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HistoriadelalecturaenMxicohacialaformacinde

lectoresautnomos
HistoriadelalecturaenMxico
HACIALAFORMACINDE
LECTORESAUTNOMOS
Segundaparte
ValentinaCantnArjona

Pupitreusadoenlasescuelasprimariasporfirianas.
Mxicoysuhistoria,vol.9,UTEHA,Mexico,1984.
Avuelodepjaro,serecorrenenestetextolosltimos200aosdelahistoriadelalecturaylaescrituraen
Mxico.AosdecambiosvertiginososenlosquelaNuevaEspaapretendedejaratrssuvidacomocolonia
paraconvertirseenunanuevanacinindependiente.Inspiradosenlastransformacionesproducidasporlas
revolucionesenEstadosUnidosyFrancia,losindependentistasyreformadoressocialesmexicanosrecreanlos
principiospolticosyeducativosdelaIlustracin,yseproponenqueelhombreilustrado,igualitario,justo,libre
yfraternalsoberanoyautnomotomesulugarenlosnuevosdestinosnacionales.Recorriendoestosaos,
auncuandoseaagrandesrasgosydemaneraesquemtica,aparecenalgunoselementosmnimostilespara
valorarsilanuevanacinqueinsistiraenconstruirsupropiadefinicintantodelarevolucinde
IndependenciacomodelaGuerradeReformaylaRevolucinsocialde1917halogradosusobjetivos
emancipatoriosapoyndoseenlaeducacin.
Introduccin
DurantelapocacoloniallapreocupacineducativafuefundamentalmenteevangelizaralaNuevaEspaa.
Muchosfueronlosmtodosylasestrategiasparalograrlo,ynopodramosdecirqueestosesfuerzosnohayan
sidoexitosos.Sinembargo,tampocoesposibleafirmarqueseencaminaronalaalfabetizacinpues,durante
esos300aosdevida,lamayoradelapoblacineraanalfabeta.1Auncuandopredominaranlaslecturas
religiosas,laeducacinliterariaycientfica,elgustoporlalecturaylatradicinhumanistaquestarecreaba
estuvodirigidaprincipalmentealoscriollos,loqueaumentlabrechaculturalentreestegrupotnicosocialde
laeconomadominanteylosindgenasymestizos.Duranteeseperiodo(siglosxv,xviyxvii)existieron

empresaseducativasdegranenvergaduracomo,porcitarlosmsbrillantesejemplos,lafundacindelcolegio
deTlatelolco,eldeSanNicolsdePtzcuaroylaRealUniversidadPontificia.2
Entreelsigloxviiyxviii,surgieron,fundamentalmenteenEuropa,descubrimientoscientficosyteoras
filosficasquecolocaronlaraznhumanaporencimadelasinterpretacionesreligiosasdelmundo.Losdeseos
deprogreso,decomprensindelanaturalezaydemejoramientodelavidahumanatomaronsulugar,yde
ellosresultelconvencimientodequesusatisfaccinslosealcanzaraapartirdelaeducacin.

LosltimosrestosdelColegiodeTlatelolcocorrespondenalTemplodeSantiago,ubicadoenlaPlazadelas
TresCulturas.
picasaweb.google.com
Ilustrados,humanistasyprogresistasvieronenestaempresasumejoraliadoynicovehculoparaalcanzar,
demanerapacfica,loscambiosdeseados.Deahquesehayanconvertidoenpromotoresdepolticas
educativasque,dejandoaunladolosterritoriosreligiosos,vieronenlaseparacinentrelaIglesiayelEstado
lanicavaparaconstruirlasnuevasnaciones.Sebuscabaque,orientadaporelprincipiodelalaicidad,la
tareadeformaralosnuevosciudadanoscambiarademanosdejandodeserunquehacerprivilegiodela
IglesiaparaconvertirseenunatareadeEstadotareaquetransformaratambinsupropiadefinicinhaciendo
delunEstadoeducador.Porprimeravezseintua,cuandonosedeclaraba,quelafuncindelaescuelaera
formarciudadanosynocreyentes.
FuerontambinimportanteslosesfuerzosylasinnovacionespedaggicasqueherederasdeComenioyel
Iluminismoy,posteriormentedelosprincipiosmasnicos,buscabanincorporaralaescuelalosnuevos
mtodosquelosnacientescambiospolticosibanimponiendoenEuropa.Porellonopodraentenderseelsiglo
xixsiglodebsquedasdehorizontesytareasemancipatoriassinapelaralaIlustracinytodossusefectos.
LoscambiosderacionalidadpolticaocurridosprimeroenAlemania,InglaterrayFranciay,posteriormente,en
Espaa,obligabanareconsiderarelquehacereducativo.Loanterior,aunadoalosefectosdelinventoque
revolucionaralavidahumanadeunavezyparasiempre:laimprenta,hizoemergerlaconcienciadeunnuevo
derecho:elderechodeexpresin.Leeryescribiraparecieronentoncescomoprcticasrevolucionariasycomo
promesasdetransformacin.Lapalabraescritatomabasulugarcomounpatrimoniodelahumanidad.
Detengmonosenalgunosmomentosdeestahistoria.
LalecturaduranteelsigloXIXyelPorfiriato3

