica ELEMENTAL
de

semanas

Total de periodos
280

Objetivos del grado/curso


O.M.2.1.
Explicar y construir patrones de figuras y numricos relacionndolos
con la suma, la resta y la multiplicacin, para desarrollar el
pensamiento lgico-matemtico.
O.M.2.2.
Utilizar objetos del entorno para formar conjuntos, establecer
grficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar
la comprensin de modelos matemticos.
O.M.2.3.
Integrar concretamente el concepto de nmero, y reconocer situaciones
del entorno en las que se presenten problemas que
requieran la formulacin de expresiones matemticas sencillas,
para resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos
de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin exacta.
O.M.2.4.
Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de clculos de
suma, resta, multiplicacin y divisiones del 0 al 9 999, para resolver

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con responsabilidad social.


de forma colaborativa problemas cotidianos de su entorno.
OG.M.3.
O.M.2.5.
Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan
Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares histricos,
un clculo mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad
tursticos y bienes naturales, identificando como conceptos matemticos
de interpretacin y solucin de situaciones problmicas
los elementos y propiedades de cuerpos y figuras
del medio.
geomtricas en objetos del entorno.
OG.M.4.
O.M.2.6.
Valorar el empleo de las TIC para realizar clculos y resolver,
Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medicin, estimacin
de manera razonada y crtica, problemas de la realidad y el clculo de longitudes, capacidades y masas, con
nacional,
unidades convencionales y no convencionales de objetos de su
argumentando la pertinencia de los mtodos utilizados
entorno, para una mejor comprensin del espacio que le rodea,
y juzgando la validez de los resultados.
la valoracin de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la
OG.M.5.
honestidad e integridad en sus actos.
Valorar, sobre la base de un pensamiento crtico, creativo,
O.M.2.7.
reflexivo y lgico, la vinculacin de los conocimientos Participar en proyectos de anlisis de informacin del entorno
matemticos
inmediato, mediante la recoleccin y representacin de datos
con los de otras disciplinas cientficas y los saberes
estadsticos
ancestrales, para as plantear soluciones a problemas de la
en pictogramas y diagramas de barras; potenciando,
realidad y contribuir al desarrollo del entorno social, natural
as, el pensamiento lgico-matemtico y creativo, al interpretar
y cultural.
la informacin y expresar conclusiones asumiendo compromisos.
OG.M.6.
Desarrollar la curiosidad y la creatividad a travs del uso de
herramientas matemticas al momento de enfrentar y
solucionar
problemas de la realidad nacional, demostrando actitudes
de orden, perseverancia y capacidades de investigacin.
4. EJES TRANSVERSALES:
BUEN VIVIR
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIN
N.
Ttulo
de
la Objetivos especficos Contenidos**
Orientaciones
Evaluacin***
Duracin en
unidad
de de la unidad de
metodolgicas
semanas
planificacin
planificacin

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BLOQ
UE 1:

lgebra
funciones

O.M.2.1.
Explicar y construir
patrones de figuras y
numricos
relacionndolos
con la suma, la resta
y la multiplicacin,
para desarrollar el
pensamiento lgicomatemtico.
O.M.2.2.
Utilizar objetos del
entorno para formar
conjuntos,
establecer
grficamente
la
correspondencia
entre sus elementos
y desarrollar
la comprensin de
modelos
matemticos.
O.M.2.3.
Integrar
concretamente
el
concepto de nmero,
y
reconocer
situaciones
del entorno en las
que se presenten
problemas que
requieran
la
formulacin
de

M.2.1.1.
Representar
grficamente
conjuntos y subconjuntos,
discriminando
las propiedades o atributos
de los objetos.
M.2.1.2.
Describir
y
reproducir
patrones de objetos y figuras
basndose en
sus atributos.
M.2.1.3.
Describir
y
reproducir
patrones numricos basados
en sumas y restas,
contando hacia adelante y
hacia atrs.
M.2.1.4.
Describir
y
reproducir
patrones
numricos
crecientes con la suma y
la multiplicacin.
M.2.1.5.
Construir patrones de figuras
basndose en sus atributos y
patrones
numricos a partir de la
suma, resta y multiplicacin.
M.2.1.6.
Relacionar los elementos del
conjunto de salida con los
elementos
del conjunto de llegada, a

