Revista Psiencia / 2008 / Volumen 1 - Nmero 1

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SECCIN: ARTCULO

INVITADO

PROTEGER NUESTROS INSTRUMENTOS:

UNA OBLIGACIN TICA

Introduccin

La evaluacin psicolgica es una prctica indiscutida y especfica del psiclogo; sin

embargo, ha sufrido etapas de descrdito y desvalorizacin, cuyas consecuencias hoy nos
obligan a reflexionar.
En la dcada de los '60 por la vigencia de la Ley 17.132 los psiclogos tenan vedada
la prctica de la psicoterapia y reconocida la prctica psicodiagnstica pero bajo la prescripcin
del mdico psiquiatra. Paradjica-mente, desde la universidad se formaban psiclogos
fundamentalmente clnicos, aunque su pleno ejercicio profesional resultaba ilegal.
La dcada del '70 estuvo signada por el cuestionamiento al psicodiagnstico, desde
diferentes lneas tericas (psicoanlisis lacaniano, terapia sistmica, gestltica, etc.) bajo el
argumento de que sirven para rotular o discriminar. Como lo sintetiza Renata Frank: "Se
descalifica al psicodiagnstico en relacin a la psicoterapia, jerarquizndose esta ltima"
(Frank, 1989).
Esto tuvo como consecuencia un freno en su desarrollo y la invasin de otras
profesiones afines y no tan afines, que fueron apropindose de este rea de la psicologa,
instalndose hasta nuestros das, en el rol de idneos en el uso de los instrumentos
psicolgicos.
Contradictoriamente, en la misma dcada de los '70 desde el mbito acadmico y
desde las sociedades cientficas, las tcnicas de evaluacin psicolgica, que bajo distintas
denominaciones, fueron nutrindose con nuevos aportes e investigaciones que contribuyeron a
su revalorizacin y su reconocimiento legal qued plasmado en las Incumbencias del Ttulo de
Psiclogo" aprobadas por el Ministerio de Educacin y las leyes de ejercicio profesional del
psiclogo.

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Asimismo, en las actividades reservadas al ttulo de licenciado en psicologa o

psiclogo elaboradas por AUAPSI, consensuado con UVAPSI y con FEPRA, que rigen desde
el 2006, se puntualiza:
1. Prescribir y realizar intervenciones de orientacin, asesoramiento e implementacin
de tcnicas especficas psicolgicas tendentes: a la promocin y recuperacin de la salud, a la
prevencin de sus alteraciones y la provisin de los cuidados paliativos.
2. Prescribir y realizar acciones de evaluacin, diagnstico, pronstico, tratamiento,
seguimiento y recuperacin psicolgica en los abordajes: individual, grupal, de pareja, de
organizacional, familiar, institucional y comunitario.
En el mbito de la evaluacin psicolgica, los tests son herramientas, instrumentos de
"uso psicolgico", como los define la legislacin venezolana, que se administran en el marco de
una situacin compleja, donde mediante un clima propicio, el examinador puede obtener
respuestas objetivas. Pero, as como es impensable que una entrevista sea impersonal, del
mismo modo no podra esperarse la completa imparcialidad y objetividad de los tests, como ya
lo demostraron numerosos estudios (Rogoff, 1993; Schafer, 1982).
Es responsabilidad de psiclogo tomar en consideracin la multiplicidad de variables
intervinientes, algunas no tan controlables e identificables, que invaden al simple estmulo del
test. Deber detectarlas, controlarlas y analizar su influencia en la produccin del paciente y en
su propia interpretacin de estas producciones. Hay una de las variables que, a mi entender,
an no hemos hecho suficientes esfuerzos para neutralizarla y as preservar la integridad de
los tests. Me refiero a la proteccin del material de los tests.
El control legal sobre el uso de los tests as como el derecho a comprar y vender el
material difiere segn los pases. En este marco hay que agregar la venta y circulacin en
Internet de muchos tests, sin la debida autorizacin del autor y editor. Este mundo globalizado
hace que, independientemente de cual sea la situacin de nuestros respectivos pases, la
proteccin de los tests debe transformarse en una preocupacin del conjunto de psiclogos, en
tanto haya pases del continente que no tomen ninguna precaucin en relacin a su seguridad.

