Bruner: Actos de significado

II
Tres ideas que pueden ayudarnos en la comprensin del significado de una
biologa del significado
a) La adquisicin del lenguaje en los nios requiere de la ayuda de los
adultos. El nio no slo aprende qu hay que decir sino cmo, dnde, a
quin, y bajo qu circunstancias (citado en Bruner, 1990: 78)
b) Existen determinadas funciones e intenciones comunicativas muy bien
establecidas antes de que el nio domine el lenguaje formal, tales como
pedir, indicar, etiquetar y despistar.
c) El progreso en el manejo del lenguaje es mayor mientras el nio capte
ms agudamente el contexto, la situacin de una conversacin. Se capta
as el lxico y la gramtica del lenguaje.
El modo en cmo entramos en el lenguaje descansa en una disposicin prelingstica para el significado de naturaleza selectiva (Bruner, 1990: 79)
Cierta clase de significados nos orientaran, por lo que se encontraran
primitivamente y con anterioridad al lenguaje, otorgando representaciones
proto-lingsticas del mundo (dem)
No es posible interactuar humanamente con los dems, ni siquiera antes que
el lenguaje se convierta en el instrumento de esa interaccin, sin poseer una
forma proto-lingstica de teora de la mente
III
Existen cuatro formas gramaticales que constituyen los requisitos para una
narracin eficaz:
a) El primero se centra en la accin humana y sus consecuencias,
especialmente en las interacciones humanas [] Las personas y sus
acciones dominan el inters y la atencin del nio (dem: 84)
b) El segundo consiste en La existencia de una predisposicin a marcar
lo que es inusual para dejar de marcar lo habitual [] al comenzar a
adquirir el lenguaje, los nios dedican sus esfuerzos lingsticos a lo que
es inusual en su mundo (dem)
c) El tercero implica La linealidad y el mantenimiento de una secuencia
tpica las gramticas naturales facilitan el orden SVO (sujetoverbo-objeto) en las emisiones indicativas, que preserva el orden
fenomenolgico (dem)
d) La voz que narra o la perspectiva. Funciona mediante el llanto y
otras expresiones afectivas, mediante el nivel de entonacin y otros
rasgos prosdicas del habla temrano (dem: 85)
Tesis del autor: es el impulso humano para organizar la experiencia de un
modo narrativo lo que asegura la elevada prioridad de estos rasgos
[gramaticales, lxicos, prosdicos] en el programa de adquisicin del
lenguaje. (dem)

Las formas narrativas de la cultura en la que crece el nio equipan a ste en su

discurso narrativo.

IV
Los acontecimientos mismos y los modos de narracin que realizan los nios de
aqullos son inseparables. Logos y praxis son inseparables culturalmente
(dem: 86)
Las historias inslitas contadas a los nios desencadenan mayor nmero de
invenciones narrativas justificando lo anticannico, en comparacin a las
narraciones cannicas donde los nios se muestran perplejos al tener que
fundamentar el motivo de acciones recurrentes o comunes. Estas narraciones
buscaban buscar sentido a una anormalidad cultural apelando al estado
subjetivo del protagonista.
V
La captacin del drama familiar por parte del nio se logra en la praxis, siendo
el agente, cmplice o vctima. Luego aprende las formas lingsticas para
referir a acciones y consecuencias. Posterior a esto se da cuenta que sus
acciones se ven influidas por el modo en que las narra. No slo hay exposicin
sino tambin retrica. La narracin, adems, debe ser cannica para que sea
legitimada en el marco familiar. Gracias al uso y aprendizaje de modos
retricos de narracin se aprenden formas tiles de narracin y, por ende, se
desarrolla una mayor empata. El nio entra as en la cultura humana.
VI

El caso de Emily:
Sus soliloquios eran ms complejos que gramaticalmente que su habla
conversacional; presentaban emisiones de una longitud mayor y se referan
menos al aqu y ahora (dem: 92) stos tienen una funcin constituyente;
buscaba encontrar y dar sentido a su vida diaria.
El impulso que lleva a mejorar la gramtica y aumentar el lxico se derivan de
la necesidad de organizar las cosas en un orden secuencial apropiado,
marcarlas por lo que tienen de especial, adoptar una postura respecto a ellas
(dem: 93)
Muchas de las adquisiciones de Emily parecen estar dirigidas por una
necesidad de fijar y expresar una estructura narrativa: el orden de los
acontecimientos humanos y su importancia para el narrador protagonista
(dem)

Hubo tres logros que tuvieron como finalidad ligar las narraciones ms
firmemente al lenguaje.
1. Se produjo un dominio de las formas gramaticales que ordenaban
secuencialmente los acontecimientos. Primero desarroll un uso de
conjunciones, luego el uso de adverbios temporales y finalmente el uso de
partculas causales.
2. Una distincin entre lo habitual y lo extraordinario. Uso del a veces o
siempre.
2.1
Introduccin de lxico que expresaran necesidad ntica hay que
llevar equipaje para viajar (dem: 94)
2.2 Uso del presente atemporal para lo cannico ritual.
3.
Introduccin de una perspectiva y una evaluacin personal en sus
narraciones. Adems, establece una posicin epistmica. Finalmente, Emily
parece distinguir entre las incertidumbres propias de ella (pienso que quiz)
con las incertidumbres propias del mundo (a veces, Carl viene a jugar...)
A los tres aos Emily es capaz de narrar la secuenciacin, perspectiva y
canonicidad. La resolucin de problemas se funde en sus narraciones. El
modo lgico de la resolucin de problemas est en funcin de explicar lo
extraordinario, de dar razones. Verificabilidad (razones) y verosimilitud
(narracin) se unen.
VII
Interpretacin evolutiva en la comprensin de la adquisicin del
lenguaje:
Para lograr la coherencia de una cultura, existen procedimientos
interpretativos que nos permiten juzgar las diversas construcciones de la
realidad que son inevitables en cualquier sociedad (dem: 97) La capacidad
para narrar en los hombres consiste en presentar, dramatizar y explicar las
condiciones atenuantes que rodean las rupturas originarias de conflictos en la
vida cotidiana (dem) El objetivo de tales narraciones no es tanto el de
reconciliar y excusar, como el de explicar.
La ruptura de una cultura o micro-cultura se debe a varias causas:
a) La discrepancia respecto a lo que es cotidiano y excepcional.
b) La especializacin de la narracin, hacindose ideolgicas, donde la
desconfianza desplaza a la interpretacin y lo sucedido es considerado
ficticio.
c) El empobrecimiento extremo de los recursos narrativos. Las variaciones
narrativas ya no parecen posibles.
Nuestro sentido de lo narrativo se alimenta de la narracin [] Las historias
hacen de la realidad una realidad atenuada (dem: 99) Sin ellas [las
narraciones] nunca seramos capaces de sobreponernos a los conflictos y
contradicciones que genera la vida en sociedad, y nos convertiramos en
incompetentes para vivir dentro de una cultura (dem)