1.Lafuncindelalectura:
porquesnecesarioleer?Imperativodelapoca.

GrabadoalusivoalaseleccionescelebradasenlaciudaddeMxicoen1813.
Mxicoysuhistoria,vol.5,UTEHA,Mexico,1984
.

JosMaraLuisMora,17941850.
cuib.unam.mx
Enelsigloxix,yapartirdelaConstitucindeCdizqueestablecequeslopodrnvotarquienessepanleery
escribir,elimperativodelapocaseraprenderaleerparapoderparticiparcomociudadano.Talimperativo
transformalatareaeducativa.
JosMaraLuisMora,elmsimportantepensadorliberalrepublicanodelprimerterciodelxixmexicano,en
susPensamientossueltossobreeducacinpblica(1830)destacalaimportanciadelaeducacincomo
derechoycomoobligacindetodoslosindividuos,ycomounbiendelquetodoslosciudadanosson
responsablespuesconstituyeelpilardelsistemarepublicano.Elimperativoserleeryescribircomoderechoy
obligacinciudadanosqueelEstadorepublicanodebefomentarypreservar.
LaplenainstauracindelpensamientorepublicanoseconsolidaconlapolticadeseparacinentrelaIglesiay
elEstado.Losgobiernosliberalesabrenaluzsuvisinracionalistayhumanistadelmundoydefinencomo
tareadeEstadoloshechosfundamentalesdelavidahumana:nacer,educarseymorir.SecreanelRegistroy
elPantencivilesysedefinelaeducacincomolaicaylibredeprejuicioscontrariosalpensamientocientfico
(18541857).

LaLeyOrgnicadelRegistroCivilfueexpedidaporBenitoJurez.
Mxicoysuhistoria,vol.7,UTEHA,Mexico,1984.
Serealizanlosprimerosencuentroscongresospedaggicosysefortaleceladiscusinacercadelos
mtodosdeenseanzadelalecturaylaescritura.
DuranteelPorfiriato(18761910)seestableceunclimadepazyprosperidadentrelasclasesacomodadas
urbanas,cuyareferenciaintelectualesFranciasinembargo,estalfabetizadatanslo20%delapoblacin,lo
quereduceanmselnmerodelectores.
2.Quindecideloquedebe
leerse?(Quinesel
responsabledelaeleccin?).
Existeunamayorparticipacinsocialenlaproduccindemateriales,emergeunaclaseilustradaqueorientay
promuevegustosyopiniones,yseproduceunaliberalizacinapartirdelasleyesdeimprenta.Siguepresente
elgranpesodelaautoridadeclesisticasobrelasdecisionesdelecturadeloscatlicos,auncuandoseinicia
lainfluenciacrecientedelospensadores,polticosyescritoreslaicosylosescritoresquesedirigenaformar
opininpblica.
Seinicialapublicacindeperidicosyrevistaseducativas(en1886especialmente),sepromuevelaformacin
delaescuelanormalysedefinecomotareadeEstadolaalfabetizacin.Latareadeenseartomaunestatuto
deciencia:lacienciadelaeducacin.

HistoriaPatria,instruccinobligatoriaparaprimerao.

Mxicoysuhistoria,vol.9,UTEHA,Mexico,1984
.
Sefomenta,porejemplo,laproduccindelibrosdetextoymaterialesdelecturaparaniosymaestros,como
laBibliotecadelNioMexicano,deHeribertoFras(18991901).
DuranteelPorfiriato,lasdecisionesrespectoalaslecturascomienzanahacersedesdeelgobierno,yaque
siendoungobiernoliberalconservadorapuestaalaeducacincomounificadornacional.
3.Actores:quinenseay
quinaprende?

