INSTITUCIN EDUCATIVA N

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 8

SEXTO
GRADO

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 8
TITULO: LOS RETOS DEL PER UN PAS DEMOCRTICO
INFORMACIN GENERAL:

GRADO
UNIDAD

SEXTO
GRADO

I PROPSITO DE LA UNIDAD:

SECCIONE
S

CALENDARIZ
ACIN

DURACIN

DOCENTES RESPONSABLES

CALENDARIO CVICO ESCOLAR

-

Mes del Seor de los Milagros.

(08) Da del Combate de Angamos y Da de Miguel Grau.
(08) Da de la Educacin Fsica.
(9) Simulacro de sismo
(13) Da Mundial de la reduccin de desastres naturales.
(21) Da del Ahorro de Energa.
(31) Da de la Cancin Criolla.

ACTIVIDADES COMUNALES Y FESTIVIDADES

SIMULACRO DE SISMA
HOMENAJEANDO AL SEOR DE LOS MILAGROS
CONMEMORANDO EL COMBATE DE ANGAMOS MIGUEL GRAU

La presente unidad de aprendizaje, titulada LOS RETOS DEL PER UN PAS DEMOCRTICO , conocer lo que debemos
afrontar como estudiantes de sexto grado de primaria es importante, ya que todos debemos poner el hombro para el desarrollo del pas.

II

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
CONSTRUIR Y USAR LA MATEMTICA EN Y PARA, LA VIDA COTIDIANA, EL TRABAJO, LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA.
. Esto supone que todos los estudiantes plantean y resuelven diversos problemas en situaciones de contexto real, matemtico y/o
cientfico que implican la construccin y el uso de saberes matemticos, empleando diversas estrategias, argumentando y
valorando sus procedimientos y resultados

ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS
EL DEPORTE ACTUAL DEL PER.
LOS RETOS DE LOS PRESIDENTES DEL PER Y SUS OBRAS..
LA DELIMITACIN DE SUS FRONTERAS UN RETO DEL PER
CONOCEMOS LAS FUENTES DE ENERGA EN EL PER.
INVESTIGAMOS LA LUZ Y EL CALOR Y EL SONIDO.
VIVAMOS NUESTRA FE EN EL CRISTO MORADO

III

NIVELES DE LOGRO O ESTANDAR DE APRENDIZAJE SEGN EL MAPA DE PROGRESO: slo para

Comunicacin y Matemtica
REA

COMUNICACIN

MATEMTICA

DOMINIO

MAPA DE PROGRESO

Comprensin oral y
expresin oral

Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propsito, hechos y conclusiones a partir de informacin
explicita, e interpreta ironas. Opina sobre textos escuchados relacionando de estos con sus conocimientos del tema.
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o
ms interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y
algunos referentes, as como un vocabulario variado y pertinente, con ritmo, entonacin y volumen adecuados; se apoya en
gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y
puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.

Comprensin de
textos

Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura y que desarrollan temas diversos, con
vocabulario variado. Extrae informacin e integra datos que estn en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a
partir de informacin explcita e implcita. Interpreta el texto integrando informacin relevante y complementaria. Opina
sobre aspectos variados del texto y explica la intencin de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia.

Produccin de
textos

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propsito y registro, a partir de su
experiencia previa y de algunas fuentes de informacin complementarias. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un
tema y las estructura en prrafos. Establece relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de algunos tipos de
conectores y referentes; emplea vocabulario variado. Explica las diferencias entre los propsitos de los diferentes textos
que produce, la organizacin de sus ideas, as como las funciones de los conectores y referentes que emplea.

Nmero y
operaciones

Representa cantidades discretas o continuas mediante nmeros naturales, fracciones y decimales, segn corresponda.
Representa operaciones, medidas o razones mediante fracciones. Compara y establece equivalencias entre nmeros
naturales, fracciones, decimales y porcentajes ms usuales. Identifica la equivalencia de nmeros de hasta seis dgitos, en
centenas, decenas y unidades de millar, y de unidades en dcimos y centsimos. Estima, compara y mide la masa de
objetos en miligramos; la duracin de eventos en minutos y segundos; y la temperatura en grados Celsius. Resuelve,
modela y formula situaciones problemticas de diversos contextos referidas a acciones de comparar e igualar dos

REA

DOMINIO

MAPA DE PROGRESO
cantidades, combinar los elementos de dos conjuntos o relacionar magnitudes directamente proporcionales, empleando
diversas estrategias y explicando por qu las us. Identifica la potencia como un producto de factores iguales.

Cambio y
relaciones

IV

Interpreta patrones que crecen y decrecen con nmeros naturales, y patrones geomtricos que se generan al aplicar
traslaciones, reflexiones o giros; completa y crea sucesiones grficas y numricas; descubre el valor del trmino
desconocido en una sucesin dado su orden, comprueba y explica el procedimiento seguido. Interpreta que una variable
puede representar un valor desconocido en una igualdad. Interpreta cuando una cantidad cumple con una condicin de
desigualdad. Representa las condiciones planteadas en una situacin problemtica mediante ecuaciones con nmeros
naturales y las cuatro operaciones bsicas; explica el procedimiento seguido. Modela diversas situaciones de cambio
mediante relaciones de proporcionalidad directa y relaciones de equivalencia entre unidades de medida de una misma
magnitud, las describe y representa en tablas o en el plano cartesiano. Conjetura si la relacin entre dos magnitudes es de
proporcionalidad directa, comprueba y formula conclusiones.

TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS:

TEMAS
TRANSV.
PRIORIZAD
OS
Educacin
para la gestin
de riesgos y la
conciencia
ambiental.

VALORES
PRIORIZAD
OS
HONESTIDAD
Dignidad Humana
Sinceridad

INDICADORES PARA EVALUAR EL

COMPORTAMIENTO

ACTITUDES ANTE EL REA

Manifiesta actitudes honestas en el aula

Toma conciencia de su rol como ser humano y con
dignidad asume retos.
Demuestra actitudes de honestidad en la I.E.
Demuestra actitudes de sinceridad con sus compaeros

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Cuida su presentacin personal.

Demuestra respeto por las autoridades y personajes ilustres.
Acata las normas de convivencia.
Demuestra cortesa con las personas.
Cumple las tareas que se asigna.
Asume decisiones voluntariamente.
Muestra valenta para dar cuenta de sus propios actos.
Es transparente en sus evaluaciones.
Muestra honradez en diversos eventos.
Apoya a sus compaeros en sus diversas necesidades.

CODIFICACIN DE CAPACIDADES SEXTO GRADO

(RUTA DE APRENDIZAJE)
OCTUBRE
COMUNICACIN

MATEMTICA

PERSONAL
SOCIAL

CIENCIA Y
AMBIENTE

1.2 Recupera y reorganiza informacin en diverso tipos de textos orales.

2.1 Adeca eficazmente su texto oral a la situacin comunicativa, y a su propsito.
2.4 Reflexiona sobre sus textos orales para mejorar de forma continua.
3.2 Identifica informacin en diversos tipos de textos segn el propsito.
3.3 Reorganiza la informacin de diversos tipos de texto.
3.4 Infiere el significado del texto.
4.2 Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.
1.6 Usa expresiones simblicas para expresar medidas exactas de longitud (kilmetros, metros, centmetros, milmetros), de masa (kilogramos, gramos y miligramos), tiempo
(horas, minutos y segundos) y temperatura (grados Celsius) en la resolucin de situaciones problemticas.
1.7 Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemticas.
2.11 Describe cmo varan los valores de dos magnitudes directamente proporcionales.
2.12 Explica por qu una relacin de cambio entre dos magnitudes, es directamente proporcional.
3.1.1. Mide y construye ngulos utilizando instrumentos de dibujo geomtrico.
3.1.4. Interpreta y mide la superficie de polgonos.
3.1.5. Resuelve problemas sobre polgonos.
3.2.2. Calcula y estima el rea de un crculo por composicin de figuras.
4.1. Interpreta y establece relaciones causales que argumenta a partir de informacin presentada en tablas y grficos estadsticos.
1.2 Utiliza, reflexivamente, conocimientos, principios y valores democrticos como base para la construccin de normas y acuerdos de convivencia.
1.3 Se relaciona interculturalmente con personas de diverso origen desde una conciencia identitaria abierta y dispuesta al enriquecimiento.
1.5 Cuida de los espacios pblicos y del ambiente desde perspectivas de vida ciudadana y de desarrollo sostenible.
2.2 Explica y aplica principios, conceptos e informacin vinculada a la institucionalidad, a la democracia y a la ciudadana.
2.3 Asume una posicin sobre un asunto pblico y la sustenta de forma razonada.
2.4 Construye consensos en bsqueda del bien comn.
3.1 Propone y gestiona iniciativas de inters comn.
3.3. Busca y analiza informacin acerca de fuentes de energa renovable y no renovable.
3.4. Conoce la funcin de la luz solar en el proceso de la fotosntesis a travs de pruebas indirectas.
3.5. Distingue diferencias en los circuitos en serie y paralelo que construye. Explora sus diversas aplicaciones.
3.6. Evala el gasto de energa elctrica de artefactos elctricos en kilowatt-hora y su equivalencia en cantidad de focos encendidos, y los costos de consumo.
3.7. Busca y analiza informacin acerca de los electroimanes en la vida moderna.
3.9. Identifica las aplicaciones de la energa hidrulica y elica.

OCTUBRE
ARTE

EDUCACIN
RELIGIOSA

EDUCACIN
FISICA

1.2. Disea y crea en grupo una instalacin o exposicin con diversos objetos y medios, trasmitiendo el valor o significado de alguna manifestacin artstica o cultural propia de la
identidad local, regional y nacional.
1.4. Participa en la creacin, organizacin, direccin y puesta en escena de una obra teatral sobre algn tema de su eleccin, asumiendo con responsabilidad su rol.
1.6. Participa en un ensamble musical, cantando e interpretando temas musicales con ritmos propios de su localidad, regin o pas.
2.2. Analiza junto con sus compaeros los resultados de procesos durante el diseo y preparacin de una produccin colectiva.
2.3. Investiga acerca de las manifestaciones culturales y artsticas que forman parte del patrimonio e identidad local, regional y nacional, a travs de entrevistas y consultando con
diferentes fuentes y recursos de Internet.
1.1. Fundamenta los principios bsicos de su fe, a travs de la explicacin de lo comprendido en los artculos del Credo.
1.3. Fundamenta su participacin activa en actos y grupos comunitarios, parroquia, municipio, etc., fruto de su compromiso Bautismal.
2.2. Comprende y acepta los errores propios y ajenos, dialoga armnicamente con todos y busca la paz y el bien comn, a ejemplo de Jess.
2.4. Formula un plan de vida con objetivos concretos y acciones para mejorar su vida personal y de relacin con Dios.
2.2. Utiliza y combina creativamente sus habilidades bsicas en actividades fsicas.
2.5. Identifica y realiza actividades atlticas bsicas de carreras, saltos y lanzamientos.
3.1. Participa relacionndose adecuadamente con los otros, utilizando de manera creativa sus habilidades motrices en juegos diversos de mayor complejidad.
3.2. Interacta con sus compaeros en la organizacin y practica de juegos pre-deportivos de diversa complejidad.

MATRIZ DE LA PROGRAMACIN CURRICULAR 6 GRADO

Mes

O
C
T
U
B
R
E

Problemtica

Calendario
comunal y
cvico

- Existencia
de - Mes del Seor
barras Bravas.
de los Milagros.
- Pandillaje.
- (08) Da del
Combate
de
- Poca prctica de
Angamos y Da de
deportes.
Miguel Grau.
- Corrupcin
- (08) Da de la
poltica.
Educacin Fsica.

Actividades de la
I.E.

Eleccin
del
Municipio escolar.
- Prevencin de
riesgos y desastres.
(9 de octubre)
- Olimpiadas
deportivas.
-

Situacin significativa

Ttulo

En la I.E. _____________ del Distrito

de Unidad:
______________ los alumnos elegirn a los Los retos del Perun
representantes del municipio escolar por lo que deben
pas democrtico
conocer el significado de democracia y la importancia
de la prctica deportiva en su salud corporal y mental.

Secuencia didctica de
situaciones de
aprendizaje

- El deporte reto actual del

Per.
- Los
retos
de
los
presidentes del Per y sus
obras.
- La delimitacin de sus
fronterasun reto del
Per.

Mes

Problemtica

Calendario
comunal y
cvico

Actividades de la
I.E.

- Mal uso de la - (9) Simulacro - Monitoreo

energa.
de sismo
pedaggico.
- (13)
Da - (18) Fiesta del
- Poco
Mundial de la
aprovechamiento
Seor
de
los
reduccin
de
de la energa
Milagros.
desastres
solar.
- (31) Festival de
naturales.
- Accidentes con la
la Cancin Criolla.
- (21) Da del
energa elctrica.
Ahorro
de
Energa.
- (31) Da de la
Cancin Criolla.

Situacin significativa

Secuencia didctica de
situaciones de
aprendizaje

Ttulo

En la I.E._____________ del distrito

de Proyecto:
______________ los nios y nias usan Usemos
racionalmente
inadecuadamente las clases de energa y desperdician
nuestros
recursos
la energa solar por lo que este proyecto propone
energticos.
actividades de cuidado y ahorro de la energa elctrica.
Mdulo:
Vivamos nuestra fe en el
Cristo morado

- Planificando y Negociando
el proyecto.
- Conocemos las fuentes de
energa en el Per.
- Investigamos la luz, el calor
y el sonido.
- Evaluando
nuestro
proyecto.

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES:

SITUACI
N
COMUNIC
ATIVA

SITUACI
N DE
APRENDIZ
AJE

PROPSITO DIDCTICO
COMPETE
NCIA

CAPACIDADE
S

INDICADO
RES

INDICADOR
PRECISADO

ESTRATEGIAS
/ACTIVIDADES

RECUR
SOS

INSTRU
M
E
N
T

PROP
TIEMPO
SITO
SOCIAL

COMUNICA
CIN

(CONOCIMI
ENTO)
-Homnimos
-Homfonos
-Analogas
-Narracin
-Ideas principales
-Debate
-Textos histricos
-Ortografa H
-Las comillas
-Texto Teatral
-El guin
-Dramatizacin
-Planificacin:
Qu haremos?
Cmo lo
haremos? Para
qu lo haremos?
-Recursos para
verbales.
-Recursos no
verbales
-La crnica
-Fichas
comentario

O
o COMPRENDE Escucha
TEXTOS
activamente
ORALES
diversos textos
o SE
EXPRESA
orales.
ORALMENTE
o COMPRENDE
TEXTOS
ESCRITOS
o PRODUCE
TEXTOS
ESCRITOS

Recupera
y
organiza
informacin de
diversos textos
orales.

Infiere el significado
de los textos
orales.

Usa
modos y normas
culturales
de
convivencia
que
permiten
la
comunicacin oral.

Presta
atencin activa dando
seales
verbales
(responde)
y
no
verbales (asiente con
la cabeza, fija la
mirada, etc.) segn el
tipo de texto oral y las
formas de interaccin
propias de su cultura.

Toma
apuntes
mientras
escucha de acuerdo
con su propsito y a la
situacin
comunicativa.

Usa modos y normas

culturales
de
convivencia

Identifica
informacin bsica y
varios detalles de
textos orales con
temtica variada.

Agrupa
informacin explcita
ubicada en distintas
partes de un texto
oral para elaborar
organizadores
grficos.

Identifica informacin
bsica

Deduce
palabras
desconocidas, hechos,
referentes, lugares y

Deduce
palabras
desconocidas

Presta atencin activa

Toma apuntes

Agrupa
explcita

informacin

Definicin: Las palabras homnimas

son aquellas que se pronuncian o se
escriben de igual manera, pero se
diferencian en que presentan distintos
significados.
Se trata de una serie de palabras que,
aunque
puedan
escribirse
con
idntica ortografa o de una forma muy
similar, poseen en realidad significados
diversos.
Ejemplos de palabras homnimas
vello: Pelo corto que puede salir en
varias
partes
del
cuerpo.
bello: Algo o alguien hermoso, atractivo
Las palabras homnimas pueden ser
homgrafas u homfonas
Homfonas
Por otra parte, las palabras homfonas
(homo igual, phone sonido, voz) son
aquellas que tienen igual pronunciacin,
pero difieren en la escritura.

palabras homofonas
Por ejemplo, las palabras varn (macho y
masculino) y barn (que es un ttulo
nobiliario); tambin honda (profundidad) y
onda (efecto de ondulacin), hasta (lmite
o nivel a que llega algo) y asta (cuerno de
animal o palo de la bandera), tubo
(tubera) y tuvo (verbo tener); entre otras.
Qu es una analoga?
El concepto bsico de una analoga es
la comparacin
lgica
de
dos
entidades para establecer sus puntos
de igualdades y diferencias, para

LIBROS
DEL MED

OBSERVACI
N REGISTRO
DE
EVALUACIN

2
HOR
AS
DARI
AS

relaciones de causa
efecto a partir de
informacin explcita
en los textos que
escucha.

Deduce
las caractersticas de
personas, personajes,
animales, objetos y
lugares en diversos
tipos de textos orales.

Deduce el
tema, el propsito y
las conclusiones en
los textos
que
escucha.

Reflexiona sobre la
forma, contenido
y contexto de los
textos orales.

Adeca sus textos

orales
a
la
situacin
comunicativa.

Expresa

con

Deduce
las
caractersticas
de
personas, personajes,
animales, objetos y
lugares
Deduce el tema, el
propsito
y
las
conclusiones

Opina con
argumentos acerca de
las ideas, hechos,
acciones, personas o
personajes del texto
escuchado.

Opina con
fundamentos sobre los
modos de cortesa y
los
recursos
expresivos verbales y
no verbales utilizados
por el hablante.

Opina con argumentos

Emplea
recursos
concretos
(lminas,
papelgrafos,
fotografas, etc.) o
visuales (power point,
prezzi, etc.) para
apoyar su texto oral
segn su propsito

Emplea
concretos

Opina
con
fundamentos sobre los
modos de cortesa

recursos

construir sobre esa base, un saber

posterior.
Las analogas buscan la comparacin
lgica que pueda existir entre dos
conceptos; existen varios tipos de
analogas y que pueden ser de
sinnimos,
antnimos,
elemento,
conjunto, genero, especie, causa-efecto,
accin, entre otras.
La analoga de foca y ratn es que son
seres mamferos.
La analoga entre caballo y motocicleta
es que son vehculos.
1. Leche es a vaca.
2. Lana es a oveja.
3. Piloto es a avin.
4. Maquinista es a tren.
5. Julio Cesar Chvez es a box como
Pel es a ftbol.
6. Televisin es a mirar como radio es a
escuchar.
7. Hambre es a comida como sed es a
bebida.
8. Manejar es a coche como montar es a
caballo.
9. Lgrima es a tristeza como sonrisa es
a felicidad.
Teora:
La narracin
Una narracin es el relato de unos
hechos reales o imaginarios que les
suceden a unos personajes en un lugar.
Cuando contamos algo que nos ha
sucedido o que hemos soado o cuando
contamos un cuento, estamos haciendo
una narracin.
JUGANDO AL MOLINO (Elena
Fortn "Celia en el mundo")
La otra maana fui al parque
con mi to. A su lado se sentaron
dos seoras muy gordas, con
una nia y un chico.

claridad
ideas.

sus

Utiliza
estratgicamente
variados recursos
expresivos

Reflexiona sobre la
forma, contenido
y contexto de sus
textos orales.

Relaciona
ideas o informaciones
utilizando
diversos
conectores
y
referentes.

Utiliza
vocabulario variado y
pertinente.

Relaciona ideas
informaciones

Pronuncia
con claridad y vara la
entonacin, volumen y
ritmo para enfatizar el
significado de su texto.

Pronuncia con claridad

y vara la entonacin,
volumen y ritmo

Complementa su texto
oral
con
gestos,
contacto visual y
posturas corporales
adecuados
a
su
interlocutor.

Se apoya
con
recursos
concretos
(lminas,
papelgrafos,
fotografas, etc.) o
visuales (power point,
prezzi, etc.) de forma
estratgica
para
transmitir su texto oral.

Evala si
el contenido y el
registro de su texto
oral son adecuados
segn su propsito y
tema.

Evala si
se ha mantenido en el
tema,
evitando

Utiliza
variado

vocabulario

Complementa su texto
oral
con
gestos,
contacto visual y
posturas corporales

Se
apoya
con
recursos concretos

Evala si el contenido
y el registro de su
texto oral

Evala si se ha
mantenido en el tema

La nia se puso a saltar a la

comba mirndome; de tanto
mirarme, siempre se equivocaba
y no poda llegar a aquello de
"cuartana, color de manzana...".
Una vez dijo muy bajito:
-Quieres
jugar
conmigo?
Y yo lo o y dije:
-S, s. Jugaremos al molino.
Cogidas las manos, empezamos
a dar vueltas... "El molino, lleno
de agua, y la rueda, anda que
anda, anda que anda...".
Hasta que se me fue la cabeza y
me tuve que sentar en el suelo,
con una angustia en el
estmago!...
Elementos de la narracin

El narrador es la persona
que cuenta la historia. Si
cuentas lo que te ha
sucedido, t eres el narrador.
En los cuentos, el narrador
es el va contando lo que
sucede y presentando a los
personajes.