MTODO
DEDUCTIVOINDUCTIVO
PROCESO:
1.Enumeracin
2.Comprobacin
3.-Aplicacin
MTODO
INDUCTIVODEDUCTIVO
PROCESO:
1.Observacin
Comprobacin
2.Experimentaci
n
Aplicacin
3.Comparacin
4.-Abstraccin
5.Generalizacin
MTODO

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I.M.2.1.1. Discrimina
propiedades de los
objetos y obtiene
subconjuntos de un
conjunto
universo.
(S.2.)
I.M.2.1.2.
Propone
patrones y construye
series de objetos,
figuras y secuencias
numricas. (I.1.)
I.M.2.1.3. Discrimina
en diagramas, tablas
y una cuadrcula
los pares ordenados
del
producto
cartesiano AxB que
cumplen
una relacin uno a
uno. (I.3., I.4.)
I.M.2.2.1. Completa
secuencias
numricas
ascendentes
o
descendentes
con
nmeros
naturales de hasta
cuatro
cifras,
utilizando material
concreto,
simbologas,
estrategias
de
conteo
y
la

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expresiones
matemticas
sencillas,
para resolverlas, de
forma individual o
grupal, utilizando los
algoritmos
de
adicin,
sustraccin,
multiplicacin
y
divisin exacta.

partir de la correspondencia
entre elementos.
M.2.1.7.
Representar, en diagramas,
tablas y una cuadrcula, las
parejas ordenadas
de una relacin especfica
entre los elementos del
conjunto
de salida y los elementos del
conjunto de llegada.
M.2.1.8.
Identificar
los
elementos
relacionados de un conjunto
de salida y un
conjunto de llegada como
pares
ordenados
del
producto cartesiano
AxB.
M.2.1.9.
Representar por extensin y
grficamente
los
pares
ordenados del
producto cartesiano AxB.
M.2.1.10.
Identificar los elementos de
los conjuntos de salida y de
llegada, a
partir de los pares ordenados
representados
en
una
cuadrcula.
M.2.1.11.
Identificar el subconjunto de

ANALTICOSINTTICO
PROCESO:
1.- Sncresis o
percepcin
blobal
2.Descomposici
n
3.-Clasificacin
4.Reunin
(Sntesis)
5.- Relacin
MTODO
HEURSTICO
PROCESO:
1.-Entender el
problema
2.- Exploracin
de caminos
3.Presentacin
de informes
4.-Abstraccin
Generalizacin
5.- Evaluacin
MTODO

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representacin en la
semirrecta numrica;
separa
nmeros
pares
e
impares.
(I.3.)
I.M.2.2.2. Aplica de
manera razonada la
composicin
y
descomposicin
de
unidades,
decenas, centenas y
unidades
de
mil,
para
establecer
relaciones
de orden (=, <, >),
calcula adiciones y
sustracciones, y da
solucin
a
problemas
matemticos
sencillos del entorno.
(I.2., S.4.)
I.M.2.2.3.
Opera
utilizando la adicin
y sustraccin con
nmeros naturales
de
hasta
cuatro
cifras en el contexto
de
un
problema
matemtico
del
entorno,
y
emplea
las
propiedades

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pares
ordenados
del
producto cartesiano
AxB que cumplen con una
relacin de correspondencia
uno
a uno.
M.2.1.12.
Representar, escribir y leer
los nmeros naturales del 0
al 9 999 en
forma concreta, grfica (en la
semirrecta
numrica)
y
simblica.
M.2.1.13.
Contar cantidades del 0 al 9
999
para
verificar
estimaciones (en
grupos de dos, tres, cinco y
diez).
M.2.1.14.
Reconocer el valor posicional
de nmeros naturales de
hasta cuatro
cifras, basndose en la
composicin
y
descomposicin de unidades,
decenas,
centenas
y
unidades de mil, mediante el
uso de material
concreto
y
con
representacin simblica.
M.2.1.15.
Establecer
relaciones
de

