Instituto Altos Estudios del

Pilar-Perspectiva filosfico
pedaggica 2
Profesorado de historia y geografa

Profesora: Mariana Gonzalez

Altos Estudios del Pilar

Perspectiva filosfica- pedaggica 2

Clase n 3: Conocimiento y Educacin

Conocimiento y educacin

En esta clase veremos las relaciones entre conocimiento y educacin, comenzaremos

leyendo: La enseanza como posibilidad del pensamiento de Alberto Martnez Boom
Doctor en Filosofa y Ciencias de la Educacin, UNED, Madrid. Profesor Universidad
Pedaggica Nacional, Bogot.

Luego de este punto de partida donde se ponen sobre el tapete las diferentes dimensiones
del ensear, nos remitiremos al tipo de aprendizaje que tiene lugar en las instituciones
escolares, sometido al tipo de trabajo especfico de la escuela: el aprendizaje pedaggico,
diferencindolo del aprendizaje que tiene lugar fuera de la Institucin, en la vida cotidiana,
sin intencionalidad instructiva.
Para diferenciar el aprendizaje pedaggico de otras formas de aprendizaje, analizaremos el
concepto de Dispositivo Escolar, que en palabras de Foucault es un conjunto de discursos,
instituciones, instalaciones arquitectnicas, leyes, decisiones reglamentarias, enunciados
cientficos, proposiciones filosficas y morales, en suma, los elementos del dispositivo
pertenecen tanto a lo dicho como a lo no dicho. El dispositivo es la red que puede
establecerse entre estos elementos.
Importante es recalcar que los dispositivos controlan a los sujetos implicados en sus
prcticas , pero adems los producen ya que se generan en un tiempo histrico dado con
necesidades de formacin de un tipo de individuo y trabajador especfico y funcional al
modelo imperante ( sbdito, ciudadano, obrero, etc. )

Los dispositivos reciben poblaciones pero producen individuos ya que los someten a
determinadas prcticas que actan construyendo formas de subjetividad.
La escuela no encierra alumnos sino que los produce
En un dispositivo hay sujetos en posicin, en el caso del dispositivo escolar, stos son el
alumno, el docente, el especialista, etc. Y fuerzas en ejercicio que modela los
comportamientos, as la escuela moderna, surgida por la necesidad de escolarizacin de las
masas, constituye un dispositivo para el gobierno de la niez, que produce la infancia
escolarizada generando la categora alumno
Jaume Trilla, en Ensayos sobre la escuela, propone las siguientes caractersticas distintivas
de las Instituciones educativas:
Constituye una realidad colectiva ( la escolarizacin de masiva es una condicin de
la escuela moderna , por lo que estar en la escuela obliga a quienes asisten a ella en
calidad de alumnos a aprender a vivir en masa)
Delimita un espacio especfico.
Acta en lmites temporales determinados (ciclos lectivos, trimestres, horas
ctedras, etc.)
Define los roles de docente y discente ( el que ensea y el que aprende )
Predetermina y sistematiza contenidos ( gradualidad de los contenidos presciptos
por los diseos curriculares)
Propone formas de aprendizaje descontextualizado (la escuela genera demandas
cognitivas especficas, diferentes a las de la vida cotidiana, y exige un uso fuera de
contexto de los instrumentos de mediacin como la lectoescritura y el pensamiento
matemtico que parecen romper con las formas cotidianas de cognicin.

Les propongo una lectura crtica de: La escuela constructora de la subjetividad, de

Emilio Tenti Fanfani, pgs. 101 a 111, en Una escuela para adolescentes, materiales para el
profesor tutor. Emilio Tenti Fanfani (comp) IIPE. UNESCO. 1999

Para seguir pensando.

Los mandamientos cognitivos de la escuela hacia los nios. Angel Riviere. Porqu
fracasan tan poco los nios (1983)

1. Desvinculars gran parte de tu pensamiento de los propsitos e intenciones

humanas.
2. Debers tener una actitud intencional de aprender.
3. Dedicars selectivamente tu atencin a las tareas escolares.

4. Tratars de controlar la seleccin y empleo de tus recursos intelectuales y de

memoria.
5. Debers desarrollar, emplear y compilar estrategias y habilidades especializadas
para el tratamiento de la informacin.
6. Dominars rpidamente nuevos modos y cdigos de representacin.
7. Tendrs que organizar y descontextualizar progresivamente muchos de tus
conceptos, ampliando sistemticamente tu memoria semntica.
8. Emplears al mximo tus recursos de competencia lgica y /o memoria a corto
plazo cuando lo exijan la tarea y el profesor.
9. Debers asimilar realmente los contenidos y generalizar tus esquemas, habilidades y
estrategias, no slo a los que han sido explcitamente enseados, sino tambin a
otros nuevos.
10. Y para colmo debers parecer un nio interesado y competente.

Hasta aqu hemos visto la manera formal, naturalizada de acceder al conocimientopero

podra ser de otra manera?
Les propongo que vean fragmentos o la pelcula completa (si lo hacen en grupos mucho
mejor) del video documental La educacin prohibida, observen y comenten crticamente
las experiencias educativas que all se relatan, tratando de pensar si es posible un
aprendizaje fuera de la Institucin escolar.

Disponible en YouTube: www.youtube.com/watch?v=1RBBVL1Sah0