Los personajes son

los
seres a los que les ocurren
los hechos que el narrador
cuenta. Si cuentas lo que te
ha pasado a ti, adems de
ser el narrador eres un
personaje de la historia. Si
cuentas lo que les ha pasado
a tus padres, los personajes
son ellos.

La accin son los hechos

que se cuentan en el relato.
Partes de la narracin

El marco es la parte donde

se indica el lugar y el tiempo

digresiones.

Evala si
ha
utilizado
vocabulario variado y
pertinente.

Examina
si su entonacin,
volumen, gestos y
posturas corporales
ayudan a enfatizar el
significado de su texto
oral.

Explica si
los recursos concretos
o visuales empleados
fueron eficaces para
transmitir su texto oral.

Interacta
colaborativament
e manteniendo el Participa
interacciones
hilo temtico

Recupera
informacin de
diversos textos
escritos.

en

preguntando
y
complementando en
forma oportuna y
pertinente.

Evala si ha utilizado
vocabulario variado

Examina
si
su
entonacin, volumen,
gestos y posturas
corporales ayudan

Explica si los recursos

concretos o visuales
empleados
fueron
eficaces

Participa
interacciones
preguntando
complementando

en
y

en que se desarrolla la
accin; y se presenta a
alguno de los personajes.
Suele estar al principio del
relato.

La historia o trama es
el
conjunto de los hechos que
les ocurren a los personajes.
Un texto histrico es un documento
escrito que puede proporcionarnos, tras
su interpretacin, conocimiento sobre el
pasado humano.
El objeto de comentar un texto histrico
es acercarnos a la comprensin de una
poca histrica a partir de los elementos
proporcionados por el texto. De ah la
importancia de situar el documento en su
contexto. Hay que desentraar lo que su
autor o autores ha dicho, cmo lo ha
dicho, cundo, por qu y dnde, siempre
relacionndolo con su momento histrico.
El debate es un dilogo entre
personas. No es una pelea entre
enemigos sino una conversacin entre
seres humanos que se respetan.

Localiza informacin

Localiza
informacin
en
diversos tipos de
textos con varios
elementos complejos
en su estructura y con
vocabulario variado.

Reconoce
la silueta o estructura
externa
y
las
caractersticas
de
diversos tipos de
textos.

Reorganiza
informacin de Parafrasea
el
diversos textos
contenido de textos

Lo que est en discusin es un tema

determinado y jams la calidad de las
personas.

Reconoce la silueta o
estructura externa

Parafrasea
el
contenido de textos

El debate es una de las tcnicas de fcil

y provechosa aplicacin. Consiste en un
intercambio de ideas e informacin sobre
un
tema.
Los participantes deben conocer
sobre el tema a debatir e informarse
por s mismos y poder as intervenir
con conocimiento en la discusin.El
debate no es una improvisacin, deben
pensar muy bien y fundamentar con
materiales
bibliogrficos

de temtica variada,
con
varios
elementos
complejos
y
vocabulario variado.
Representa
el
contenido del texto
a travs de otros
lenguajes (corporal,
grfico,
plstico,
musical,
audio
visual.
Infiere e interpreta

(documentacin), estadstica u otros su

punto de vista, de esta manera le podr
dar solidez a la posicin y la riqueza del
tema nos beneficiar a todos.

escritos

el significado de
los
textos
escritos.

Formula
hiptesis sobre el
contenido a partir de
los indicios que le
ofrece
el
texto:
imgenes,
ttulo,
prrafos, palabras y
expresiones claves,
silueta,
estructura,
versos,
estrofas,
dilogos, ndice e
conos.

Deduce el
significado
de
palabras
y
expresiones (sentido
figurado,
refranes,
etc.) a partir de
informacin explcita.

Reflexiona sobre la
forma, contenido Opina sobre la forma,
y contexto de los
las acciones, los
hechos, las ideas
textos escritos.

importantes y el
tema, en textos con
varios
elementos
complejos en su
estructura
y
sustenta sus ideas.

Representa
el
contenido del texto

Caractersticas principales
- Este foro da la oportunidad para que
expresen sus ideas.

Formula
hiptesis
sobre el contenido

- El debate ayuda a que los miembros

compartan experiencias, ideas e
informacin entre si mismos.
- Permite participar activamente y
aprender bastante si es que desde el
principio ellos contribuyen sus ideas a la
discusin o debate.
- La discusin tiene que enfocarse en una
direccin definida. Si el debate abre
ramas se tratarn por separado con el fin
de no desenfocarse de la discusin
principal.

Deduce el significado
de
palabras
y
expresiones

Opina sobre la forma,

las acciones, los
hechos

Reglas generales para el debate

- Como ya te mencionamos, el debate es
un dilogo ordenado y respetuoso entre
personas que conocen un tema
determinado.
- Lo que se debate es el tema expuesto y
no la aptitud de los participantes. Sern
retirados del debate aquellos que falten el
respeto o no centren su discurso en el
tema en cuestin, ya sea para
argumentar o replicar. Se confrontara al
punto de vista del adversario, no a su
persona, exponiendo nuestro punto de
vista de la manera ms clara y
contundente posible, sin ofender.

 Planifica
la
produccin
de Propone de manera
autnoma un plan
diversos textos
de escritura para
escritos.

Propone de manera
autnoma un plan de
escritura

organizar sus ideas

de acuerdo con su
propsito
comunicativo

Textualiza sus ideas

segn
las Mantiene el tema
cuidando de no
convenciones de
presentar
la escritura.
digresiones,
repeticiones,
contradicciones o
vacos
de
informacin.
Usa
recursos
ortogrficos bsicos
de
puntuacin
(punto seguido y
punto y aparte) y
tildacin para dar
claridad y sentido al
texto que produce.
Usa un vocabulario
variado y adecuado
a la situacin de
comunicacin y a
los
diferentes
campos del saber.

Reflexiona sobre la Revisa el contenido

forma, contenido
del texto en relacin
a lo planificado.
y contexto de sus
textos escritos. Revisa si en su texto

ha empleado los
recursos
ortogrficos bsicos
(punto y aparte,
punto y seguido) y
tildacin para dar

Mantiene el tema
cuidando
de
no
presentar digresiones,
repeticiones

Usa
recursos
ortogrficos bsicos

Usa un vocabulario
variado y adecuado

Revisa el contenido
del texto
Revisa si en su texto
ha empleado los
recursos ortogrficos
bsicos

- No se puede participar en un debate si

no se tiene preparacin en el tema
expuesto. En un debate no se puede
improvisar(inventar), las respuestas o los
conceptos deben tener contundecia.
Exige estudiar y saber bien de lo que se
habla.
- Los argumentos basados en mentiras
comprobadas sern eliminados de
inmediato, y se aplicar la penalizacin
correspondiente al autor segn las
circunstancias.
- Cuando se mencionen datos
bibliogrficos o estadsticos se deber
inclur la fuente de donde fueron
extrados (ya sea un enlace web o la
mencion al libro y autor de referencia en
la cita en cuestin) con la mayor
exactitud posible, de lo contrario esa
referencia quedar nula.
Un texto est formado por oraciones que
tratan acerca de un mismo tema ;cada
oracin expresa una idea. En los textos
bien redactados, se distingue claramente
una idea que es tratada en todo el
texto. Esta idea es la ms importante,
la que nos dice todo de manera
sinttica. Por es se le denomina idea
principal;sin su presencia ,las otras
ideas no se relacionaran y no tendran
unas orientacin temtica.
He aqu el siguiente ejemplo:
El delfn es una animal que posee
distintas formas de comunicarse. Este
cetceo emite silbidos ondulantes que
padecen tiene un significado especfico.
Adems se comunica mediante actitudes
corporales y roces de su piel, que es
mucho ms receptiva que la humana,
debido a sus sensibles terminales

claridad, correccin
y sentido al texto
que produce.
Revisa si en su texto
usa un vocabulario
variado y apropiado
a diferentes campos
del saber

Revisa si en su texto
usa un vocabulario
variado y apropiado

nerviosos. Asimismo, la frecuencia y la

altura de sus saltos proporcionan
informacin particular a sus congneres.
La idea principal puede manifestarse de
manera explcita a travs de una oracin
del texto.En el ejemplo anterior, la idea
principal se ubica en la primea
oracin: El delfn es un animal que
posee
distintas
formas
de
comunicarse.
LAS COMILLAS
Las comillas destacan una parte del
texto que debe interpretarse como una
metfora o irona. Tambin, sealan que
el texto entrecomillado es una cita
textual. Hay comillas altas en posicin
volada ( ), comillas bajas o
angulares ( ), y comillas simples ( ).
Se escriben comillas:
1. Para indicar que se trata de una cita
textual o de un dicho popular. Ejemplo:
Bien lo dice el refrn: El len no es
como lo pintan.
2. Para resaltar los ttulos de libros,
captulos de libros y obras de arte se
escribe entrecomillados. Ejemplos:
Mi novela favorita es Cien aos de
soledad de Gabriel Garca Mrquez.
3. Para resaltar las palabras o frases a
las que se les quiere dar un sentido
metafrico o textual. Ejemplo:
Su esposa le ayuda a ahorrar el
dinero.
4. Para resaltar los sobrenombres.
Ejemplo:
Miguel de Cervantes, El Manco de
Lepanto, naci un 29 de septiembre de
1547.
5.
Para
resaltar
las palabras
extranjeras, palabras truncadas o mal
pronunciadas,
neologismos
o
barbarismos. Ejemplo:

Mi paloma se fue volando por

los aigres.
6. Para sustituir las palabras que se
repiten en una serie escrita en una
columna. Ejemplos:

5 canicas rojas

6
verdes

8
amarillas
7. Cuando
un
texto
est
entrecomillado por comillas bajas o
angulares se prefieren las comillas altas
para resaltar una frase o palabra dentro
del texto. O, si el texto est
entrecomillado por comillas altas se
prefieren las comillas simples. Ejemplo:
El encargado de la economa nacional
es un genio.
ORTOGRAFA CON H
La letra H no se pronuncia (es muda) en
espaol, por lo que es muy importante
conocer las reglas para el uso de esta
letra.
En algunas palabras extranjeras, como
hadware o hmster, se pronuncia como
una "J" suave.
Palabras que se escriben con H
Regla
N.
1
Las palabras que empiezan por hum-.
Ejemplos: Humano, hmedo, humilde,
humo,
humor.
Excepciones: Umbela, umbilical, umbral y
umbra.
Regla
N.
2
Las
palabras
que
empiezan
con hecto- (cien), helio- (sol), hetero- (di
stinto),hepta- (siete), hexa-(seis), homo(igual).
Ejemplos: Hectmetro,
heligrafo,
heterogneo, heptaedro, hexgono,
homfono.

Regla
N.
3
Las
palabras
que
comienzan
por herb-, herm-, hist-, holg-, horm-, ho
rr-,hosp- y host-.
Ejemplos: Herbicida, hermano, historia,
holgazn, hormiga, horrible, hospital,
hostelera.
Excepciones: Erbio, ermita, ermitao,
istmo, ormes, ostentar (y sus derivados),
ostra
(y
sus
derivados).
Regla
N.
4
Las
palabras
que
empiezan
por hemi-, hidr-, higr-, hiper-, hipo-.
Ejemplos: Hemiciclo,
hidroavin,
higrmetro, hiprbole, hipoptamo.
Excepciones: Emigrar (y sus derivados),
eminencia, emitir (y sus derivados).
Regla
N.
5
Las palabras que empiezan por los
diptongos hia-, hie-, hue-, hui- y
sus
derivados.
Ejemplos: Hiato, hierro, hielo, hueco,
huele,
huir,
huidizo.
Excepciones: Oquedad (de hueco),
orfandad y orfanato (de huerfano),
osamenta, osario, seo y osificar (de
hueso), oval, ovario, ovparo, ovoide y
vulo
(de
huevo).
Regla
N.
6
Las
palabras
que
empiezan
por mo y za seguidas
de
vocal.
Ejemplos: Mohn, moho, zaherir, zahn.
Excepciones: Moiss
y
zaino.
Regla
N.
7
Todas las formas de los verbos cuyo
infinitivo
se
escribe
con
H.
Ejemplos: Haba, habr, hago, haca,
habito, habitaba, hablo, habl, hallaba,

hallar
El texto teatral: Gnero literario que se
caracteriza porque los textos se escriben
para ser representados en un escenario y
ante un pblico. En estos textos laaccin
trascurre gracias a los dilogos y
acciones de los personajes, sin que
intervenga la voz del autor. Los
elementos son la accin, el dilogo, las
acotaciones y los personajes.
La accin: Trascurre gracias a las
acciones de los personajes. Se puede
estructurar
enactos. Cada acto representa una parte
de la historia. Por lo general hay tres
actos:planteamiento,
nudo
y
desenlace. Los actos se componen
de escenas, caracterizadas
por
la
entrada o salida de algn personaje. El
dilogo de los personajes. Monlogo: un
personaje habla slo ante el
pblico. Aparte: el actor se dirige al
pblico y le hace una confidencia,
evitando que el resto de personajes lo
escuche.
Las acotaciones, son
indicaciones
necesarias
para
la
representacin: objetos que deben
encontrarse en escena, tipo de vestuario,
iluminacin, msica, modo de hablar de
los personajes, su fsico.
Los
personajes: Llevan el peso de la accin.
Su descripcin puede estar explicita en
las acotaciones o implcita, de modo que
se deduzca de su comportamiento y de
las frases que los dems personajes
digan sobre cada uno de ellos. A veces
son estereotipos, es decir, representan
una determinada escala social, un vicio o
una virtud, etc.
El gnero dramtico es aquel que
representa algn episodio o conflicto de

la vida de los seres humanos por medio

del dilogo de los personajes.
La palabra dramtico proviene de
drama ; esta palabra corresponde al
nombre genrico de toda creacin
literaria en la que un artista
llamado dramaturgoconcibe y desarrolla
un acontecimiento dentro de un espacio y
tiempos determinados. Los hechos se
refieren a personas o caracteres que
simbolizan en forma concreta y directa
un conflicto humano.
Este gnero esta destinado a ser
representado pblicamente frente a un
auditorio, por lo tanto, este gnero abarca
a todas manifestaciones teatrales , a
todo lo escrito para el teatro y a todo lo
que es susceptible de representacin
escnica ante un pblico.
Una caracterstica esencial es la accin .
Lo que sucede en la obra no est
descrito ni narrado ni comentado
directamente por el dramaturgo,
sino visto por el espectador . La obra
est escrita, pero lo principal en ella es
lo que ocurre (debido a esto, existen
obras dramticas sin palabras, o sea
mudas, en las cuales se utilizan gestos y
actitudes que expresan el conflicto).
La obra dramtica ha sido creada para
ser representada o interpretada por
actores frente a un pblico, pudiendo
estar escrita en prosa o en verso o
combinando a ambos.
El guion (-) es un signo ortogrfico
auxiliar en forma de una pequea raya
horizontal escrito a la mitad de la altura
de
la
letra
minscula.
No debe confundirse con la raya, el cual
es otro signo y por tanto posee otros
usos. El guin tiene dos funciones, las
cuales
son:

- Servir como signo de divisin de una

palabra al final de una lnea
- Como signo de unin entre dos
palabras
u
otros
elementos
independientes
Estrictamente, el guion no es un signo de
puntuacin. Pertenece a al grupo de los
signos auxiliares ya que su funcin es la
de cumplir funciones accesorias y muy
concretas dentro del enunciado.
Funcin del guion al final de una lnea.
En la escritura a mano o mecnica, los
guiones se usan para dividir una palabra
cuando esta ya alcanza el final de la
lnea, y que, por disponer de poco
espacio para que el termino pueda ser
escrito cabalmente, se debe separar en
slabas de tal manera que separados por
el guion, en la siguiente lnea pueda
escribirse el resto de la palabra.
Ejemplo: estudian-/do,
escri-/ba

cami-/naba,

Como se ve en el ejemplo, el guion debe

escribirse pegado a la ltima letra que le
precede. Para saber utilizar este signo
ortogrfico, es sumamente importante
conocer las reglas para separar en
silabas
a
las
palabras.
Teniendo en cuenta la divisin silbica,
se puede resumir las reglas para la
escritura de los guiones de la siguiente
forma:
Uso del guion de final de lnea. Reglas
bsicas
- El guion no puede dividir letras que
pertenecen a una misma silaba.
- Cuando se trata de secuencias de
vocales, no es posible separarlas con un

guion de final de lnea, aunque dicho

trmino posea varias slabas diferentes.
Ejemplo: verbos como estudiarais, oais,
o algn sustantivo como pases, no
admiten la divisin por guion al final de la
lnea.
- Si la primera slaba est constituida por
una sola vocal, no debe escribirse luego
de
la
misma.
Ejemplo: correcto
aman-/sar,
(no
a-/mansar)
Guion de final de lnea y los
dgrafos ch y ll,
y rr
- Los dgrafos ch y ll, y rr, no se dividen
con guion de final de lnea. Sin embargo,
existe una expresin en cuanto a la doble
ere.
Palabras
como
hiperrealista,
o
interrelacin, ya que en estos casos se
trata de palabras que resultan de la unin
una que termina en r y otra que empieza
tambin
con
esa
letra.
Por tanto, es correcto separarlas en
slabas de esta forma: hiper-/relista,
inter-/relacionamiento.
Un caso particular sucede cuando el
vocablo contiene la rr como resultado de
haber aadir un prefijo o una palabra
terminada en vocal a una palabra
terminada en r. En este caso, el dgrafo
no debe ser dividido cuando se utilice el
guion de lnea. Ejemplo: antirrobo: antirrobo
Guion de final de lnea y la letra x
- Cuando se trata de un trmino con la
letra x ante vocal, el guion siempre
coloca antes de la x. Ejemplo: bo-xeo
- Cuando dicha se encuentra delante de
una consonante, el guion se coloca
delante.
Ejemplo:
inex-perto

Guion de final de linea y la letra h

- - Cuando algunas de las silabas lleva
una h muda intercalada, se aplican las
mismas reglas bsicas. Es decir, no
deben separarse las letras de una misma
slaba.
Ejemplo: inhi-birse, (no in-hibirse)
- Por tanto, tampoco pueden dividirse las
secuencias
voclicas,
aunque
pertenezcan en slabas distintas.
Ejemplo: al-/cohol (no alco-/hol)
- Sin embargo, existen algunas
excepciones a reglas cuando se trata de
la h intercalada. Es decir, no se dividen al
guion al final de lnea, si al aplicar las
citadas reglas origina como resultado una
grafia infrecuente en el espaol a
comienzo
del
siguiente
regln.
Ejemplo: de-shumanizar. En este caso, el
consonante sh es la aparecer al
comienzo del regln, sin embargo, se
trata de una combinacin anmala en el
idioma y por tanto inadmisible.
Qu es una crnica?
Es una narracin de hechos que
ocurrieron en un tiempo determinado.
Como la palabra proviene del
griego cronos, que significa tiempo, la
crnica tiende a contar los hechos
siguiendo
un orden
cronolgico.
Puede ser oral o escrita. En ambos
casos, a la persona encargada de hacer
una crnica se la denomina cronista.
Existen dos tipos bien diferenciados de
crnica: la periodstica y la literaria.
La crnica periodstica
Este tipo relata una noticia real, es decir
no-ficticia, de forma detallada, ordenada
y aportando la mayor cantidad de datos
posibles. En una crnica debe contarse

qu ocurri, dnde ocurri, cundo

ocurri y quines protagonizaron los
hechos que se cuentan. Por tanto, para
elaborar su crnica, el cronista debe
estar muy bien informado de todos los
pormenores.
En una crnica periodstica, el cronista
puede optar entre ser imparcial y
objetivo, o dar de plano su opinin sobre
el
tema
que
trata.
La rama de la crnica periodstica
permite, a su vez, dividirse en nuevas
ramas segn su temtica. Algunas de las
principales son:

La crnica de sociedad: se
basa
en
los datos
evolutivos y progresistas
de la sociedad en sus
distintos
mbitos,
ya
seanpolticos, geogrficos
o tecnolgicos.

La crnica de guerra: es un
relato, generalmente contado
con
crudeza,
de
los acontecimientos
y
desenlaces
de
enfrentamientos
sangrientos entre naciones.

La crnica negra: se orienta

especialmente a la narracin
de algn hecho de ndole
criminal, y su desenlace.

La crnica deportiva: est

asociada a los comentarios
de actividades deportivas,
las cuales pueden abordar
todo tipo de deportes.

La crnica cultural: detalla

el desarrollo de algn evento
cultural relacionado a la
literatura, la msica, la
pintura, etc.

Estructura de la crnica periodstica

Aunque el cronista posee libertad para
redactar su crnica como mejor le
parezca, se puede decir que, por lo
general, suele estructurarse del siguiente
modo:
1. Entrada: suele ser un ttulo o frase de
presentacin.
Se
busca
que
sea concisa y muy expresiva para que
llame la atencin de los lectores.
2. Cuerpo o noticia: es la exposicin y
desarrollo de los hechos. Esta
exposicin debe ser en todo
momento realista y debe incorporar cada
uno de los acontecimientos producidos.
En general se usa un lenguaje sencillo y
directo, evitando las frases complicadas y
palabras
infrecuentes.
3. Comentario o conclusin: Es un
breve comentario del cronista, en
general en tercera persona, que sirve de
cierre y reflexin. Es usual que esta
parte sea ms subjetiva, porque el
cronista tiene la libertad de mostrar su
postura frente a los hechos.
La crnica literaria
Es un texto que puede ser tanto de
ficcin como de no-ficcin. Las
variantes ms habituales de la crnica
literaria son las siguientes:

La crnica de viajes: es un
texto en el que el escritor
deja registro de lo que ve en
los lugares que visita. La
mayora de los cultores de
este gnero suelen ser
grandes expedicionarios, o
investigadores, o gelogos, o
conquistadores
o
historiadores. En este tipo de
crnica se describen las

virtudes geogrficas y
climticas, la hospitalidad
o la hostilidad de sus
habitantes, los caminos y
rutas seguidos, y suelen
incluirse ancdotas vividas
por el autor.