SOLUCIN DE
PROBLEMAS
PROCESO:
1.Leer
y
comprender el
problema
2.-Datos
problema

del

3.Razonamiento
4.- Resolucin
5.- Respuesta
6.Comparacin y
Comprobaci

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conmutativa
y
asociativa de la
adicin para mostrar
procesos y verificar
resultados. (I.2., I.4.)
I.M.2.2.4.
Opera
utilizando
la
multiplicacin
sin
reagrupacin y la
divisin
exacta (divisor de
una
cifra)
con
nmeros
naturales
en el contexto
de un problema del
entorno; usa reglas y
las
propiedades
conmutativa
y asociativa de la
multiplicacin para
mostrar procesos y
verificar resultados;
reconoce mitades y
dobles en objetos.
(I.2., I.4.)
Guin de entrevista,
Reactivos
de
evaluacin,
Rueda de atributos
Fase manipulativa:
con el uso de fichas,
o de material de

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secuencia y de orden en un
conjunto de
nmeros naturales de hasta
cuatro
cifras,
utilizando
material concreto
y simbologa matemtica (=,
<, >,).
M.2.1.16.
Reconocer nmeros ordinales
del primero al vigsimo para
organizar
objetos o elementos.
M.2.1.17.
Reconocer y diferenciar los
nmeros pares e impares por
agrupacin
y de manera numrica.
M.2.1.18. Reconocer mitades
y dobles en unidades de
objetos.
M.2.1.19.
Relacionar la nocin de
adicin con la de agregar
objetos a un conjunto.
M.2.1.20.
Vincular
la
nocin
de
sustraccin con la nocin de
quitar objetos de
un
conjunto
y
la
de
establecer la diferencia entre
dos cantidades.
M.2.1.21.
Realizar
adiciones
y

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base 10,
Fase grfica: una
de las ventajas del
material concreto de
base 10 es que es
muy
fcil
representarlo
grficamente
Hacer
en
sus
cuadernos, con lo
cual
queda
un
registro de lo que
hacen,
Establecer
la
reversibilidad de las
operaciones.Mesa de
la idea principal
Luces
accin

cmara

Mis padres
extranjeros

son

Panel
Mesa redonda
Discusin dirigida
Debate
pequeo grupo

en

Foro
Torbellino de ideas
Solucin
problemas

de

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sustracciones
con
los
nmeros hasta 9 999, con
material
concreto,
mentalmente, grficamente
y de manera numrica.
M.2.1.22.
Aplicar
estrategias
de
descomposicin en decenas,
centenas y miles
en clculos de suma y resta.
M.2.1.23.
Aplicar
las
propiedades
conmutativa y asociativa de
la adicin en
estrategias
de
clculo
mental.
M.2.1.24.
Resolver y plantear, de forma
individual
o
grupal,
problemas que requieran
el uso de sumas y restas con
nmeros hasta de cuatro
cifras,
e interpretar la solucin
dentro del contexto del
problema.
M.2.1.25.
Relacionar la nocin de
multiplicacin con patrones
de sumandos
iguales o con situaciones de
tantas veces tanto.
EGB E 464

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El sociodrama.
seis sombreros
para pensar.
observacin
Organizadores
grficos.
Collage
Visualizacin.
ensayo
Narracin
Caminata de lectura
Interrogatorio
Del subrayado
Cuadro sinptico
Tiro al blanco

