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El desarrollo de las

competencias
argumentativas como
finalidad de la educacin
Julin De Zubira
Pontificia Universidad de Montera
Diplomado en Competencias
Julin De Zubira Samper
Fundador y Director de la innovacin pedaggica
d l IInstituto
del
tit t Alberto
Alb t Merani
M
i
Febrero de 2008

Tesis principal
L evaluacin
La
l
i por competencias,
t
i
es uno d
de llos
cambios ms importantes de la educacin
l ti
latinoamericana
i
en las
l lti
ltimas d
dcadas.
d
Si
Sin
embargo, dicho cambio implica una completa
t
transformacin
f
i d
de llos propsitos,
it
llos
contenidos, los textos y los sistemas de
f
formacin
i d
de llos d
docentes;
t
cambios
bi que
todava no se han realizado

Argumentos principales
Al trabajar por competencias estamos dando
un paso fundamental para superar
limitaciones p
propias
p
tanto de los modelos
heteroestructurantes (Escuela tradicional)
como de los modelos autoestructurantes
(E
(Escuela
l A
Activa
i yC
Constructivismo)
i i
)
Los cambios hasta el momento realizados no
abordan
b d llos propsitos,
i
llos contenidos,
id
llas
secuencias, los textos o los sistemas de
formacin de los maestros
maestros. Sin ellos
ellos, no ser
posible iniciar el trabajo por competencias

Las competencias
p
argumentativas
g

Fundamentos y educacin

Funciones de la
argumentacin

Sustentar, dar soporte, justificar o apoyar


una idea.

Permitir evaluar diversas alternativas

Encontrar causas, pruebas o razones que


ratifiquen una idea. Al decir de Habermas, es el
p
p
para cerciorarse de la
nico medio disponible
verdad (Habermas, 2002)
Implica la presencia de la discrepancia, la
contradiccin y el conflicto. Por definicin,
exige
e
ge d
dilemas
e as y ttrilemas.
e as

Convencer auditorios de la conveniencia o


justeza de una posicin o Tesis

La necesidad de la
argumentacin

Cumplir un papel positivo para los pueblos de


Amrica Latina el Tratado de Libre Comercio entra
l naciones?,
las
i
?
En qu se diferencian la globalizacin y el
neoliberalismo?,
neoliberalismo?
Podr Venezuela clasificar al prximo mundial de
ftbol?,
Es ms adecuado dejar la educacin en manos del
sector privado o del Estado?,
Cul
C l iinnovacin
i pedaggica
d i es ms
adecuada
d
d h
hoy
en da para ser generalizada en Amrica Latina?,

Los hechos, las informaciones o los


conocimientos particulares, en
general no requieren ser
argumentados
Cristbal Coln lleg a Amrica en 1492
1492,
Simn Bolvar dirigi la independencia de la Nueva
Granada,
Granada
Buenos Aires es la capital de Argentina,
El Everest es la mayor altura de la tierra
tierra,
Las sustancias compuestas por carbono, hidrgeno y
oxgeno reciben el nombre de carbohidratos
oxgeno,
El smbolo qumico del azufre es S

La necesidad de
repensar y seleccionar
los contenidos en la
educacin
Dado lo anterior
anterior, la escuela
tradicional no necesit, ni intent, ni
logr desarrollar las competencias
hipottico-deductivas ni las
argumentativas

Caractersticas de la
argumentacin
1. La argumentacin es ramificada
((estructura
estructura arbrea)
arbrea ) ya que es compleja y
multideterminada
2 Implica reconocer la presencia de la
2.
discrepancia y el conflicto
3. Es probabilstica

4. Medio racional para resolver una disputa o


discrepancia sobre un punto de vista o tesis

Caractersticas de la
argumentacin
1. La argumentacin es ramificada
(E t t
b Martnez,
M t
(Estructura
arbrea,
2002)
Para interpretar
p
y explicar
p
una realidad
compleja, multidimensional,
interrelacionada y multicausada;; en
especial los fenmenos sociales, se
requieren VARIOS ARGUMENTOS
Por el contrario, el pensamiento formal
es lineal

Ejemplo de estructura
argumentativa
ramificada
La escuela es la institucin social ms
conservadora en la actualidad en AL.
Argumentos:

La familia fue transformada de los ltimos aos de


manera sensible al diversificarse y flexibilizarse
La iglesia catlica se modific sensiblemente desde el
II Congreso ecumnico al acercar la liturgia a la
poblacin
Los partidos polticos tradicionales se han debilitado
ante el apogeo de movimientos polticos ms flexibles,
participativos
p
p
y caudillistas

Ejemplo 2: Desde fines del siglo XX,

los partidos polticos tradicionales se


debilitaron en A.L.

