Tcnicas para modificar conductas en nios con Autismo y TGD

Regresaron las autoagresiones en Nicolas, golpearse la cabeza contra el suelo (con fuerza) o
golpearse los pies (aventandolos juntos fuertemente de arriba hacia abajo en el suelo) cuando
esta aburrido, o cuando siente frustracion, enojo etc. Las rabietas y berrinches ademas de otras
conductas inapropiadas con cosa ya de todos los dias en nuestra vida. Nicolas es aun muy
pequeito y estamos trabajando en conjunto con las terapistas para poder modificar estas
conductas.
Transcribo parte de esta nota de Emily Palau: http://www.facebook.com/?
ref=home#!/note.php?note_id=130505630317639

Tcnicas para modificar conductas en nios

con Autismo y TGD
Estas deben aplicarse en el preciso momento en que aparece la conducta que se desea
eliminar. Las 9 tcnicas ms comunes de uso para disminuir ese tipo de conductas son:
1. Correccin verbal
2. Correccin fsica
3. Interrupcin de respuesta.
4. Extincin
5. Tiempo fuera
6. Saciedad o sobrecorreccin
7. Reforzamiento de conductas incompatibles
8. Desensibilizacin
9. Costo de respuesta
CORRECCIN VERBAL
Consiste en repetir al nio la instruccin dada con un No! antepuesto. ste puede ser suave o
fuerte, dependiendo de cmo haya sido programado. El NO suave se aplica bajando el tono de
voz media octava del tono normal de voz del terapeuta; mientras que el NO fuerte es exhalando
en volumen alto y apoyando el estmago, casi como un grito pero sinllegar a este nivel.

Para su aplicacin se deben respetar las siguientes reglas:

Aplicar inmediatamente despus de la latencia establecida, es decir, del tiempo que se le da
al nio para obedecer. Por lo general, son de 2 a 5 segundos.
Aplicar con tono de voz grave, aunado con la expresin facial seria de enojo.
No reforzar nunca despus de una correccin.
Respetar la misma instruccin haciendo nfasis en la pronunciacin de la misma.
Respetar el No! programado, ya sea suave o fuerte.
Ejemplo: Prate... No, prate!
Una variante de esta tcnica es suprimir la palabra No! haciendo un mayor nfasis en la
instruccin aplicando un tono distinto de voz (mas grave) y marcando las slabas. Ambas
formas son correctas y su aplicacin depende de la apreciacin que tengan los padres del nio
y los profesionales que lo atienden.
Ejemplo: Prate... P-RA-TE!
An cuando decida suprimir el No! antepuesto, los tiempos de espera (latencia) as como los
gestos deben de respetarse y deber ser consistente en su aplicacin. No es vlido suprimirlo
en algunos casos y en otros aplicarlos, pues el nio se podr confundir.
CORRECCIN FSICA
La correccin fsica es llevar al nio a realizar la habilidad esperada, no dada por el nio
despus de una instruccin ocorreccin verbal. Es llevar al nio fsicamente a realizar la
conducta, debe de ir acompaado con cierta fuerza o estrujn que comunique desagrado,
teniendo especial cuidado de no causar dolor ni lastimar al nio.
Para ser aplicada deben respetarse las siguientes reglas:
Aplicar inmediatamente despus de la latencia establecida.
Aplicar con tono de voz grave, aunado con la expresin facial seria de enojo.
No reforzar nunca despus de una correccin.
Respetar la misma instruccin, al repetirla en la correccin, haciendo nfasis en la
pronunciacin.
Aplicar el No! programado, ya sea suave o fuerte.
Ejemplo: Prate... No, prate!... No, prate! - al mismo tiempo que poniendo las manos
en los antebrazos del nio, se le levanta de la silla con cierta brusquedad, sin daar al nio.

EXTINCIN
Extincin es la eliminacin completa o discontinuacin del reforzador de una conducta
inadecuada que anteriormente fue reforzada. Se debe ignorar total y consistentemente la
conducta inadecuada, como si ni siquiera nos diramos cuenta. Esta tcnica se usa
comnmente cuando el nio intenta manipular con rabietas (el nio se pone a gritar o se tira al

piso), incluso con auto agresin.

Es importante hacer aclarar que si se aplica esta tcnica, habr de tener estricta observancia,
pues de lo contrario, lejos de ayudar empeorar la situacin. Cuando no se llega a tener
consistencia, el nio aprende que llorando masfuerte o pegndose contra la pared lograr la
atencin de sus padres. Una vez iniciada la extincin, se debe ser firme y aceptar que
posiblemente el nio se lastime un poco a s mismo.
En el proceso de extincin se pueden presentar una de las dos etapas de respuesta, que
aparecen inmediatamente despus de la aplicacin de la tcnica pero al final siempre tiende a
disminuir:
Inmediatamente despus de que se elimina el reforzador que mantiene la conducta
inadecuada, sta aumenta o disminuye drsticamente.
Inmediatamente despus de que se elimina el reforzador que mantiene la conducta
inadecuada, sta aumenta o disminuye sistemticamente, poco a poco.
Ejemplo: El nio se tira al piso llorando y gritando, uno lo ignora totalmente, actuando como que
no nos hemos dado cuenta evitando cualquier contacto visual o de palabra con el nio.