La crnica pica: se enfoca

en la narracin de eventos
histricos y legendarios.

La crnica costumbrista:
su rasgo distintivo es
el relato de corte social,
muchas veces con un tono
satrico.

La crnica autobiogrfica:
narra los sucesos de la
vida de un ser humano de
manera ordenada, citando la
versin ms objetiva de los
hechos consumados.
En la literatura contempornea, los
escritores han tomado las caractersticas
de la crnica para trasladarla a
la novela o al cuento. Su particularidad
es que son narrados siguiendo un hilo
cronolgico, y suelen basar su argumento
en hechos reales. Sin embargo, una
novela o cuento con forma de
crnica siempre es un texto de ficcin,
aun si se basa en un hecho real, ya
que el autor modifica esos hechos con
un sentido artstico. Para ello se vale de
sus conocimientos en lo que hace a
figuras literarias, manejo del suspenso,
gradacin de la informacin, etc. Incluso,
si es conveniente para realzar el texto,
puede tomarse la licencia de narrar los
hechos de forma no-cronolgica. Un
buen ejemplo sera el libro Crnica de
una muerte anunciada, de Gabriel Garca
Mrquez, o la serie de novelas Las

crnicas de Narnia, de C. S. Lewis, o el

libro de cuentos Crnicas marcianas, de
Ray Bradbury.
A modo de resumen de todo lo dicho,
aqu te dejamos un listado con
lascaractersticas generales:
Caractersticas de la crnica

Los hechos que se narran

estn ordenados
cronolgicamente.

Es un gnero periodstico
y tambin literario.

Expone un amplio registro

de datos: fechas, nombres
y lugares. Por tanto, un
cronista debe hacer un
estudio profundo del lugar
donde ocurrieron los hechos.

Detalla los
sucesos minuciosamente.

Da mucha importancia al
testimonio
de
testigos presenciales,
es
decir, de la gente que estuvo
en el lugar de los hechos
cuando estos ocurrieron.

Su carcter es
siempre realista. Como su
intencin
es
presentar
hechos
que
realmente
ocurrieron, la narracin debe
resultar lo ms veraz posible.

Suele ser subjetiva; esto es,

que el autor tiene libertad
para dar su visin de los
hechos.

Puede narrarse en primera

o en tercera persona.

Su lenguaje suele
ser sencillo, sobre todo en la
crnica periodstica.

Lenguaje verbal
El lenguaje verbal se caracteriza por
utilizar
el
lenguaje escrito
u
oral. Presenta un emisor - receptor mensaje - contexto - canal - cdigo.
Emisor: Es quien emite el mensaje, es
decir, quien habla o escribe.
Receptor: Quien recibe el mensaje, es
decir, quien escucha o lee.
Mensaje: Es el enunciado, lo que se
trasmite desde el emisor al receptor, es
decir, lo hablado o escrito, construido
segn un cdigo lingstico.
Cdigo: Sistema de seales o signos
que se usan para transmitir un mensaje,
por ejemplo, el ingls, el castellano, el
cdigo morse.
Contexto situacional: Entorno donde se
realiza la comunicacin, ya sea el
entorno fsico o la situacin (poltica,
social, histrica o de otro tipo).
Contexto temtico: Tema en torno al
que
se organiza
la situacin
comunicativa.
Canal: Elemento fsico que establece la
conexin entre el emisor y el receptor.
Soporte material por el que circula el
mensaje.
2- Lenguaje no verbal
El lenguaje no verbal tiene cada vez ms
importancia dentro de la sociedad actual,
ya que cerca del 60% al 70% de lo que
comunicamos se realiza de manera no
verbal. Los movimientos de la cabeza, la
expresin corporal, la orientacin de la
mirada, el parpadeo, las expresiones
faciales, los gestos corporales, sealar
con el dedo, muecas y otras son formas
de lenguaje no verbal.
Clasificacin de leguaje no verbal

Kinsica:
Corresponde a los movimientos faciales y
corporales.
Proxmica:
Se relaciona con la concepcin,
estructuracin y el uso del espacio,
relacionndolo con la distancia que se
establece entre los participantes del
proceso
comunicativo.
Icnica:
Incluye imgenes (representacin grfica
del objeto), por ej: disco pare.
Seales:
Representacin de un referente por un
acuerdo social, por ej: negro/luto.
Lenguajes
grficos:
Lenguajes escritos que utilizan imgenes
para representar la realidad, por ej.
jeroglficos.
Musical:
La msica es otra manifestacin de la
comunicacin no verbal. Las melodas no
necesariamente deben ir acompaadas
de una letra para crear un ambiente. Los
efectos sonoros del rock, por ejemplo,
transmiten una emocin muy diferente de
los de una balada. Se usa la msica para
el cine, teatro y la televisin, reflejando
estados anmicos.
MATEMTIC
A

- Medidas
deo ACTA Y PIENSA Comunica y representa Expresa la medida,
longitud
Ideas Matemticas
MATEMTICA
estimacin y la
- Medidas
de
MENTE
EN
comparacin
del
superficie
SITUACIONES
peso de objetos en
- Problemas con
DE CANTIDAD
unidades oficiales
magnitudes. o ACTA Y PIENSA
(gramo y kilogramo)

Medidas de longitud

LIBROS
La longitud determina la distancia que DEL MED

Plantea
relaciones
hay entre dos puntos, o dicho de otra
entre los datos en
manera, longitud es la cantidad de
problemas

espacio que hay entre dos puntos.

OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN

2 HORAS

- Equivalencias.
MATEMTICA
usando
sus
- Problemas de
MENTE
EN
equivalencias
y
equivalencias
SITUACIONES
notaciones.
entre
DE
Expresa en forma oral o
magnitudes.
REGULARIDAD
escrita, el uso de las
- Medidas
de
,
fracciones en
volumen
EQUIVALENCIA
diversos contextos
- Medidas
de
Y CAMBIO
de la vida diaria
o ACTA Y PIENSA
capacidad.
(recetas, medidas de
MATEMTICA
- Medidas
de
longitud, capacidad,
MENTE
EN
Masa.
tiempo, precios,
SITUACIONES
- Problemas
etc.).
DE
FORMA, Matematiza Situaciones Relaciones
- Grficos:
MOVIMIENTO
circulares.
proporcionales:
Y
- Polgonos
Interpreta los datos en
LOCALIZACI
regulares
e
problemas
de
N
irregulares.
variacin entre dos
o ACTA Y PIENSA
- Tringulos
magnitudes,
MATEMTICA
- Teorema
de
expresndolos en
MENTE
EN
Pitgoras.
una relacin de
SITUACIONES
-Paralelogramos
proporcionalidad
DE GESTIN
-Permetros
de
directa
usando
DE DATOS E
figuras
tablas.
INCERTDUMB
geomtricas
RE
-reas de figuras
Matematiza Forma
geomtricas.
situaciones.
bidimensionales:
- Problemas
Identifica caractersticas
- reas
y
propiedades
sombreadas.
geomtricas
explicitas segn su
permetro y rea en
objetos y superficies
de su entorno,
expresndolos en un
modelo basado en
cuadrilteros
y
tringulos.
Aplica las propiedades
de los cuadrilteros
o
tringulos
al
plantear o resolver
un problema.

Plantea
relaciones
entre los datos en
problemas

Plantea
relaciones
entre los datos en
problemas,
expresndolos en
un
modelo
de
solucin
multiplicativo de una
fraccin
Emplea un modelo de
solucin aditivo o
multiplicativo con
fracciones

Expresa en forma oral

o escrita, el uso de
las fracciones en
diversos contextos

Por ejemplo, la distancia que hay

entre mi casa y el colegio, o la
distancia de un extremo de la mesa al
otro.
La unidad principal para medir
la longitud es el metro. Por ejemplo,
un metro es lo que mide de largo una
guitarra.
Pero, qu hago si quiero medir
objetos mucho ms pequeos? U
objetos mucho ms grandes?
Para eso tenemos ms medidas de
longitud: los mltiplos y los
submltiplos del metro.

Los mltiplos son

las
unidades de medida ms
grandes que el metro.
Son el decmetro, el
hectmetro y el kilmetro.
Hay ms pero de momento
solo vamos a ver estas.

Los submltiplos son las

unidades de medida ms
pequeas que el metro.
Son el decmetro, el
centmetro y el milmetro.
Para medir superficies (reas) se
utilizan distintas unidades de medida.
La ms utilizada es el metro
cuadrado (m2).
Un metro cuadrado es la superficie de
un cuadrado cuyo lado mide un
metro.

de la vida diaria
Organiza los datos en
tablas
y
los
Comunica y representa
representa
en
ideas matemticas
grfico de barras
dobles o grfico
circular.
Describe
el
comportamiento de
un grupo de datos,
usando
como
referencia la moda,
la mediana y la
moda del conjunto
de datos.

La superficie de un cuadrado es base

por altura.
1 metro cuadrado = 1 metro X 1 metro
= 1 m2
Se utiliza para medir la superficie de
una habitacin, la superficie de un
jardn, la superficie de un
apartamento...
1.- Unidades menores
Hay unidades de medidas menores
que se utilizan para medir reas ms
pequeas (la superficie de una loza,
de un folio, de la pantalla digital de un
telfono mvil).
Decmetro cuadrado (dm2). Es la
superficie de un cuadrado cuyo lado
mide un decmetro.
Centmetro cuadrado (cm2). Es la
superficie de un cuadrado cuyo lado
mide un centmetro.
Milmetro cuadrado (mm2). Es la
superficie de un cuadrado cuyo lado
mide un milmetro.
La relacin con el metro es:
1 m2 = 100 dm2.

La relacin de las unidades de

superficie va de 100 en 100 (en lugar
de 10 en 10).
1 metro cuadrado = 1 metro x 1 metro
1 metro = 10 decmetros
1 metro cuadrado = 10 decmetros x
10 decmetros = 100 decmetros
cuadrados
1 m2 = 10.000 cm2
1 metro = 100 centmetros
1 metro cuadrado = 100 centmetros x
100 centmetros = 10.000 centmetros
cuadrados.
1 m2 = 1.000.000 mm2
1 metro = 1.000 milmetros
1 metro cuadrado = 1.000 milmetros
x 1.000 milmetros = 1.000.000
milmetros cuadrados.
La relacin entre ellas es:
1 dm2 = 100 cm2
1 dm2 = 10.000 mm2
1 cm2 = 100 mm2
2.- Unidades mayores
Tambin hay unidades de medidas
mayores que el metro cuadrado que
se utilizan para medir grandes
superficies: la superficie de una

provincia, de una finca, de un lago...

Kilmetro cuadrado (km2). Es la
superficie de un cuadrado cuyo lado
mide un kilmetro.
Hectmetro cuadrado (hm2). Es la
superficie de un cuadrado cuyo lado
mide un hectmetro.
Decmetro cuadrado (dam2). Es la
superficie de un cuadrado cuyo lado
mide un decmetro.
La relacin con el metro es:
1 km2 = 1.000.000 m2
1 hm2 = 10.000 m2
1 dam2 = 100 m2
La relacin entre ellas tambin va de
100 en 100:
1 km2 = 100 hm2
1 km2 = 10.000 dam2
1 hm2 = 100 dam2
3.- Cmo pasar de unidades
mayores a unidades menores?
Para pasar de unidades mayores a
unidades menores hay que multiplicar
por 100 por cada nivel que
descendamos:

Entre las cosas que podemos medir

en litros, encontramos la cantidad de
agua que cabe en una botella, la
bencina que cabe en un estanque de
auto, o el agua que puede contener
una piscina, entre otros.
UNIDADES DE CAPACIDAD
A continuacin te presentamos
las unidades de medida para
capacidad que existen, sin embargo,
es importante que sepas que las
unidades de medida que son ms
utilizadas, son el litro, el centilitro y el
mililitro.
TABLA DE UNIDADES DE MEDIDA
DE CAPACIDAD
NOMBRE
EQUIVALENCI
A
kilolitro
kl
1.000 L
hectolitro
hl
100 L
decalitro
dal
10 L
LITRO
L
1L
decilitro
dl
0.1 L
centilitro
cl
0.01 L
mililitro
ml
0.001 L
La transformacin de las distintas
unidades de medida se realiza

multiplicando o dividiendo por 10

segn la unidad a la cual nos
refiramos, tal como se muestra a
continuacin.

UNIDADES DE VOLUMEN
Ahora bien, cuando nos referimos
al volumen que ocupa un lquido,
fluido, gas o slido, hacemos mencin
al espacio que stos utilizan.
El metro cbico (
) es la unidad
principal del volumen, corresponde al
volumen en un cubo que mide un
metro en todos sus lados y, a
diferencia de las dems unidades de
medida,
stas
aumentan
o
disminuyen de 1.000 en 1.000.
TABLA DE UNIDADES DE MEDIDA
DE VOLUMEN
Las unidades de medida que son
mltiplos
o
submltiplos
del
centmetro cbico son:

Y la grfica que representa su

transformacin es la siguiente:

La unidad principal que se utiliza

para medir la masa de cualquier
objeto es el gramo. Pero esta no es
la nica medida. Al igual que para la
longitud y para la capacidad,
la masa tambin
tiene
sus mltiplos y submltiplos.
Los mltiplos son
para
expresar unidades ms grandes
que
el
gramo,
y
los submltiplos son
para
expresar medidas ms pequeas
que el gramo.
Recuerdas cules eran los prefijos
de los mltiplos y los submltiplos?

Los mltiplos: kilo, hecto,

deca

Los submltiplos: deci,

centi, mili
Fjate en la siguiente tabla:

Hay muchas ms unidades de

medidas de masa pero las ms
utilizadas son:

Kilogramo

hectogramo

decagramo

gramo
decigramo
centigramo
miligramo

Los grficos circulares (grficos

de pastel, grficos de pay) son
una forma fcil para visualizar la
descomposicin en porcentajes
de un total. Son tiles para
analizar encuestas, estadsticas y
manejar dinero e informacin. Y
son una excelente muestra visual
para explicar datos a otras
personas, ya sea que ests
haciendo un proyecto escolar, una
presentacin de trabajo o
mostrando cifras de ventas para
tus clientes.

Polgonos
Un polgono es
una
lnea
poligonal (todos sus lados son
rectos) cerrada.

Veamos algunos ejemplos:

En cambio las siguientes

figuras no son polgonos:
a) Porque son figuras abiertas:

b) Porque tiene lneas curvas:

En un polgono se pueden distinguir:

Lados

Vrtices

ngulos

Segn el nmero de lados, los polgonos

se clasifican en:

Tringulo: 3 lados

Cuadriltero: 4 lados

Pentgono: 5 lados

Hexgono: 6 lados

Heptgono: 7 lados

Octgono: 8 lados

Cuando todos los lados de un

polgono son iguales se denomina
polgono regular. Tambin sus
ngulos son iguales.
1.- El Tringulo
Los tringulos se pueden
clasificar segn sus lados:
Tringulo equiltero: todos sus
lados
son
iguales
Tringulo issceles: tiene 2 lados
iguales
Tringulo escaleno: todos sus
lados son diferentes
Los tringulos tambin se pueden
clasificar segn sus ngulos:

Tringulo rectngulo: un ngulo

recto
y
dos
agudos
Tringulo acutngulo: todos sus
ngulos
son
agudos
Tringulo obtusngulo: uno de sus
ngulos es obtuso
El Teorema de Pitgoras es una
teora que invent Pitgoras de
Samohace muchos aos y hasta
da de hoy sigue siendo una teora
muy utilizada por las personas
para estudiar en la escuela o
tambin para resolver problemas
en el da a da. Pitgoras
seala que
en
un tringulo
rectngulo, podemos saber lo que
miden todos sin saber la longitud
de uno de ellos. Cmo podemos
hacer esto? Gracias a la frmula
del Teorema de Pitgoras.
Pero antes de llegar hasta aqu es
importante saber el nombre de los
lados
de
un
tringulo
rectngulo. Por una parte,
tenemos los lados pequeos que
se llaman catetos y por otra parte,
el lado ms grande que se llama
hipotenusa. La hipotenusa en el
Teorema de Pitgoras, con su
tamao, forma un ngulo de 90
que es el ngulo recto de nuestro
tringulo, y los catetos son

aquellos que estn en el lado

opuesto de este ngulo recto.

Ejemplos del Teorema

Pitgoras para nios

de

A
continuacin
expondremos ejemplos
del
Teorema de Pitgoras para
nios para entender un poco
mejor laexplicacin del teorema
de Pitgoras para nios y para
ello, explicaremos qu es la
frmula del Teorema de
Pitgoras. As pues, segn la
frmula del Teorema de
Pitgoras, si sumamos los
catetos y el resultado lo
multiplicamos por el mismo
nmero, es decir lo elevamos a 2,
o al cuadrado, el nmero
resultante ser igual a la
hipotenusa elevada al cuadrado.
Por lo tanto quedara as:
(H2 = X + Y) o (H=X+ Y)

Ahora bien, si, por ejemplo, los

catetos tienen una longitud de
5cm el resultado de la frmula
del Teorema de Pitgoras sera
7,1 cm puesto que la ecuacin
quedara as:
H= 5 + 5
Un paralelogramo es
un cuadriltero que
tienen
los lados paralelos dos a dos.
Se clasifican en:
Cuadrados
Un cuadrado es
un paralelogramo que tiene los 4
lados iguales y los 4 ngulos
rectos.

Rectngulos
Un rectngulo es
un paralelogramo que
tiene lados iguales dos a dos y
los 4 ngulos rectos.

Rombos
Un rombo es
un paralelogramo que
tiene
los cuatro lados iguales y
ngulos iguales dos a dos.

Romboides
Un romboide es
un paralelogramo que
tiene
los lados y ngulos iguales dos
a dos.

El permetro es la suma de las

longitudes de los lados de una
figura
geomtrica.

El rea de una figura plana es la

extensin de la figura plana,
medida en unidades cuadradas de

longitud. La unidad SI de rea es

el metro cuadrado (m2), que es el
rea de un cuadrado cuyos lados
miden 1 metro.
Cmo calcular el rea de las
siguientes figuras?

De acuerdo a estas figuras el o la

profesora
puede
realizar
problemas de reas sombreadas
PERSONAL
SOCIAL

Democracia
Estado
Poderes del
Estado
- rganos
constitucion
ales.
- Autnomos.
- -Principios
democrtico
s.
- Municipios
Escolares.
- Proyectos

o AFIRMA
SU
y aplica
IDENTIDAD Problematiza asuntos Elabora
o SE
pblicos a partir del
cuestionarios
anlisis crtico.
sencillos
para
DESENVUELV
recoger informacin
E
testimonial
sobre
TICAMENTE
o CONVIVE
distintos puntos de
RESPETND
vista.
OSE A S
MISMO Y A
Explica y acepta las
LOS DEMS
posibles
razones
o PARTICIPA EN
del disenso en
ASUNTOS
asuntos
o
PBLICOS
situaciones
PARA

Interpreta

Elabora
y aplica
cuestionarios sencillos
para
recoger
informacin

Explica y acepta las

posibles razones

Qu es Democracia:
La democracia es una forma de
gobierno del Estado donde el poder es
ejercido por el pueblo, mediante
mecanismos legtimos de participacin en
la toma de decisiones polticas.
El
mecanismo
fundamental
de
participacin de la ciudadana es el
sufragio universal, libre, igual, directo y
secreto, a travs del cual elige a sus
dirigentes o representantes para un
perodo determinado. Las elecciones se
llevan a cabo por los sistemas de
mayora o representacin proporcional, o
combinacin de ambos.

LIBROS
DEL MED

OBSERVACI
N REGISTRO
DE
EVALUACIN

1 HORA
DIARIA

PROMOVER
- Organizacion
EL
BIEN
es de
COMN
administraci
o CONSTRUYE
n de
INTERPRETA
Justicia.
CIONES
- Institucionali
HISTRICAS
dad,
democracia o ACTA
RESPONSAB
- Acuerdos
LEMENTE EN
limtrofes.
EL AMBIENTE
-

crticamente fuentes
diversas.

Selecciona, entre las

fuentes
proporcionadas por el
docente, aquellas que
le
proporcionan
informacin sobre un
hecho o proceso
histrico.

Utiliza
biografas de diversos
personajes
para
obtener informacin.

Explica de
manera
sencilla
diferentes versiones
procedentes
de
diversas fuentes sobre
un mismo hecho o
proceso histrico.

Identifica
las
variaciones
generales en las
versiones
de
un
acontecimiento.

o ACTA
RESPONSAB
Frontera
LEMENTE
s del
RESPECTO A
Per.
LOS
- Uso
RECURSOS
racional del
ECONMICO
a Energa.
S

concretas.

Trabajo
individua
ly
grupal.

Elabora explicaciones
histricas
reconociendo
la
relevancia
de
determinados
procesos.

Identifica
algunas causas que
tienen su origen en
acciones individuales
y otras que se originan
en
acciones
colectivas.