Cuando la seguridad de los tests est en riesgo

Entiendo que los tests son "procedimientos estructurados dentro de un cuerpo de

conocimientos cientficos de la psicologa", "que obedecen a procedimientos metodolgicos
especficos de construccin y estandarizacin"; en su mayora provienen de importantes
investigaciones y se disean para poder ser aplicados por mucho tiempo. Se espera que los
intereses de las partes intervinientes (autores, editores, evaluadores y evaluados) sean
congruentes; de lo contrario podra verse afectada su integridad.
La seguridad de los tests se halla en riesgo en determinados contextos, en mayor
medida que en otros. Analicemos algunos de ellos.

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1. Publicacin total o parcial de un test en medios masivos de comunicacin

La publicacin total o parcial de un test en medios masivos de comunicacin afecta

algo ms que los derechos de copyright, se expone su validez y confiabilidad.
Es verdad que la consistencia y confiabilidad de las conclusiones diagnsticas estn
dadas por la recurrencia y convergencia de los datos intertests, pero si los datos parciales
estn distorsionados, obviamente conducirn a conclusiones errneas. Por ello, las pautas
internacionales para el uso de los tests, en su versin argentina destacan: "Asegurarse que la
tecnologa del test no se expone pblicamente de tal modo que su utilidad no quede
deteriorada".
Podr esgrimirse que si el evaluado tuvo acceso a algn test, se podra aplicar en su
lugar otro test que evale la misma variable, dado el amplio espectro de tests en vigencia. Pero
no es menos cierto que es imposible que el evaluador tenga formacin terico-prctica en
todos ellos.
Por tanto, la publicacin de los tests en medios no cientficos afecta, en primer lugar,
los derechos de copyright; en segundo lugar, al evaluado por cuanto, el hecho de haber
conocido (voluntaria o involuntariamente) el material, le condiciona los beneficios derivados de
la aplicacin de dicha tcnica. Y, en tercer lugar, al evaluador, porque ve obstaculizada una va
de acceso a la subjetividad del evaluado.
En sntesis, deriva en un problema legal y en un problema cientfico. En este sentido, la
seguridad ms efectiva reside en la restriccin del acceso al material, y aqu nos remite a la
segunda cuestin planteada.

2. La venta del material

En este punto la diferencia entre pases va desde la venta libre hasta la venta slo a
quienes estn debidamente acreditados. La venta restringida en algunos casos es un acuerdo
verbal entre las asociaciones profesionales y las editoras; dado que la restriccin legal pesa
slo sobre los usuarios, tal es el caso de Estados Unidos, Canad, Venezuela, Brasil, Per,
entre otros.
Por eso, an en esos pases, hay editoras que transgreden dicha norma y el usuario
que no est acreditado incurre en "ejercicio ilegal de la psicologa" (Art. 8, Cap. II de la Ley de
Ejercicio Profesional del Psiclogo de Venezuela). Como obligacin tica, est claramente
expresada en las Pautas Internacionales cuando dice: "Los autores y editores de los tests
deberan cuidar para que el circuito comercial de los productos no contrare los principios
establecidos en estas pautas".
El perjuicio que ocasiona la venta libre del material amerita plantearse una legislacin
que alcance a editoriales, distribuidoras y libreras, que declare la venta de los tests restringida
a los profesionales idneos. Tomando como base las normas establecidas por la American