Niasdefamiliasmexicanasdeprocedenciarural.
Mxicoysuhistoria,vol.9,UTEHA,Mexico,1984
.
Enseanlosmaestros(quetambinpuedenserclrigosantesdelasleyesdeReforma).
Aprendenlospobres,losricos,losniosyseinicianenlasletraslasmujeres.Unosaprendenprimerasletras
otros,saberestcnicosyuniversitarios.
DuranteelPorfiriatoenseanlosmaestroslaicosegresadosdelasescuelasnormales,ascomomaestrosde
especialidades,tcnicosyprofesionales.Seatiendeenlaescuelalaicalosdistintosniveles:desdelasprimeras
letrashastalasescuelasdeformacintcnicayuniversitaria.
4.Mtodosdeenseanza
delalectura..

JohannHeinrichPestalozzi,17461827,
pedagogosuizo.www.wikipedia.org

LaRevistacientficamexicanacontabaconredactoresdestacadosenelmundointelectualdelpas.
EnciclopediaOcanodeMxico,vol.3.Ocano,Barcelona,1999.
LaenseanzaseveinfluidaporlasideaspedaggicasderivadasdelaIlustracin.Seestableceelmtodo
lancasteriano(deapoyomutuoyatravsdemonitores)que,posteriormente,sereliminadoysustituidopor
mtodosmsdirectivosporpartedelosmaestros,quienessenutrendelapropuestapedaggicade
Pestalozzi.Seinicianlasescuelasdeprvulosojardinesdeniosdeinfluenciafroebeliana,siendoahorala
metforadelaenseanzanolaredencinnilasalvacin,sinoelcultivodelosindividuosyelmaestrocomo
factor(jardinero)responsablededichocultivoycrecimiento.
Seabandonanlosaprendizajesmeramenterepetitivos(comoelcoro)ysepromueveeldesarrollode
actividadesdetipocientfico(recurdeseeldesarrollodelpositivismo)comolaobservacinylacomprensin
razonada.
Enlaenseazaoral,eldilogodejadeserelrepetitivopreguntaryresponderdelcatecismoparaintroducirse
enunamayeticasocrticamsanaltica.
5.Vnculoentrelalecturay
laescritura..
Elvnculoentrelalecturaylaescrituraestpedaggicamenteestablecidosinembargo,todavasonms
quienesleenquequienesescriben,auncuandoinicialaparticipacinactivademiembrosdelasociedadcomo
autoresenlosperidicosyfolletosdelapoca.Aparecelaopininpblicaenlapalabraescrita(laprensa).

VistainteriordelaEscueladenios,Teteles,1899municipioTetelesdevilaCastillo,Puebla.
biblioweb.dgsca.unam.mxDuranteelPorfiriato,laenseanzadelalecturaylaescrituraessimultnea,yen
virtuddelaexistenciademaestrosformados,seeliminaelmtodolancasteriano(deenseanzamutuay
monitoreo)parafortalecerlaenseanzagrupalenlaqueelmaestroensea.Laenseanzadelalecturayla

escriturasedirigefundamentalmenteaniosdelapoblacinurbananoobstante,existenexperienciascomo
lasdelasescuelasdemaestrosprotestantesqueseestablecenenzonasruralesosemirrurales.6.Quleer?:
ttulos,materialesyeditores.

RevistaElRenacimiento,centroderenacimientocultural,1869.
Mxicoysuhistoria,vol.8,UTEHA,Mexico,1984.
Losttulossonmuchosyvariados.Ademsdemantenerselosrelativosalosasuntosylasdoctrinasreligiosas,
existentambinotrasopcionescomolosdedicadosalaenseanzadetcnicasyoficios,losliterarios,
histricos,polticos,cientficos,mdicos,lasnovelasylostextosfilosficosypolticos.Loseditoressontanto
nacionalescomoespaoles,yseincrementalacirculacindetextosenfrancsdifusoresdelasnuevasideas
revolucionarias.
Seiniciaunacrecienteproduccindelibrosdetextodetemasdiversosydirigidosadistintosniveles
educativos.

LaGacetacallejeraesunejemplodelaspublicacionesinformales.
Mxicoysuhistoria,vol.9,uteha,Mexico,1984.