TIEMPO FUERA
Consiste en retirar al nio del ambiente reforzante para colocarlo en otro que no lo sea, por un
perodo de tiempolimitado y especfico. La idea de este mtodo es retirar al nio todo estmulo
para erradicar as la conducta inadecuada.
Existen 3 tipos de tiempo fuera:
1. Observacional: Se quitan todos los estmulos que tenga a su alcance y se suspende toda la
actividad mientras se observa inmvil y en silencio al nio hasta que deje de presentar la
conducta inadecuada. Por ejemplo: al momento de estar dando terapia en mesa, el nio se
inquieta mucho, se retiran todos los objetos de su alcance y en silencio, sin ninguna expresin
facial, se observa al nio hasta que este se calme. Pocas veces es efectivo este tipo de
tiempofuera.
2. Exclusin: Es parecido al tiempo fuera observacional, con la variante de que se voltea el
terapeuta hacia otro lado para no tener contacto visual alguno con el nio, ignorndolo
intencionalmente. Siguiendo el mismo ejemplo anterior, elterapeuta retira los objetos de la
mesa, voltea su silla y le da la espalda al nio. Este mtodo no es comn, pues pocos nios
reaccionan favorablemente.
3. Aislamiento: Se asla al nio de todo estmulo y distracciones pudiendo ser la esquina de una
pared. Puede sertambin detrs de una mampara o una habitacin totalmente vaca (siempre y
cuando no le cause miedo al nio). Una nueva modalidad en algunos centros en EE.UU. es
poner una caja grande totalmente cerrada y con una cortina opaca como entrada, donde meten
al nio ensendole que puede salir de ah sin ningn problema y se le cierra la cortina. As, el
nio queda totalmente a oscuras, no se irrita ya que puede salir de ah en el momento que lo
desee.
Esta tercera forma de tiempo fuera es muy til en casa y no es aversiva, adems de ser
aceptada socialmente, pues equivale a mandar al nio a pararse al rincn por portarse mal
durante un tiempo determinado.
Evite usar esta tcnica indiscriminadamente, pues puede correr el riesgo de perder su
efectividad. Asegrese que el nio sepa la razn por la cual se le est castigando. Debe tener
previamente definido en qu casos se aplicar y deber ajustarse estrictamente el
procedimiento e incluso las palabras que utilice.

La tcnica requiere de ciertas reglas que se deben respetar para que funcione:
Tiempo de duracin (generalmente 1 minuto por ao de vida).
Debe ser constante durante el tiempo establecido para la sesin.
Su aplicacin es inmediata, para que el nio comprenda la razn por la cual se le est
castigando.
Se debe cuidar que el lugar donde se coloque al nio no tenga distractores. En ocasiones, la
pared puede tener texturas o dibujos que le sean agradables.
A veces ser necesario pararse detrs del nio para impedir que se quite del lugar donde se
le aplica el tiempofuera.

RECOMENDACIONES EN LA APLICACIN DE ESTAS TCNICAS

Algunas de estas tcnicas, como es el castigo, puede significar para mucha gente una especie
de barbarie, sin embargo, existen nios que se golpean a s mismos a una razn de mas de
500 golpes por hora lastimndose severamente y aplicando la tcnica, bajan la frecuencia a un
mnimo en muy corto tiempo.
Cuando aplique cualquier correctivo al nio, tenga siempre en cuenta lo siguiente:
Usted est dando un aprendizaje, mantenga siempre eso en la mente.
Aplique exactamente la correccin tal y como fue programada.
No permita que la frustracin o desesperacin le gane.
El nio posiblemente podr pegarle, recuerde que no lo hace con dolo.
Cuide siempre la dignidad del nio, evite espectadores innecesarios.
Cuando inicie un correctivo, termnelo!, nunca lo deje a medias.
No espere que a la primera el nio entienda, requiere tiempo y paciencia.
El nio tiene sentimientos, siempre hgale saber que lo que Ud. le da es disciplina y que nada
tiene que ver con el carioque siente por l.
Refuerce lo anterior dicindole al nio: te quiero mucho varias veces al da y en las noches,
antes de que se vaya a dormir. Haga de esto una costumbre.
Si est Ud. enojado, es preferible no corregirlo, ya que corre el riesgo de no medir sus propias
acciones
Nota aclaratoria.- Solo transcribi algunas de las 9 tecnicas mencionadas, evite las que no estan
incluidas en el Plan de Intervencion de Nicolas.

OBJETOS REALES como apoyos visuales

El por que de esta entrada? Esto es lo que hemos venido trabajando con Nicolas y esta
funcionando muy bien, su nivel de comprension con los objetos reales como apoyos visuales
ha aumentado en mucho y ahora estamos preparando el material con las fotografias. En la
guarderia le han elaborado ya una serie de fotografias con todas sus actividades.