Per fue gobernado durante la dcada del 90 por un individuo que


nunca haba participado en la poltica (Fujimori), quien cre un
gigantesco movimiento en menos de nueve meses.

As mismo, las ltimas elecciones se presentaron entre un lder exmilitar


Ollanta Humala y uno de los expresidentes que haban salido con la peor
imagen del poder dos dcadas atrs. Gan este ltimo.

En Panam,
Panam el segundo candidato en votos a la Presidencia de la
Repblica en elecciones anteriores fue uno de los ms grandes
cantantes de salsa del momento (Rubn Blades).
En Venezuela,
Venezuela Hugo Chvez
Chvez, elabor su propuesta polticas por fuera
de los partidos tradicionales
En Mxico fue derrotado por primera vez en los ltimos ochenta aos el
histrico p
partido del P.R.I.
En Colombia, el actual presidente Uribe se retir del Partido Liberal y
actualmente tiene una imagen favorable del 70% de la poblacin. Por el
contrario, en las ltimas elecciones presidenciales los partidos
t di i
tradicionales
l obtuvieron
bt i
menos d
dell 9% d
de llos votos.
t

La argumentacin es una operacin


compleja y multideterminada
La caracterstica esencial de la
complejidad
p j
es su carcter dialctico:

Complejo viene de complexus que significa


tejido en conjunto, integrado.
Intenta integrar aunque reconoce la
imposibilidad de la completud. El
pensamiento complejo integra en tanto que
ell pensamiento
i t simplificador
i
lifi d d
desintegra.
i t
La complejidad exige una visin
multidimensional q
que logre
g entender el
carcter multidimensional del SH y de lo real.

La argumentacin es una operacin


compleja
l j y multideterminada
l id
i d
Se puede argumentar recurriendo a:

Proposiciones
p
de diferentes g
grados de
abstraccin

9Argumentos deductivos, analgicos e


inductivos
Diferentes momentos temporales (causas
inmediatas o distantes)
Multiplicidad de factores
factores, causas
causas, sucesos o
fuentes
Ejemplo:
j p
Por q
qu un estudiante no es
promovido
id d
de ao?
?

Caractersticas de la
argumentacin
2. Implica la presencia de la
discrepancia la contradiccin y el
discrepancia,
conflicto. Se argumenta para resolver
una diferencia de criterio, punto de
vista o tesis
Por definicin, exige dilemas o trilemas. Por lo
general, diferencias mixtas y complejas.
Se argumenta para evaluar, sustentar o
convencer

Ejemplo No 1: El Nbel de paz adjudicado a


Al Gore
G
en ell 2007
(Lomborg, Bjorn. El Tiempo, 14 oct 2007)

Tesis: Fue inconveniente otorgarle el Nbel


de paz en el 2007 a Al Gore

A1: Al Gore carece de bases cientficas en su


lucha por preservar el medioambiente
Sus clculos le permiten concluir que los mares
elevarn su nivel en 7 mts cuando los estudios
cientficos ms serios estiman un incremento de
30 cms.
cms
Gore se angustia por el deshielo acelerado de
Groenlandia, pero clculos ms cuidadosos
estiman
ti
que se d
descongelar
l en 7
7,5
5 cms
durante todo el sislo XXI

Ejemplo No 1: El Nbel de paz


adjudicado a Al Gore en el 2007
(Lomborg, Bjorn. El Tiempo, 14 oct
2007)
Tesis: Fue inconveniente otorgarle el Nbel de
paz en el 2007 a Al Gore