Tambinsepublicancartillasdecaricaturasycrtica.
Mxicoysuhistoria,vol.9,UTEHA,Mexico,1984.
Ellibrodetextoparalasescuelasprimariassevuelveobligatorio.
Seiniciaunaactivaprensacatlicaproductoradeperidicos,revistasyfolletines,ademsdeloscatecismosy
librosdedoctrina.
DuranteelPorfiriatoseconsolidanydesarrollananmslaspublicacionesinformalescomolosperidicos
(diarios,semanales,quincenales,mensuales),revistas,pasquines,folletines,cartillasdecaricaturasycrtica,
etc.yrespectoatemascadavezmsvariados:infantiles,novela,poesa,tcnicasyciencias,filosofa,
pensamientopoltico,vidadiaria,ytextosparamujeres.Lastensionespolticassedirimenenlosdiariosyes
enellosqueaparecenlassemillasdelaprximarevolucin.LasciudadesdelnorteycentrodelBajo,adems
delaciudaddeMxico,sonlasqueproporcionanlamayorofertaparaloslectores.
Lanovelanaturalistadeinfluenciafrancesa,ascomoelcostumbrismoespaol,hacensuaparicinen
mltiplespublicacionesimportadas.Seiniciatambin,duranteelPorfiriato,lafuertetradicinderevistas
literariasmexicanas.
Tambinelpensamientocatlicoyconservadorharuso,menosextensivo,deestosmediosparaladifusin
desusideas.
7.Qunoleer?:ttulos,
materialesyeditores.

Debidoalarepresingubernamental,algunosredactoresdeElDemcratafueroncondenadosaunaode
prisinymilpesosdemulta.
Mxicoysuhistoria,vol.9,UTEHA,Mexico,1984.

LenxiiiescribilaencclicaHumanumGenus,ContralaMasonera,en1884.
www.wikipedia.org
Existeunacensurapolticadelosmaterialessubversivosyrevolucionarios,queesenrealidadpocorealizable
envirtuddelaprofusindetextosymateriales,suampliacirculacinysustirajes.
LaIglesiaseidentificaconelcatolicismoconservadoranvigentedelaContrarreforma.Espaamantienesu
ndex,yenlosltimosaosdelaInquisicinanserealizanquemasdelibros.Continalaprohibicinala
lecturadetextosdelosenciclopedistasfranceses,entreellosVoltaireyRousseau.
Seprohbelaentradaalpasdelibrosqueatentencontraelpensamientocatlico,ysepromuevesu
incautacinenlibrerasybibliotecas(inclusoparticulares).
Enlasegundamitaddelsigloxixseiniciaelembateencontradelamasonera(yelpensamientodelasLuces
queastasubyace),yaparecelaencclica
HumanumGenus,ContralaMasonera,deLenxiii(1884).
Lalecturaseconstituyeenunodelosfactoresparapromoverladivisindepoderesylasecularizacindela
educacinavivalosenfrentamientosydesempeaunpapelfundamentalenladiscusindelaReforma,
evidenciando,enmuchoscasos,laintoleranciayelfanatismodeunampliosectordelaIglesia.
8.Polticasdefomentoy
promocindelalectura

Losautoresmodernistas,conscientesdesuoriginalidad,seagruparonparacreartribunasdeopininy
difusin,comolamexicanaRevistaAzul,delaquesepublicaron128nmeros.
EnciclopediaOcanodeMxico,vol.3.Ocano,Barcelona,1999.
Apesardelaprofusindematerialesescritos,lagranmayoradelapoblacincontinasiendoanalfabeta,no
obstanteelaumentodeescuelas.
Segeneranmaterialesespecficamentedirigidosagremiosysectoresdelasociedad,nosiempreconxitoo
atinados,perosconlafinalidaddeinvitarlosalalectura.Deahqueseobserveunaumentodelaaficina
leer.
Aumentalacantidaddeciudadanosinstruidoseinteresadosendistintosasuntosytemticas.
Laprofusindematerialesytemasdeinterspblicofacilitaelincrementodenuevoslectores.
Aparecelanecesidadindividualdeaprenderaleeryescribirparapoderparticiparpolticamente.
.
9.Polticasdefomentodelaproduccineditorial.Lasleyesdeimprentaylaliberalizacindelaimpresin,as
comoelaumentodeprensasenMxico,favoreceunaexplosindeperidicos,revistas,folletineseinclusode
hojassueltasque,porsubajoprecio,lleganaunpblicomsamplioycadavezmsinformadoyvidode
noticias.Afinalesdesigloaparecenlasprimeraspublicacionesdirigidasalasmujeres,quienesconformanun
nuevosectordelectoresvidostambindenuevaspublicaciones,comoelSemanariodelasseoritas
mexicanasolaEducacincientfica,moralyliterariadelsexobello.