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M.2.1.26.
Realizar multiplicaciones en
funcin del modelo grupal,
geomtrico
y lineal.
M.2.1.27.
Memorizar
paulatinamente
las
combinaciones
multiplicativas (tablas
de
multiplicar)
con
la
manipulacin y visualizacin
de material
concreto.
M.2.1.28.
Aplicar
las
reglas
de
multiplicacin por 10, 100 y
1 000 en nmeros
de hasta dos cifras.
M.2.1.29.
Aplicar
las
propiedades
conmutativa y asociativa de
la multiplicacin
en el clculo escrito y
mental, y en la resolucin de
problemas.
M.2.1.30.
Relacionar la nocin de
divisin con patrones de
resta iguales o reparto
de cantidades en tantos
iguales.
M.2.1.31.
Reconocer la relacin entre

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BLOQ
UE 2:

Geometra
medida

O.M.2.4.
Aplicar
estrategias
de
conteo,
procedimientos
de
clculos de
suma,
resta,
multiplicacin
y
divisiones del 0 al 9
999, para resolver
de
forma
colaborativa
problemas cotidianos
de su entorno.
O.M.2.5.
Comprender
el
espacio
que
lo
rodea,
valorar

divisin
y
multiplicacin
como operaciones
inversas.
M.2.1.32.
Calcular
mentalmente
productos
y
cocientes
exactos utilizando varias
estrategias.
M.2.1.33.
Resolver
problemas
relacionados
con
la
multiplicacin y la divisin
utilizando varias estrategias,
e interpretar la solucin
dentro del
contexto del problema.
M.2.2.1.
Reconocer y diferenciar los
elementos y propiedades de
cilindros,
esferas,
conos,
cubos,
pirmides de base cuadrada
y prismas rectangulares
en objetos del entorno y/o
modelos geomtricos.
M.2.2.2.
Clasificar objetos, cuerpos
geomtricos
y
figuras
geomtricas segn
sus propiedades.
M.2.2.3.
Identificar formas cuadradas,
triangulares, rectangulares y

MTODO
DEDUCTIVOINDUCTIVO
PROCESO:
1.Enumeracin
2.Comprobacin
3.-Aplicacin
MTODO
INDUCTIVODEDUCTIVO
PROCESO:
1.-

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I.M.2.3.1.
Clasifica,
segn sus elementos
y propiedades,
cuerpos y figuras
geomtricas. (I.4.)
I.M.2.3.2. Identifica
elementos
bsicos
de la Geometra en
cuerpos y figuras
geomtricas.
(I.2.,
S.2.)
I.4. Actuamos de
manera organizada,
con autonoma e
independencia;
aplicamos
el
razonamiento lgico,

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lugares histricos,
tursticos y bienes
naturales,
identificando como
conceptos
matemticos
los
elementos
y
propiedades
de
cuerpos y figuras
geomtricas
en
objetos del entorno.

circulares
en cuerpos geomtricos del
entorno
y/o
modelos
geomtricos.
MATEMTICA
465
Educacin General Bsica
Elemental
M.2.2.4.
Construir figuras geomtricas
como cuadrados, tringulos,
rectngulos
y crculos.
M.2.2.5.
Distinguir
lados,
frontera
interior y exterior, vrtices y
ngulos en figuras
geomtricas:
cuadrados,
tringulos,
rectngulos
y
crculos.
M.2.2.6.
Reconocer
y
diferenciar
cuadrados y rectngulos a
partir del anlisis
de sus caractersticas, y
determinar el permetro de
cuadrados y rectngulos
por estimacin y/o medicin.
M.2.2.7. Reconocer lneas,
rectas y curvas en figuras
planas y cuerpos.
M.2.2.8.
Representar
de
forma grfica la semirrecta,

Observacin
Comprobacin
2.Experimentaci
n
Aplicacin
3.Comparacin
4.-Abstraccin
5.Generalizacin
MTODO
ANALTICOSINTTICO
PROCESO:
1.- Sncresis o
percepcin
blobal
2.Descomposici
n
3.-Clasificacin
4.Reunin
(Sntesis)
5.- Relacin
MTODO
HEURSTICO

