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competencias
argumentativas como
finalidad de la educacin
Julin De Zubira
Pontificia Universidad de Montera
Diplomado en Competencias
Julin De Zubira Samper
Fundador y Director de la innovacin pedaggica
d l IInstituto
del
tit t Alberto
Alb t Merani
M
i
Febrero de 2008
Tesis principal
L evaluacin
La
l
i por competencias,
t
i
es uno d
de llos
cambios ms importantes de la educacin
l ti
latinoamericana
i
en las
l lti
ltimas d
dcadas.
d
Si
Sin
embargo, dicho cambio implica una completa
t
transformacin
f
i d
de llos propsitos,
it
llos
contenidos, los textos y los sistemas de
f
formacin
i d
de llos d
docentes;
t
cambios
bi que
todava no se han realizado
Argumentos principales
Al trabajar por competencias estamos dando
un paso fundamental para superar
limitaciones p
propias
p
tanto de los modelos
heteroestructurantes (Escuela tradicional)
como de los modelos autoestructurantes
(E
(Escuela
l A
Activa
i yC
Constructivismo)
i i
)
Los cambios hasta el momento realizados no
abordan
b d llos propsitos,
i
llos contenidos,
id
llas
secuencias, los textos o los sistemas de
formacin de los maestros
maestros. Sin ellos
ellos, no ser
posible iniciar el trabajo por competencias
Las competencias
p
argumentativas
g
Fundamentos y educacin
Funciones de la
argumentacin
La necesidad de la
argumentacin
La necesidad de
repensar y seleccionar
los contenidos en la
educacin
Dado lo anterior
anterior, la escuela
tradicional no necesit, ni intent, ni
logr desarrollar las competencias
hipottico-deductivas ni las
argumentativas
Caractersticas de la
argumentacin
1. La argumentacin es ramificada
((estructura
estructura arbrea)
arbrea ) ya que es compleja y
multideterminada
2 Implica reconocer la presencia de la
2.
discrepancia y el conflicto
3. Es probabilstica
Caractersticas de la
argumentacin
1. La argumentacin es ramificada
(E t t
b Martnez,
M t
(Estructura
arbrea,
2002)
Para interpretar
p
y explicar
p
una realidad
compleja, multidimensional,
interrelacionada y multicausada;; en
especial los fenmenos sociales, se
requieren VARIOS ARGUMENTOS
Por el contrario, el pensamiento formal
es lineal
Ejemplo de estructura
argumentativa
ramificada
La escuela es la institucin social ms
conservadora en la actualidad en AL.
Argumentos:
En Panam,
Panam el segundo candidato en votos a la Presidencia de la
Repblica en elecciones anteriores fue uno de los ms grandes
cantantes de salsa del momento (Rubn Blades).
En Venezuela,
Venezuela Hugo Chvez
Chvez, elabor su propuesta polticas por fuera
de los partidos tradicionales
En Mxico fue derrotado por primera vez en los ltimos ochenta aos el
histrico p
partido del P.R.I.
En Colombia, el actual presidente Uribe se retir del Partido Liberal y
actualmente tiene una imagen favorable del 70% de la poblacin. Por el
contrario, en las ltimas elecciones presidenciales los partidos
t di i
tradicionales
l obtuvieron
bt i
menos d
dell 9% d
de llos votos.
t
Proposiciones
p
de diferentes g
grados de
abstraccin
Caractersticas de la
argumentacin
2. Implica la presencia de la
discrepancia la contradiccin y el
discrepancia,
conflicto. Se argumenta para resolver
una diferencia de criterio, punto de
vista o tesis
Por definicin, exige dilemas o trilemas. Por lo
general, diferencias mixtas y complejas.
Se argumenta para evaluar, sustentar o
convencer
3. Naturaleza
probabilstica
A diferencia de la demostracin, que es una
inferencia de tipo lgico
lgico, la argumentacin
presenta grados de verdad, niveles de
adhesin de credibilidad y de probabilidad
adhesin,
probabilidad,
dado que trabaja sobre contenidos reales, los
cuales no dejan casi nunca encerrarse en un
dilema entre el blanco y el negro, sino que
admiten grados y niveles de veracidad y
adhesin
Naturaleza
probabilstica de la
Argumentacin
Los razonamientos analticos son formales,
demostrativos e impersonales
impersonales, en tanto los
dialcticos presentan niveles de veracidad y
de adhesin (Aristteles)
Razonamiento analtico:
Si A es mayor que B y B es mayor que C,
independientemente de lo que sea, A es
mayor que C (Altura, belleza, tamao,
inteligencia afectiva, etc)
Naturaleza
probabilstica de la
Argumentacin
Ejemplo:
La teora de la escuela histrico
histrico-cultural
cultural es ms
La
adecuada que la de Gardner para interpretar la
inteligencia
g
Niveles de veracidad y adhesin
Posiblemente si, pero el aporte de Gardner en las
inteligencias
g
personales puede ser muy
y importante
Depende del auditorio y del contexto
La verdad no deja
j encerrarse en un dilema
4. Medio racional p
para resolver
una disputa o discrepancia
sobre un punto de vista o tesis
La argumentacin
L
t i es lla
manera ms clara y racional
de validar un postulado, un
hecho o un principio
La argumentacin
g
desde
Habermas
La argumentacin contina siendo el nico
medio disponible para cerciorarse de la
verdad, ya que las pretensiones de verdad
que devienen problemticas no pueden
examinarse de otro forma. No hay ningn
acceso inmediato, ningn acceso que no est
filtrado discursivamente, a las condiciones de
verdad de las creencias empricas
empricas
(Habermas, Verdad y justificacin, 2002)
Reglas
g
de la p
pragmadialctica
g
(van Eemeren)
Se viola
S
i l por argumentos
t iirrelevantes
l
t o empleando
l
d medios
di persuasivos
i
no
argumentativos (manipulacin emocional o incluyendo cualidades propias)
Qu sabemos sobre el
nivel de desarrollo de las
competencias
argumentativas?
g