Identifica
causas inmediatas y
causa lejanas de un
hecho o proceso
histrico.

Identifica
algunas

Selecciona, entre las

fuentes
proporcionadas por el
docente, aquellas que
le
proporcionan
informacin

Utiliza biografas de
diversos personajes

Explica de manera
sencilla
diferentes
versiones procedentes
de diversas fuentes

Identifica
las
variaciones generales

Identifica
causas

algunas

Identifica
causas
inmediatas y causa
lejanas

Identifica
algunas
consecuencias

PODERES DEL ESTADO:

o El sistema presidencial es una forma
de gobierno representativa, donde los
poderes del Estado estn separados:
o Poder Legislativo
o Poder Ejecutivo.
o Poder Judicial.
Siendo cada uno de ellos autnomo e
independiente
PODER LEGISLATIVO
2.- Poder Legislativo
El Poder Ejecutivo es el rgano del
Estado encargado de dirigir y ejecutar la
marcha poltica del pas. En los ltimos
decenios ha tenido un desarrollo muy
importante, que le ha dado mayor
influencia poltica y ha depositado en l
una creciente cantidad de atribuciones,
entre ellas, el manejo de las potestades
legislativa y jurisdiccional, sometidas a
determinados requisitos y modalidades.
En nuestro sistema poltico es el rgano
ms dinmico de la poltica nacional, an
cuando esto no quiere decir en modo
alguno, que sea algo equivalente al
"primer poder del Estado". Simplemente
lo que queremos resaltar es que el
Ejecutivo se ha convertido aqu (y en
general en el mundo), en el motor
esencial del gobierno.
o El Congreso de la Repblica del Per
o Congreso Nacional del Per , 1 es el
rgano que asume el Poder Legislativo
en la Repblica del Per , ocupando una
posicin principal dentro del Estado
Peruano . Es, desde 1995, un congreso
unicameral por cuanto est conformado
por una sola cmara legislativa de 120
congresistas elegidos por distrito mltiple
(por cada departamento de acuerdo a la
poblacin electoral) para un perodo de
cinco aos, coincidiendo con el perodo

consecuencias cuya
aparicin es inmediata
y otras que aparecen
a largo plazo.

presidencial. El actual congreso se

instal el 26 de julio del 2006 y ejercer
funciones hasta el 26 de julio del 2011.
o Su sede principal es el Palacio
Legislativo del Per , ubicado en el centro
histrico de Lima , frente a la plaza
Simn Bolvar y a escasas cuadras de la
Casa de Pizarro

Su sede principal es el Palacio

Legislativo del Per , ubicado en el
centro histrico de Lima , frente a la
plaza Simn Bolvar y a escasas
cuadras de la Casa de Pizarro
El Congreso se elige por un perodo
de cinco aos. Para ser elegido
congresista se requiere ser peruano
de nacimiento, haber cumplido 25
aos y gozar de derecho de
sufragio.
La funcin de congresista es de
tiempo completo; le est prohibido
desempear cualquier cargo o
ejercer cualquier profesin u oficio,
durante las horas de funcionamiento
del Congreso.
El mandato del congresista es
incompatible con el ejercicio de
cualquiera otra funcin pblica,
excepto la de Ministro de Estado, y
el desempeo, previa autorizacin
del Congreso, de comisiones
extraordinarias
de
carcter
internacional.

La funcin de congresista es,

asimismo, incompatible con la
condicin de gerente, apoderado,
representante,
mandatario,
abogado, accionista mayoritario o
miembro del Directorio de empresas
que tienen con el Estado contratos
de obras, de suministro o de
aprovisionamiento,
o
que
administran rentas pblicas o
prestan servicios pblicos.

La funcin de congresista es
incompatible con cargos similares
en empresas que, durante el
mandato del congresista, obtengan
concesiones del Estado, as como
en empresas del sistema crediticio
financiero supervisadas por la
Superintendencia
de
Banca,
Seguros y Administradoras Privadas
de Fondos de Pensiones.*
Funciones del Poder Legislativo
Dar leyes y resoluciones legislativas,
as como interpretar, modificar o
derogar las existentes.
Velar por el respeto de la Constitucin
y de las leyes y disponer lo
conveniente para hacer efectiva la
responsabilidad de los infractores.
Aprobar los tratados de conformidad
con la Constitucin.
Aprobar el Presupuesto y la Cuenta
General.
Autorizar emprstitos, conforme a la
Constitucin.
Ejercer el derecho de amnista.
Aprobar la demarcacin territorial que
proponga el Poder Ejecutivo.
Prestar consentimiento para el ingreso
de tropas extranjeras en el territorio de
la Repblica, siempre que no

afecte, en forma alguna, la soberana

nacional.
Autorizar al Presidente de la Repblica
de la Repblica para salir del pas.
EL PODER EJECUTIVO
3.-Poder Ejecutivo
El Poder Ejecutivo est constituido por el
Presidente, quien desarrolla las funciones
de Jefe de Estado. El simboliza y
representa los intereses permanentes del
pas. A su vez, como Jefe de Gobierno,
es quien dirige la poltica gubernamental,
respaldado por la mayora polticoelectoral
El Palacio de Gobierno del Per, 1
conocido tambin como Casa de
Pizarro y como Casa de Gobierno de
Lima -esta ltima mencin con la que
se datan los documentos oficiales-, se
encuentra ubicado en la Plaza Mayor
de la ciudad de Lima y a orillas del ro
Rmac desde 1535. Es la principal
sede del Poder Ejecutivo peruano y la
residencia personal del Presidente de
la Repblica del Per.
El Poder Ejecutivo est constituido por
el Presidente, quien desarrolla las
funciones de Jefe de Estado. El
simboliza y representa los intereses
permanentes del pas. A su vez, como
Jefe de Gobierno, es quien dirige la
poltica gubernamental, respaldado por
la mayora poltico-electoral.
En el rgimen presidencial, tanto el
Poder Ejecutivo como el Legislativo
son elegidos por sufragio popular.
Con respecto a la reeleccin del
presidente de la repblica, la
constitucin mediante su artculo 112
dicta que se puede dar transcurrido un
periodo constitucional (5 aos). Al

1.
2.
3.
4.

5.

respecto
existe
una
reforma
constitucional importante.
Recordemos que en el rgimen de
Alberto Fujimori se suscito un
problema con respecto a la
interpretacin del presente artculo (la
re reeleccin), as el 4 de noviembre
del ao 2000, mediante la ley 27365,
se estableci la no reeleccin
inmediata. El anterior artculo
mandaba lo siguiente:;El mandato
presidencial es de cinco aos. El
Presidente puede ser reelegido de
inmediato para un perodo adicional.
Transcurrido
otro
perodo
constitucional, como mnimo, el ex
presidente puede volver a postular,
sujeto a las mismas condiciones
La vacancia de la Presidencia se
refiere a la prdida del mandato y la
suspensin, a la limitacin temporal
del ejercicio del poder, de esta forma,
los artculos 113 y 114 dictaminan:
Artculo 113 . La Presidencia de la
Repblica vaca por:
Muerte del Presidente de la Repblica.
Su permanente incapacidad moral o
fsica , declarada por el Congreso.
Aceptacin de su renuncia por el
Congreso.
Salir del territorio nacional sin permiso
del Congreso o no regresar a l dentro
del plazo fijado. Y
Destitucin,
tras
haber
sido
sancionado por alguna de las
infracciones
mencionadas
en
el artculo 117 de la Constitucin.
Funciones del Poder Ejecutivo
Son atribuciones y obligaciones del
Presidente de la Repblica:
Cumplir y hacer cumplir la

Constitucin, los tratados y leyes.

Representar al Estado dentro y fuera
de la Repblica.
Dirigir la poltica general del Gobierno.
Velar por el orden interno y la
seguridad exterior de la Repblica.
Convocar
a
elecciones
para
Presidente de la Repblica y para
representantes del Congreso, as
como para alcaldes y regidores y
dems funciones que seala la ley.
Convocar al Congreso a legislatura
extraordinaria.
Ejercer la potestad de reglamentar las
leyes
sin
transgredirlas
ni
desnaturalizarlas y dentro de tales
lmites, dictar decretos y resoluciones.
Cumplir Y Hacer cumplir las sentencias
y resoluciones de los tribunales y
juzgados, y requerido para la pronta
administracin de justicia.
Cumplir y hacer cumplir las
resoluciones del Jurado Nacional de
Elecciones.
Dirigir la poltica exterior y las
relaciones internacionales, y celebrar y
ratificar tratados.
Presidir el Sistema de Defensa
Nacional, y organizar, distribuir y
disponer el empleo de las Fuerzas
Armadas y de la Polica Nacional.
Adoptar las medidas necesarias para
la defensa de la Repblica, la
integridad del territorio y de la
soberana del Estado.
Declarar la guerra y firmar la paz con
autorizacin del Congreso.
Regular las tarifas arancelarias.
Conceder indultos y conmutar penas,
etc.

Los jueces de paz provienen de

eleccin popular.
Cada uno de los rganos del Poder
Judicial es autnomo en el ejrcito de
sus funciones.
El Presidente de la Repblica est
facultado para disolver el Congreso si
ste ha censurado o negado su
confianza a dos Consejo de Ministros.
Debe, a su vez, convocar a elecciones
dentro de los cuatro meses a la fecha
de disolucin. No puede disolverse el
Congreso en el ltimo ao de su
mandato.
Finalmente puede decretar estado de
emergencia en caso que hubiere
perturbacin de la paz o del orden
interno y de catstrofe, en cuyo caso
se suspenden algunos derechos
constitucionales en todo el pas o en
parte de l, slo por sesenta das.
Tambin puede decretar estado de
sitio, en caso de invasin, guerra
exterior, guerra civil.
Colabora con el Presidente de la
Repblica el Consejo de Ministros,
cuyos titulares tienen a su cargo la
direccin y la gestin de los servicios
pblicos. Son nulos los actos del
Presidente de la Repblica que no
tienen refrendacin ministerial.
El Consejo de Ministros tiene su
presidente. Sin embargo, el Presidente
de la Repblica preside la sesin
cuando asiste a l.
Son atribuciones del Consejo de
Ministros:
Aprobar los proyectos de ley que el
Presidente de la Repblica somete al
Congreso.
Aprobar los decretos legislativos y los

decretos de urgencia que dicta

Presidente de la Repblica, as como
los proyectos de ley y los decretos y
resoluciones.

Deliberar sobre asuntos de inters

pblico.
PODER JUDICIAL
4.-Poder Judicial
Administrar Justicia a travs de sus
rganos jurisdiccionales, con arreglo a la
Constitucin y a las leyes, garantizando
la seguridad jurdica y la tutela
jurisdiccional, para contribuir al estado de
derecho, al mantenimiento de la paz
social y al desarrollo nacional".

El Palacio de Justicia de Lima es un

edificio caracterstico de la ciudad
peruana de Lima, sede de la Corte
Suprema de la Repblica y smbolo del
Poder Judicial del Per.
Se ubica en el cercado de Lima frente
al Paseo de los Hroes Navales, en
una de las plazas ms grandes y
significativas del Per, sede de uno de
los poderes del Estado y que por ello
es uno de los lugares usualmente
elegidos en la ciudad para todo tipo de
concentraciones pblicas.
El Poder Judicial del Per es un
organismo de la Repblica del Per
constituido por una organizacin
jerrquica de instituciones, que ejercen
la potestad de administrar justicia, que
emana del pueblo.

Est encabezado por la Corte

Suprema de la Repblica que tiene
competencia en todo el territorio. El
segundo nivel jerrquico lo forman las
Cortes Superiores con competencia en
todo un Distrito Judicial. El tercer nivel
es formado por los Juzgados de
Primera Instancia cuya competencia
es, aproximadamente, provincial.
Finalmente, se encuentran los
Juzgados de Paz, con competencia
distrital.
El Poder Judicial es aqul que
administra justicia. La Constitucin
reconoce que esta facultad es
originaria del pueblo; slo es ejercida
por el Estado.
El Poder Judicial en su ejercicio
funcional es autnomo en lo poltico,
administrativo, econmico, disciplinario
e independiente en lo jurisdiccional
No existe, ni puede instituirse, ninguna
jurisdiccin que pueda cumplir esta
misma tarea, con excepcin de los
organismos de justicia militar y arbitral.
El Poder Judicial es, de acuerdo a la
Constitucin y las leyes, la institucin
encargada de administrar justicia a
travs de sus rganos jerrquicos que
son los Juzgados de Paz no Letrados,
los Juzgados de Paz Letrados, las
Cortes Superiores y la Corte Suprema
de Justicia de la Repblica.
Funciones del Poder Judicial
Proponer a la
Sala Plena de la Corte Suprema la
Poltica General del Poder Judicial y
aprobar el Plan de Desarrollo del
mismo.
Fijar el nmero
de Vocales Supremos Titulares.

Determinar
el
nmero de Salas Especializadas
Permanentes y excepcionalmente el
nmero de Salas Transitorias de la
Corte Suprema.
Aprobar
el
Proyecto de Presupuesto del Poder
Judicial propuesto por la Gerencia
General y ejecutarlo una vez
sancionado legalmente.
Velar por el
respeto de las atribuciones y garantas
del Poder Judicial.
Acordar
el
horario del Despacho Judicial de la
Corte Suprema.
Distribuir la labor
individual o por comisiones, que
corresponda a sus integrantes.
Resolver
en
ltima instancia las medidas de
apercibimiento, multa y suspensin,
impuestas por la Oficina de Control de
la Magistratura, en contra de los
magistrados.
Resolver
conforme a su Reglamento, los
asuntos relativos a traslados de
magistrados, funcionarios y dems
servidores del Poder Judicial.
Designar
al
Gerente General del Poder Judicial, y
a los dems funcionarios que seale la
Ley y los reglamentos.
Emitir
los
informes que le solicite el Congreso de
la Repblica; la Sala Plena de la Corte
Suprema y el Fiscal de la Nacin sobre
los asuntos de su competencia y
solicitar los que se relacionen con sus
funciones.

Supervisar
la
conservacin y buen recaudo de los
bienes
incautados
cuya
libre
disposicin est supeditada a la
resolucin de los juicios penales,
conforme a ley.
Proponer a la
Sala Plena de la Corte Suprema, en
forma excepcional, la distribucin de
causas entre las Salas Especializadas,
fijando su competencia a fin de
descongestionar la carga judicial,
pudiendo conformar Salas Transitorias
por un trmino no mayor de tres
meses, en casos estrictamente
necesarios.
Asegurar
la
progresiva habilitacin y adecuacin
de locales judiciales a nivel nacional,
en los cuales funcionen los rganos
jurisdiccionales con su respectivo
personal auxiliar.
Disponer
y
supervisar el desarrollo de los
sistemas de informtica que faciliten
una eficiente funcin de gestin, el
eficaz control de la conducta funcional
y del trabajo jurisdiccional de todos los
miembros del Poder Judicial y la
organizacin
estadstica
judicial,
conforme con las propuestas que le
formule la Gerencia General.
Asegurar el pago
ntegro de las remuneraciones de los
magistrados y dems servidores del
Poder Judicial, segn lo establecido en
esta Ley.
Crear y suprimir
Distritos Judiciales, Salas de Cortes
Superiores y Juzgados, cuando as se
requiera para la ms rpida y eficaz

administracin de justicia, as como

crear
Salas
Superiores
Descentralizadas
en
ciudades
diferentes de las sedes de los Distritos
Judiciales, de acuerdo con las
necesidades de stos. La creacin de
Distritos Judiciales se realiza en
funcin de reas de geografa
uniforme, la concentracin de grupos
humanos de idiosincrasia comn, los
volmenes demogrficos rural y
urbano, el movimiento judicial y
adems la existencia de vas de
comunicacin y medios de transporte
que garanticen a la poblacin
respectiva un fcil acceso al rgano
jurisdiccional. En todo caso, la
creacin o supresin de Distritos
Judiciales, Salas de Cortes Superiores
o
Juzgados,
se
sustentan
estrictamente en factores geogrficos
y estadsticos.
Reubicar Salas
de Cortes Superiores y Juzgados a
nivel nacional, as como aprobar la
demarcacin de los Distritos Judiciales
y la modificacin de sus mbitos de
competencia territorial, pudiendo
excepcionalmente incorporar Salas de
Cortes Superiores Especializadas y
Juzgados Especializados o Mixtos con
competencia supraprovincial.
Adoptar
acuerdos y dems medidas necesarias
para que las dependencias del Poder
Judicial funcionen con celeridad y
eficiencia y para que los magistrados y
dems servidores del Poder Judicial se
desempeen con la mejor conducta
funcional.
Designar al Jefe
de la Oficina de Inspectora General

del Poder Judicial.

5.- Organismos
constitucionales
autnomos
Administracin pblica del Per
La Constitucin poltica, para la
salvaguardia del estado de derecho y la
mayor eficiencia en la ejecucin de
algunas labores, ha constituido algunos
organismos autnomos, que no
dependen de ninguno de los poderes del
Estado:

Jurado
Nacional
de
Elecciones (JNE)

Oficina Nacional de Procesos

Electorales (ONPE)

Registro
Nacional
de
Identificacin
y
Estado
Civil (RENIEC)

Tribunal Constitucional (TC)

Ministerio Pblico (MP)

Consejo Nacional de la
Magistratura (CNM)

Banco Central de Reserva

del Per (BCRP)

Contralora General de la
Repblica (CGR)

Defensora
del
Pueblo (DEPU)

Superintendencia de Banca,
Seguros y Administradoras
de
Fondos
de
Pensiones (SBS)
ORGANISMOS DE ADMINISTRACIN
DE JUSTICIA
1.- Tribunal Constitucional del Per
El Tribunal Constitucional del Per es
un organismo constitucional e
independiente del Estado peruano. Tiene
como sede oficial la ciudad de Arequipa,
la misma que est ubicada en el distrito
de Yanahuara, adems este organismo

podra celebrar audiencias en cualquier

otra ciudad de la Repblica Peruana.
Funcin:
Al Tribunal Constitucional se le ha
confiado la defensa del principio de
supremaca constitucional, contra las
leyes o actos de los rganos del Estado
que pretendiesen socavarlo; interviene
para restablecer el respeto a la
Constitucin en general y de los
derechos constitucionales en particular.
El Tribunal o Corte Constitucional es
aquel rgano especializado que tiene a
su cargo, principalmente, hacer efectiva
la primaca de la Constitucin. Tiene la
atribucin de revisar la adecuacin de las
leyes, y eventualmente de los proyectos
de ley y los decretos del poder ejecutivo,
a la Constitucin, realizando un examen
de constitucionalidad de tales actos.
De acuerdo al modelo kelseniano, el
Tribunal Constitucional acta como un
legislador negativo, pues carece de la
facultad de crear leyes pero, pero en el
caso de que entienda que una de las
promulgadas vulnera lo dispuesto en la
Constitucin, tiene poder para expulsarla
del ordenamiento jurdico, derogndola
total o parcialmente.
Lo que le compete al Tribunal
Constitucional

Las
acciones
de
inconstitucionalidad.

Los recursos extraordinarios

en ltima instancia, en los
procesos
de hbeas
corpus,amparo, hbeas
data y de cumplimiento.

Los
conflictos
constitucionales
de
competencia,
o
de
atribuciones.

2.- Consejo de la magistratura

El consejo
de
la
magistratura o consejo
de
la
judicatura es un rgano importante
delEstado y el sistema de justicia de
algunos pases. Puede ser un organismo
autnomo que si bien es un rgano
estatal, no integra ninguno de los tres
clsicos poderes del Estado; en otros,
pertenece al Poder Judicial e incluso lo
encabeza.
Su funcin principal es la de nombrar
y ratificar a los jueces y vocales que
imparten
la justicia,
y
a
los fiscales del ministerio
pblico;
asimismo le corresponde al Consejo de la
Magistratura procesar
disciplinariamente
a
los jueces y fiscales, y, eventualmente,
destituirlos. Dicha funcin suele
corresponder, en aquellos Estados que
carecen de un consejo de la
magistratura,
al poder
legislativo comnmente
el senado en
los congresos bicamerales-; de ah que
una de las razones que se argumentan
para la institucin de un consejo de la
magistratura es evitar que se politicen los
mencionados nombramientos.
Este Organismo, independiente por
mandato constitucional, tiene la muy alta
y delicada misin de seleccionar,
nombrar y peridicamente ratificar a
jueces y fiscales slidamente probos,
independientes, provistos de irreductibles
valores ticos y morales, idneos para
garantizar la plena vigencia de los
derechos de la persona y el respeto a su
dignidad, a travs de una correcta
administracin de justicia.
Por ello este Consejo, es un rgano extra
poder,
con un status jurdico

organizacional exclusivo, que lo coloca

a un costado de cualquier concepcin
clsica de organizacin del estado, no
perteneciendo y/o dependiendo de
ninguno de los tres poderes del Estado
Provincial. Pero si manteniendo con
todos los vnculos de colaboracin
propios de su tarea, en el marco del acto
complejo, como es la designacin de un
magistrado.
Asimismo, este consejo puede tener
funciones
legislativas
o
reglamentadoras con respecto a la
imparticin de justicia.
3.EL MINISTERIO PBLICO
DELPER
El Ministerio Pblico del Per es
el organismo constitucional autnomo
del Estado Peruano. Su sede est en
el distrito de Lima, Lima-Per. Est
controlado por la Fiscala de la Nacin.
Funciones
Est al servicio de la sociedad y de la
administracin de justicia, defiende la
legalidad, los intereses pblicos, la
independencia de los rganos
jurisdiccionales
y
la
recta
administracin
de
justicia,
fortaleciendo
el
Estado democrtico, social y
de
derecho. Representa a la sociedad en
los procesos judiciales.
Atribuciones constitucionales

Promover de oficio, o a
peticin de parte, la accin
judicial en defensa de la
legalidad y de los intereses
pblicos tutelados por el
derecho.