Autor: Ana Molina Montes. C.D.P.E.E. "Angel Riviere", Sevilla (Volumen I Trastornos del
Espectro Autista)
Dado que las personas con TEA presentan problemas en la represertacin mental de los
objetos, debemos comenzar trabajando desde un nivel de concrecin mximo (utilizando

objetos reales) y pasar progresivamente a otros ms abstractos(palabras escritas). La

secuencia recomendada es:
- El objeto real. (Comenzamos con objetos del uso diario con Nicolas)
- Una parte de objeto.
- La etiqueta.
- La fotografa. (Siguiente paso en su plan de intervencion para mejorar la comunicacion)
- El dibujo.
- La palabra escrita.
Es conveniente utilizar objetos tangibles que representen contenidos abstractos para l, como
por ejemplo una cinta de msica, un rollo de papel para indicar que quiere ir al bao, la pelota
con la que juega en el recreo nos servir como marcador de esa actividad, la botella de agua
para indicar que quiere beber o un trozo de puzzle para indicar que quiere hacerlo. Poco a
poco, y en la medida de lo posible, iremos abstrayendo los objetos, primero enseando "partes
de objetos", como por ejemplo el tapn del bote de pompas hasta que lo reconozca con el
dibujo. Con otros objetos, lo que hacemos es convertirlos en etiquetas, siendo estas muy
similares a las fotos, como por ejemplo, un paquete de patatas vaco, una parte del cartn de
leche recortado, o la etiqueta de su bebida favorita. El paso de stas a las fotos es rpido, ya
que es un formato parecido (es importante que las fotos sean claras, enfocando slo el objeto
en cuestin y con fondos de un color que haga resaltar la figura). En el caso de acciones y en
los primeros niveles de intervencin, podemos hacer las fotos a los instrumentos con los que se
realiza (una cuchara para comer, un cepillo de dientes para lavar los dientes, un lpiz para
pintar, etc.). Los primeros dibujos que trabajaremos
con el nio sern sencillos y muy parecidos a las fotos.
Es ms importante que el alumno comprenda un gran nmero de tems (aunque sean de un
nivel ms bajo de representacin) que avance en su capacidad de abstraccin con pocos
contenidos a comunicar.

Fases del PECS

FASE 1: El intercambio fsico:
En esta fase se pretende que el alumno aprenda a coger el smbolo y entregarlo
espontneamente al adulto, en una situacin frente a frente. Slo se pondr el smbolo que se
est trabajando al principio.

FASE 2: Expandiendo el uso espontneo:

En esta fase se trata de que el alumno vaya a buscar al adulto para entregarle el smbolo y
obtener, a cambio, el objeto deseado o accin deseada.

FASE 3: Discriminacin de imgenes:

En esta fase se trabaja la discriminacin entre los distintos smbolos. Al principio, entre un
smbolo relevante y otro no relevante, poco a poco se pasar a ensear entre dos items
deseados, despus tres, cuatro, hasta llegar a mltiples. Tambin hay que adaptar formatos de
peticin, como por ejemplo con lbumes, tarjetas, llaveros, etc., dependiendo de las
necesidades de cada alumno.
Progresivamente iremos construyendo un vocabulario bsico (siempre funcional para l). Por
ejemplo:
- Alimentos preferidos.
- Objetos de su vida diaria (referidos al aseo, cocina, clase, casa, etc.).
- Personas que le rodean.
- Lugares donde suele ir.
- Acciones de su vida diaria.

ESTRATEGIAS PARA FOMENTAR LAS

CONDUCTAS COMUNICATIVAS.
Hay que crear situaciones comunicativas en las que el nio sea el protagonista absoluto; pero,
cmo?. En primer lugar, como ya se ha dicho, hay que organizar el ambiente para conseguir
que el nio "se vea obligado" a utilizar un acto comunicativo para obtener lo que desea, as
incrementaremos el nmero de oportunidades de comunicarse, pero tambin iremos
complejizando las conductas comunicativas. Es decir, si un nio haaprendido a decir "agua" y
estamos generalizando esta verbalizacin, nos "haremos los que no lo entendemos" (es decir,
pedirle que "afine" ms esa conducta para que le entendamos) cuando nos lleve de la mano a
la botella. Es conveniente crear situaciones en las que el nio necesite la ayuda del adulto. Si
est en contexto de trabajo, estaremos atentos para que nos pida ayuda cuando no pueda abrir
el bolgrafo, cortar con las tijeras o cerrar una tapadera difcil.
Otra forma de fomentar conductas comunicativas es con la tcnica de interrupcin de
respuesta; consiste en interrumpir o bloquear al alumno en un determinado paso de una
actividad (o rutina) que sepa hacer el nio de una forma ms o menos autnoma. Si cuando se
ha lavado las manos no encuentra la toalla para secrselas, tendr que recurrir al adulto para
pedrsela.
Pero tambin tenemos que "compartir" con el alumno, objetos de su agrado y acontecimientos
importantes para l. Para ello, es importante que mostremos inters por aquello en lo que el
nio mira, se fija o en cualquier comentario que suelte el nio en un momento inesperado para
nosotros.
Publicadas por Georgina Barragan a la/s 01:22 7 comentarios
Etiquetas: COMUNICACION, PLAN DE INTERVENCION

