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Los Desa(os en la Evaluacin del Rendimiento en

Poblaciones Indgenas en Per


Seminario Internacional sobre Evaluacin y Diversidad
Ciudad de Mxico, 23 de seFembre de 2016
-

Per: Pas culturalmente diverso

El Per cuenta con


47 lenguas
originarias, de las
cuales 3 son
andinas y 44 son
amaznicas.

Per: Pas culturalmente diverso

Indicadores

Alumnos con atraso escolar, primaria, 4 grado
(% de matricula inicial)/1

Lengua materna
Castellano

Indgena

7,3

20,1

88,1

74,3

71,4

48,7


Tasa de conclusin en el nivel primaria
(12 -14 aos de edad) /2


Tasa de conclusin en el nivel secundaria
/3
(17-18 aos de edad)

Fuentes: /1Censo Escolar 2015. /2 ENAHO 2015. /3ENAHO 2015.

Resultados de de 4to grado en escuelas EIB en lectura en lengua


originaria por grupo lingsFco
Sa[sfactorio

Porcentaje de estudiantes segn niveles de logro

En proceso
En inicio

9.8

4.0

5.1
[CELLRANGE]

[CELLRANGE]

18.0

18.0

[CELLRANGE]

2012

2014

Aimara

3.6
[CELLRANGE]

14.2
[CELLRANGE]

[CELLRANGE]

[CELLRANGE]

[CELLRANGE]
[CELLRANGE]

21.9

[CELLRANGE]

[CELLRANGE]

[CELLRANGE]

11.0

[CELLRANGE]

[CELLRANGE]
[CELLRANGE]

2012

2014

Awajn

2012*

2014

Quechua - Chanka

* La lengua Quechua-Chanka se evalu por primera vez en la ECE 2014, por ello no existe comparabilidad con aos anteriores.

[CELLRANGE]

[CELLRANGE]

[CELLRANGE]

2012

2014

Quechua - Cusco Collao

2012

2014

Shipibo

Antecedentes
El Ministerio de Educacin toma la decisin de llevar a cabo evaluaciones de carcter censal
en los primeros grados de primaria:

Poblacin
evaluada:
Primeros grados

Garan[zar desarrollo de
capacidades fundamentales de
manera oportuna: lectura y
matem[ca

Cobertura
poblacional:
Censal

Proporcionar informacin a una


mayor can[dad de actores
Foco par[cular en escuela y en
padres de familia

Evaluaciones del Rendimiento: supuestos de


polFca

Las pruebas de rendimiento: aportan informacin para la toma de


decisiones.
Enfoque de derecho y equidad.
Sistema de evaluacin es una instancia de segundo piso evala
segn referentes curriculares y obje[vos de pol[ca, enmarcada
en el gobierno nacional.

Sistema educa[vo peruano busca que los estudiantes no solo mantengan


sino desarrollen su lengua materna.

Poblacin evaluada

Estudiantes de segundo grado


de primaria que reciben educacin
en lengua castellana

Evaluacin Censal de
Estudiantes (ECE)
Estudiantes de cuarto grado de
primaria que [enen una lengua
materna originaria y asisten a una
IE que desarrolla efec@vamente la
Educacin Intercultural Bilinge

Diseo de la evaluacin

Comunicacin: Lectura
Competencias

Segundo
grado
Cuarto grado
(Escuelas EIB)

Ashninka

Castellano
Awajn
Awajn

Shipibo-conibo

Aimara

Quechua Chanka

Quechua Cusco-
Collao

Castellano

Grado

Matem@ca:

Lengua materna
como
segunda

Uso de
nmeros y
operaciones
para resolver
problemas

lengua

Retos en la elaboracin de las pruebas en lenguas


originarias

Diversidad textual en las pruebas en lenguas originarias

Tipo de texto

Ejemplos de texto

Narra[vo

Ancdota y cuento

Informa[vo

Descripcin, no[cia, carta y


cuadro compara[vo

Argumenta[vo

Carta argumenta[va

Instruc[vo

Instruc[vos para elaborar


objetos y recomendaciones

Proceso de elaboracin de las pruebas en lenguas originarias: Textos

1. Bsqueda de informacin para elaborar los textos en lenguas originarias

Fuentes: Libros, internet, tradicin oral de las comunidades.


Criterios de bsqueda
Cercana a la cultura local, pero con informacin nueva para los estudiantes.
Adecuados a la edad y al grado de los estudiantes.
2. Elaboracin de textos
Diversidad: textual y tem[ca
Criterios de elaboracin
Redaccin clara, estructuras hpicas de los [pos textuales planteados, uso de
normalizaciones lings[cas.
Temas propios de la cultura local de forma predominante, con informacin nueva para
los estudiantes.
Temas nacionales y de otros contextos.