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crtico
y
complejo;
y
practicamos
la
humildad intelectual
en un
aprendizaje
a
lo
largo de la vida.
I.M.2.3.3.
Utiliza
elementos
bsicos
de la Geometra para
dibujar y describir
figuras planas en
objetos del entorno.
(I.2., S.2.)
I.M.2.3.4.
Resuelve
situaciones
cotidianas
que
requieran de
la
medicin
y/o
estimacin
del
permetro de figuras
planas.
(I.2., I.4.)
I.M.2.4.1.
Resuelve
situaciones
problmicas sencillas
que requieran
de la comparacin
de longitudes y la
conversin de
unidades. (I.2.)
I.M.2.4.2.
Destaca
situaciones

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el segmento y el ngulo.
M.2.2.9.
Reconocer
y
clasificar
ngulos segn su amplitud
(rectos, agudos y
obtusos) en objetos, cuerpos
y figuras geomtricas.
M.2.2.10.
Medir, estimar y comparar
longitudes de objetos del
entorno, contrastndolas
con patrones de medidas no
convencionales.
M.2.2.11.
Utilizar las unidades de
medida de longitud: el metro
y sus submltiplos
(dm,
cm,
mm)
en
la
estimacin y medicin de
longitudes de
objetos del entorno.
M.2.2.12.
Realizar
conversiones
simples de medidas de
longitud del metro a
sus submltiplos.
M.2.2.13.
Representar
cantidades
monetarias con el uso de
monedas y billetes
de 1, 5, 10, 20, 50 y 100
(didcticos).
M.2.2.14.

PROCESO:
1.-Entender el
problema
2.- Exploracin
de caminos
3.Presentacin
de informes
4.-Abstraccin
Generalizacin
5.- Evaluacin
MTODO
SOLUCIN DE
PROBLEMAS
PROCESO:
1.Leer
y
comprender el
problema
2.-Datos
problema

del

3.Razonamiento
4.- Resolucin
5.- Respuesta
6.Comparacin y
Comprobaci

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cotidianas
que
requieran de la
conversin
de
unidades
monetarias.
(J.2.,
J.3.)
I.M.2.4.3. Utiliza las
unidades de tiempo
y la lectura del reloj
analgico
para
describir
sus
actividades
cotidianas. (J.2., I.3.)
I.M.2.4.4.
Resuelve
situaciones
problmicas sencillas
que requieran
de la comparacin
de
la
masa
de
objetos del entorno,
de
la
conversin
entre kilogramo y
gramo,
y
la
identificacin de
la libra como unidad
de medida de masa.
(I.2., I.4.)
I.M.2.4.5.
Resuelve
situaciones
problmicas sencillas
que requieran
de la estimacin y
comparacin
de

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Realizar
conversiones
monetarias
simples
en
situaciones significativas.
M.2.2.15.
Utilizar la unidad monetaria
en actividades ldicas y en
transacciones
cotidianas
simples,
destacando la importancia de
la integridad y
la honestidad.
M.2.2.16.
Reconocer
da,
noche,
maana, tarde, hoy, ayer,
das de la semana y
los meses del ao para
valorar el tiempo propio y el
de los dems, y
ordenar
situaciones
temporales
secuenciales
asocindolas con eventos
significativos.
M.2.2.17.
Realizar
conversiones
usuales entre aos, meses,
semanas, das, horas,
minutos y segundos en
situaciones significativas.
M.2.2.18.
Leer
horas
y
minutos
en
un
reloj
analgico.
EGB E 466
M.2.2.19.

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capacidades y la
conversin entre la
unidad de medida de
capacidad
y
sus
submltiplos.
(I.2., I.4.)
Fase manipulativa:
con el uso de fichas,
o de material de
base 10,
Fase grfica: una
de las ventajas del
material concreto de
base 10 es que es
muy
fcil
representarlo
grficamente
Hacer
en
sus
cuadernos, con lo
cual
queda
un
registro de lo que
hacen,
Establecer
la
reversibilidad de las
operaciones.Mesa de
la idea principal
Luces
accin