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24 junio 2010

Actividades con las LETRAS

ACTIVIDADES PARA CONOCER LAS LETRAS

Material.- Plastilina o masa para modelar, tarjetas laminadas en plastico donde hayamos antes
escrito la forma de cada letra, letras plasticas (como las que venden con iman), 1 caja de carton
donde quepan las letras. (La caja debe estar cerrada por sus cuatro lados y solo hacerle un
hueco redondo por arriba para que quepa la mano)
Letras con diferentes texturas (podemos comprar diferentes letras de plastico, madera, carton
etc) y recubrirlas con texturas, por ejemplo lija, tela suave, algodon, plumas, lentejuela, goma
eva etc)

Objetivo.- Que Nicolas se familiarize con las letras, con su sonido, con su forma y trabajar las
diferentes texturas.

Algunas ideas para jugar con las letras:

- En pedazos de cartulina blanca aproximada de 10cm por 10cm escribimos con un plumon
grueso de color rojo una letra en cada una, las plastificamos para poderlas trabajar con la
plastilina.
- Empezamos a formar como gusanitos con la plastilina o la masa de modelar e intentar que
Nicolas la sobreponga en las tarjetas plastificadas con la forma de las letras. No olvidemos
repetir una y otra vez el nombre de la letra.
- Hacemos una caja de carton divertida, le hacemos un hueco redondo en la parte de arriba
para ahi poder meter las letras, ahi metemos las letras de plastico o las letras que elaboramos
con las diferentes texturas. Que Nicolas vaya sacando una letra y repetir el nombre de la letra y

buscar la misma en las cartulinas plastificadas. Motivarlo para encontrar la misma letra, hacer
los pares de letras.
Publicadas por Georgina Barragan a la/s 20:31 5 comentarios

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Etiquetas: MATERIAL

23 junio 2010

Ideas de juegos para nios con autismo

Estos juegos me los ha enviado Emily Palau, una mujer maravillosa que yo conoci en
Facebook, ella es Acompaante Terapeutica, Asistente en Discapacidad, Tecnica en
Estimulacion Temprana. Ella ama compartir sus conocimientos y su material.
Si alguna de ustedes quieren ponerse en contacto y recibir el material que ella tiene, con
muchisimo gusto les doy su e-mail. (Cuenta con material de diferentes sindromes y patologias)

IDEAS DE JUEGOS PARA NIOS CON AUTISMO

- Los lobitos y las palmitas

Son canciones actuadas con las manos que ensea la madre o personas cercanas.
Es bueno para los nios con autismo ya que la mayora de ellos tienen manos blandas, y en
algunos casos hay un cierto rechazo a usarlas por ello, motivamos a que sean activos y no las
escondan.

- Juegos de falda, ritmos, caballito

Estos juegos establecen un marco de intimidad, de creatividad, de cercana, en el que la
respuesta del nio promueve las acciones siguientes de la madre. Adems, ayuda a mejorar el
lenguaje.

- Juego de pillar
ste, da mucha vitalidad y a menudo es de los primerosjuegos que motivan al niouna vez que
empieza a mejorar, cuando ya va estando un poco ms abierto a la relacin, ya que lo que se
est dramatizando en este juego es que se puede escapar porque ya est ligado afectivamente
y confa en los dems.

- El escondite
Es muy bueno para nios con autismo porque lo que se est viviendo o elaborando son las
ansiedades de separacin, de prdida, pero tambin y sobre todo, la alegra del encuentro.

- Leer cuentos
Mirar y explicar cuentos a un nio con autismo parece una oportunidad de promover
pensamiento y lenguaje, a travs de que el nio vaya entrando poco a poco a prestar atencin.

- Juego de pelota
El jugar a pasarse la pelota con las manos no resulta fcil con un nio que tiene problemas de
relacin y comunicacin.
Es importante realizar este juego ya que pone en juego el intercambio de miradas, de estar
atento al toma y dale, de coordinacin culo- manual, de destreza con las manos..

- Los juegos de video consolas o de ordenador

Aunque muchas veces son juegos individuales, les proporciona gimnasia mental, disfrutan con
ellos y mantienen una cierta igualdad con los nios, que a veces incluso se asombran de su
habilidad.

-Los juegos competitivos

Los nios con Autismo, si no han ido mejorando bastante, a menudo no entienden lo de ganar y
perder, estn ms pendientes de lo sensorial, y tienen dificultades con el significado y los
valores.
Estos juegos son importantes ya sirven para lograr una apertura a la relacin ldica en los
nios pequeos con alguna forma de Autismo.