Semanariodelasseoritasmexicanas,Tomo1.
www.museosoumaya.org

Aumentalaproduccinnacional,aparecelanovelamexicanaylapublicacindeunanuevareflexinsobrela
vida,lahistoriaylapolticanacional.Loscrticosypolticosescribenypublicanparadifundirsusideas.Conel
Mxicoindependienteseinicialaescrituraypublicacindelahistorianacional,enversionesinclusoinfantiles.
10.conclusiones.

Desde1867IgnacioManuelAltamiranofuelafiguracentraldelRenacimientoculturalqueseprodujoen
Mxico.
Mxicoysuhistoria,vol.10,UTEHA,Mexico,1984.Laampliaparticipacindeintelectuales,polticos,maestros,
artistas,ascomoelcrecimientoyfortalecimientodelalibertaddeimprentageneranunaofertamayoryun
msamplioespectrodelecturas,loquepropicialaemergenciaypresenciavisibledeunlectorcadavezms
crticoyautnomo.Sepromueveladiscusincrticaenespacioscomolosclubesylassociedadesdeideas.La
lecturaenlaRevolucinylaPosrevolucin4
1.Lafuncindelalectura:porquesnecesarioleer?Imperativodelapoca.

PeridicoElConstitucionalista,1915.
Mxicoysuhistoria,vol.10,UTEHA,Mexico,1984.
EnMxicohaylectoresaptosparalamsampliayselectaproduccinliteraria,yaseaeuropea,
estadounidenseonacional,yencambioexisteunadesoladoramayoraignorantedelalfabeto,ManuelGamio,
ForjandoPatria,1916(tomadodeEngraciaLoyo).
Lafuncindelalecturaeseducativa,obien,cultural.Elimperativodelapoca,respectoesencialmentealas
publicacionesperidicas,pareceser:leeparaestarinformadodelapoltica.Deahqueaparecierantrestipos
delectores:elqueseeduca,elquesecultivayelquesepolitiza.

2.Quindecideloquedebeleerse?(Quineselresponsabledelaeleccin?)
Lasociedadesgeneradoradesusdecisiones,lascasaseditorialesylaspublicacionesinformalessurgidasen
elsigloxixtienenarraigo.LamodaprovenientedeFranciaesunfactordeeleccinparalalectura.
Laalfabetizacinobedeceaunmandato:modernizaryrealizarjusticiasocial.
3.Actores:quinenseay
quinaprende?
Elaprendizajedelaescrituraylalecturaserealizaenlasescuelaslosresponsablesdelaenseanzasonlos
maestros.
Losaprendices(fundamentalmentenios,ytambinobrerosytrabajadoraspobres)provienendemedios
urbanos.
4.Mtodosdeenseanza
delalectura.

ElmtodoRbsamendelectoescrituraeslaaportacinpedaggicamsdifundidadeEnriqueC.Rbsamen.
www.latarea.com.mx
LosmtodosdeenseanzarecuperanlosprincipiosdelaescueladeGinebraatravsdeRbsamen.Se
mantienenlasinfluenciasdePestalozziyFrebel,incluyndoselaqueprovienedelosmaestrosprotestantes
deEstadosUnidos,ascomolainfluenciadelaescueladeJohnDewey.Asimismo,seincorporanalgunas
experienciasdelaescuelamodernaradicaleuropea.Seiniciaunapocadereconocimientodelariqueza
pedaggicaconquecuentaelpasyqueprovienedelosltimosaosdelsigloxix.
Elpensamientopedaggicopuedecaracterizarsecomomoderno,experimentalista,cientfico,informadodelas
aportacionesdelapsicologayteidoporelpositivismo.
5.Vnculoentrelalecturay
laescritura.
Elvnculoentrelalecturaylaescrituraestestablecidotantoenlaenseanzacomoenlaconcepcin
alfabetizadora.Talvinculacinsereldetonadordelapolticaculturalyeditorialdelosregmenesporvenir.

6.Quleer?:ttulos,materiales
yeditores.