Velar por la independencia

de
los
rganos
jurisdiccionales y por la

recta administracin de
justicia.

Representar
en
los
procesos judiciales a la
sociedad.

Conducir desde su inicio la

investigacin del delito.
Con
tal
propsito,
la Polica Nacional del
Per est
obligada
a
cumplir los mandatos del
Ministerio Pblico en el
mbito de su funcin.

Ejercitar la accin penal de

oficio o a peticin de parte.

Emitir dictamen previo a

las resoluciones judiciales
en los casos que la ley
contempla.

Ejercer iniciativa en la
formacin de las leyes; y
dar cuenta al Congreso de
la
Repblica,
o
al Presidente
de
la
Repblica, de los vacos o
defectos de la legislacin..
Defensor del Pueblo
Es una autoridad del Estado encargada
de garantizar los derechos de
los habitantes ante abusos que puedan
cometer los poderes polticos, en su
caso, legislativo de ese mismo Estado.
Qu es un Municipio Escolar?
Es una organizacin de nios, nias y
adolescentes de Inicial, Primaria, y
Secundaria, a travs de la cual
desarrollan actividades que contribuyen a
su formacin integral aportando al
desarrollo de la formacin tica.
QU FINALIDAD TIENEN LOS

MUNICIPIOS ESCOLARES?

Constituirse en espacios
formativos donde, los nios,
nias
y
adolescentes,
desarrollen actividades como
experiencias de aprendizajes
que
complementen
y
enriquezcan el desarrollo del
DCN.

Contribuir a la formacin
integral de los nios, nias y
adolescentes, a travs de la
formacin tica.

Aportar a la construccin de
una nueva cultura que
reconozca al nio, nia y
adolescente
con
capacidades para contribuir a
su desarrollo personal,
familiar y comunal.

Involucrar a la Comunidad
Educativo en la defensa y
promocin de los derechos
de los nios, nias y
adolescentes.
QUINES
CONSTITUYEN
EL
MUNICIPIO ESCOLAR?
El Municipio Escolar est conformado por
todos los estudiantes de la institucin
educativa
quienes
eligen
democrticamente a sus representantes,
y participan en la propuesta, ejecucin y
evaluacin de sus actividades.
CMO ES LA ESTRUCTURA BSICA
DE LOS MUNICIPIOS ESCOLARES?
El Municipio Escolar est constituido por
tres instancias de organizacin:

Concejo Escolar

Concejo de Aula

Comisiones de Trabajo
EL CONSEJO ESCOLAR
Es la instancia central y representativa

del Municipio Escolar. Est constituido

por:

Alcalde(sa)

Teniente Alcalde(sa)

Regidor(a) de Educacin,
Cultura y Deporte

Regidor(a) de Salud y
Medio Ambiente

Regidor(a) de Produccin y
Servicios

Regidor(a) de Derechos del

Nio, Nia y Adolescente.
EL CONSEJO DE AULA
Es la organizacin bsica del municipio
destinada a canalizar la participacin
amplia y de acuerdo con los intereses
especficos de sus participantes. El
Concejo de Aula est integrado por:

Alcalde(sa) de Aula

Regidor(/a de Educacin,
Cultura y Deportes

Regidor/a de Salud y
Ambiente

Regidor/a de Produccin y
Servicios del Aula

Regidor/a de los Derechos

del Nio, Nia y Adolescente
LAS COMISIONES DE TRABAJO
Son instancias de coordinacin,
planificacin y ejecucin, especializadas
por cada Lnea de Actividades. Estn
presididas por los respectivos Regidores
de Aula, e integradas por los
correspondientes Regidores del Concejo
Escolar. Son las siguientes:

Comisin de Educacin,
Cultura y Deporte

Comisin de Salud y Medio

Ambiente

Comisin de Produccin y
Servicios

 Comisin de Derechos del

Nio, Nia y Adolescente
Frontera Per - Ecuador
El Per y el Ecuador fijaron sus lmites
con el Protocolo de Ro de Janeiro
(1942), y el acuerdo definitivo entre
ambos pases concluy con el acta de
Brasilia (1998).
Extensin de la frontera: 1 528,54 Km.
desde la boca del ro Capones hasta la
boca del ro Gep en el ro Putumayo.
Frontera Per - Colombia
El Per y Colombia fijaron sus fronteras a
travs del "Tratado Salomn-Lozano"
firamado 1922.
Extensin de la frontera: 1 506,06 Km.
desde la boca del ro Gep hasta la
confluencia del ro Yavar con el ro
Amazonas.
Frontera Per - Brasil
La frontera entre el Per y Brasil ha sido
fijada por los tratados de la convencin
fluvial Herrera-Da Ponte (1851) y el
Tratado Velarde-Ro Branco (1909).
Extensin de la frontera: 2 822,49 Km.
desde la boca del ro Yavar hasta la boca
del ro Yaverija en el Acre.
Frontera Per - Bolivia
Fijadas por el Tratado Polo Snchez
Bustamante (1909), y el "Tratado OsmaVillazn" (1902) y el "Protocolo ConchaGutirrez" (1932).
Extensin de la frontera: 1 047,16 Km.
desde la boca del ro Yaverija en el Acre
hasta la meseta de Ancomarca.
Frontera Per - Chile
La frontera peruano-chilena est
establecida por el Tratado de 1929.
Extensin de la frontera: 169 Km, desde
la meseta de Ancomarca, 172957
latitud sur y 692828 longitud oeste
hasta el punto Concordia en la orilla de

CIENCIA Y
AMBIENTE

o INDAGA,
Problematiza
-Movimientos
Situaciones
MEDIANTE
-Velocidad
MTODOS
-Aceleracin
CIENTFICOS
-Fuerza
SITUACIONES
-Cada Libre
QUE PUEDEN
-Gravedad
SER
-Magnetismo
INVESTIGADA
-Electroimanes.
S POR LA
CIENCIA
-Luz y calor
o EXPLICA
EL
-Propagacin
MUNDO
-Temperatura y

Formula
preguntas
que
involucran los factores
observables, medibles
y
especficos
seleccionados,
que
podran afectar al
hecho o fenmeno.

Propone
posibles explicaciones
y
establece
una
relacin entre el factor

Formula
preguntas
que involucran los
factores observables,
medibles y especficos
seleccionados

Propone
posibles
explicaciones

playa / Hito N 1, en el ocano Pacfico

182103 latitud sur y 702256
longitud oeste.
FRONTERA MARTIMA PER - CHILE
El 27 de Enero de 2014, la Corte
Internacional de Justicia de La Haya fall
la nueva frontera del Per y Chile. Se
estableci que la frontera sigue el
paralelo geogrfico por 80 millas y luego
se transforma en equidistante hasta las
200 millas. La Corte dio un veredicto
salomnico, que reconoca argumentos
peruanos y chilenos.
Para el fallo, la Corte concluy que no
exista un Tratado de lmites martimos
entre ambos pases, pero que el Per
haba reconocido de facto, la frontera
tradicional entre Per y Chile, que se
estableci en 80 millas desde la frontera
terrestre. Luego de las 80 millas, la lnea
de frontera se vuelve equidistante hasta
las 200 millas.
Si bien, parte de la costa peruana
permanece sin mar (lo que es llamado
seca), el Per ampla su dominio
martimo en unos 50.000 kilmetros
cuadrados sobre los que no ejerca
soberana, lo significa ms del 70% del
total de la demanda peruana sobre el mar
del Ocano Pacfico sur.
Qu es el movimiento? Es el cambio de
posicin, respecto a otra que sea o se
considere fija (en reposo), y que se toma
por referencia, de una figura abstracta
(punto, figura plana o slida invariable)
durante un perodo determinado de
tiempo.
El movimiento absoluto no existe; no
podemos concebir ni experimentar un
movimiento por s mismo, pero podemos
concebir y experimentar movimientos
relativos respecto a un sistema de

LIBROS
DEL MED

OBSERVACI
N REGISTRO
DE
EVALUACIN

1 HORA
DIARIA

conversiones.
-La energa
-Fuentes
-Formas
-Las energas
Alternativas.
-Ahorro de
energa.
-Electricidad,
conectores
aislantes.
-Circuitos
elctricos
-Artefactos
elctricos.
-Equivalencias

FSICO,
BASADO EN
estrategias
CONOCIMIEN Disea
para hacer una
TOS
indagacin
CIENTFICOS
o DISEA
Y
PRODUCE
PROTOTIPOS
PARA
RESOVER
PROBLEMAS
DE
SU
ENTORNO
o CONSTRUYE
UNA
POSICIN
CRTICA
SOBRE
LA
CIENCIA LA
TECNOLOGA
EN SOCIEDAD

Genera y registra
datos e informacin

seleccionado por el
docente y el hecho
observado

Elabora
un
procedimiento
considerando
las
acciones a seguir y el
tiempo de duracin,
para manipular la
variable independiente
y dar respuesta a la
pregunta
seleccionada.

Justifica la
seleccin
de
herramientas,
materiales, equipos e
instrumentos
considerando
la
complejidad y el
alcance
de
los
ensayos
y
procedimientos
de
manipulacin de la
variable y recojo de
datos.

Elige la
unidad de medida que
va a utilizar en el
recojo de datos en
relacin
a
la
manipulacin de la
variable.

Justifica la
fuente de informacin
relacionada
a
la
pregunta
de
indagacin.

Obtiene

Elabora
un
procedimiento
considerando
las
acciones a seguir

Justifica la seleccin
de
herramientas,
materiales, equipos e
instrumentos

Elige la unidad de
medida que va a
utilizar en el recojo de
datos

Justifica la fuente de
informacin

Obtiene datos a partir

de la observacin o
medicin

referencia.
Todos sabemos qu es la velocidad: es
el espacio recorrido por un mvil dividido
por el tiempo empleado en recorrerlo; si
la velocidad de un automvil es de 100
Km. por hora, significa que en el tiempo
de una hora el espacio recorrido ser de
100 Km.; y 100 dividido por uno es igual
a 100, y la unidad en km./h.
El movimiento puede ser uniformecuando
en tiempos iguales los espacios
recorridos son tambin iguales, o sea,
la velocidad es constante. De otro modo,
el movimiento es acelerado si la
velocidad aumenta, y retardado si
disminuye. Si la velocidad aumenta en
cantidad siempre igual (constante) en
cada unidad de tiempo, el movimiento es
uniformemente
acelerado,
y
uniformemente retardado en el caso
inverso.
Aceleracin es la medida de la variacin
(aumento o disminucin) de la velocidad
en cada unidad de tiempo. Si un mvil, a
partir de un determinado instante en el
que empezamos o al que referimos la
medida, recorre 2,50 m en el primer
segundo, 3,00 m durante el segundo,
3,50 m durante el tercero, diremos que el
cuerpo posee una aceleracin de 0,50
m/seg. cada segundo.
Qu es la fuerza?
Fuerza es la accin que permite mover
un objeto que se encontraba quieto, o
cambiar su direccin y aceleracin, si ya
se hallaba en movimiento. En la
naturaleza existen distintos tipos
de fuerzas como la de empuje que se
produce empujando un objeto de un lugar
a otro; la fuerza magntica que se hace
con accin de los imanes y la fuerza de
la gravedad que hace que las cosas

 Analiza
datos
informacin

datos a partir de la
observacin
o
medicin
de
las
variables, con ayuda
de instrumentos de
medicin apropiados.

Contrasta los datos o

informacin obtenida
en la indagacin

Evala y Comunica

Contrasta
los
datos
o
informacin obtenida
en la indagacin, con
los resultados de sus
pares
y
los
complementa con las
fuentes de informacin
seleccionadas

Sustenta la conclusin
colectiva de manera
oral, escrita

Evala
las
implicancias
del
saber
y
del
quehacer cientfico
tecnolgico.

Sustenta
la conclusin colectiva
de
manera
oral,
escrita, grfica o con
modelos,
evidenciando el uso
de
conocimientos
cientficos
y
terminologa
matemtica,
en
medios virtuales o
presenciales

Explica
que
algunos
descubrimientos
cientficos
han
propiciado
nuevas
formas de concebir el
mundo.

Explica que algunos

descubrimientos
cientficos
han
propiciado
nuevas
formas

caigan al suelo.
La gravedad es una fuerza fsica que
la Tierra ejerce
sobre
todos
los cuerpos hacia su centro. Tambin se
trata de la fuerza de atraccin de los
cuerpos en razn de su masa.
La gravedad est vinculada al peso, que
es la fuerza de gravedad que ejerce la
masa del planeta sobre todos los objetos
que se encuentran dentro de su campo
de gravedad. El peso del mismo cuerpo
puede variar en distintos planetas si la
masa de stos es diferente a la masa de
la Tierra.
Los imanes
Los imanes son objetos que atraen otros
objetos fabricados con hierro, acero,
cobalto, nquel y con aleaciones de stos.
En cambio, no atraen a la madera, la
arena o el oro.
El magnetismo
Esta propiedad que tienen los
imanes para atraer otros imanes o
algunos
objetos
metlicos se
le
llama magnetismo.
Tipos de imanes:

Imanes
naturales: La magnetita es
un potente imn natural.

Imanes
artificiales
permanentes: Son aquellos
objetos magnticos que
estando en contacto con la
magnetita se convierten en
imanes permanentes. Y son
la mayora de los imanes que
usamos.
Imanes
artificiales
temporales: Son los que

slo producen un campo

magntico cuando circula la
corriente elctrica por ellos.
Un ejemplo de stos es
el electroimn.

Ejemplos
de
electromagnticas

ondas
son:

Las seales de radio y televisin

Microondas generadas en los hornos
microondas
Radiacin Infraroja provenientes de
cuerpos a temperatura ambiente
La luz
La radiacin Ultravioleta proveniente
del Sol , de la cual la crema antisolar nos
proteje la piel
Los Rayos X usados para tomar
radiografas del cuerpo humano
El electromagnetismo es la parte de la
electricidad que estudiala relacin entre
los fenmenos elctricos y los
fenmenos magnticos.
Las fuerzas magnticas proceden de
las fuerzas originadas entre cargas
elctricas en movimiento.
El electromagnetismo es la base de
funcionamiento de todos los motores
elctricos y generadores elctricos.
CAIDA LIBRE
CAIDA LIBRE DE LOS CUERPOS
INTRODUCCION.
Para entender el concepto de cada
libre de los cuerpos, veremos el
siguiente ejemplo: Si dejamos caer

una pelota de hule macizo y una hoja

de papel, al mismo tiempo y de la
misma altura, observaremos que la
pelota llega primero al suelo. Pero, si
arrugamos la hoja de papel y
realizamos de nuevo el experimento
observaremos que los tiempos de
cada
son
casi
iguales.
El movimiento vertical de cualquier
objeto en movimiento libre, para el que
se pueda pasar por esto la resistencia
del aire, se resume entonces mediante
las ecuaciones:
a).
v
=
-gt
+
v0
b).
Vm
=
(vo
+
v)/2
c). y = -0.5 gt + vo t + y0
d).
v=
-2gt
(y
y0)
Trayectoria. Es la sucesin de puntos
por los que pas el mvil en su
recorrido y su valor en el Sistema
Internacional es esa distancia, medida
sobre la trayectoria, en metro. Es el
recorrido total.
Posicin. Supuestos unos ejes de
coordenadas en el punto de
lanzamiento, se llama posicin a la
ordenada (coordenada en el eje y) que
ocupa en cada instante el mvil.
Desplazamiento. Restando de la
ordenada de la posicin la ordenada
del origen tenemos el desplazamiento.
Se representa por un vector con todas
las caractersticas del mismo: modulo,
direccin,
sentido,
punto
de
aplicacin.
LA LUZ
La luz es una forma de energa capaz
de provocar cambios en los cuerpos. As,
por ejemplo, nuestra piel y la de muchos
animales cambia de color cuando se
expone a la luz solar. Tambin es una

importante fuente de energa para las

plantas, que la utilizan para fabricarse el
alimento.
Gracias a ella podemos ver todo aquello
que hay a nuestro alrededor. Hay
cuerpos que producen y emiten su propia
luz. Estos cuerpos reciben el nombre
de fuentes luminosas . Hay fuentes
luminosas naturales, que producen luz
propia y se encuentran en la naturaleza,
como el Sol, el fuego y algunos insectos
como las lucirnagas, y fuentes
luminosas artificiales, fabricadas por las
personas, como la bombilla (ampolleta),
las velas, las cerillas (fsforos) y los
tubos fluorescentes.
Concepto de energa
El hombre, desde su existencia, ha
necesitado la energa para sobrevivir.
Pero qu es? Por qu tiene tanta
importancia la energa? Por qu es
importante el ahorro energtico?
La energa es la capacidad de los
cuerpos para realizar un trabajo y
producir cambios en ellos mismos o en
otros cuerpos. Es decir, la energa es la
capacidad de hacer funcionar las cosas.
La unidad de medida que utilizamos para
cuantificar la energa es el Joule (J).
2. Tipos de energa
La energa se manifiesta de diferentes
maneras, recibiendo as diferentes
denominaciones segn las acciones y los
cambios que puede provocar.
Encontramos los siguientes tipos de
energa:
Energa mecnica
La energa mecnica relacionada con la
posicin y el movimiento del cuerpo, y
que se divide en estas dos formas:

Energa cintica, que se

manifiesta
cuando
los

cuerpos se mueven. Es decir,

es la energa asociada a la
velocidad de cada cuerpo.
Se calcula con la frmula:
o
E c= m v 2
o
Donde m es la
masa (Kg), v la
velocidad (m/s) y
E c la
energa
cintica
(J=Kgm 2 /s 2 )

Energa potencial, que hace

referencia a la posicin que
ocupa una masa en el
espacio. Su frmula es:
o
E p= m g h
o
Donde m es la
masa (Kg), g la
gravedad de la
Tierra
(9,81
m/s 2 ), h= la
altura (m) y
E p la
energa
potencial
(J=Kgm 2 /s 2 ).
La energa mecnica es la suma de la
energa cintica y la energa potencial
de un cuerpo. Su frmula es:

Em=Ep+Ec

Donde E m es la energa
mecnica (J), E p la energa
potencial (J) y E c la energa
cintica (J).
Energa interna
La energa interna se manifiesta a partir
de la temperatura. Cuanto ms caliente
est un cuerpo, ms energa tendr.
Energa elctrica
La energa elctrica est relacionada
con la corriente elctrica. Es decir, en un
circuito en el que cada extremo tieneuna

diferencia de potencial diferente.

Energa trmica
Se asocia con la cantidad de energa que
pasa de un cuerpo caliente a otro ms
fro manifestndose mediante elcalor.
Energa electromagntica
Esta energa se atribuye a la presencia
de un campo electromagntico.
Las radiaciones que provoca el Sol son
un ejemplo de ondas electromagnticas
que se manifiestan en forma de luz,
radiacin infrarroja u ondas de radio.
Energa qumica
La energa qumica se manifiesta en
determinadas reacciones qumicas.
La energa nuclear
sta se produce cuando los ncleos de
los tomos se rompen (fisin) o se unen
(fusin).
3. Propiedades de la energa
La energa tiene 4 propiedades
bsicas:

Se transforma. La energa
no se crea, sino que se
transforma, siendo durante
esta transformacin cuando
se ponen de manifiesto las
diferentes formas de energa.

Se conserva. Al final de
cualquier
proceso
de
transformacin
energtica
nunca puede haber ms o
menos energa que la que
haba al principio, siempre se
mantiene. La energa no se
destruye.

Se transfiere. La energa
pasa de un cuerpo a otro en
forma de calor, ondas o
trabajo.

Se degrada. Solo una parte

de la energa transformada

es capaz de producir trabajo

y la otra se pierde en forma
de calor o ruido (vibraciones
mecnicas no deseadas).
4. Transferencia de energa
Hay tres
formas
de
transferir
energa de un cuerpo a otro:
Trabajo
Cuando se realiza un trabajo se pasa
energa a un cuerpo que cambia de
una posicin a otra.
Por ejemplo, si en casa desplazamos una
caja, estamos realizando un trabajo para
que su posicin vare.
Ondas
Las ondas son la propagacin de
perturbaciones de
ciertas
caractersticas,
como el
campo
elctrico, el magnetismoo la presin, y
que se propagan a travs del espacio
transmitiendo energa.
Calor
Es un tipo de energa que se
manifiesta cuando se transfiere energa
de un cuerpo caliente a otro cuerpo
ms fro. Sin embargo, no siempre viaja
de la misma manera, existiendo tres
formas diferentes de transferencia
energtica:

Conduccin: cuando
se
calienta un extremo de un
material,
sus
partculas vibran
y
chocan con las partculas
vecinas,
transmitindoles
parte de su energa.

Radiacin: el
calor
se
propaga a travs de ondas
de
radiacin
infrarroja (ondas que se
propagan a travs del vaco y
a la velocidad de la luz).