- Montar en bicicleta
Es una actividad que sirve de juego, se hace con espritu de entretenerse o como ejercicio de
habilidad y parece que es una experiencia muy buena para estos nios ya que promueve una
cierta madurez: tiene que hacer fuerza para pedalear, mantener el equilibrio, estar atento a los
imprevistos..

Informacin extrada del libro, consultar para ms informacin.

NIOS CON AUTISMO EXPERIENCIA Y EXPERIENCIAS
Autores: Josep M. Brun. Rafael Villanueva. Editorial Promolibro. Valencia
PowerPoint realizado por Aurora Rodrguez.

Publicadas por Georgina Barragan a la/s 21:56 7 comentarios

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Etiquetas: MATERIAL

22 junio 2010

Trabajando los SONIDOS DE LOS ANIMALES

Material:
-Video de los sonidos de los animales. (Agradecimiento especial a EUGENIA ROMERO por
sus creativos videos) http://blogdelosmaestrosdeaudicionylenguaje.blogspot.com/
-Pictogramas y marionetas de animales (los que se muestran en el video)
-Un par de pictogramas por cada animal, para clasificarlos en pares (2 vacas iguales, 2 perros
etc)
-Rompecabezas de 2 piezas con animales (por el momento solo tengo: animales de granja)

Objetivo:
-Intentar que Nicolas repita los sonidos de los animales (TRABAJAR LA IMITACION ES MUY
IMPORTANTE YA QUE POR MEDIO DE ELLA APRENDEMOS), comenzar a familiarizarse con
las imagenes y sonidos de los animales. Clasificacion de pares y rompecabezas de 2 piezas.

Publicadas por Georgina Barragan a la/s 22:29 7 comentarios

Etiquetas: MATERIAL, VIDEOS

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"TRABAJOS DE RENOVACION" y muchas gracias por su apoyo.

Hola queridas amigas, muchas gracias por sus palabras y mensajes de apoyo la semana
pasada que recibi el "diagnostico oficial" de Nicolas. Valoro muchisimo sus experiencias, lo que
me cuentan, sus consejos. Ustedes son parte importante de todo esto.
Como habran notado estamos en "trabajos de renovacion" todavia hay muchas cositas por
arreglar en este espacio, quiero tenerlo todo bien organizadito y por etiquetas, aadirle color,
enlaces, material y todo aquello que pueda beneficiar a mi Nico. Se trata de que este sea un
espacio para compartir, para aprender y sentirse contento.
Ya estoy asimilando la "etiqueta" que le pusieron a mi hijo.....Voy a redoblar esfuerzos, voy a
ayudar a mi Nicolas, voy a darlo todo por el cada dia de mi vida, voy a poner las cosas en su
sitio (las que no esten) voy a rodearme solo de gente que tenga una VISION POSITIVA DEL
AUTISMO, solo gente que ame a mi hijo, voy ... agradecer con todo el corazon a todo aquel
que se acerque a hacer algo bueno por mi Nicolas.
Mi nio podra hacer casi "todas las cosas" que hace un nio neurotipico, solo que a su tiempo,
y con mucho trabajo y esfuerzo de mi parte, yo tengo que darle las herramientas y el material
para que el pueda hacer las cosas......IMPOSIBLE?.....NO ! Quizas si mas dificil, aprendera
diferente, hara las cosas diferente, pero las lograra, y sobre todo es y sera un nio feliz.
Publicadas por Georgina Barragan a la/s 21:12 2 comentarios

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Etiquetas: REFLEXIONES, VISION 100% POSITIVA DEL AUTISMO

16 junio 2010

Tan esperado....DIAGNOSTICO DE NICOLAS.

Estoy con el corazon destrozado, estuve esperando 12 meses, quizas mas....me siento
decepcionada del "diagnostico oficial" por supuesto no de mi Nicolas, mi hijo es un campeon.
Estoy decepcionada de tanta espera, para nada......SU HIJO TIENE TODAS LAS
CARACTERISCAS DEL AUTISMO.....queeeeeeee? asi nada mas?
Primer punto.- La Doctora "especialista en problemas del desarrollo" de el mejor hospital de
Quebec, Canada (No olvidemos pais de primer mundo) Se presenta con nosotros y acto
seguido no tenia una remota idea del expediente de Nicolas, comenzo a hojearlo en ese
momento, aproximado 90 hojas que le hize llegar: evaluaciones anteriores, pre-diagnostico,
plan de trabajo, avances, seguimientos etc.
Segundo punto.- La Doctora en cuestion me hizo dos preguntas que me "partieron la madre"
(dicho esta que jamas digo groserias)
Primera pregunta.- Usted sabe que es el autismo? QUE??????????????????????
Segunda pregunta.- Usted cree que su hijo encuadra dentro de las caracteristicas del
autismo? QUE?????????????????????
Tercer punto.- Me hizo 350 mil preguntas sobre el desarrollo de Nicolas (No comprendo nada,
anteriormente se lleno ya ese cuestionario con las mismas preguntas) Lo miro jugar 10