cmara

Mis padres
extranjeros
Panel
Mesa redonda

son

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Medir, estimar y comparar


masas contrastndolas con
patrones de
medidas no convencionales.
M.2.2.20.
Utilizar las unidades de
medida de masa: el gramo y
el kilogramo, en
la estimacin y medicin de
objetos del entorno.
M.2.2.21..
Realizar
conversiones
simples
de
medidas de masa
M.2.2.22. Identificar la libra
como unidad de medida de
masa.
M.2.2.23.
Medir, estimar y comparar
capacidades contrastndolas
con patrones
de
medidas
no
convencionales.
M.2.2.24.
Utilizar las unidades de
medida de capacidad: el litro
y sus submltiplos
(dl, cl, ml) en la estimacin y
medicin de objetos del
entorno.
M.2.2.25.
Realizar
conversiones
simples de medidas de
capacidad del litro a

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Discusin dirigida
Debate
pequeo grupo

en

Foro
Torbellino de ideas
Solucin
problemas

de

El sociodrama.
seis sombreros
para pensar.
observacin
Organizadores
grficos.
Collage
Visualizacin.
ensayo
Narracin
Caminata de lectura
Interrogatorio
Del subrayado
Cuadro sinptico
Tiro al blanco
M.3.5.1. Aplica

las

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sus submltiplos.

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propiedades de las
operaciones (adicin
y
multiplicacin),
estrategias
de
clculo
mental,
algoritmos
de
la
adicin,
sustraccin,
multiplicacin
y
divisin de nmeros
naturales, decimales
y fraccionarios, y la
tecnologa,
para
resolver
ejercicios
y
problemas
con
operaciones
combinadas.
(I.1.)
I.M.3.5.2. Formula y
resuelve problemas
contextualizados;
decide
los
procedimientos y las
operaciones
con
nmeros
naturales, decimales
y
fraccionarios
a
utilizar; y emplea
propiedades
de las operaciones
(adicin
y
multiplicacin), las

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BLOQ
UE : 3

Estadstica
probabilidad

O.M.2.6.
Resolver situaciones
cotidianas
que
impliquen
la
medicin, estimacin
y el clculo de
longitudes,
capacidades
y
masas, con
unidades
convencionales y no
convencionales
de
objetos de su
entorno, para una
mejor comprensin
del espacio que le
rodea,
la valoracin de su
tiempo y el de los
otros, y el fomento
de la
honestidad
e
integridad en sus
actos.
O.M.2.7.
Participar
en
proyectos de anlisis

M.2.3.1.
Organizar
y
representar
datos
estadsticos relativos a su
entorno en
tablas
de
frecuencias,
pictogramas y diagramas de
barras, en funcin
de explicar e interpretar
conclusiones
y
asumir
compromisos.
M.2.3.2.
Realizar
combinaciones
simples
y
solucionar
situaciones
cotidianas.
M.2.3.3.
Reconocer
experiencias aleatorias en
situaciones cotidianas.

MTODO
DEDUCTIVOINDUCTIVO
PROCESO:
1.Enumeracin
2.Comprobacin
3.-Aplicacin
MTODO
INDUCTIVODEDUCTIVO
PROCESO:
1.Observacin
Comprobacin
2.Experimentaci
n
Aplicacin
3.Comparacin

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reglas de redondeo y
la tecnologa en la
interpretacin y
verificacin de los
resultados
obtenidos. (I.2., I.3.)
I.M.2.5.1. Comunica,
representa
e
interpreta
informacin del
entorno
inmediato
en
tablas
de
frecuencias
y
diagramas de
barras;
explica
conclusiones
y
asume compromisos.
(I.3.,
J.4.)
I.M.2.5.2.
Resuelve
situaciones
cotidianas
que
requieran de
la
realizacin
de
combinaciones
simples de hasta tres
por
tres elementos. (I.2.,
I.4.)
I.M.2.5.3.
Analiza
una
experiencia
aleatoria
en
actividades

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de informacin del
entorno
inmediato, mediante
la
recoleccin
y
representacin
de
datos estadsticos
en pictogramas y
diagramas de barras;
potenciando,
as, el pensamiento
lgico-matemtico y
creativo,
al
interpretar
la
informacin
y
expresar
conclusiones
asumiendo
compromisos.