Conveccin: que es propia

de fluidos (lquidos o
gaseosos) en movimiento.
La temperatura indica la energia de las
particulas
de
un
cuerpo.
Dos o mas cuerpos estan en
equilibriotermico si tienen la misma
temperatura.
-El termometro que sirve para medir la
temperatura
-La escala termometrica es donde se lee
la temperatura en los termometros suele
estar calibrada en grados centigrados
-En la escla de CELSIUS el cero 0C
corresponde ala temperatura a la que se
funde el hielo, y los 100C la temperatura
de
ebullicion
de
el
agua
L a distancia entre estos dos puntos de
divide en 100 partes iguales, cada una de
ellas corresponde aun grado
Ahorrar energa significa reducir su
consumo consiguiendo los mismos
resultados que gastando ms. Disminuir
el gasto de energa comporta muchos
beneficios, ahorra dinero y protege el
medio ambiente. Generar energa supone
beneficiarse de unas fuentes naturales
preciosas como el carbn, el petrleo o el
gas
Por qu es importante ahorrar energa?
Si la gente gasta menos energa,
disminuye la presin de aumentar el
suministro, de construir centrales de
energa nuevas, o de importar energa de
otros pases.
Qu significa "ciclo de vida"? Qu tiene
que ver con el gasto de energa?
Casi todos los productos de uso diario
generan un impacto energtico, que se

evidencia teniendo en cuenta la energa

que gastan a lo largo de su ciclo vital:
produccin, utilizacin y trmino. En la
mayora de los casos la fase ms
importante es la vida til. En el caso de
los plsticos, por ejemplo, son uno de los
materiales de mayor rendimiento
energtico que existen. En la fase de
utilizacin, los productos de plstico
contribuyen a ahorrar ms energa que la
que se necesita para fabricarlos. Un
ejemplo: al elegir una botella de agua
envasada en un material ligero como el
plstico, hay que recordar que cuanto
ms ligero es el envase, menos energa
se gasta en transportarlo. Con lo cual, el
camin que transporta esas botellas de
plstico necesita menos carburante para
funcionar.
Qu podemos hacer para ahorrar
energa?
En Internet hay muchsimas pginas
informativas que proponen ideas para
ahorrar energa. Algunas propuestas son:
Cambiar el medio de locomocin, utilizar
ms el transporte pblico, o si es posible
dejar el coche e ir a pie o en bicicleta
Reducir la calefaccin de la casa 1C,
cerrar las ventanas mientras haya
calefaccin, llevar ropa clida
Elegir productos con envases que pesen
poco
Apagar las luces y los enchufes cuando
no se utilicen, utilizar bombillas de bajo
gasto energtico
Reutilizar las bolsas de plstico (para ir a
la compra, etc)
Usar el microondas en lugar del horno
para calentar la comida

Utilizar pilas recargables en lugar de

desechables
Qu efecto tienen los materiales en el
medio ambiente?
En nuestra vida diaria empleamos
muchos materiales: la madera, el metal,
el vidrio y los plsticos, todos con
consecuencias en el medio ambiente;
debemos ser conscientes de esas
consecuencias. Por ejemplo, cuanto
menos pesa un producto, menos
carburante se necesita para transportarlo.
Una maleta pesada en el portaequipajes
representa gastar ms carburante. Lo
mismo ocurre con todos los embalajes.
Por lo tanto, comprar comida sin envase
o con uno ligero ayuda a proteger el
medio ambiente.
Todos los nios sabis que la electricidad
es algo que hay en los enchufes y que no
se deben tocar y que es lo que hace que
funcionen casi todos los aparatos: la tele,
el frigorfico, la lavadora y hasta las
consolas de videojuegos. Pero cmo
funciona? Bueno, hay seores muy
serios que estudian aos y aos para
hacer aparatos que la utilicen, y se utiliza
de varias formas, pero voy a intentar
contaros las ideas generales de su
funcionamiento.
La electricidad no es ms que el
movimiento de una serie de bolitas
minsculas, llamadas electrones, por un
cable. Son tan pequeas estas bolitas
que no las podemos ver, pero en los
cables hay millones y millones de ellas.
Estas bolitas se mueven desde un
extremo del cable, donde hay muchas,
hacia el otro extremo del cable, donde
hay muy pocas. Como van corriendo
todas por el cable pueden mover cosas,

por ejemplo el motor de una lavadora o

de un juguete, ya que aunque sean
pequeitas son muchsimas, y la unin
hace la fuerza.
Hay materiales conductores y aislantes.
En los primeros las bolitas circulan
libremente, por ejemplo los cables. Por
los segundos no pueden circular, por
ejemplo el aire. Por eso un enchufe slo
da calambre si lo tocas (no lo hagas, es
peligroso!). Las bolitas no pueden saltar
desde el enchufe a tu mano a travs del
aire.
Otra de las cosas que pueden hacer los
electrones es producir calor y luz. Esto se
consigue hacindolos pasar por un cable
muy muy finito de modo que tengan que
pelearse por pasar por l. Pelearse da
calor, verdad? De este modo funcionan
algunos radiadores y bombillas. Es
parecido a lo que le pasa al agua si se
estrecha el canal por el que va, que en
ese punto el agua corre ms deprisa.
Finalmente, con la electricidad se pueden
hacer cosas maravillosas como los chips
electrnicos, que estn en todos los
aparatos electrnicos modernos como
telfonos, ordenadores, televisores, etc.
Estos usos de la electricidad son mucho
ms complicados como para explicarlos
aqu en detalle, slo os dir que en
general se basan en utilizar materiales
que no son ni conductores ni aislantes,
sino algo intermedio. Se llaman
semiconductores, y son materiales que
dejan pasar las bolitas poco a poco y por
ciertos caminos. Sin ellos sera imposible
la electrnica.
Por tanto, hoy hemos aprendido que:

La electricidad consiste en el
movimiento de una bolitas microscpicas
los electrones por un cable.

 Este movimiento de las bolitas se

puede aprovechar de diferentes modos
para
hacer
cosas
interesantes.
La electricidad se produce moviendo
las bolitas hacia uno de los lados del
cable, para que luego ellas quieran volver
al
otro
lado.
Hay materiales que dejan pasar las
bolitas
y
otros
que
no.
Finalmente hay materiales que dejan
pasar las bolitas en parte, poco a poco, y
esos son los ms interesantes porque de
ellos
depende
la
electrnica.
Recuerda que nunca hay que tocar
los enchufes, porque si las bolitas pasan
por nuestro cuerpo nos pueden hacer
mucho dao. Las bolitas son nuestras
amigas SIEMPRE que no las toques. Si
tenemos cuidado de esto, en realidad la
electricidad es la energa ms segura que
existe.
Qu es un circuito elctrico?
Se denomina as a la trayectoria
cerrada que recorre una corriente
elctrica. Este recorrido se inicia en una
de las terminales de una pila, pasa a
travs de un conducto elctrico (cable de
cobre), llega a una resistencia (foco), que
consume parte de la energa elctrica;
contina despus por el conducto, llega
a un interruptor y regresa a la otra
terminal de la pila.

2- Elementos bsicos de un circuito

elctrico
- Generador de corriente elctrica (pila
o batera): Fuente de energa que genera
un voltaje entre sus terminales logrando
que los electrones se desplacen por el
circuito.
- Conductores (cables o alambre):
Llevan la corriente a los dems
componentes del circuito a travs de
estos cables.
- Resistencia (foco): Transforma esta
energa elctrica en energa lumnica y
calrica.
- Interruptor: Dispositivo de control, que
permite o impide el paso de la corriente
elctrica a travs de un circuito, si ste
est cerrado y que, cuando no lo hace,
est abierto.
Existen otros dispositivos de control
llamados fusibles
(tapones
automticos), que pueden ser de
diferentes tipos y capacidades. Un
fusible es un dispositivo de proteccin
tanto para ti como para el circuito
elctrico.
Sabemos que la energa elctrica se
puede transformar en energa calrica.
Hagamos una analoga, cuando hace
ejercicio, tu cuerpo est en movimiento y
empiezas a sudar, como consecuencia
de que est sobrecalentado. Algo similar
sucede con los conductores cuando

circula por ellos una corriente elctrica

(movimiento de electrones) y el circuito
se sobrecalienta. Esto puede ser
producto de un corto circuito, que es
registrado por el fusible y ocasiona que
se queme o funda el listn que est
dentro de el, abriendo el circuito, es decir
impidiendo el paso de corriente para
protegerte a ti y a la instalacin.

3- Tipos de circuitos elctricos

Dependiendo de la manera en que se
conectan los componentes de un circuito,
estos pueden estar conectadosen
serie, en paralelo y de manera mixta,
que es una combinacin de estos dos
ltimos.
3.1- Circuito en serie
Los componentes estn conectados de
modo que las cargas elctricas circulan
por un solo trayecto.
La corriente elctrica es la misma en
cada componente
Si conectamos varias ampolletas en
serie,
estamos
aumentando
la
resistencia, por lo que como resultado,
disminuye la corriente elctrica y la
intensidad de luz en cada ampolleta baja
notoriamente.
Una desventaja es que si se corta el
paso de corriente en cualquier punto del
circuito, cesa la conduccin, lo que
provocara que todas ampolletas se
apaguen.

3.2- Circuito en paralelo

Los componentes estn conectados de
modo que se presenta ms de un camino
para el paso de las cargas elctricas.
Cada ampolleta est conectada
directamente a la pila, de modo que
todas tienen el mismo voltaje.
Al aumentar la cantidad de ampolletas
en paralelo, no aumenta la resistencia,
slo disminuye la corriente, por lo que
cada ampolleta brilla con igual intensidad.
Los circuitos de nuestras casas son en
paralelo, de modo de conectar distintos
aparatos elctricos que requieren distinta
corriente para funcionar.
Cada aparato elctrico presenta a su
vez un interruptor y puede prenderse o
apagarse independientemente del resto.

ED POR EL
ARTE

-Tcnicas
artsticas.
-Estarcido
-Esgrafiado

o EXPRESION
Explora y experimenta Imita con movimientos
las
posibilidades
ARTSTICA
faciales diferentes
expresivas de su
o APRECIACIN
estados anmicos.
cuerpo
(gestos, Imita
diferentes
ARTSTICA
posturas,
sonidos

Imita con movimientos

faciales
diferentes
estados anmicos
Imita

diferentes

EL ESTARCIDO
Concepto.- La aplicacin tcnica del
estarcido consiste en esparcir la pintura
muy diluida en agua logrando efectos de
puntos de colores utilizando un cepillo y

LIBROS

OBSERVACI
N REGISTRO
DE
EVALUACIN

1 HORA
SEMA

-Tcnicas de
dibujo en
cuadriculados.
-Marionetas
-Diseo
preparacin y
produccin de
exposiciones
artsticas.
- Msica Criolla
Apreciacin
musical

movimientos, voz,
onomatopyicos.
sonidos percutidos Imita
posturas
y
con manos y pies)
movimientos
de
para
expresar
personajes de su
diferentes estados
localidad.
de nimo.
Acepta que es capaz
de hacer diferentes
movimientos
corporales
no
convencionales.
Disea
una
coreografa para bailar
en grupo una danza
tradicional de su
regin.

Hace un
inventario de danzas
de su contexto local
que conoce.

Escoge
una
danza
para
Investigar:
o
poca de
expresin.
o
Gnero.

Agrcola

Religioso.

Festivo.

Caza.

Ceremonial.
o
Lo
quiere expresar.
o

Reconoce y valora
en su obra y la de
sus compaeros, las

que

Vestimenta.

Disea la
coreografa

Ensaya en
grupo una de las
danzas de acuerdo a
la poca.

Ejecuta la
danza
en
una
actuacin
del
calendario escolar

sonidos
onomatopyicos.
Imita
posturas
movimientos

Acepta que es capaz

de hacer diferentes
movimientos
corporales

una plantilla de papel dando efecto de

pulverizado.
En esta tcnica se utilizan plantillas para
controlar la dispersin de los puntos
estarcidos y planificar de esta manera la
obra.
De forma sencilla puedes hacer un
estarcido empapando pintura en un
cepillo de dientes, evitando que la pintura
est muy lquida. Raspa sucesivamente
sobre l y enfoca sobre la zona que
desees proyectando puntitos de color. Si
has tapado con una plantilla parte de la
zona rociada de pintura, cuando la retires
vers claramente su forma en negativo.
El estarcido permite mezclar pticamente
el color sobre la superficie pintada a
semejanza de la tcnica que utilizaban
los puntillistas a principio del siglo XX.
Puntitos de color azul con puntitos de
color amarillo darn una apariencia al
espectador de ver una mancha de color
verde.
EL
Esta tcnica decorativa consiste en hacer
incisiones sobre el cuerpo de un soporte,
de manera de descubrir una capa inferior
de
otro
color.
Generalmente se utilizan plantillas para
obtener patrones geomtricos.
Esgrafiado paso a paso
Materiales necesarios

Ceras de colores

Cartulina blanca

Tenedor, estecas, objetos

punzantes

Peridico
Paso a paso

Pinta el soporte escogido

con las ceras de colores,
cubriendo todo el soporte de

diferentes
formas
creativas y recursos
utilizados.

Disfruta y expresa sus

emociones
al
contemplar
la
composicin, belleza y
utilidad
de
las
diferentes
construcciones de su
localidad.

Indaga
sobre
el
origen, significado e
historia
de
las
manifestaciones
artstico-culturales de
su entorno y su regin,
expresando
sus
opiniones.

Explica el
significado de cada
uno de los espacios.

Expresa
su satisfaccin por ser
un miembro de una
cultura con tanta
riqueza

Participa
en la organizacin de
la feria de exposicin
de
los
trabajos
realizados durante el
trimestre.

Participa
durante la feria con un
Stan de exposicin de
los trabajos realizados
durante el trimestre.

Hace un
comentario valorando
su trabajo y el de sus
compaeros.

Investiga
el proceso histrico de
las manifestaciones
artsticas culturales de
expresiones
de;
msica,
danza,
cermica,
tejidos,
orfebrera,
instrumentos
musicales etc., en las
diferentes pocas
o
Pre inca
o
Inca
o
Colonial.
o
Republicano.

distintos colores.

Una vez pintada toda la hoja,

vuelve a cubrir toda la
superficie con cera negra,
tapando los colores que hay
debajo.

Una vez cubierta la

cartulina, puedes comenzar
a esgrafiar, escogiendo
cualquier
elemento
punzante. La
idea
es
levantar la cera negra
descubriendo el color que
hay debajo. Puedes dibujar
con clips, tenedores y
esptula.

Otra opcin en lugar de

utilizar la cera negra para
cubrir, consiste en utilizar
ceras metalizadas, repitiendo
el proceso anterior.
Las marionetas son juguetes infantiles
que no han pasado de moda. Los nios
las han utilizado de generacin en

generacin como juguete para pasar un

rato entretenido inventando historias y
creando situaciones. Y, los padres han
llevado a sus hijos a ver funciones de
teatros de marionetas desde mucho
antes que existiera la televisin o las
pelculas en cine.
Los tteres o las marionetas suelen gustar
a todos los nios. Pueden crear
personajes diversos y representar con
ellos historias, momentos, aventuras, o
situaciones diferentes. Son un juguete
con el que pueden empatizar y crear
cuentos. Adems, ver funciones de
tteres, no slo es entretenido, tambin
es pedaggico.
Si te gusta hacer manualidades, en este
ejemplo, el personaje de la marioneta es
un abuelo pero utilizando la misma
tcnica se pueden hacer personajes muy
diferentes. Esta manualidad para nios,
te ayudar a crear un bonito pasatiempo
para entretenerlos.
Materiales para realizar un ttere
Slo
necesitars
los
siguientes materiales para hacer una
marioneta adecuadamente:

Esfera de poliespn (8 cm)

Tubo de cartn

Pauelos de papel

Plastilina de color naranja

Cinta adhesiva

Pegamento

Cola blanca

Lana

Cinta blanca

Pinturas acrlicas

Aguja

Hilo

Rotuladores y lpices de

colores

Retales de tela

Fieltro negro

Foam

Botones
Cmo hacer una marioneta paso a paso
Sigue las instrucciones para saber cmo
hacer una marioneta paso a paso y
conseguirs fabricar
un
ttere de
manera adecuada:
1.
Cortar el tubo de cartn y
hacer un tubo de modo que
quepa un dedo. Fijarlo con
cinta adhesiva
2.
Hacer un orificio en la esfera
de poliespn con un cuchillo
3.
Aplicar pegamento en un
extremo del tubo en
introducirlo en el interior de la
esfera de poliespn
4.
Hacer con plastilina las
cejas, nariz, pmulos, orejas,
boca y barbilla
5.
Pegar la plastilina formando
la cara en el poliespn y
fijarla aplicando una capa de
cola blanca
6.
Fijar varias capas de trozos
de pauelos de papel y cola
blanca en la cabeza y cuello
ayudados por un pincel
7.
Aplicar pintura acrlica de
color carne en el rostro y
cuello
dejndola
secar
durante media hora
8.
Dibujar el rostro de la
marioneta con pinturas
acrlicas
rotuladores
y
pinturas de colores
9.
Enrollar varias capas de lana
de color blanco alrededor de
una regla

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

ED.
RELIGIOSA

o FORMACIN DE Reconoce en Jess el

-La
LA
mejor amigo que se Elabora un plan de
comunidad
CONCIENCIA
hizo hombre para
Cristiana
vida centrado en el
MORAL
que ora y
salvarnos, gracias a
amor, de acuerdo a
comparte.
CRISTIANA
la fe de Mara,
las enseanzas de
o TESTIMONIO DE
-Jess
desde un Plan de
Jess
camino
Salvacin revelado
VIDA.

Elabora un plan de
vida

Coser la lana a lo largo y

sobre esta unin coser cinta
blanca. Despus cortar la
lana por el borde de la cinta
cosida anteriormente
Fijar la tira de lana a la
cabeza de la marioneta con
alfileres
Hacer un patrn del cuerpo
de la marioneta sobre una
cartulina. Utilizar la medida
de la mano para dibujarlo
Dibujar sobre dos trozos de
tela superpuestos el dibujo
del patrn. Unir dos trozos de
tela doblados en cada
extremo de las mangas
Dibujar las manos sobre
estos trozos de tela, coserlos
y recortarlos.
Cortar dos trozos de tela
para hacer el pantaln de la
marioneta.
Despus
doblarlos y coserlos.
Recortar 2 trozos de foam
para hacer las piernas y 2
trozos de fieltro negro para
hacer los zapatos.
Coser entre s las diferentes
partes del cuerpo. Coser los
botones y el cinturn a la
camisa
Fijar la cabeza al resto del
cuerpo con pegamento

"Fue voluntad de Dios el santificar y

salvar a los hombres, no aisladamente,
sin conexin alguna de unos con los
otros, sino constituyendo un pueblo que
le confesara en verdad y le sirviera
santamente" (Lumen gentium, 9). Con
estas palabras, el Concilio Vaticano II

BIBLIA

OBSERVACI
N REGISTRO
DE
EVALUACIN

1 HORA
SEMA

verdad y
vida.
La
solidarid
ad
- Fiestas
religiosas.
- Religiosidad
Popular.
Milagros de
Jess

en la Palabra de
Dios

Expresa su amor filial Practica en su vida el

a Dios Padre y a su
sentido
de
llamado, al respetar
solidaridad con sus
a sus padres,
compaeros
hermanos,
maestros y amigos,
cumpliendo con sus
deberes cotidianos.