JosVasconcelos,18821959.
cvc.cervantes.es
Unmomentoclaveenladefinicindequleereselprimergobiernoposrevolucionariocuyatareaeducativa
quedaacargodeJosVasconcelos.AparecelarevistaElMaestroysefundanlosTalleresGrficos,enlos
queseimprimengranvariedaddettulos.
SurgelanoveladelaRevolucinyseimprimentambintextosenimprentascatlicascuyafinalidadahora,
ademsdereligiosa,esexplcitamentepolticadeacuerdoconlavisindelcatolicismosocial.
LaflamanteSecretaradeEducacinsetransformaenelmayorespaciodeproduccineditorial,atraccinde
autoresyformacindelectores.
Seinicialanovelaquerecrealavidaindgena,laslecturasparamujeres,lostextosparavidacotidianaylas
lecturasclsicasparanios.
LainspiracinvasconcelianaenlaobradeLunacharskyenRusiaesequvocaensucomprensinperoefectiva
ensurealizacin.
7.Qunoleer?:ttulos,
materialesyeditores..
Lapolarizadasituacinpolticayellevantamientofrentealdictadorhacenqueseproscribaycensure,sinxito
comohabaocurridounsigloantes,laprensapoltica.Estaprensa,populareindependiente,desempeaun
papeldeterminantehastalosprimerosaosdelobregonismo.
Semantienelaprohibicindelaslecturasdelndex.

Laprensadeoposicin,noobstantelaspersecucionesdequefueobjeto,siguiejerciendodemanera
continualacrtica.
Mxicoysuhistoria,vol.9,UTEHA,Mexico,1984.
Loseditoresmscensuradossonloseditorespolticosdepublicacionesinformales.
8.Polticasdefomentoypromocindelalectura.

Enestafoto,quefuetomadacercade1923,ungrupodeniosestudiabajolasupervisindeunmaestroenla
bibliotecainfantilqueabrilaSecretaradeEducacinPblicaensuslocalesdelacalledeArgentina,enel
centrohistricodelaciudaddeMxico.
sepiensa.org.mx
DurantelagestindeVasconcelosalfrentedelaSecretaradeEducacinseinicialaprimeracampaa
nacionaldepromocinyfomentoalalectura.Suinfluenciaesnotableentodaslascampaasposteriores,las
cuales,transformndola,obien,simplementeinspiradasensuamplioaliento,hacendelaobradeVasconcelos
unpuntodereferencia.
Durantelasgestionessiguientes,ellibroadquierecartadenaturalizacinylaalfabetizacinserunatarea
continua.
Losmaestrosdesempeanunpapelfundamentalenladerramaeducativaylapromocindellibro.Lagran
variedaddettulos,temasynivelesdetratamientoesnotable.
Secreanbibliotecas,yelesfuerzooficialporpromoverlalecturaesindudable.
9.Polticasdefomentodelaproduccineditorial.

Portadadelibrodetextogratuitoen1959.
LainstauracindelosTalleresGrficos,ylaproduccindetirajesenormes,sonmuestradelapolticade
produccineditorialduranteelvasconcelismo.Despusdeeseperiodo,laSecretaradeEducacinmantendr
conaltibajos,hastaeldadehoy,supapeleditorial.
Mslibros,paramslectores,eslaleccinquedejalaobravasconcelista.Laasignacinderecursosqueda
comoprecedenteparalossiguientesgobiernos.
DuranteelrgimendeLpezMateosseproduceellibrodetextogratuito,elcualestableceunhitoenla
produccineditorialyelcompromisosocialqueelgobiernoatribuyealaeducaciny,porende,alalectura.
UnesfuerzoimportanteeslacampaadealfabetizacinimpulsadaporDazOrdaz.Duranteelgobiernode
Echeverra,laproduccineditorialseamplagenerndosecoleccionesymecanismosdedistribucindirigidos
aunampliopblico(comolacoleccinSeps/setenta).
10.conclusiones
Lalectura,supromocinyfomentoduranteelsigloxxpuedesintetizarsedemanerabreve:sehacedela
lecturaylaproduccineditorialunaobradepromocinsocial.Elsembrador,deevocacincristiana,se
subsumeenlapolticadejusticiasocialqueseestablececomometahastaladcadade1970enelMxicode
laposrevolucin.

Lasombradelcaudillo,deMartnLuisGuzmn,yElllanoenllamas,deJuanRulfo,formanpartedela
produccinliterariadelsigloxx.
EnciclopediaOcanodeMxico,vol.3.Ocano,Barcelona,1999.