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Psychological Association [Asociacin Americana de Psicologa] que los clasifica en tres

niveles, que determinan las posibilidades de adquisicin de acuerdo con la formacin y nivel
profesional requerido, propongo que se reserve para los Tests de nivel C la designacin de
"Uso psicolgico restringido".
Pero una legislacin no sera suficiente si los psiclogos no somos capaces de
sostener esta norma, evitando facilitar el material, como lo establecen las pautas
internacionales: "Evitar prstamo o venta de instrumentos psicolgicos o sus materiales (hoja
de puntuacin, manual, normas, etc) a otros profesionales que no sean psiclogos.
Esta regla rige tambin para editoriales, distribuidoras y libreras". Y cuando puntualiza:
"Respetar el derecho de autor y los acuerdos que existan sobre el test, incluyendo cualquier
prohibicin sobre la copia y transmisin de los materiales del test, bien sea electrnicamente o
de otra forma. Asimismo se respetarn rigurosamente los trminos del acceso de otras
personas, competentes o no, a los materiales". O ensendolo a aplicar e interpretar, a
personas no idneas: "Proteger la integridad del test, no entrenando a las personas con los
propios materiales del test, o con otros materiales de prcticas que puedan influir de forma
inapropiada en el rendimiento de las personas en el test".
Y es aqu donde juegan un papel primordial las universidades, en tanto transmisoras
del conocimiento; las asociaciones cientficas, en tanto responsables del reconocimiento de la
calidad de las tcnicas construidas y la vigencia de las existentes; y las asociaciones
profesionales, en tanto responsables de resguardar el rol profesional del psiclogo.
La transmisin de los conocimientos y la formacin especfica debe ir indisolublemente
ligada a las obligaciones ticas porque, como sostiene Weiner: "Se puede ser competente sin
ser tico, pero no se puede ser tico sin ser competente".

A modo de sntesis

El mundo globalizado nos exige que, salvando las particularidades regionales, todos los
pases hagamos los esfuerzos necesarios para que la formacin de grado y posgrado en este
mbito de la psicologa; las normas legales que deben regir el ejercicio de la prctica
psicolgica y el acceso a los materiales de los test, tengan como objetivo comn la proteccin
de la integridad de los tests.
Es la comunidad cientfica la responsable de controlar el impacto en las personas, de
las innovaciones cientficas y protegerlas de los riesgos asociados a ellas. Slo as se
preservar nuestra herramienta de trabajo profesional y, en definitiva, redundar en beneficio
de la comunidad que requiere de nuestros servicios.

Silvia Viviana Pugliese

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Referencias

- ADEIP, (1999), "Cdigo de tica del psicodiagnosticador". APA, (1992) "Ethics Code"
- American Psychologist (December, 1999). Editorial: "Test Security"
- Bersoff, D., (1995), "Ethical conflicts of Psychology"
- Canadian Psychological Association (1991), "Canadian Code of Ethics for Psychologists"
- Canadian Psychological Association (1995), "Companion Manual to the Canadian Code of
Ethics for Psychologist"
- Canadian Psychological Association (1996), "Guidelines for Educational and Psychological
Testing"
- Committee on Ethical Guidelines for Forensic Psychologist (American Psychology-Law
Society), (1991), "Specialty Guidelines for Forensic Psychologists"
- Colegio de Psiclogos de Per, "Estatutos" y "Cdigo de tica"
- Colegio de Psiclogos de la Repblica de Venezuela, "Ley de ejercicio de la psicologa"
sancionada el 11/9/78 y "Cdigo de tica" publicado en Diciembre de 1981.
- Conselho Federal de Psicologia, "Lei n 4.119", sancionada el 27/8/62
- Cordero, A. (comp.) (1997), "La evaluacin psicolgica en el ao 2000"
- Federacin de Psiclogos de la Repblica Argentina, (1999), "Cdigo de tica"
- International Test Commission (2000). "International Guidelines for Test-use"
- International Test Commission - ADEIP, (2000), "Pautas Internacionales para el uso de los
tests" - versin argentina.
- Shafer, Roy, (1982) , "Dinmicas interpersonales en la situacin de tests"