minutos, lo observo haciendo sus rabietas por querer abrir la llave del agua, obviamente y para
variar un poquitin Nicolas corria, se subia a los muebles del consultorio, queria abrir la puerta,
subia, bajaba, aleteaba sus manitas de felicidad al jugar con el agua, armaba sus torres con
lego etc.
Cuarto punto.- La "ilustrisima Doctora" pregunto: Es muy dificil examinarlo?QUE???????????
Acaso no es ese su trabajo, estaba a punto de no hacerle la exploracion fisica, los reflejos y
demas, unicamente por que a lo mejor Nicolas no se dejaba examinar QUE??????????? Le
dije que lo revisara y listo.
Quinto punto.- Se suponia que hiban a ser tres citas de duracion de 3 a 4 horas cada una para
poderme dar un diagnostico en la tercer cita....Pues no, nada de eso. Jamas olvidare las
gloriosas palabras de la Doctora (solo que en frances) No quiero hacerlos perder su tiempo, no
hay necesidad de las otras dos consultas, esta clarisimo, su hijo tiene todos las caracteristicas
del AUTISMO............QUE????????????????
Asi de claro, asi de simple y asi de escueto: DIAGNOSTICO DE AUTISMO.
Como no todo en la vida es blanco o negro, aqui les dejo las cosas positivas que obtuve en
esta cita:
- La proxima semana se le realizara el estudio del Sindrome de Cromosoma X Fragil.
- Ya tengo un "diagnostico oficial" con el cual Nicolas va a tener derecho a estar en una lista de
espera para infinidad de servicios, terapias, etc.
- Ya tengo la autorizacion de "Integracion de un infante handicap a los servicios educativos"
- Las siguientes dos consultas como ya no hay nada que "diagnosticar" segun ella, se van a
utilizar para elaborar un plan de terapias, servicios adecuados al "diagnostico" de Nicolas. Y
para entregarnos todo el papeleo y demas....
- Cuando Nicolas cumpla 4 aos se le realizaran unos estudios y pruebas para descartar
deficiencia intelectual.
- La Doctora dijo que era un caso muy raro que mi hijo a tan corta edad (2 aos con cuatro
meses) tuviera ya tantas evaluaciones, varios meses de terapia, estimulacion temprana,
ortofonista, ergoterapista, y yo estuviera trabajando de manera tan especifica con el en casa.
No se cansaba de felicitarme, como si eso me sirviera a mi de algo, en fin.

Pues yo me quedo con lo bueno y comparto con ustedes queridas

amigas que tanto adoro mis reflexiones:
1.- Este supuesto "diagnostico" escueto, simple, sin detalles, ni mas
explicaciones. Es el comienzo de muchas cosas buenas para Nicolas.
Tendra terapias, seguimiento especializado, servicios, maestra
integradora, ira a la escuelita etc.
2.- Hoy me siento triste lo acepto, decepcionada, y si me siento sola, no

encuentro el apoyo que necesito en mi esposo y en mi hija con respecto

a la situacion de Nicolas. Yo soy la unica comprometida al 100% con
Nicolas. Estoy lejos de mi madre, de mi familia en Mexico.
3.- Desde el dia de hoy me olvido de la "etiqueta" que le pusieron a mi
hijo en cuestion de dos horas.....Maana voy a redoblar esfuerzos, voy a
ayudar a mi hijo, voy a darlo todo por el cada dia de mi vida, voy a poner
las cosas en su sitio (las que no esten) voy a rodearme solo de gente que
tenga una VISION POSITIVA DEL AUTISMO, solo gente que ame a mi
hijo, voy agradecer con todo el corazon a todo aquel que se acerque a
hacer algo bueno por mi Nicolas.
4.- No me voy a soltar de la mano de DIOS, pondre a mi hijo en los
brazos amorosos de la Virgen Maria. Voy a ser feliz, voy a dar todo lo
mejor de mi para que mi hijo sea feliz.

Publicadas por Georgina Barragan a la/s 00:37 24 comentarios

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Etiquetas: DIAGNOSTICO

13 junio 2010

EL ESPACIO "DIVERTIDO" DE NICOLAS

Estamos tratando de acondicionar una habitacion del mini departamento en el que vivimos para
que sea "EL ESPACIO DE NICOLAS" con sus juguetes, sus libros, el material didactico, etc....
Nuestro presupuesto no es mucho, todo lo que ven en las fotos ha sido adquirido en ventas de
garage, tiendas de segunda mano, etc. Estamos comenzando este proyecto y queremos que
todo lo que haya en este pequeo lugar sea para la estimulacion y beneficio de Nicolas, por
ejemplo estan prohibidos los juguetes de luces y sonidos que sabemos no le benefician.

Queremos que sea un espacio seguro y divertido, donde yo pueda trabajar con el material y
sus juguetes, estamos empezando....todavia nos falta mucho por comprar y organizar.