Duranteestosaos,lectura,escritura,produccineditorial,esfuerzoeducativo,creacindebibliotecas,
formacindemaestrosycampaasdealfabetizacinformanpartedeunamismalabor:realizarenla
educacinunesfuerzooficialporalcanzarjusticiasocial.
Conclusionesfinales
ApartirdeesteacercamientoavuelodepjaroalahistoriadelalecturaenMxico,podemosreconocer
algunasprimerasrelacionesquenospermitenidentificarque:
Unavezsuperadalatareadeevangelizacin,lamiradasetornahacialosnioscomosujetosdel
aprendizaje.Nodejadeserinteresantesisereconocequelapresenciadelosniosydesusnecesidadeses
relativamenterecienteenlavisineducativaespaola.
ExisteunarelacininversamenteproporcionalentrelapresenciadelaIglesiacatlicaconfesindominante
enlaenseanzadelalecturaylaaperturadeestaenseanzaanuevastcnicas,ttulosyestrategias
pedaggicas.Amenorintervencineclesistica,mayordesarrolloeinnovacinpedaggica.
Existeunarelacininversamenteproporcionalentrelageneracindeautoresylectoresylaspolticasde
distribucinyaplicacinderecursosdirigidasapromoverlaortodoxiay/olacalidadsegnelcriteriode
aquellosquedecidenqudebeleerseyqudebepublicarse.Lainteriorizacindelndicecannicoparece
estaranpresenteenmuchosdelosresponsablesdelasdecisioneseducativas,culturalesyeditoriales.A
mayorfiltracinycensura,menorproduccindeautoresylectores.Lalaicidadcomoformadevidapromueve
lageneracinydifusindelasideas.
Existeunarelacindirectamenteproporcionalentrelaformacindemaestrosyelaumentoenelusode
tcnicaspedaggicasymejorasescolares.Amsmaestrosymejorformados,mayorinnovacinycalidaden
laenseanza.

LaproduccinliterariaenMxicoempezadarpruebasdeloscaminosemprendidosporlanuevageneracin,
comoRamnLpezVelarde,quienmarcelfindelModernismoenMxicoyesconsideradoelprecursorde
lasnuevasgeneraciones.
Mxicoysuhistoria,vol.10,UTEHA,Mexico,1984
.

Esvisiblehastalaltimamitaddelsigloxxlaausenciadelamayoradelasmujeresenlosprocesosde
enseanzadelalecturay,desdeluego,delaescritura.
Existeunarelacindirectamenteproporcionalentreelcontactoconeltextoyeldesarrollodelintersporla
lectura.Amayorcontactoconloslibros(atravsdeferias,promociones,bibliotecasescolares,bibliotecas
familiares,bibliotecasdebarrio,presentacionesdelibros,comentariosydifusin),mayorlaprobabilidaddela
emergenciadelectoresautnomos(esdecir,determinadosporsupropiointers).
Existeunarelacindirectamenteproporcionalentreelapoyoocrecimientodelaproduccineditorialyla
generacindenuevoslectores.ParecieraunaverdaddePerogrulloperonoloes:slofortaleciendola
produccineditorialsegeneranpolticasdepromocinydesarrollodelectores.Lapropiaseditoriales,
fortalecidas,setransformanenpromotorasdelecturadeacuerdoconsuvocacincomoproductores.
Existeunarelacindirectamenteproporcionalentrelageneracindenuevoslectoresyladiversidaddela
produccindettulos.Lahistorianodejalugaradudasacercadelimpactodelasllamadaspublicaciones
informalesenlapoblacinquepuedeinteresarseenlalecturasistalaremiteasuvidacotidiana,lapolticao
laficcin.Mientrasmstintasobrepapelseproduce,msseaumentalaprobabilidaddequedichaspginas
selean.Esindispensablepromover,fomentaryapoyarlapublicacionesdematerialesabajocosto.
Todaestrategiadefomentodelalecturadebeconsiderardemaneraintegralunaestrategiadeformaciny
promocindeautores,ascomodepromocinyfomentodelaproduccineditorial.Autores,lectoresyeditores
sonmutuamentedependientesylafortalezadeunosderivaenlafortalezadelosotros.

HuertapisoteandoelPoderLegislativo,enoctubrede1913.EnMxico,laproduccinoficial(seadelaIglesia
odelEstado)noexploraelhumorcomovehculoparalatransmisindeconocimiento.
Mxicoysuhistoria,vol.10,UTEHA,Mexico,1984.
LapresenciadelEstadoesdirectamenteproporcionalalcrecimientodelectores,obraspublicadas,formacin
demaestrosycreacindebibliotecas.Todaestrategiadefomentoyapoyoalalectoescritura(autoresy
lectores)debeconsiderarselaestrategiacentraldeformacindeciudadana.