Cuidados para la adecuacin de temes en lengua originaria

Revisin y anlisis de fuentes orales (grabaciones hechas en campo) y


escritas (material curricular y material pedaggico) en lengua originaria
per[nentes al grado a evaluar.

Proceso de adecuacin: doble traduccin de los textos e temes por parte


de los especialistas.
Talleres de validacin de temes en regiones (con docentes hablantes de la
lengua originaria), y con estudiantes.

Proceso de bsqueda de los textos en lenguas originarias

Retos en el proceso de bsqueda de informacin

Ausencia o escasez de
t e x t o s d e s c r i p [ v o s ,
exposi[vos e instruc[vos
escritos con estructuras
acadmicas en lenguas
originarias (salvo en
a l g u n o s m a t e r i a l e s
escolares de trabajo).

Ausencia de no[cias
e s c r i t a s e n l e n g u a s
originarias.

Necesidad de buscar informacin


acadmica escrita en castellano
sobre temas locales.

Necesidad de buscar informacin


escrita en castellano sobre
hechos o eventos ocurridos en
a l g u n a s c o m u n i d a d e s o
localidades.

Proceso de la elaboracin de los textos en lenguas originarias

Retos en el proceso de elaboracin de textos

Ausencia o escasez de textos


descrip[vos, exposi[vos e
instruc[vos escritos con
estructuras acadmicas en
lenguas originarias (salvo en
algunos materiales escolares
de trabajo).

Ausencia de no[cias escritas en
lenguas originarias.
Escasez de especialistas en
l e n g u a o r i g i n a r i a p a r a
consultar sobre textos escritos
o falta de exper[cia en revisin
de temes en estas lenguas.

Los especialistas [enen que crear textos y no


simplemente adaptarlos a la lengua.
Los textos son adaptados tambin en castellano
para su discusin y revisin: per[nencia
tem[ca de acuerdo al grado y a la edad;
mo[vadores; asegurar conocimientos previos
bsicos; claridad y orden en la informacin.

La discusin y revisin de los textos en


lenguas originarias se hacen en conjunto
con especialistas en la lengua de la Ocina
del Ministerio encargada de validar con
especialistas en las propias regiones.

Capacidades e indicadores evaluados en las pruebas


Retos en el proceso de elaboracin de temes:

Capacidades*
Localiza
informacin

Indicadores

Reconoce informacin que se


puede encontrar en el texto.

Hay dicultades para adecuar las alterna[vas de la pregunta sobre


el propsito del autor: contar (de narrar), informar, ensear a
hacer algo, opinar. En lenguas originarias, un mismo trmino
puede signicar contar, informar, por ejemplo. Por ello, se coloca
en las alterna[vas trminos en las lenguas cuya diferencia sea ms
visible. Sin embargo, eso limita las posibilidades de este [po de
preguntas.

No se pregunta por el indicador Deduce el signicado de las


palabras a parXr del contexto, pues para la construccin de las
alterna[vas se necesita sinonimia, que no es muy usual en las
lenguas originarias en determinados contextos (y si se recurre a la
explicacin en una frase, ya se est expresando la respuesta).

Reconoce el orden en que


suceden las acciones.
Deduce relaciones de causa o
nalidad.

Inere
informacin

Deduce el tema central.


Deduce el propsito del texto.

*Para el 2016, tambin se tomar en cuenta la capacidad de reexin.

Falta de consenso y recurrencia en preguntas hpicas referidas a


tema central: De qu trata principalmente el texto. En general,
en lenguas originarias se ha adoptado en las pruebas como De
qu trata ms el texto.

Tensiones y perspecFvas

Tensiones en el proceso tcnico de elaboracin de temes


Conocimiento local / Habilidad de comprensin lectora: Los temas pueden ser locales, pero no
pueden ser demasiado conocidos de modo que los estudiantes lo puedan responder sin leer el
texto.

Temas nacionales / conocimientos locales: Se puede tratar un tema no local siempre que el
texto tenga pistas sucientes para entender la informacin nueva.

Prstamos / refonologizaciones o neologismos


Variantes: Sobre todo en quechua Cusco Collao/ inuido por quechua chanka /inuido por
aimara. En menor proporcin en aimara, shipibo y awajn.

Enfoque norma[vista / Enfoque ms cercano a lo comunica[vo y oral.


Tensiones
polFcas y perspecFvas

Equidad Diversidad

Informacin Es[gma[zacin

Comparabilidad Temporal - Ajustes de Per[nencia (en base al aprendizaje gradual)

Sistema Nacional - Sistemas Regionales

Deniciones curriculares - Sistema de evaluacin en otras competencias y otros grados

Desarrollo de la Pol[ca de EIB - Demandas

Realizar ms estudios, invesXgaciones: sabemos todava poco