Publicadas por Georgina Barragan a la/s 10:22 10 comentarios

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Etiquetas: MATERIAL

09 junio 2010

Nicolas a la escuelita, maestra integradora y 25 horas de

terapia semanal.
Que vendra para Nicolas despues del diagnostico?
En Septiembre entrara a la "escuelita" (guarderia pre-escolar) ya de forma regular, todos los
dias de lunes a viernes. Ademas tendra a su maestra integradora. (Aun no sabemos si tenemos
derecho a pagar la contribucion minima diaria que son 7$ dolares al dia, o si tendremos que
pagar el costo completo)
Entrara a la lista de espera para 20 horas de terapia semanales a domicilio, que se repartiran
entre casa y la "escuelita". Estas terapias seran especializadas y adecuadas a las necesidades
especificas de Nicolas. (Sin costo, cubierto por la seguridad social) Ademas de de 5 horas de

terapia a la semana pagadas por nosotros, estas no seran a domicilio, es la continuacion de las
terapias que esta haciendo en este momento.
Nicolas asisitira regularmente a la "escuelita", aprendera muchisimas cosas, convivira con
muchos nios y nias, la educacion por el momento sera regular con maestra integradora, y
ademas tendras 25 horas de terapia semanal.

Me encantaria tener sus opiniones basadas en su experiencia con sus

hijitos, lo que me ofrecen para Nicolas es lo adecuado para el ?

Publicadas por Georgina Barragan a la/s 08:15 9 comentarios

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Etiquetas: DIAGNOSTICO, TERAPIAS

07 junio 2010

Por fin....Llego la cita para el diagnostico oficial de Nicolas.

Todo en la vida llega, eso es un hecho. Y el dia de hoy recibi por la tarde una llamada que me
alegro el dia, bueno la verdad es que me alegro la vida.
Despues de una espera de 11 meses ya tenemos la cita para el diagnostico oficial de Nicolas,
se le van a realizar 3 evaluaciones (con duracion aproxima cada una de 3 horas) por psicologos
y psiquiatras especializados en problemas del desarrollo. Ademas se le van a realizar varios
estudios y examenes de laboratorio, cariotipo del cromosoma x fragil, estudios geneticos y
demas.
Primera cita: Martes 15 de Junio 2010
Segunda cita: Martes 22 de Junio 2010
Tercera cita: martes 29 de Junio 2010

Que teniamos hasta ahora?

Un pre-diagnostico despues de varias evaluaciones con el Neurologo Pediatra: "SE
ENCUENTRA UN PROBLEMA SEVERO DE LA COMUNICACION, ASOCIADO A UN
COMPORTAMIENTO PARTICULAR, SE ENCUENTRA UN PROBLEMA DEL DESARROLLO
TIPO AUTISMO. EL EXAMEN NEUROLOGICO ES NORMAL"
- 2 Evaluaciones auditivas (Potenciales Evocados) y revision con otorrinolaringolo (NORMAL)
- Examenes de alergias alimenticias al gluten, caseina, soya, etc...(NINGUNA ALERGIA)
- Examenes generales de sangre y orina (Niveles de Colesterol ALTO y Niveles de Glucosa
BAJOS)
- Evaluaciones con Ortofonista, Especialista en ergoterapia y educacion infantil.

Que viene para Nicolas ahora?

Tenemos 11 meses esperando por un diagnostico oficial. Para los parametro oficiales de salud
en Canada, todas las evaluaciones anteriores que se le han hecho a Nicolas no son ningun
diagnostico, se consideran solamente eso "evaluaciones"

Quien puede realizar aqui en Quebec, Canada el diagnostico oficial de

autismo o de TED (TGD)?
Unicamente 4 Hospitales estan capacitados por el gobierno para elaborar este diagnostico, los
4 hospitales son publicos (recordemos que en Canada la salud en su mayoria 90% pertenece al
sector publico) y de esos 4 hospitales el expediente de Nicolas se encuentra en el mejor que es
el
Hospital Infantil Sainte Justine. http://www.chu-sainte-justine.org/Accueil/default.aspx
El diagnostico oficial es valorado y firmado por un Psiquiatra especializado. Esta es la unica
manera en que se puede acceder a las terapias, servicios, educacion especial etc.
Es decir sin el diagnostico oficial no hay acceso a los servicios que Canada ofrece a los nios
con problemas del desarrollo.

Esto que significa?

Significa que hoy es un dia muy especial en mi vida, Nicolas tendra sus evaluaciones, sus
estudios y podre saber de una manera certera y "oficial" cual el es diagnostico de Nicolas.
Estoy nerviosa por el contenido y alcances de este diagnostico, pero estoy feliz por que este
diagnostico es el comienzo de todo, vendran las terapias, los servicios especializados, la
educacion que Nicolas necesita, la autorizacion de la maestra integradora, vendran muchas
cosas muy buenas para Nicolas.
Quiero decirles amigas que me siento muy satisfecha y orgullosa de mi desempeo como

Madre, jamas puse ojos cerrados a la realidad de mi hijo, desde el primer momento en que
"sospeche que algo estaba pasando" busque todos los medios para que Nicolas tuviera las
evaluaciones que necesitaba, aun recuerdo la primer cita con el pediatra. Y al dia de hoy
Nicolas con 28 meses de edad contara ya con un diagnostico oficial y la autorizacion de su plan
de terapias y servicios.
Resumiendo creo que le hemos ganado tiempo al tiempo, y "si es verdad que entre mas
temprano el diagnostico y la atencion recibida, Nicolas tendra mayores oportunidades aun
dentro del autismo", pues quiero decirles queridas amigas que vamos de gane.