LapresenciadelEstadoenlalecturapareceserinversamenteproporcionalalapresenciadelaIglesia.Esta
ltimaparecedesempearunpapeldeexpulsordeotrasinfluenciasajenasaellasobreellector.
LaIglesiacatlica,albuscarlaredencin,salvacinobienlarealizacindelaeducacincomouna
metafsicaseorientaalaformacindecreyentes(comosealaVasconcelosensuPedagogaestructurativa.
DeRobinsonaOdiseo),deahlanecesidaddelestablecimientodecnones.ElEstadopretendeformar
ciudadanos,deahlanecesidaddelasnormasincluyentes.
TantolaIglesiacomoelEstadohansidocensoresyelectoresdeloquelapoblacindebeleer,loquees
correctoyloquenoloes.Lasiniciativasdelapropiapoblacinparecenestarmscercanasalinters,al
menosinmediato,deloslectores.Serainteresanteseguirestalneadeinvestigacin.Elautoryellectordeben
desempearunpapeldeterminanteycadavezmayorenlaseleccindequleeryquescribirypublicar.
Debenformarseorganizacionessocialespromotorasdelalibertaddeexpresinatravsdelalectoescritura.
Esinteresanteobservarelhechodequelaimportanciadelapalabraescritapareceincuestionableennuestra
cultura.Elpesoespecficodeloescrito,ascomodeldesarrolloquelaescrituraylalecturapotencian,parece
estarfueradedudasinembargo,quedansintrabajarrelacionesparalelasaldesarrolloeimpactodeestas
competenciasque,seguramente,aportaranmselementosdecomprensinacercadeaquellascomunidades
quebasansusintercambiosenlaoralidad.Porltimo:
Esinteresantelapresenciadelhumorenlasllamadaspublicacionesinformalesyenlasprovenientesdela
produccinpopularlaproduccinoficial(seadelaIglesiaodelEstado)noexploraelhumorcomovehculoo
estrategiatilparalatransmisindeconocimiento.Pareceraque,almenosaslodemuestranlosprimeros
escritospolticos,elhumorenloescrito(textooimagen)esunaprerrogativadelosciudadanosdeapieodela
prensaindependiente.Laformacindelaopininpblicacomoactorsociallodemuestra:amayorcapacidad
paraleeryescribir,mayorcapacidadparadesarrollarlacrticaconsentidodelhumor.
Notas
1VerPilarGonzalboA.,Educacinycultura,captuloxiiidePilarGonzalboA.,Historiadelaeducacinenla
pocacolonial.Laeducacindeloscriollosylavidaurbana,Colmex,Mxico,1995,pp.341354.
2Ver:ValentinaCantnArjona,HistoriadelalecturaenMxico.Hacialaformacindelectoresautnomos,
primeraparte,CorreodelMaestro,nm.161,ao14,octubrede2009.
3Parauntratamientomsamplioyenriquecedordeestosperiodos,verDorothyTanckEstrada,Laeducacin
ilustrada17861836,Colmex,Mxico,2000DorothyTanck,Laenseanzadelalecturaylaescrituraenla
NuevaEspaa17001821AnnaStaples,Lalecturayloslectoresenlosprimerosaosdevida
independiente,yMladaBazant,LecturasdelPorfiriatotodosenSeminariodeHistoriadelaEducacinen
Mxico,HistoriadelalecturaenMxico,Colmex,Mxico,2005,pp.4993,94122y205242,
respectivamente.
4ParaampliaryprofundizarenestosperiodossesugiereallectorrevisarEngraciaLoyo,Gobiernos
revolucionariosyeducacinpopularenMxico,19111928,Colmex,Mxico,2003.ValentinaCantnA.yMario
AguirreBeltrn,LarevistaElMaestro.Racesyvuelosdelapropuestaeducativavasconcelista(19211923),

MiguelngelPorra/upn,Mxico,2000.VertambinEngraciaLoyo,loscaptulosLalecturaenMxico,1920
1940,ValentinaTorresSeptin,Lalectura,19401960yCeciliaGreaves,LaSecretaradeEducacin
Pblicaylalectura,19601985,enSeminariodeHistoriadelaEducacinenMxico,op.cit.,pp.243294
295337,y338372,respectivamente.

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