Practica en su vida el
sentido de solidaridad

pone de manifiesto la naturaleza

profundamente comunitaria de la vida
cristiana. Todo creyente est llamado a
vivir esta dimensin comunitaria en la
Iglesia.
Creados a imagen y semejanza de Dios,
estamos invitados a vivir el Amor, a
semejanza de esa misteriosa pero a la
vez maravillosa comunin en el amor que
forman el Padre, el Hijo y el Espritu
Santo. Dios es Amor, es Comunin en el
Amor, y en un acto de amor sin lmites se
abre al ser humano y le revela la hondura
y grandeza del amor verdadero en la
persona del Seor Jess: "Tanto am
Dios al mundo que envi a su nico Hijo
para que todo el que crea en l no
perezca sino que tenga vida eterna" (Jn
3, 16). El Hijo de Santa Mara, es pues, la
plena manifestacin del amor divino. El
amor de Cristo se nos manifiesta como
punto de partida y al mismo tiempo
modelo y arquetipo. Jess nos abre al
amor de Dios y nos invita a la comunin
entre unos y otros: "Este es el
mandamiento mo: que os amis los unos
a los otros como yo os he amado" (Jn
15,12).
La radicalidad del Amor es el horizonte
que da sentido a nuestra existencia. El
ser humano se personaliza, se hace cada
vez ms humano, su vida no alcanza
mayor plenitud en la medida en que
incorpore a su existencia el amor de
Cristo,
viviendo
el
dinamismo
configurante del proceso de amorizacin:
Amor al Padre en el Espritu, amor a
Santa Mara nuestra Madre, y amor a los
hermanos humanos.
El amor es difusivo, es comunicacin y
entrega. La vida en Cristo es vida en el
amor que transforma la vida personal y

por lo tanto nuestras relaciones

interpersonales. La Iglesia es la
plasmacin en la historia de esa vocacin
a vivir en el amor. Es por ello que la
Iglesia es, ante todo, "Misterio de
Comunin: La Iglesia universal se
presenta como un pueblo congregado en
la unidad del Padre del Hijo y del Espritu
Santo" (Lumen gentium, 4), ella es "en
Cristo como un sacramento, es decir,
signo e instrumento de la unin ntima del
hombre con Dios y de la unidad de todo
el gnero humano" (Lumen gentium, 1).
El Espritu Santo que ha sido derramado
en nuestros corazones (Rom 5, 5) en el
bautismo, nos incorpora al misterio de
Cristo y de su Iglesia y es, a la vez,
fuente inagotable de donde nace y se
alimenta la comunin eclesial.
Jess es el camino.
Jess es el camino a travs de cual
nosotros debemos caminar hasta el da
de nuestra muerte, si no estas en este
camino esta en el camino que conduce a
la muerte. La instruccin para andar en
este Camino lo encontramos en la Biblia.
Ser cristiano significa no solo creer en l,
sino tambien seguirle y permanecer en el
Camino.
Jess es el camino que nos lleva al
Padre y no existe otro camino mas.
2. Jess es el verdad.
Esta verdad es real y genuina que esta
en contra de la falsedad. El creyente no
esta buscando la verdad a traves de
filosofias, ideologas, religiones, sectas
etc, porque en Cristo ha encontrado la
Verdad. En Jess esta toda la verdad y
la sabiduria de Dios.
3. Jess es la Vida.
Aunque a Jess le crucificaron, y lo
sepultaron; realmente no muri, mataron
solo su cuerpo pero l seguia vivo y el

resucito al tercer da, porque es el Autor

de Vida, Jess es la misma Vida Eterna.
Jess no puede morir porque l es la
misma vida. Ser cristiano significa tener
la vida de Jess. Si tienes a Jesus, la
vida te libraras del temor de la muerte y
estaras seguro de tu morada en el cielo.
LA SOLIDARIDAD
La solidaridad nace del ser humano y se
dirige esencialmente al ser humano.
La verdadera solidaridad, aquella que
est llamada a impulsar los verdaderos
vientos de cambio que favorezcan el
desarrollo de los individuos y las
naciones, est fundada principalmente en
la igualdad universal que une a todos los
hombres. Esta igualdad es una
derivacin directa e innegable de la
verdadera dignidad del ser humano, que
pertenece a la realidad intrnseca de la
persona, sin importar su raza, edad,
sexo, credo, nacionalidad o partido.
La solidaridad trasciende a todas las
fronteras:
polticas,
religiosas,
territoriales, culturales, etc. Para
instalarse en el hombre, en cualquier ser
humano, y hacer sentir en nuestro interior
la conciencia de una familia al resto de
la humanidad.
La solidaridad implica afecto: la fidelidad
del amigo, la comprensin del maltratado,
el apoyo al perseguido, la apuesta por
causas impopulares o perdidas, todo eso
puede no constituir propiamente un deber
de justicia, pero si es un deber de
solidaridad.
LA RELIGIOSIDAD POPULAR
La religiosidad popular tambin ha
recibido en la poca moderna otras
nuevas influencias que tienen una fuerte
significacin en el desarrollo de la
concepcin y relacin con la fe, las
formas religiosas, y an los espritus. Nos

referiremos solo a dos de ellas: las que

nacen de una relacin con otras formas y
las
que
utilizan
no
solo
inadecuadamente, sino fanticamente las
formas
religiosas,
para
obtener
beneficios.
a) Los sincretismos modernos
La prctica de la religin tradicional no
impide que en ocasiones se acepten y se
unan otros elementos bien religiosos,
bien animistas, que se reciben sobre todo
por influencias de personas que llegan de
otros lugares (Europa, Asia) y tambin
por la masiva presentacin que, de una u
otra forma, hacen los medios de
comunicacin. Destacan todas las
prcticas de llamada a los espritus,
generalmente
en
reuniones
semiclandestinas,
y
con
gente
especialmente invitada. Entre los jvenes
estn haciendo daos las prcticas a
modo de juego como el de la "uija".
Esto ayuda tambin a resurgir con fuerza
prcticas antiguas (aunque nunca haban
desaparecido) como toda la cultura del
curanderismo e incluso los que pueden
contra el "mal de ojo", o los que se
dedican a "limpiar" (purificar) las casas,
las ropas y las personas porque "les
estn haciendo mal". Muchas personas
catlicas y aun practicantes, ante el
problema de su salud, dificultades en la
vida, y todo lo relacionado con los
problemas amorosos, acuden a quien
"sana" o "limpia" con otros recursos y an
con otros ritos, no exentos ni mucho
menos de elementos catlicos: cruces,
imgenes, agua bendita, incienso, etc.
Otras veces se admiten nueva formas
para alcanzar dinero, o para progresar en
la vida, incluso para situarse
modernamente bien en relacin con los
espritus o para admitir la novedad de

otras religiones practicadas por personas

que han progresado en la vida. Aun as,
en la mayora de los casos, tampoco
suele haber un abandono de su fe o de
sus prcticas religiosas.
Recordamos toda la gama de promesas y
de mandas, (fuertemente extendidas en
el pueblo L.A. tanto para pedir como para
agradecer) visitas a santuarios, rezos
preceptivos donde se exige exactitud
completa. Las famosas cadenas de
oraciones con obligacin de enviar a
otras personas (si no lo hacen caer la
desgracia sobre ti o tu familia).
Siguen teniendo bastante fuerza las
prcticas de asctica corporal, como
andar descalzo en largas procesiones, o
peregrinar a santuarios, realizadas por
algunas personas, sobre todo en las
manifestaciones religiosas de grandes
solemnidades y a santuarios de mucha
tradiccin
o
procesiones
ms
significativas.
Entre todo lo mencionado, unas son
prcticas antiguas que permanecen quiz
ahora un poco al margen del actual
sentimiento religioso. Otras introducen en
una prctica, que bien llevada puede ser
correcta, elementos mgicos que
prevalecen sobre ella y la convierten en
inadecuada. Finalmente, algunas son
prcticas nuevas fuera de todo correcto
sentido religioso.
Las manifestaciones tradicionales tienen
una gran importancia en la religiosidad
popular actual: las hermandades y
cofradas, las procesiones, las fiestas
tradicionales, los santuarios, siguen
siendo de una enorme atraccin, no
exenta de dificultades,
El pertenecer a una Hermandad o
Cofrada, a veces puede significar que ya
"se es catlico" y da derecho a reclamar

que persistan formas de culto a veces

ajenas a la realidad tanto eclesial como
social. La procesin es no solo la
manifestacin ms popular en el mbito
religioso, sino tambin una gran
concentracin de personas de toda clase
y condicin.
Este sentido tradicional tiene una gran
importancia. Ignorar, desconocer todo
este potencial, no solo sera en vano,
sino que, peor todava, impedira quiz el
poder aprovechar circunstancias y aun
personas valiosas y posibilidades de que
puedan penetrar las nuevas formas
religiosas.
Sin embargo, muchas veces esta forma
tradicional, "muy autnoma" y "cultural"
conlleva excesos que provocan tensiones
y enfrentamientos con la Jerarqua, difcil
panorama en este aspecto, que requiere
toda clase de tacto y prudencia, no
exenta de profetismo.
Los santos tienen un lugar muy central en
su religiosidad, pero no como "personas
a imitar por sus virtudes" sino como
personas poderosas que pueden
depararles sus favores. No por eso
consideran a lo santos lejanos a ellos,
son santos "de cada lugar", que tienen
fuerza en una comarca o en un pas, de
tal forma que se convierten en sus
santos, a los que de siempre han
invocado y cuya fiesta es obligatorio
celebrar.
Hay tambin santos "no-oficiales", es
decir no canonizados por la Iglesia, que
no estn en los altares, pero s en el
corazn del pueblo sencillo y gozan de
amplia veneracin: es el caso del la
Difunta Correa en Argentina, las
"animitas" en Chile; Sarita Colonia en el
Per, el Dr. Hernndez en Venezuela y
Colombia, el nio Fidencio en Mjico.

Es muy grande la profusin de imgenes,

medallas, cuadros, etc., asimismo el
simbolismo que para ellos tienen el cirio,
el agua bendita, el incienso. Entre lo
signos por excelencia est la Cruz. No
hay pueblo en A.L. (principalmente en los
pases andinos), cuyo cerro ms cercano
no est rematado por una Cruz, llena de
simbolismo y de recuerdos de la Pasin.
La fiesta de la Cruz de Mayo es una de
las de mayor devocin. Y la imagen del
Seor Crucificado junto a la de la Virgen
Mara (ambas bajo diversas acepciones)
sin duda devociones centrales en la
religiosidad popular de A.L.
Finalmente un recuerdo especial a la
importancia de lo sagrado, manifestada
en la necesidad y aprecio de la
bendicin. Se aprecia la bendicin del
sacerdote sobre las personas y sobre las
cosas. Se pide la bendicin de las casas,
los campos, los vehculos, los negocios,
los implementos deportivos, de forma no
espordica, sino mayoritaria. Es una
necesidad religiosa para algunos, y
seguramente una costumbre y ocasin
de reunin social para los dems.
3) Los espritus. La religiosidad popular
est en una fuerte relacin con la "otra
vida" donde los espritus viven. Todo esto
est cubierto de formas culturales, de
tradiciones, de cultos esotricos, etc.,
pero tiene una especial significacin en el
culto a los difuntos.
La religiosidad popular tiene un enorme
respeto a los difuntos. Su recuerdo, el
ofrecimiento permanente de oraciones y
misas para los difuntos, es algo que est
muy dentro de su cultura. La muerte, tan
cercana en esto pueblos, se convierte a
la vez en algo religioso. La obligacin con
el difunto no termina con su muerte.
Se tiene, sobre todo en los ambientes

rurales, la conviccin de que la muerte es

un trnsito, por eso necesita de sus
familiares y amigos que le velen, que le
acompaen sino que el velatorio, le
ayudar, es un momento "religioso" del
cual participa, en los pueblos andinos, el
"chakchar" la hoja de coca y el recitar
costumbres ancestrales. A veces el agua
y la comida que se pone cerca del
cadver significa que lo puede necesitar
en su "viaje".
El difunto tiene sus derechos. No hay
familia por pobre que sea, que no intente
un entierro digno, una sepultura, el
agasajo a los presentes, las flores, la
msica, la misa de cabo de ao realizada
con dignidad y comida para todos, son
costumbres que indican la relacin que
se sigue guardando con el difunto que
"reclama". El no cumplir eso sera
exponerse a un "castigo".
La nueva forma de entender la religin,
de participar con ms plenitud, de
reflexionar sobre aspectos de la fe, de
preparar mejor los sacramentos de sus
familiares, hasta de participar en
celebraciones de las capillas o parroquias
ms cercanas, hacen que surjan con
fuerza estos grupos o Comunidades de
Base, que dan lugar a la reflexin y a la
prctica de una nueva forma de religin.
Cuando esto sucede, ocupa para las
personas que participan un lugar central
en sus vidas y les da la alegra de haber
encontrado algo que necesitaban:
entender y practicar mejor la religin que
les ayuda a conocer mejor a Jess y les
que les entronca con la misma vida. Los
programas para la preparacin a los
sacramentos tiene mucho que ver en
todo esto.
El manejo de la Biblia. Por una parte el
impulso del Vaticano II hacia una mayor

lectura y reflexin bblica para todos los

cristianos y por otra parte la agresin de
las sectas (cuyos miembros todos
usaban la Biblia, que les era explicada,
aunque
a
veces
de
forma
fundamentalista), despert en los
catlicos L.A. la necesidad de promover
su lectura y reflexin tanto personal como
en los grupos.
Hay la necesidad de que la nueva
evangelizacin, tenga un buen cuidado
en reconocer los valores que la primera
evangelizacin ha dejado. Si se necesita
ahora una nueva evangelizacin es por el
divorcio entre fe y vida que produce
situaciones de clamorosa injusticia y
desigualdad. Valora la religiosidad
popular como una expresin privilegiada
de la inculturacin de la fe, aunque
tambin presenta elementos ajenos a la
religin catlica y por lo tanto hay
necesidad de purificarla. El centro de su
purificacin est en la conversin.
FIESTAS RELIGIOSA
El Per es un pas multicultural y por eso
tiene diversas festividades que se
presentan a lo largo del territorio nacional
totalmente diferentes entre ellas. Las
fiestas del Per son muestras de la
fervorosidad de su pueblo y muchas
veces estn ligados a orgenes religiosos
y a combinaciones de las religiones
autctonas con la catlica trada por los
conquistadores espaoles.
Las fiestas tradicionales en Per, son una
variedad de formas, ritmos y rituales que
los pueblos de Per, expresan en
determinadas fechas de ao. Existen
ms de 3,000 festividades folklricas y
1,500 presentaciones musicales, muchas
de estas fiestas estn dedicadas a los
santos de cada pueblo.
Fiestas religiosas en Per

Fiesta de la Virgen de la
Candelaria: Celebrada en Puno, a orillas
del Lago Titicaca, esta fiesta es una de
las ms vistosas de Per, realizada a lo
largo de 8 das durante el mes de
febrero. Los orgenes del culto a esta
Virgen se remontan al siglo XVI, aunque
tiene vnculos con los ritos prehispnicos
a la Madre Tierra. El 2 de febrero es el
da central, con hermosos desfiles
folclricos.
Semana Santa:Se celebra en todo el
pas entre fines de marzo y principios de
abril, segn el calendario litrgico
catlico. Cada regin tiene su celebracin
propia de la Semana Santa, siendo la de
Omate la ms destacada, declarada
Patrimonio Cultural de la Nacin.
Festividad del Corpus Christi: Es la
principal fiesta religiosa de Cusco,
celebrada un jueves de junio (fecha
mvil) con una impresionante procesin
de distintos santos de toda la ciudad.
Gastronoma tpica y desfiles en la Plaza
Mayor acompaan los ritos religiosos en
los templos.
Fiestas patronales en Per
Una gran parte de las fiestas en Per
conmemoran el da de algn santo,
segn el calendario catlico colonial, pero
con fuerte influencia de los rituales
mgicos andinos. Las fiestas en honor a
los santos patrones se denominan
Fiestas Patronales, y las ms
importantes son:
Fiesta del Seor de los Temblores: En
honor a uno de los santos ms
venerados de Per (llamado Taitacha
Temblores en quechua) se realiza esta
celebracin en Cusco, en el marco de los
festejos de la Semana Santa. Es una de
las fiestas ms interesantes para apreciar
la mixtura entre la Iglesia cristiana y las

religiones andinas. Los lunes de Semana

Santa, una multitud de fieles carga la
imagen del santo (donada por el Rey
Carlos V) y dispersa los ptalos rojos de
la flor ucchu.
Fiesta de San Juan: Es la mayor fiesta
de la Amazonia, donde a lo largo del mes
de junio se rinde culto a San Juan
Bautista y al poder del agua, central en la
regin
amaznica.
En
Iquitos,
Moyobamba y Pucallpa, los habitantes
realizan el rito de purificarse en las aguas
de lagos y ros y disfrutan de varios
espectculos musicales y ferias
artesanales.
Fiesta Patronal de San Pedrito: Gran
celebracin portuaria en honor al santo
patrono que tiene como principal
escenario la ciudad de Chimbote. Su da
central es el 29 de junio, cuando se
realiza la multitudinaria Peregrinacin en
el Mar en el muelle Gildemeister. Misas
en la Iglesia San Pedro, festivales
artsticos y ferias gastronmicas
acompaan el ritual del puerto.
Seor de los Milagros: Este santo ya
adorado en la poca colonial congrega el
mayor nmero de fieles en Sudamrica.
La fiesta mayor se sita en Lima, donde
la imagen, considerada milagrosa, es
acompaada por millares de fieles
vestidos de morado. Las celebraciones
se desarrollan el 18 y 19 de octubre.
Seor de Luren: Santo patrono de la
ciudad de Ica, cuya devocin data de
1570. La historia cuenta que el santo se
perdi en el desierto y apareci
milagrosamente en el alejado paraje de
Luren, donde instal un templo y un
pequeo hospital para los indgenas. La
procesin recorre la ciudad durante toda
la noche, y se realiza del primer jueves al
tercer lunes de octubre

LOS MILAGROS DE JESS

Los milagros de Jess fueron registrados
por testigos oculares pocos aos
despus de su vida. Pero no sabemos
cuntos milagros que Jess hizo, porque
no todos fueron escritos. Uno de los
discpulos de Jess, Juan, escribi: Y
hay tambin muchas otras cosas que
Jess hizo, que si se escribieran en
detalle, pienso que ni aun el mundo
mismo podra contener los libros que se
escribiran. (Juan 21:25)
Cada uno de los cuatro Evangelios nos
habla de ciertos milagros por una razn.
Algunos se describen en ms de un
Evangelio, algunos en slo uno o dos.
He aqu un resumen de los milagros (a
menudo llamadas seales) que
tengamos conocimiento. Son ms o
menos en orden cronolgico (aunque en
muchos casos no estamos seguros de
cundo ocurrieron). Despus de la lista,
voy a compartir un poco ms de
informacin.
1.
Jess convierte el agua en
vino (Juan 2:1-11)
2.
La curacin del hombre con
un espritu inmundo (Marcos
1:23-28;Lucas 4:33-37)
3.
Jess sana a la suegra de
Pedro
(Mateo
8:1417; Marcos
1:29-31;Lucas
4:38-39)
4.
Muchos sanados por la tarde
(Mateo
8:16-17; Marcos
1:32-34; Lucas 4:40-41)
5.
Milagro de los peces (Lucas
5:1-11)
6.
La curacin de un leproso
(Mateo 8:1-4; Marcos 1:4045; Lucas 5:12-16)
7.
La curacin de un paraltico
(Mateo 9:1-8; Marcos 2:1-

8.

9.

10.
11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.
18.

19.

20.
21.

12; Lucas 5:17-26)

Las curaciones junto al mar
(1) (Mateo 4:24-25,12:1516; Marcos
3:7-12; Lucas
6:17-19)
Jess sana al criado del
centurin
(Mateo
8:513; Lucas 7:1-10)
Curacin del hijo de un oficial
del rey (Juan 4:46-53)
Jess resucita al hijo de la
viuda de nan (Lucas 7:1117)
Jess calma la tempestad
(Mateo
8:23-27; Marcos
4:35-41; Lucas 8:22-25)
Los
endemoniados
Gadarenos (Mateo 8:2834; Marcos
5:1-20; Lucas
8:26-39)
La curacin de una mujer
con el flujo de sangre (Mateo
9:20-22;Marcos
5:2534; Lucas 8:43-48)
Jess resucita a la hija de
Jairo
(Mateo
9:18,2326; Marcos
5:21-24,3543; Lucas 8:40-42,49-56)
Curacin de un Paraltico del
estanque de Betesda (Juan
5:1-15)
La curacin de dos ciegos
(Mateo 9:27-31)
La curacin de un mudo
endemoniado (Mateo 9:3234; Lucas 11:14-15)
Jess sana al hombre de la
mano seca (Mateo 12:914; Marcos 3:1-6;Lucas 6:611)
Pocas curaciones en Nazaret
(Marcos 6:5-6)
Alimentacin de los cinco
mil (Mateo 14:13-21; Marcos

22.

23.

24.
25.
26.

27.
28.

29.
30.
31.
32.
33.
34.

35.
36.

37.

38.

6:32-44;Lucas 9:10-17; Juan

6:1-15)
Jess anda sobre el mar
(Mateo
14:22-33; Marcos
6:45-52; Juan 6:16-21)
Las curaciones en Genesaret
(Mateo
14:34-36; Marcos
6:53-56; Juan 6:22-25)
Las curaciones junto al mar
(2) (Mateo 15:29-31)
La
curacin
de
un
sordomudo (Marcos 7:31-37)
Alimentacin de los cuatro
mil (Mateo 15:32-39; Marcos
8:1-10)
La curacin del ciego de
Betsaida (Marcos 8:22-26)
Jess sana a un muchacho
endemoniado/epilptico
(Mateo
17:14-21;Marcos
9:14-29; Lucas 9:37-43)
La mujer sanado en un da
del reposo (Lucas 13:10-17)
Jess sana el hombre
hidrpico (Lucas 14:1-6)
La curacin del diez leprosos
(Lucas 17:11-19)
La curacin del ciego de
nacimiento (Juan 9:1-41)
Jess resucita a Lzero
(Juan 11:1-44)
La curacin de dos ciegos de
Jeric
(Mateo
20:2934; Marcos 10:46-52;Lucas
18:35-43)
La higuera seca (Mateo
21:19-22; Marcos 11:20-26
Jess sana la oreja del
siervo del sumo sacerdote
(Malco) (Lucas 22:50-51)
La resurreccin (Ve Juan
2:19-21, Juan
10:17-18, 1
Corintios 15:1-8)
La pesca milagrosa (Juan

21:4-11)

ED FSICA

acciones
- -El deporte o COMPRENSIN Realiza
Y
motrices variadas
- -Saltos con
DESARROLL
con
autonoma,
obstculos.
O DE LA
regulando
la
- Agilidad
CORPOREIDA
totalidad y partes de
- Tcnicas
D Y LA
su cuerpo en el
para extraer
SALUD
espacio,
tiempo
arqueros.
tomando conciencia
Ajedrez o CORPORAL Y
EXPRESIN
CREATIVA

de s mismo y
fortaleciendo
su
autoestima.

Practica
actividad
fsica reconociendo
su
importancia
sobre la salud,
desarrollando sus
capacidades fsicas
a travs del juego,
la recreacin y el
deporte.

Adapta
acciones corporales
expresivas y elabora
secuencias grupales e
individuales
con
seguridad y confianza.