4.-Abstraccin
5.Generalizacin
MTODO
ANALTICOSINTTICO
PROCESO:
1.- Sncresis o
percepcin
blobal
2.Descomposici
n
3.-Clasificacin
4.Reunin
(Sntesis)
5.- Relacin
MTODO
HEURSTICO
PROCESO:
1.-Entender el
problema
2.- Exploracin
de caminos
3.Presentacin
de informes

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ldicas. (I.1.)
Fase manipulativa:
con el uso de fichas,
o de material de
base 10,
Fase grfica: una
de las ventajas del
material concreto de
base 10 es que es
muy
fcil
representarlo
grficamente
Hacer
en
sus
cuadernos, con lo
cual
queda
un
registro de lo que
hacen,
Establecer
la
reversibilidad de las
operaciones.Mesa de
la idea principal
Luces
accin

cmara

Mis padres
extranjeros

son

Panel
Mesa redonda
Discusin dirigida
Debate
pequeo grupo

en

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4.-Abstraccin
Generalizacin
5.- Evaluacin
MTODO
SOLUCIN DE
PROBLEMAS
PROCESO:
1.Leer
y
comprender el
problema
2.-Datos
problema

del

3.Razonamiento
4.- Resolucin
5.- Respuesta
6.Comparacin y
Comprobaci

Foro
Torbellino de ideas
Solucin
problemas
El sociodrama.
seis sombreros
para pensar.
observacin
Organizadores
grficos.
Collage
Visualizacin.
ensayo
Narracin
Caminata de lectura
Interrogatorio
Del subrayado
Cuadro sinptico
Tiro al blanco

6. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA (Utilizar normas APA VI edicin)


Alvarado, M. y Brizuela B. (2005). Haciendo nmeros. Las notaciones numricas vistas desde
la psicologa, la didctica y la historia. Argentina: Editorial Paids.

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de

7. OBSERVACIONES

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Bermejo, V. (1990). El nio y la aritmtica. Instruccin y construccin de las primeras nociones aritmticas. Argentina: Editorial Paids.
Cerda, H. (2000). La evaluacin como experiencia total. Logros - objetivos - procesos competencias y desempeo. Bogot: Cooperativa Editorial Magisterio.
Confederacin Ecuatoriana de Establecimientos de Educacin Catlica (1999). Tcnicas
activas generadoras de aprendizajes significativos. Ecuador: Autor.
Fernndez, J. (2003). Tcnicas creativas para la resolucin de problemas matemticos. Bilbao: Col. Monografas Escuela espaola, Praxis, S.A.
Laboratorio latinoamericano de evaluacin del la calidad de la educacin XVII, reunin de
coordinadores nacionales (2009). Habilidades para la vida en las evaluaciones de matemtica, (SERCE - LLECE), Oficina Regional de Educacin para Amrica Latina y el Caribe,
UNESCO.
Lahora, C. (2000). Actividades matemticas. Con nios de 0 a 6 aos. Madrid: Editorial
Narcea.
National Council of Teachers of Mathematicas (2000). Principles and Standars for School
Mathematics. UnitedStates of America: Autor.
Parra, C. y Saiz, I. (2009). Ensear aritmtica a los ms chicos. Argentina: Ediciones
HomoSapiens.
Parra, C. y Saiz, I. (2008). Didctica de las matemticas, aportes y reflexiones. Argentina:
Editorial Paids.
Panizza, M. y otros (2006). Ensear matemtica en el Nivel Inicial y el Primer ciclo de la
EGB. Argentina: Editorial Paids.
Pitluk, L. (2006). La planificacin didctica en el Jardn de Infantes. Las unidades didcticas,
los proyectos y las secuencias didcticas. El juego trabajo. Argentina: Ediciones
HomoSapiens.
ELABORADO
DOCENTE(S):

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