Cronologia del diagnostico:

9 meses: Mama se da cuenta que "algo estaba pasando" aunque me tacharon de "paranoica" y
"alarmista" busque la ayuda y la encontre.
13 meses: Nicolas contaba ya con varias evaluaciones y teniamos ya en nuestras manos el
pre-diagnostico de autimo (Neurologo Pediatra)
14 meses: Se comienza con Nicolas las terapias de estimulacion temprana musical, el
seguimiento especializado con especialistas en educacion. Comenze a trabajar en casa la
estimulacion temprana y todo lo relacionado con problemas del desarrollo (Mama comienza a
investigar como trabajar el plan de desarrollo en conjunto con la Halte Garderie)
17 meses: Mama comienza en la aventura del Blog: "Mi pequeo Nicolas"
23 meses: Despues de una lista de espera, Nicolas inicia en un centro especializado 2 horas de
terapia semanal personal y enfocada unicamente a sus necesidades. Evaluaciones de
ortofonista y ergoterapista. Mama comienza un curso en Comunicacion para nios con
problemas del desarrollo.
28 meses: Cita para el diagnostico oficial despues de una larga lista de espera.

Gracias a todas ustedes por estar conmigo, por haberme acompaado

en este camino desde que Nicolas tenia 17 meses de edad, ustedes han
sido parte importante y fundamental de todo esto, las quiero de verdad,
las admiro, han sido mi ejemplo, mi baston, mi fuerza !

Publicadas por Georgina Barragan a la/s 20:22 13 comentarios

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Etiquetas: DIAGNOSTICO, VIDEOS

03 junio 2010

Quieren conocer la voz de Nicolas?

Publicadas por Georgina Barragan a la/s 23:17 10 comentarios
Etiquetas: VIDEOS

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DISAUTONOMIA....Esta es una enfermedad de la que nunca

hablo.
Si, cuando vivia en Mexico hace aproximado 5 aos estuve muy enferma, estudios,
internaciones y demas para llegar a este diagnostico: DISAUTONOMIA.
Esta enfermedad es algo que me ha perseguido como algo ya parte de mi vida, recuerdo las
palabras del Cardiologo que me la diagnostico: "No es algo peligroso, pero si va a cambiar y
mucho tu calidad de vida"
Desde el diagnostico de autismo de Nicolas, yo me he olvidado por completo de mi, si tomo
diariamente un medicamento, pero jamas me volvi a acordar de la disautonomia, aunque
evidentemente me sigue causando malestares, pero he estado tan concentrada en el "autismo"
que he pensado que en mi cabeza ya no hay lugar para preocuparse por la "disautonomia" y
creo que esto ha sido un gran error, por que me he descuidado y me he olvidado de todos los
cuidados especiales que deberia de tener con mi enfermedad.
El dia de hoy gracias al blog de MAMA TERAPEUTA http://www.mamaterapeuta.cl/encontre el
blog de Paulina: DISAUTONOMIA, SER DISAUTONOMAhttp://serdisautonoma.blogspot.com/
http://www.mamaterapeuta.cl/2008/09/disautonoma.html
Y lo importante de todo esto es recordarme, que no me estoy cuidando de la manera
adecuada, que el diagnostico de Nicolas me "tiene absorbida la mente" y que debo comenzar a
preocuparme por mi salud y mejorar mi calidad de vida.
Esta reflexion es unicamente para recordarme que antes del diagnostico de Nicolas, hubo un
diganostico de DISAUTONOMIA en mi vida. Y que es algo que no puedo permitirme olvidar,
pues esta mi salud de por medio.

DISAUTONOMA :QU, CUNDO, DNDE, PORQU

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Publicadas por Georgina Barragan a la/s 14:00 5 comentarios

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Etiquetas: COSAS DE LA MAMA DE NICOLAS

02 junio 2010

TODO LO QUE GIRA....le encanta a Nicolas.

Nicolas tiene especial gusto por los objetos que giran, y los que no giran el los hace girar. Aqui
les dejo este video, donde Nico descubrio este juego y por obvias razones se convirtio en su
favorito, el demuestra su gusto por las cosas "aleteando sus manitas".
Todos los dias se han convertido en dias de parque, mientras el clima lo permita, pasaremos
buenos momentos en los parques de Montreal. Esta actividad al aire libre es algo que Nicolas
pide por el mismo, nos lleva de la mano hacia la puerta para salir de casa.