Construye
composiciones
grupales
en
interaccin con los
dems utilizando los
recursos expresivos
del cuerpo, partiendo
de diversos estmulos,
para comunicar y
representar ideas y
sentimientos.
Reconoce y practica
actividades
de
mayor complejidad
para el desarrollo
global
de
sus
capacidades fsicas
condicionales.
Propone actividades
de velocidad de
desplazamiento con
cambios
de
direccin
en
distancias cortas.
Identifica
sus
capacidades fsicas,
desarrollndolas
mediante la prctica
de
actividades
fsicas variadas.

Adapta
acciones
corporales expresivas

Construye
composiciones
grupales
interaccin con
dems

en
los

Reconoce y practica
actividades de mayor
complejidad

Propone actividades
de velocidad

Identifica
sus
capacidades fsicas

El ajedrez es un juego increblemente

divertido y adictivo que requiere habilidad
y estrategia. Existe desde hace siglos
como un juego hecho para intelectuales y
eruditos; sin embargo, para jugarlo no
hace falta tener el nivel de un genio
(incluso los nios pueden jugarlo bien). Si
sigues los pasos a continuacin, al final
de esta gua estars diciendo Jaque
mate!
Conoce todas las piezas y sus
movimientos. Cada tipo de pieza se
mueve de manera distinta. Aqu te
mostramos el nombre de cada una de
ellas y cmo se mueven (con una o dos
excepciones que trataremos ms
adelante):

El pen: la pieza ms bsica

del juego (comienzas con 8
de ellos). En su primer
movimiento puede avanzar
una o dos casillas, luego de
eso, avanza solo una. Los
peones solo pueden atacar a
otras piezas que se
encuentran a una casilla en
diagonal de distancia, y no
pueden retroceder.

La torre: se parece a la torre

de un castillo. Puede
moverse
horizontal
y
verticalmente tantas casillas
como sea posible y puede
atacar a las piezas en su
camino.

El caballo: es la pieza ms
complicada del juego. Se

LIBROS

OBSERVACI
N REGISTRO
DE
EVALUACIN

2 HORA
SEMAN

o
o

mueve en forma de L, es
decir,
dos
casillas
horizontales y una vertical, o
viceversa, en cualquier
direccin. El caballo es la
nica pieza que puede saltar
por encima de otras. Solo
ataca a las piezas que se
encuentran en las casillas
dnde aterriza.

El alfil: solo se mueve en

diagonal, pero puede hacerlo
por una cantidad ilimitada de
casillas hasta que ataque a
otra pieza. Tiene la forma de
la mitra de un obispo.

La reina: es la pieza ms
poderosa
(generalmente
tiene una corona ms
femenina). Puede moverse
horizontal,
vertical
o
diagonalmente por una
cantidad ilimitada de casillas
y atacar desde cualquiera de
estas direcciones.

El rey: solo puede moverse

una casilla por turno en
cualquier direccin y ataca
de la misma manera. Es la
pieza que no querrs perder
de ninguna manera, ya que
hacerlo significa la derrota en
el juego.

Recuerda los puntos fuertes

de cada pieza.
El rey es invaluable y debe ser
protegido.
La reina es la pieza ms verstil y es
la ms til para apoyar piezas, y, a
menudo utilizada para bifurcacin. La
reina combina la potencia de un obispo

y una torre en una sola pieza. Ella se

considera que es la ms valiosa, junto
al Rey.
Los caballos son excelentes para los
ataques sorpresa.Su movimiento es a
menudo olvidado y confuso para los
jugadores novatos.
Los alfiles tienden a ser excelentes en
una posicin abierta. Sin embargo,
muchos jugadores novatos a menudo
subestiman los alfiles y no hacen pleno
uso de ellos.
Las torres son fuertes y tienen una
larga gama de movimiento. Funcionan
mejor en las posiciones abiertas.
Los
peones
pueden
parecer
insignificantes, pero pueden ser
geniales para atrapar a un oponente
cuando es sacrificado para capturar
una pieza ms valiosa. Si se juega
bien, un pen, incluso puede dar
jaque mate al rey!
Prepara el tablero. Ahora que conoces la
funcin de todas las piezas, puedes
colocarlas en el tablero. Alnealo para
que cada jugador tenga un cuadrado de
color claro en la parte inferior derecha.
Aqu te mostramos cmo colocar tus
piezas:
Coloca todos los peones en la segunda
lnea frente a ti para que tengas un muro
de ellos entre t y tu oponente.
Coloca las torres en las esquinas de tu
lado del tablero.
Coloca un caballo al lado de cada torre y
un alfil al lado de cada caballo.
Coloca la reina en una de las dos casillas
restantes segn su color (por ejemplo, si
tienes a la reina negra, debes colocarla
en la casilla negra; si tienes a la blanca,
debes colocarla en la casilla blanca).
Por ltimo, coloca el rey en la ltima

casilla restante. Verifica que tu oponente

tenga la misma disposicin de piezas.
En ajedrez, tu propsito es capturar al
rey de tu oponente y viceversa. Si bien
este es el objetivo primario, el segundo
es, obviamente, evitar que tu rey sea
capturado. Todo esto se lleva a cabo
capturando tantas piezas del oponente
como sea posible. Cuando alineas una
pieza con el rey enemigo, pero este an
tiene posibilidades de escapar al ataque,
se llama jaque, por el contrario, cuando
no puede hacerlo, se llama jaque mate,
lo que significa que has ganado el juego.
Algunas de las razones fundamentales
para proponer la prctica del deporte
escolar son:

Promover la salud en los

jvenes.

Socializar a los jvenes y

ensear
valores
y
comportamiento.

Desarrollar su personalidad y
someterle a las reglas del
equipo o grupo.
Debemos tener muy presentes que la
simple participacin en las prcticas
fsico-deportivas
no
genera
automticamente los valores deseables
para la convivencia humana y para la
buena marcha de la prctica deportiva.
Se hace necesario un sistema que facilite
la promocin y desarrollo de valores
sociales que nos permita aprovechar este
marco de actuacin que es el deporte.
Gutirrez (1995) distingue entre los
valores sociales y los personales y dentro
de ellos agrupa los valores que pueden
desarrollarse en y a travs del deporte.
Valores sociales

Respeto


Cooperacin

Relacin social

Amistad

Competitividad

Trabajo en equipo

Participacin de todos

Expresin de sentimientos.

Convivencia.

Lucha por la igualdad.

Responsabilidad social.

Justicia.

Preocupacin por los dems.

Compaerismo
Valores personales

Habilidad (fsica y mental)

Creatividad

Diversin

Reto personal

Autodisciplina

Autoconocimiento

Mantenimiento o mejora de
la salud

Autoexpresin

Logro (xito-triunfo)

Autorrealizacin

Recompensas

Reconocimiento

Aventura y riesgo

Imparcialidad

Deportividad y juego limpio

Espritu de sacrificio

Participacin ldica

Perseverancia

Humildad

Autodominio

Obediencia
Una vez planteados los valores que

pueden trabajarse con la prctica

deportiva, llega el momento de hablar
sobre cmo tiene que ser el deporte para
incidir positivamente en la educacin en
valores de las personas.
Para educar en valores, el deporte
debe plantearse de forma que permita:
1.
Fomentar
el
autoconocimiento y mejorar
el autoconcepto.
2.
Potenciar el dilogo como la
mejor manera de solucionar
los conflictos que se
presenten.
3.
La participacin de todos y
todas en el anlisis, la toma
de decisiones y, en general,
el funcionamiento del grupo.
4.
Potenciar la autonoma
personal de los individuos
implicados en los diferentes
niveles de intervencin.
5.
Aprovechar el fracaso como
elemento educativo.
6.
El respeto y la aceptacin de
las diferencias individuales.
7.
Potenciar
la
actividad
deportiva como un escenario
de aprendizaje de conductas
y hbitos coherentes con los
planteamientos aceptados
por el grupo.

VI

MATRIZ DE EVALUACIN

CRITERIO
S DE
EVALUACI
N

CAPACIDADES

INDICADORES

INDICADOR PRECISADO

INSTRUMEN
TO

PES
O

PUNT
AJE

N DE
REACT
IVOS

COMUNICACIN

Escucha
activamente
diversos textos orales.
Recupera
y
organiza
informacin de diversos
textos orales.
Infiere el significado de los
textos orales.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos orales.

Usa modos y normas culturales de

convivencia que permiten la comunicacin
oral.

Presta atencin activa dando

seales verbales (responde) y no verbales
(asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.)
segn el tipo de texto oral y las formas de
interaccin propias de su cultura.

Toma apuntes
mientras
escucha de acuerdo con su propsito y a
la situacin comunicativa.

Identifica informacin bsica y

varios detalles de textos orales con
temtica variada.

Agrupa informacin explcita

ubicada en distintas partes de un texto
oral para elaborar organizadores grficos.

Deduce
palabras
desconocidas, hechos, referentes, lugares
y relaciones de causa efecto a partir de
informacin explcita en los textos que
escucha.

Deduce las caractersticas de

personas, personajes, animales, objetos
y lugares en diversos tipos de textos
orales.

Deduce el tema, el propsito

y las conclusiones en los textos que
escucha.

Adeca sus textos orales a la

situacin comunicativas
Expresa con claridad sus
ideas.

Opina con argumentos acerca

de las ideas, hechos, acciones, personas
o personajes del texto escuchado.

Opina con fundamentos sobre

los modos de cortesa y los recursos
expresivos verbales y no verbales
utilizados por el hablante.
Emplea recursos concretos (lminas,
papelgrafos, fotografas, etc.) o visuales
(power point, prezzi, etc.) para apoyar su
texto oral segn su propsito

Usa modos y normas culturales de convivencia

Presta atencin activa

OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN

Toma apuntes

Identifica informacin
Agrupa informacin
Deduce palabras desconocidas,

20%

20%

Deduce las caractersticas

Deduce el tema

Opina con argumentos

Opina con fundamentos

Emplea recursos concretos

Utiliza
estratgicamente
variados recursos expresivos
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos orales.
Interacta colaborativamente
manteniendo el hilo temtico
Recupera informacin de
diversos textos escritos.
Reorganiza informacin de
diversos textos escritos
Infiere e interpreta el
significado de los textos
escritos.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos.

Relaciona
ideas
o
informaciones
utilizando
diversos
conectores y referentes.

Utiliza vocabulario variado y

pertinente.

Pronuncia con claridad y vara

la entonacin, volumen y ritmo para
enfatizar el significado de su texto.

Complementa su texto oral

con gestos, contacto visual y posturas
corporales adecuados a su interlocutor.

Se apoya con recursos

concretos
(lminas,
papelgrafos,
fotografas, etc.) o visuales (power point,
prezzi, etc.) de forma estratgica para
transmitir su texto oral.

Evala si el contenido y el
registro de su texto oral son adecuados
segn su propsito y tema.

Evala si se ha mantenido en
el tema, evitando digresiones.

Evala si ha utilizado
vocabulario variado y pertinente.

Examina si su entonacin,
volumen, gestos y posturas corporales
ayudan a enfatizar el significado de su
texto oral.

Explica si los recursos

concretos o visuales empleados fueron
eficaces para transmitir su texto oral.

Relaciona ideas o informaciones

Utiliza vocabulario variado
Pronuncia con claridad y vara la entonacin
Complementa su texto
Se apoya con recursos concretos

Evala si el contenido y el registro de su texto oral

son adecuados
Evala si se ha mantenido en el tema
Evala si ha utilizado vocabulario variado
Examina si su entonacin, volumen, gestos y
posturas corporales ayudan
Explica si los recursos concretos o visuales
empleados fueron eficaces
Participa en interacciones
Localiza informacin en diversos tipos de textos

Participa en interacciones preguntando y

complementando en forma oportuna y
pertinente.

Localiza informacin en
diversos tipos de textos con varios
elementos complejos en su estructura y
con vocabulario variado.

Reconoce la silueta o
estructura externa y las caractersticas de
diversos tipos de textos.

Reconoce la silueta o estructura externa

Parafrasea el contenido de textos
Representa el contenido del texto a travs de otros
lenguajes

 Parafrasea el contenido de textos de

temtica variada, con varios elementos
complejos y vocabulario variado.
Representa el contenido del texto a travs
de otros lenguajes (corporal, grfico,
plstico, musical, audio visual.

Formula hiptesis sobre el

contenido a partir de los indicios que le
ofrece el texto: imgenes, ttulo, prrafos,
palabras y expresiones claves, silueta,
estructura, versos, estrofas, dilogos,
ndice e conos.

Deduce el significado de
palabras y expresiones (sentido figurado,
refranes, etc.) a partir de informacin
explcita.
Opina sobre la forma, las acciones, los
hechos, las ideas importantes y el
tema, en textos con varios elementos
complejos en su estructura y sustenta
sus ideas.

Planifica la produccin de Propone de manera autnoma un plan de

diversos textos escritos.
escritura para organizar sus ideas de
Textualiza sus ideas segn
acuerdo con su propsito comunicativo
las convenciones de la Mantiene el tema cuidando de no
presentar digresiones, repeticiones,
escritura.
contradicciones
o
vacos
de
Reflexiona sobre la forma,
informacin.
contenido y contexto de sus
Usa recursos ortogrficos bsicos de
textos escritos.
puntuacin (punto seguido y punto y
aparte) y tildacin para dar claridad y
sentido al texto que produce.
Usa un vocabulario variado y adecuado a
la situacin de comunicacin y a los
diferentes campos del saber.
Revisa el contenido del texto en relacin a
lo planificado.
Revisa si en su texto ha empleado los
recursos ortogrficos bsicos (punto y
aparte, punto y seguido) y tildacin

Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los

indicios que le ofrece el texto:

Deduce el significado de palabras y expresiones

Opina sobre la forma, las acciones, los hechos, las

ideas importantes y el tema,

Propone de manera autnoma un plan de escritura

Mantiene el tema cuidando de no presentar

digresiones
Usa recursos ortogrficos bsicos

Usa un vocabulario variado y adecuado

Revisa el contenido del texto
Revisa si en su texto ha empleado los recursos
ortogrficos bsicos

30%

30%

MATEMTICA

PERSONAL
SOCIAL

para dar claridad, correccin y sentido

al texto que produce.
Revisa si en su texto usa un vocabulario
variado y apropiado a diferentes
campos del saber
Comunica y representa Ideas Nmeros naturales:
Expresa en forma oral o escrita, el uso
Matemticas
de los nmeros hasta seis cifras en
diversos contextos de la vida diaria
(sueldos, distancias, presupuestos
comunales, regionales, aforo de un
local, etc.).
Elabora representaciones de nmeros
hasta seis cifras en forma concreta,
pictrica, grfica y simblica.
Describe la comparacin y el orden de
nmeros de hasta seis cifras.
Tiempo y peso:
Describe la duracin, estimacin y
comparacin de eventos empleando
minutos y segundos
Elabora y usa estrategias
Nmeros naturales:
Emplea
procedimientos
para
comparar, ordenar y estimar o
redondear con nmeros naturales.
Tiempo y peso:
Emplea procedimientos de medida,
estimacin y conversin al resolver
problemas que impliquen estimar,
medir directa o indirectamente el
tiempo y peso de los objeto.
Matematiza situaciones
Problemas con datos:
Interpreta datos y relaciones (hasta dos
variables cualitativas o cuantitativas
discretas) en diversos problemas
estadsticos y los expresa en tablas de
doble entrada, grficos de barras
dobles o grficos de puntos.
Cuida los espacios pblicos y
Utiliza la regla de las 4R (reducir, reciclar,
el ambiente desde la
reutilizar y recuperar) en su vida escolar y
perspectiva del desarrollo
familiar.
sostenible.

Organiza la clasificacin de

Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y

apropiado

Expresa en forma oral o escrita, el uso de los

nmeros hasta seis cifras

Elabora representaciones de nmeros hasta seis

cifras

30%

30%

40%

30%

Describe la comparacin y el orden de nmeros de

hasta seis cifras
Describe la duracin, estimacin y comparacin de
eventos empleando minutos y segundos

Emplea procedimientos para comparar, ordenar y

estimar o redondear
Emplea procedimientos de medida, estimacin y
conversin al resolver problemas

OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN

Interpreta datos y relaciones

Utiliza la regla de las 4R

Organiza la clasificacin de los residuos y la

Problematiza asuntos
pblicos a partir del anlisis
crtico.

los residuos y la eliminacin de basura en

su escuela.

Realiza
acciones
comunitarias de cuidado del ambiente.

Elabora preguntas simples

respecto a asuntos que involucran a los
miembros de su comunidad y regin.

Elabora y aplica cuestionarios

sencillos para recoger informacin
testimonial sobre distintos puntos de vista.

Asume una posicin sobre un

asunto pblico que le permita
construir consensos.
Propone y gestiona iniciativas
para lograr el bienestar de
todos y la promocin de los
derechos humanos.
Interpreta
crticamente
fuentes diversas.

Explica y acepta las posibles razones del

disenso en asuntos o situaciones
concretas.

Participa con sus compaeros

en acciones orientadas al bien comn y a
la solidaridad.

Propone, a partir de un
diagnstico,
acciones
colectivas
orientadas al bien de la escuela o la
comunidad.

Selecciona, entre las fuentes

proporcionadas por el docente, aquellas
que le proporcionan informacin sobre un
hecho o proceso histrico.
Comprende
el
tiempo Utiliza las convenciones de dcadas y
histrico y emplea categoras
siglos para hacer referencia al tiempo.
temporales.

Compara
los
espacios
Explica las relaciones entre geogrficos de su localidad y regin.
Interpreta mapas fsicolos elementos naturales y
sociales que intervienen en la polticos para analizar las relaciones entre
construccin de los espacios los diversos elementos del espacio
geogrfico.
geogrficos
Interpreta cuadros, grficos e
Maneja y elabora diversas
fuentes de informacin y imgenes para obtener informacin
herramientas digitales para geogrfica.
comprender
el
espacio

eliminacin de basura
Realiza acciones comunitarias de cuidado del
ambiente

OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN

Elabora preguntas simples

Elabora y aplica cuestionarios sencillos

Explica y acepta las posibles razones del disenso

Participa con sus compaeros en acciones

orientadas al bien comn
Propone, a partir de un diagnstico
30%

40%

Selecciona, entre las fuentes proporcionadas por el

docente, aquellas que le proporcionan informacin

Utiliza las convenciones de dcadas y siglos para

hacer referencia al tiempo
Compara los espacios geogrfico
Interpreta mapas fsico-polticos p

Interpreta cuadros, grficos e imgenes

CIENCIA Y
AMBIENTE

geogrfico.
Problematiza Situaciones
Disea estrategias para hacer
una indagacin
Genera y registra datos e
informacin
Analiza datos o informacin
Evala y Comunica
Comprende y aplica
conocimientos Cientficos y
argumenta cientficamente

Formula preguntas que involucran los

factores observables, medibles y
especficos seleccionados, que podran
afectar al hecho o fenmeno.

Propone
posibles
explicaciones y establece una relacin
entre el factor seleccionado por el docente
y el hecho observado

Formula preguntas que involucran los factores

observables, medibles
Propone posibles explicaciones

Elabora un procedimiento considerando

acciones a seguir y el tiempo de duracin

Justifica la seleccin de herramientas, materiales,

equipos e instrumentos

Elabora un procedimiento
considerando las acciones a seguir y el
tiempo de duracin, para manipular la
variable independiente y dar respuesta a
la pregunta seleccionada.
Justifica la seleccin de
herramientas, materiales, equipos e
instrumentos considerando la complejidad
y el alcance de los ensayos y
procedimientos de manipulacin de la
variable y recojo de datos.

Elige la unidad de medida que

va a utilizar en el recojo de datos en
relacin a la manipulacin de la variable.

Justifica la fuente de
informacin relacionada a la pregunta de
indagacin.

las

Elige la unidad de medida que va a utilizar

Justifica la fuente de informacin
Obtiene datos a partir de la observacin o medicin
de las variables

Obtiene datos a partir de la

observacin o medicin de las variables,
con ayuda de instrumentos de medicin
apropiados.

Contrasta los datos o informacin obtenida

Contrasta los datos o

informacin obtenida en la indagacin,
con los resultados de sus pares y los
complementa con las fuentes de
informacin seleccionadas

Sustenta la conclusin colectiva de manera oral,

escrita, grfica o con modelos, evidenciando el uso
de conocimientos cientficos y terminologa
matemtica

Sustenta
la
conclusin
colectiva de manera oral, escrita, grfica o
con modelos, evidenciando el uso de
conocimientos cientficos y terminologa
matemtica, en medios virtuales o
presenciales

Da razn de que las infecciones respiratorias son

causa de la accin de bacterias y virus

OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN

100%

10

Da razn de que las

infecciones respiratorias son causa de
la accin de bacterias y virus que
afectan los rganos respiratorios.

VALORES
HONESTIDAD
Dignidad
Humana
Sinceridad

VII

ACTITUD ANTE EL REA

Manifiesta actitudes honestas en el aula

Toma conciencia de su rol como ser humano y con dignidad asume retos.
Demuestra actitudes de honestidad en la I.E.
Demuestra actitudes de sinceridad con sus compaeros

TCNICA

INSTRUMENTO

Observacin

Ficha de
observacin

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
PARA EL DOCENTE
Fascculos de las Rutas del Aprendizaje. (2013-201..). Ministerio de Educacin. Lima.

PARA EL ESTUDIANTE
MED LIBRO DEL MED

.., octubre 2016

_____________________________
DOCENTE RESPONSABLE
___________________________
Lic.
VB DIRECCIN