A2: Existen problemas ms graves que el


calentamiento global, los que sern dejados de lado
al concentrar las miradas en el p
problema climtico
Es mucho ms grave el problema del hambre y
ste depende mucho ms del ingreso y la
demografa que del calentamiento global que con
La desnutricin matar cuatro millones de
personas en el 2007, el SIDA 3 millones, la
contanimacin
t i
i y lla ffalta
lt d
de agua potable
t bl 2
millones ms cada una

3. Naturaleza
probabilstica
A diferencia de la demostracin, que es una
inferencia de tipo lgico
lgico, la argumentacin
presenta grados de verdad, niveles de
adhesin de credibilidad y de probabilidad
adhesin,
probabilidad,
dado que trabaja sobre contenidos reales, los
cuales no dejan casi nunca encerrarse en un
dilema entre el blanco y el negro, sino que
admiten grados y niveles de veracidad y
adhesin

Naturaleza
probabilstica de la
Argumentacin
Los razonamientos analticos son formales,
demostrativos e impersonales
impersonales, en tanto los
dialcticos presentan niveles de veracidad y
de adhesin (Aristteles)
Razonamiento analtico:
Si A es mayor que B y B es mayor que C,
independientemente de lo que sea, A es
mayor que C (Altura, belleza, tamao,
inteligencia afectiva, etc)

Naturaleza
probabilstica de la
Argumentacin
Ejemplo:
La teora de la escuela histrico
histrico-cultural
cultural es ms
La
adecuada que la de Gardner para interpretar la
inteligencia
g
Niveles de veracidad y adhesin
Posiblemente si, pero el aporte de Gardner en las
inteligencias
g
personales puede ser muy
y importante
Depende del auditorio y del contexto
La verdad no deja
j encerrarse en un dilema

4. Medio racional p
para resolver
una disputa o discrepancia
sobre un punto de vista o tesis

La argumentacin
L
t i es lla
manera ms clara y racional
de validar un postulado, un
hecho o un principio

La argumentacin
g
desde
Habermas
La argumentacin contina siendo el nico
medio disponible para cerciorarse de la
verdad, ya que las pretensiones de verdad
que devienen problemticas no pueden
examinarse de otro forma. No hay ningn
acceso inmediato, ningn acceso que no est
filtrado discursivamente, a las condiciones de
verdad de las creencias empricas
empricas
(Habermas, Verdad y justificacin, 2002)

Reglas
g
de la p
pragmadialctica
g
(van Eemeren)

No 1: Las partes no deben impedirse el presentar sus puntos de vista

No 2: Una parte que presenta un punto de vista est obligado a


defenderlo cuando se le solicite

Se viola al evadir la defensa ((por considerarla innecesaria)) o al desplazar al


oponente el peso de la prueba

No 3: El ataque debe referirse al punto de vista sustentado por el


oponente

Se viola respecto a los puntos de vista (impidiendo su expresin) o respecto


al oponente (presin, descalificacin o ataque personal): Falacia ad
baculum (garrote)

Se viola disputando puntos de vista ficticios (no formulados por el oponente(


o distorcionando sus puntos de vista (Modificando cuantificadores)

No 4: Una parte solo puede defender su punto de vista presentando


argumentos relacionados con su tesis

Se viola
S
i l por argumentos
t iirrelevantes
l
t o empleando
l
d medios
di persuasivos
i
no
argumentativos (manipulacin emocional o incluyendo cualidades propias)

Qu sabemos sobre el
nivel de desarrollo de las
competencias
argumentativas?
g

Indicadores de la magnitud del problema


actual en el desarrollo de las
competencias argumentativas
Segn los estudios en Amrica Latina:

En Venezuela, los estudios encuentran que solo el 2.5% en


5% en noveno
sexto grado y el 5
5.5%
noveno, tiene en cuenta otros puntos
de vista (Snchez, Iraida y lvarez, Nathalie, 2001, Universidad
Pedaggica Experimental Libertador, Venezuela)
No hay diferencias significativas entre sexto y noveno en el
desarrollo de la estructura argumentativa (Idem, 101)
Solo el 4% de los estudiantes del grado 11 en Colombia obtiene
pruebas q
que evalan competencias
buenos resultados en las p
p
argumentativas (ICFES, 2003)
Solo el 40% de los escolares franceses a los 12 aos producen
contrargumentos (Brassart, 1988)

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